ejes integradores

1. OCTUBRE, 2013
CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO

2. ORDENAMIENTO JURÍDICO QUE ATIENDE EL
CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO
Currículo Nacional Bolivariano
(CNB)
Ley Orgánica de Educación
(LOE, 2009)
Plan de la Patria
(2013 – 2019)
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela
(CRBV, 1999)

3. Estudio – Trabajo
CRVB (1999),3
La interculturalidad
y el principio
desigualdad y
respeto a las
culturas
CRBV (1999), 21
Vinculación
Teoría – Práctica
LOE (2009), 14, 15
Num.1 y 6
6 Núm. 3, Lit. a y d
La didáctica centrada
en procesos que
tienen como ejes la
creatividad, la
innovación y la
investigación
LOE (2009), 15
Los procesos de
enseñanza y
aprendizaje:
Visión interdisciplinaria
y transdisciplinaria
mediante la
estrategia curricular de la
contextualización
LOE (2009), 6, 3, d
LÍNEAS CURRICULARES ESTRATÉGICAS
El Currículum de los
en los niveles del
Subsistema de
Educación Básica es
un continuum

4. FINES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
• CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
(CRBV,1999) Y SU PREÁMBULO. ARTÍCULOS DEL 102 Al 107 Y A LO LARGO
DE LA CONSTITUCIÓN.
• LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE,2009).
• OTRAS LEYES DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

5. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
FLEXIBILIDAD: presenta en su diseño y ejecución la posibilidad de ir incorporando
al currículo los ajustes necesarios en atención a la realidad social, política y cultural
concreta del país.
CONTEXTUALIZACIÓN: se centra en el ser humano. Responde a la realidad social,
cultura e histórica e integra procesos de investigación, creatividad e innovación en la
práctica pedagógica, vinculada a los procesos políticos, sociales, culturales e
históricos de las localidades.
INTEGRALIDAD: está dirigida a la formación integral del sujeto social en todas sus
dimensiones intelectual, espiritual en y para la acción. Integra el conocimiento, los
saberes y las experiencias. Supera la fragmentación y atomización del
conocimiento y el saber con una metodología intradisciplinaria, interdisciplinaria
transdisciplinaria.
PERTINENCIA: se adecua al contexto sociocultural y sociohistórico, la identidad
venezolana y circunstancias específicas, reconociendo lo universal-general y lo
local-específico. Responde a las demandas y desafíos de la sociedad en su
conjunto. Se concibe en estrecha vinculación con la calidad, la igualdad, la
responsabilidad social, la diversidad, el diálogo intercultural y los contextos en que
se desenvuelve.

6. LÍNEAS CURRICULARES ESTRATÉGICAS
Constituyen direccionalidades que asume la Educación Bolivariana a través del
Currículo Nacional Bolivariano en un momento sociohistórico determinado o
concreto, están íntimamente vinculadas a los procesos políticos, sociales y
culturales para la transformación o refundación de la Patria, fundamentadas en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), Ley
Orgánica de Educación (LOE,2009) y demás leyes vigentes vinculadas a la
educación.

7. EJES INTEGRADORES
Son formas de organización e integración de saberes, conocimientos y experiencias
de aprendizaje para alcanzar los fines de la Educación Bolivariana; viabilizados a
través de las diferentes áreas del conocimiento del Currículo Nacional Bolivariano de
los niveles del Subsistema de Educación Básica.
El eje integrador es una estrategia de articulación que permite aproximarnos lo más
realmente posible a la construcción del conocimiento y, por ende, la formación de la
y el estudiante a partir de los fines educativos que debe viabilizar el currículo. Integra
las dimensiones teórica, práctica heurística y axiológica. Los ejes integradores son
considerados en todo el proceso de aprendizaje y enseñanza.

8. VALORES, DERECHOS HUMANOS,
CULTURA DE PAZ Y VIDA
La educación en valores y derechos humanos fomenta la transformación de la
Patria en las dimensiones colectiva e individual.
Tiene por objeto desarrollar la nueva subjetividad humanista democrática y social
con el propósito de preservar la paz y la vida, promoviendo el reconocimiento del
otro y la otra.
Propicia el goce y ejercicio de los derechos y garantías expresados en la
Constitución de República Bolivariana de Venezuela (1999), mediante la
formación de la ciudadanía para el establecimiento de una sociedad democrática,
participativa y protagónica, que consolide los valores de libertad, independencia,
convivencia, respeto a las leyes y mantenimiento de la paz y la vida, hasta llegar a
su máxima expresión como es la emancipación del pensamiento y la acción.

