1. Taller I: COMPETENCIAS EN PREESCOLAR :
Una apuesta por los aprendizajes para la vida
Mariela Acevedo S.
Formadora Programa Todos a Aprender
2014

2. T A L L ER
¿Cuáles son las
competencias en lenguaje y
matemática que se pueden
desarrollar en transición?

4. OBJETIVO GENERAL
Analizar el enfoque de competencias
para el grado Transición a fin de
fortalecer las prácticas de aula de los
docentes y ajustar los planes de estudio
de modo que favorezcan los aprendizajes
de los estudiantes.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Generar espacios para posibilitar reflexiones de los
maestros de preescolar acerca de la planeación, la didáctica
y la evaluación basada en competencias.
Trascender de una concepción del desarrollo en los niños
de Transición solamente por dimensiones al desarrollo de
competencias.
Proponer prácticas pedagógicas coherentes con el de
desarrollo integral del niño y de sus competencias.

6. ANTECEDENTES DESDE EL MEN
DECRETO 2247 DE 1997
LINEAMIENTOS
CURRICULARES
PARA PREESCOLAR : Desarrollo
integral teniendo en cuenta las
dimensiones del desarrollo.

8. ¿QUÉ SON LOS LINEAMIENTOS?
Son bases que las instituciones toman para
desarrollar y diseñar los planes de estudio.
Tienen como eje fundamental a los niños como
seres únicos, singulares, con capacidad de
conocer, sentir, opinar, disentir, plantear
problemas y buscar posibles soluciones. Para ser
más activos, críticos, autónomos, confiados y
partícipes de un medio social y cultural.

9. DESARROLLO
Proceso de reconstrucción y
reorganización permanente, no lineal
(avances y retrocesos sin un punto cero de inicio ni
final), continuo e integral de las
modalidades de acceso al conocimiento
y organización de significados
del mundo

11. ARTICULACIÓN DE LOS DOS
ENFOQUES
El enfoque del desarrollo
por dimensiones no
exime otras
consideraciones del
desarrollo
Ambientes relacionales
propicios y oportunos
despliegan las
competencias
Las competencias
también se desarrollan
en la primera infancia
Niño es protagonista
activo, poseedor de
múltiples competencias
que trae de casa

13. Ante una misma situación
problemática los niños evidencian
diferentes competencias que a la vez
son manifestaciones del desarrollo
que éste ha alcanzado en sus
diferentes dimensiones.
LAS COMPETENCIAS SON EXPRESIONES DEL DESARROLLO DEL
NIÑO LOGRADAS EN SUS INTERACCIONES CON EL MUNDO

15. La competencia se caracteriza porque
moviliza o potencia el conocimiento
que surge de una situación específica,
hacia diversas situaciones y este
carácter creativo y flexible le brinda
a los niños más posibilidades
de ‘poder hacer’ y de un
desarrollo autónomo.

16. IMPORTANCIA DEL CONTEXTO
SOCIO - CULTURAL
Considerar las competencias básicas
implica reconocer el contexto al cual
pertenece el niño, su entorno: vínculos
afectivos, relaciones con él mismo, con
otros (comunidad – familia), con los
objetos, redes sociales, etc.

17. COMPETENCIAS BÁSICAS
 Comunicativas
 Matemáticas
 Científicas
 Ciudadanas

18. COMPETENCIA COMUNICATIVA
 Anticipación
 Elaboración del discurso en la
expresión de las ideas sobre el texto
 Textualización y constitución de
reglas del sistema convencional

19. COMPETENCIA MATEMÁTICA
 Cuantificación y principios de conteo
 Comunicación de cantidades con
notaciones
 Establecimiento de relaciones de
orden
 Razonamiento aritmético

20. PROCEDIMIENTOS
COMPRENSIÓN
METACO
GNICIÓN
SABER SER

22. La competencia se sirve de los
conocimientos y del saber
procedimental (saber – hacer), el
estudiante
debe
tomar
decisiones, resolver problemas
determinados de manera flexible,
creativa oportuna y acertada.

23. LO FUNDAMENTAL EN
PREESCOLAR
 Sentar las bases en diferentes dominios para la
posterior construcción de saberes disciplinares.
 Brindar oportunidades, variados contextos, para
promover el desarrollo de competencias básicas en esta
primera etapa de la vida.
Tener una nueva perspectiva desde la cual observar y
analizar las ejecuciones de los niños. (no solo desde las
dimensiones del desarrollo)

24. ES INDISPENSABLE FOMENTAR
 LITERATURA
ARTE
 JUEGO
EXPLORACIÓN DEL MEDIO

25. GRACIAS