1. Universidad de Santiago de Compostela
Facultad de Filosofía y Letras
Planear y evaluar programas de ALFIN desde instituciones educativas y bibliotecas INFO 2012
Carmen Varela Prado
Carmen.varela@usc.es

2. Universidad de Santiago de Compostela
 La Universidad de Santiago de Compostela
tiene mas de 500 años y su fundador fue
Patio de Fonseca Alonso III de Fonseca (1507)
 Universidad bicampus: Santiago y Lugo
 Cuenta con 22 facultades/escuelas en
Santiago , 8 en Lugo y 26 institutos de
investigación.
 Se imparten 48 titulaciones de grado, 80
master oficiales , 26 profesionalizantes y
65 cursos de formación continua
 Profesores/as -------------2164
 Investigadores/as -------------1058
 Estudiantes ------------ 27543
 Bibliotecarios/as------------200
(datos curso 2011/2012)
Biblioteca xeral da Universidade

3. Universidad de Santiago de Compostela
Biblioteca América
• Iniciativa de Gumersindo Busto,
emigrante en países sudamericanos. En
1904 Busto quiso crear en Galicia una
Universidad Libre Hispanoamericana
que contase con una gran biblioteca con
el objeto de difundir el conocimiento en
Europa de cuanto atañe a América
Latina, buscando el beneficio común, el
afecto y confraternidad de los países
hispanoamericanos.
• Colección de libros, revistas, folletos y
objetos de distintos países
latinoamericanos.
Biblioteca América

4. Universidad de Santiago de Compostela
http://busc.usc.es

5. Competencias informacionales
¿Por qué ?
• La sociedad y la economía del conocimiento
necesitan profesionales de alto nivel con
capacidad de innovación, creación e
investigación.
• EEES requiere de los estudiantes la
adquisición de conocimientos y
competencias.
• Los nativos digitales tienen amplias
habilidades en el uso de la tecnología pero
no para seleccionar y evaluar la
información.
• El perfil del estudiante e investigador
competente viene dado por lo que sabe y
es capaz de hacer.
• FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
INFORMACIONALES

6. Formación en competencias informacionales en las
universidades españolas
Normas y directrices básicas:
 R.D. 1393/2007: ordenación de las
enseñanzas universitarias.
 Libros blancos de la ANECA
 Informe sobre “competencias
informáticas e informacionales en los
estudios de grado CI2” de la intersectorial
CRUE/TIC/REBIUN (2009)

7. Formación en competencias informacionales en la USC
Reconocimiento institucional
 Claustro universitario
 Consello de Goberno
 Comisión de titulaciones
 Inclusión de las competencias
informacionales como competencias
transversales propias en las memorias
de verificación de las nuevas titulaciones
de grado.
 Modelo y procedimiento aprobado por
Resolución Rectoral (12 de Julio 2010)
Rectorado  Competencias para organización,
desarrollo y evaluación: Biblioteca
Universitaria

8. Convenio de cooperación
 Convenio de cooperación para el
desarrollo de un curso de iniciación
en competencias informacionales
para alumnos de primero de grado
( Junio 2010).
 La oportunidad de garantizar una
Opor formación inicial para todos los
tunid
ad estudiantes de primer acceso a la
universidad.
 Curso incorporado en una materia
básica.
 Desarrollado en modalidad virtual
 Modelo común de aprendizaje

9. Puesta en marcha de curso como proyecto piloto
curso 2010/2011
 Comenzamos adoptando íntegramente
el modelo de curso de la ULL.
 Utilizamos la plataforma de software
F. de Profesorado libre: Chamillo.
 Traducimos el curso a gallego.
 Se implanta en 5 grados: 3 en Santiago y
2 en Lugo
 Colaboran 5 profesores/as
 Imparten 3 formadoras
Historia
Supone:
• el 8% del total de las titulaciones
• 13,2% del total de alumnos de nuevo
ingreso
ETSE

10. Presentación de los primeros resultados del
proyecto de cooperación unici2
Jornadas CRAI (junio del 2011)
• “Trabajando juntos: hacia un modelo
común de evaluación de la formación
en competencias informacionales.
Comunicación como buena práctica en
las IX Jornadas CRAI (Santiago de
Compostela 2011)
http://dspace.usc.es/handle/10347/3582

11. Campaña de marketing
curso 2011/2012
Jornadas para bibliotecarios y docentes
o Presentación del proyecto
o Experiencia de cada universidad
o Mesa redonda: como aprovecharon
los profesores colaboradores en sus
Campus de Santiago materias lo aprendido en el curso.
Asistieron 85 personas
o Visitas a los centros y presentación
del curso a decanos, coordinadores y
profesores/as de grado en general.
o Formación de los formadores: el
curso y la plataforma.
o “Guía paso a paso para el desarrollo
Campus de Lugo
del curso”
o “Manual de uso de la plataforma”