9. VALORES, DERECHOS HUMANOS,
CULTURA DE PAZ Y VIDA
El fin último de este Eje es la suprema felicidad social y se construye a partir de los
valores de justicia social, equidad, realización colectiva de la individualidad,
satisfacción racional de las necesidades fundamentales de hombres y mujeres,
solidaridad humana, bien común y amor que se traduce en amor al prójimo lo que
posibilita crear una nueva moral colectiva.
Conlleva la superación de la pobreza material y espiritual, la construcción de una
nueva ciudadanía que potencie un Estado ético donde participe activamente el
Poder Popular, en el cual las y los ciudadanos han de ser responsables y
corresponsables de la vida pública, actuando sobre la base de la justicia con
respeto a la base de los derechos humanos, tales como el derecho a la vida, la
libertad de conciencia, a pensar y expresarse libremente; los derechos
económicos, culturales y sociales, el derecho a nacer y vivir en una sociedad en
paz y el derecho a la dignidad humana.

10. VALORES, DERECHOS HUMANOS,
CULTURA DE PAZ Y VIDA
Promueve el respeto a la diversidad biológica, religiosa, étnica, cultural y de género
donde la y el sujeto social convive con distintas concepciones de vida.
Con ello se pretende el desarrollo de la espiritualidad inherente a toda persona. Todo
ello requiere de la práctica cotidiana para su concreción real.
Asimismo, se propicia el reconocimiento de las personas como sujetos de deberes y
de derechos y la construcción de una ética humanista, colectiva que permite
desarrollar conocimientos y acciones sociales dirigidas a la formación del hombre y la
mujer nueva del siglo XXI.

11. INDEPENDENCIA, SOBERANÍA Y DEFENSA
INTEGRAL DE LA NACIÓN
Se estructura para garantizar la formación ciudadana de las y los estudiantes en valores y
actitudes ético-socialistas, fundamentada en los principios de la democracia participativa y
protagónica, la independencia y la soberanía en sus distintas expresiones, tales como la
soberanía alimentaria, territorial, cognitiva y tecnológica, así como los elementos constitutivos
de la venezolanidad.
Hace énfasis en la lucha por consolidar la independencia como el bien más preciado,
consolidando el Poder Popular para asegurar la mayor suma de felicidad; la mayor suma de
seguridad social posible y de estabilidad política.
Asimismo, en la defensa integral de la Nación (dentro de la realidad histórica local, regional,
nacional, nuestramericana y mundial) para consolidar la responsabilidad y la
corresponsabilidad del Estado y el Poder Popular como razón amorosa para el fortalecimiento
de la Patria soberana y la suprema felicidad del pueblo, la protección, integridad territorial, la
defensa y el desarrollo integral del país.
Posibilita la valoración de los símbolos patrios, el reconocimiento de líderes y lideresas de la
Independencia, el Legado Bolivariano, la convivencia solidaria, la soberanía, la identidad
nacional hasta la formación ciudadana para la defensa y seguridad integral de la Patria.
Todo ello a través de proyectos de servicio comunitario.

12. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Se estructura para fomentar la formación integral de las y los estudiantes, mediante el
desarrollo de potencialidades que permitan promover variadas y auténticas experiencias
comunicativas entre los sujetos sociales.
Desarrolla los procesos de lectura y escritura para el fortalecimiento del vocabulario y
reconocimiento de nuevas palabras, potenciando la memoria mediata y espontánea que
permiten la comprensión de la realidad social en cada contexto histórico concreto.
Potencia procesos de caracterización, organización, elaboración, interpretación de
experiencias de la vida cotidiana en el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
Fortalece la formación de hábitos en el uso de la lengua oral, escrita,
gestual, con énfasis en el Castellano, reconociendo y respetando los idiomas de los
pueblos indígenas, partiendo de que el lenguaje está predeterminado por el contexto
histórico, social y cultural.
Permite expresar y comprender mensajes con una comunicación efectiva al compartir
necesidades, intereses, sentimientos y experiencias en las familias, la escuela y las
comunidades; respetando la diversidad de los códigos lingüísticos.
Estimula el análisis crítico de los contenidos de los medios de comunicación social y
consolida las vías para ampliar el horizonte comunicativo, en el desarrollo del sujeto
social en lo intelectual y cultural.

