El documento describe la transición en el enfoque de la evaluación en la educación superior. Antes, los docentes calificaban a los estudiantes de forma subjetiva, pero ahora evalúan de manera más constructivista y cualitativa. También se ha pasado de una evaluación conductista y positivista a una integral, flexible y participativa que integra la autoevaluación.

1. TRANSICION DE LA EVALUACION EN LA EDUCACION SUPERIOR ANTES: EL DOCENTE CALIFICA – BA AL ESTUDIANTE ANTES: EVALUACION CONDUCTISTA POSITIVISTA AHORA: EL DOCENTE EVALUA AL ESTUDIANTE AHORA: EVALUACION CONSTRUCTIVISTA CUALITATIVA

2. ENFOQUE DE LA EVALUACION A través del tiempo el enfoque fue variando pasando de un mecanismo de evaluación subjetiva, donde el docente calificaba según su criterio, a uno confiable, de parámetros de referencia estandarizados pero sin tener en cuenta los objetivos del programa. Una vez los objetivos fueron incluidos en el proceso de enseñanza – aprendizaje – evaluación, estas solo median una perspectiva conceptual – sumativa. Así que se hizo evidente la necesidad de interpretar los resultados de una manera mas profunda para entender como aprendían los estudiantes y aplicar correcciones a los métodos, así como brindarle la oportunidad de participar al estudiante en el proceso evaluador como evaluador y no solo como evaluado. Los distintos enfoques se resumen de la siguiente manera:

4. UNA EVALUACION DEBE SER: PROCESAL: A lo largo del proceso para tomar decisiones oportunas. (Retroalimentación) INTEGRAL: Dimensión intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica. DECISORIA: Permite tomar decisiones una vez analizados los datos. BASADA EN CRITERIOS: Basada en objetivos, competencias, etc… que sean medibles. FLEXIBLE: Adecuada a las características de cada estudiante. SISTEMATICA: Se organiza y desarrolla planificadamente. PARTICIPATIVA: integra a todas las partes mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

5. Que es evaluar? Saber que es lo necesario que se debe enseñar para aprender. Parar para observar, afianzar, consolidar, intercambiar feedback, mirar atrás y adelante. Cerrar ciclos para abrir otros. Una estrategia didáctica para aprender. Facilitar la calidad del aprendizaje.

6. 3 puntos claves La evaluación no debe ser mas un elemento periférico del proceso enseñanza aprendizaje. Debe estar integrado de manera continua. Se debe estimular las habilidades metacognitivas mediante la evaluación para que se aprenda la autoevaluación y a evaluar al evaluador. Al igual que la sociedad cambiante, el estudiante debe mediante la evaluación buscar la formación continua a través de su vida.

7. El enfoque ecológico es indicado para el docente actual, quien además de entender el aula como un ecosistema… Debe ser reflexivo e intervenir con sus conocimientos, habilidades y valores de manera crítica e innovadora. Debe tener en cuenta el contexto, la cultura de trabajo, la intencionalidad de las actuaciones, los valores y los conflictos de valores, así como los procesos de toma de decisiones institucionales.

8. NUEVOS ENFOQUES EN EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LA EVALUACION FORMATIVA A LA FORMADORA La formativa parte del docente, la formadora debe partir del estudiante mediante la autoevaluación, la que asegura su aprendizaje. DE LA EVALUACION UNIFORME A LA EVALUACION MULTICULTURAL El proceso evaluativo no está al margen de ideologías, valores, creencias o sentimientos.

9. DE UNA EVALUACION CENTRADA EN EL CONTROL A UNA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE Incluida en el proceso de aprendizaje para descarta evaluar para simplemente aprobar. Aporta mayor información al docente y el estudiante. DE UNA EVALUACION TECNICA CENTRADA EN DIRECTRICES ESTANDAR A UNA PARTICIPATIVA Y CONSENSUADA Permite a los estudiantes participar en la elección del mecanismo de evaluación para evaluar y ser evaluados.

10. ALGUNAS TECNICAS EL PORTAFOLIO Es una colección de los trabajos del estudiante con el respectivo análisis de los resultados parciales y globales según los objetivos, para evaluar el proceso de manera continua y aplicar correcciones oportunas.

11. 2. EL DIARIO REFLEXIVO El estudiante a manera de diario lleva una bitácora donde escribe sus percepciones sobre su proceso de aprendizaje, que pueden estar enfocadas a lo conceptual, a los procesos mentales o a los sentimientos y sensaciones experimentadas en las actividades y temas vistos.

12. 3. EL MAPA CONCEPTUAL El estudiante realiza diagramas donde el evaluador puede leer los procesos mentales que relacionan los conceptos de lo general a lo especifico y su aplicación a las situaciones de la realidad.