Faire publier les élèves : les compétences travaillées, les grands domaines, les objectifs opératoires.

1. EMI et élèves
créateurs
Comprendre, créer, diffuser avec le
numérique
Stage PAF 27 février 2015
Anne Delannoy - Marion Carbillet

2. Info-doc et/ou EMI ?
 Questionnement autour du portefeuille de
compétences info-documentaires (2006-
2010)
 Repenser sa pédagogie
 Se positionner face aux demandes
institutionnelles
 Trouver un nouveau cadre structurant
 Réorganiser sa progression
 Penser en termes de progressions spiralaires

3. L’actuel portefeuille de
compétences info-documentaires
8 domaines de compétences :
 Questionner l’énoncé de la situation problème
 Identifier la production finale
 Établir une problématique
 Identifier les sources
 Évaluer les documents en vue de les sélectionner
 Prélever l’information pertinente
 Construire des connaissances à partir de
l’information prélevée
 Produire un document et le communiquer

4. L’EMI, définition institutionnelle
Inscrite dans la loi de refondation de l’école, l’EMI s’articule
autour de 3 axes principaux :
 « Une pratique citoyenne des médias : une lecture critique
et distanciée de leurs contenus et une initiation aux
langages, aux formes médiatiques pour pouvoir s'informer
suffisamment, s'exprimer librement et produire soi-même de
l'information
 Le développement d'une compétence de recherche, de
sélection et d'interprétation de l'information, ainsi que
d'évaluation des sources et des contenus
 Une compréhension des médias, des réseaux et des
phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions :
économique, sociétale, technique, éthique »

5. Concrètement
 Eduquer aux Médias et à l’Information, c’est
former les élèves à une lecture et à une pratique
éclairée, distanciée, critique et citoyenne des
médias, qu’ils soient anciens (presse, radio, TV…)
ou « nouveaux » (sites Internet, réseaux sociaux,
flux RSS…).
 Cette « Education à » doit leur permettre
d’acquérir les codes de décryptage d’un monde
désormais hyperconnecté, d’une société en
réseau où l’information pullule et où les données
(notamment personnelles) valent de l’or.

6. Une nouvelle grille de lecture
de nos séances
 4 facettes (prismes de lecture par
compétences) – 6 objectifs opératoires
(grands domaines d’action)

7. 4 domaines…
 Domaine de l’information-documentation
 Domaine médiatique et social
 Domaine technologique
 Domaine comportemental et éthique
… pour 6 objectifs

8. Domaine de l’information-
documentation
 Collecter : la recherche tend vers l’exhaustivité des
sources
 Sélectionner : on chercher à cerner l’énonciation
de la source (l’auteur , son autorité, son point de vue et
le support de diffusion utilisé)
 Organiser et stocker l’information : en
fonction d’une logique d’appropriation et de
communication
 Publier

9. Domaine médiatique et social
 Notions d’économie des médias
 Comprendre les passages d’un média à
l’autre (imprimé, numérique, de presse,
social etc.)
 Compréhension « active » des médias
dans l’espace social (usages)

10. Domaine technologique
 Compétences manipulatoires
 Compréhension des logiques techniques
sous-jacentes (algorithmes)
 Compréhension de la réalité « physique »
du numérique (stockage)
 Codage

11. Domaine comportemental et
éthique
 Acquérir des savoirs transférables pour
demain
 Pouvoir d’agir : donner les clés de
compréhension, des savoirs et savoir-faire
qui permettront une action dans le
monde
 Partage : vers une vraie société du
partage de l’information ?

12. Des connaissances opératoires ?
Nous avons déterminé 6 grands objectifs opératoires (= permettant
l’action).
Leur apprentissage doit s’appuyer sur une connaissance
régulièrement approfondie de notions (progression spiralaire).
Par l’action, la production, l’élève est amené à approfondir les notions
info-documentaires.
La production permet aussi d’aborder de façon concomitante les 4
domaines (informationnel, médiatique, technique, éthique et
comportemental), de ne pas en oublier un.
Les notions sont là pour permettre l’action consciente.
Nous parlons alors de connaissances opératoires.

13. • Être auteur : consulter, s'approprier, publier
• Décoder, construire des écosystèmes
informationnels
• Argumenter: analyser, développer un point de
vue
• Comprendre, expérimenter la structuration
d'espaces sur le Web
• Partager des informations de façon
responsable : produire, reproduire
• Assumer une présence numérique
Les 6 grands objectifs
(proposition)