13. Favorece la valoración del trabajo como proceso y hecho social, en tanto
cooperativo, solidario y colaborativo entre las y los estudiantes, maestros y
maestras, trabajadoras y trabajadores y otros actores claves de la comunidad;
asimismo, como derecho humano que permite alcanzar el desarrollo colectivo e
individual, impulsando la integración familias - escuela - comunidad - ambiente para
desarrollar el aprendizaje hacia la producción dirigida al bien común.
Igualmente, fomenta el desarrollo de las potencialidades para el uso de la ciencia, la
tecnología y la innovación en el trabajo con un estilo científico, tecnológico e
innovador de carácter transformador, diverso, creativo, dinámico y contextualizado
en nuestras realidades que garantice nuestra independencia y soberanía, como
también la satisfacción de las necesidades de nuestro pueblo.
La orientación vocacional permite el reconocimiento y la identificación de
potencialidades, capacidades, habilidades e intereses de cada sujeto social en el
marco de los colectivos sociales para que en el mundo de vida educacional y laboral
alcance la satisfacción de sus necesidades espirituales y materiales. Esto permite la
orientación de las y los estudiantes hacia profesiones y carreras propias del del
desarrollo de nuestro país.
Despierta el interés y la curiosidad por el estudio y aplicación de las Ciencias.
TRABAJO LIBERADOR Y
ORIENTACIÓN VOCACIONAL

14. AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL
Fomenta la valoración de la naturaleza y el ambiente como totalidad desde una
relación armónica entre el hombre y la mujer con el entorno, que garantice el uso
y aprovechamiento racional, consciente, óptimo, responsable y sustentable de los
recursos naturales, entre ellos, los hídricos y los energéticos, respetando los
procesos y ciclos de la naturaleza.
Una de las finalidades del Eje es promover un modelo de sustentabilidad
ambiental, lo que implica formar para el desarrollo de un enfoque ecosocialista
que impulse la transformación de patrones de consumo insostenibles para
garantizar la vida de las futuras generaciones y conversión para el desarrollo de
un nuevo modelo económico, social y ecológico.
Reconocer que Venezuela es un país megabiodiverso, desde el punto de vista de
su flora y fauna, lo que significa que debemos promover una cultura de
preservación de nuestro ambiente.

15. Propiciar la preservación de la salud integral implica conocer, comprender,
reflexionar y participar en el mantenimiento y desarrollo de la salud integral,
destacando la prevención en todos sus ámbitos, la recreación, la gestión de
riesgos, la vinculación con el sistema público de salud, la nutrición, el aseo
personal, la reproducción humana y la sexualidad sanas y responsables, el
cuidado del sistema nervioso y la prevención de enfermedades, lo cual exige el
conocimiento profundo de nuestro cuerpo y de la naturaleza y el ambiente como un
espacio común.
Desarrolla la conciencia para el vivir bien que permite comprender la realidad y
relacionarse armónicamente con ella.
AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL

16. EJES CURRICULARES INTEGRADORES
Valores, derechos
humanos y cultura
de paz y vida
Independencia
soberanía y defensa
integral de la nación
Lenguaje y
comunicación
Trabajo liberador y
orientación vocacional
Ambiente y
salud integral
EJES
CURRICULARES
INTEGRADORES

17. ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Las Áreas del Conocimiento constituyen un conjunto de saberes y conocimientos que,
conjuntamente con los fines educativos de la Educación Bolivariana, permiten
contextualizar, describir, interpretar, explicar, reflexionar y aprehender la realidad.
Las Áreas del Conocimiento comprenden grupos de referentes teórico-prácticos, que
tienen afinidad en los contenidos, en los campos específicos del conocimiento ( las
disciplina), pueden agruparse integrando los distintos enfoques conocimiento
académico y del saber popular, favoreciendo el análisis de los problemas de la
sociedad a partir de los diversos aportes de la ciencia y la cultura popular.
Son desarrolladas en los niveles de educación inicial, primaria y media en sus dos
opciones: media general y media técnica, del Subsistema de Educación Básica, así
como en las modalidades del Sistema Educativo Bolivariano.

18. ÁREAS DEL CONOCIMIENTO
Para los niveles de inicial, primaria y media
del Subsistema de Educación Básica
contextualizadas en las modalidades del
sistema escolar.
ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

19. ÁREAS DEL CONOCIMIENTO
• Lengua y Literatura
• Matemática
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Artes
• Educación Física, Actividad Física
y Deporte
ÁREAS DEL CONOCIMIENTO
EN EDUCACIÓN PRIMARIA
• Lengua y Literatura
• Matemática
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Artes
• Educación Física, Actividad Física y
Deporte
ÁREAS DEL CONOCIMIENTO
EN EDUCACIÓN MEDIA