12. Fases del curso 2011/2012
Fase de negociación
o Con decanos y coordinadores de cada
facultad.
o Presentación y objetivos
o Documento explicativo de “Por qué la
formación en competencias
informacionales”
o Sugerencias para incorporar el curso
en las guías docentes.
o Acceso a un curso muestra
o Determinación de la materia básica
para incorporar el curso “materia
soporte” y el profesor/a responsable
“colaborador/a”

13. Fases del curso 2011/2012
Fase de consenso
o Entrevista del formador con el
profesor colaborador
o Tomar decisiones conjuntamente
con respecto al curso
o Fijar calendario y fecha para la
sesión presencial.
o Compromiso del profesor
colaborador a inscribirse en el
curso, a recibir las calificaciones de
los alumnos y a cubrir la encuesta
de satisfacción que reflejará las
evidencias del aprendizaje del
alumno

14. Fases del curso 2011/2012
Proceso
• Se incorpora un banner anunciador en
Banner la web del centro.
• Sesión presencial : presentación del
curso y de la plataforma
• Inscripción en el curso (2 días)
• Encuesta inicial, diagnóstico inicial ( 2
días)
• Apertura de módulos de contenidos y
tareas. ( 6 días)
• Foros de debate
• Test final, aprendizaje y encuesta de
satisfacción. (2 días).
Presentación curso

15. http://aula.cesga.es
Aula de aprendizaje

16. Fases del curso 2011/2012
Evaluación y certificación
o Aptos: resultados obtenidos de los
test parciales mas el test final mínimo
5 puntos
o Se considera abandono quien no
tiene todos los test resueltos.
o La relación de aptos se envía al
profesor y al CETA para la emisión del
certificados de aprovechamiento.
o A final de cada semestre se realiza
un informe con el análisis global de
los resultados

17. Resultados
1º semestre 2011/2012
N. De grados en los que se imparte el curso 28/46 60,86%
N. de alumnos matriculados en la materias soporte 2609 /4396 59,34%
N. de alumnos inscritos en los cursos 1701/2609 65,19%
N. de alumnos que finalizan el curso 1478/1701 86,89%
N. De abandonos 223 13%
N. de alumnos Aptos 1448 97,97%
N. De alumnos No Aptos 30 2%
N. De profesores asistentes 26
N. De formadores 17
Curso 2010/2011 2011/2012
Grados incorporados 8% 60,86%
Alumnos con curso 13% 33,62% 35% no realizan el curso

18. Análisis de resultados
Informe
• Análisis de la encuesta inicial como
diagnóstico previo
• Análisis de la encuesta final,
aprendizaje
• Análisis global de los resultados en
los test de actividades.
• Análisis de los resultados de
satisfacción del alumnado y
profesorado
• Análisis comparativo para determinar
cumplimiento de los objetivos
propuestos.
• Valoración del curso y de los
instrumentos de control.

19. CERTIFICADO
El estudiante adquiere a nivel básico las siguientes competencias:
3.Reconoce la importancia de adquirir habilidades para buscar y
usar la información.
4.Sabe que es una fuente de información, conoce los diferentes
tipos y aprende a definir su necesidad informativa y evaluar la
información
5.Hace búsquedas bibliográficas en el catálogo BUSC, utilizando
operadores e interpreta la información de cada registro bibliográfico
6.Conoce y aprende a acceder a los recursos electrónicos de la
BUSC
7.Aprende a localizar información en Internet y a evaluarla.
8.Aprende a comprender la importancia del uso responsable de la
información citando los documentos utilizando sistemas
normalizados
9.Utiliza una metodología correcta en la organización y presentación
de trabajos académicos
10.Conocen las posibilidades que ofrecen las herramientas web 2.0
y las redes sociales para la comunicación.

20. http://aula.cesga.es
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G Formadores BUSC

21. Conclusión
Propuestas de mejora
• Conseguir llegar al 100% de los grados.
• Conseguir que el curso tenga carácter
obligatorio en la totalidad de los grados.
• Conseguir mayor implicación por parte del
profesorado.
• Conseguir la totalidad de la incorporación
del curso en las guías docentes
• Encardinar el curso de iniciación con el
desarrollo del resto de los niveles
• Llegar a desarrollar el plan general e
integrado de la formación en
competencias informacionales en la USC

22. Muchas gracias y abrazos
Carmen Varela Prado
Santiago de Compostela
carmen.varela@usc.es