Evaluar a tutoras abp congreso matronas madrid
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Se parte de que el aprendizaje se dirige a todos los aspectos del ser humano. No sólo se aprenden conocimientos sino que se consideran fundamentales otros aspectos como las creencias, las intenciones o propósitos personales, las actitudes, las motivaciones y las expectativas del alumno El sujeto entiende e interpreta el mundo con base en su experiencia y en el contexto en el que se desarrolla. La persona aprende durante toda la vida, algunas veces lo hace de manera consciente y otras de manera tácita. Aprender es una actividad extremadamente compleja donde se ponen en juego un gran número de factores que dependen a la vez de las características personales del alumnado y del contexto del aprendizaje. Aprender es una actividad individual, nadie puede aprender por otro, y esencialmente personal, donde están implicadas todas las dimensiones de la personalidad desde las afectivas a las cognitivas pasando por las sensoriales, motrices, etc. El discente es el agente principal y central del aprendizaje. Utilizará las conductas y seleccionará las estrategias adecuadas para construir su conocimiento.
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- 1. Evaluación a las tutoras de “Aprendizaje Basado en Problemas” Autores: Carolina González Hernando, Pedro G. Martín Villamor, Noelia Martín Durántez, Soraya López Portero
- 2. • Papel activo del estudiante Aprendizaje Basado en Problemas
- 3. • Implicar al alumnado en la evaluación a sus tutoras ABP • Comprobar si existen diferencias en proceso tutorial entre tutora novel y tutora experta Objetivos
- 4. Muestra mujeres 84% hombres 16% sexo 128 alumnos de 2º curso de Grado en Enfermería. La edad media fue de 23 años (18 y 53 años ).
- 5. Instrumentos Cuestionario de evaluación a la tutora
- 6. La “tutoría” supone tutela, guía, asistencia y ayuda mediante la orientación y el asesoramiento
- 7. Metodología • Estudio descriptivo transversalDiseño • Intencional • No probabilística Muestra • Cuestionario de la Universidad DelawareInstrumentos • ABP en las prácticas de aulaProcedimiento • Datos cuantitativos- SPSSAnálisis
- 8. Procedimiento : ABP en prácticas de aula estudiantes de Grado en Enfermería 23 grupos 4-6 alumnos Casos clínicos 2 “tutoras flotantes” Roles de estudiantes 4 prácticas de aula con ABP T T
- 10. Resultados y Discusión Evaluación a la tutora Puntuaciones 3-4 – ALTA SATISFACCIÓN Diferencias estadísticamente significativas (p<0,01) en todos los ítems entre ambas tutoras
- 11. Conclusiones
- 13. Muchas gracias por su atención
Notes de l'éditeur
- T. Constructivistas del aprendizaje: la motivación personal para aprender desempeña un papel esencial. Según este paradigma constructivista, el aprendizaje es un fenómeno singular e individual, que puede verse facilitado por la interacción en grupo, se aprende a partir de lo que ya se sabe, se construye sobre las experiencias educativas previas. T. Constructivista: Se parte de que el aprendizaje se dirige a todos los aspectos del ser humano. No sólo se aprenden conocimientos sino que se consideran fundamentales otros aspectos como las creencias, las intenciones o propósitos personales, las actitudes, las motivaciones y las expectativas del alumno El sujeto entiende e interpreta el mundo con base en su experiencia y en el contexto en el que se desarrolla. La persona aprende durante toda la vida, algunas veces lo hace de manera consciente y otras de manera tácita. Aprender es una actividad extremadamente compleja donde se ponen en juego un gran número de factores que dependen a la vez de las características personales del alumnado y del contexto del aprendizaje. Aprender es una actividad individual, nadie puede aprender por otro, y esencialmente personal, donde están implicadas todas las dimensiones de la personalidad desde las afectivas a las cognitivas pasando por las sensoriales, motrices, etc. El discente es el agente principal y central del aprendizaje. Utilizará las conductas y seleccionará las estrategias adecuadas para construir su conocimiento.
- Casos clínicos diferentes integrando distintos temas de la asignatura (lactancia, cáncer de mama, sexualidad, planificación familiar, parto prematuro, infecciones de transmisión sexual, cuidados del recién nacido, prevención de cáncer ginecológico, climaterio, patología ginecológica y obstétrica…) Tutora flotante: la tutora se moviliza de un grupo a otro haciendo preguntas, dirigiendo la discusión del caso, verificando la comprensión…y realiza OBSERVACIÓN Roles estudiantes: Líder-lograr un alto rendimiento en equipo, se encarga de organizar y comunicación entre miembros Secretaria-organiza la documentación, entrega documentos parciales y final a tutora Reportero-toma nota de actividades y aportaciones de todos, sabe lo que cada uno hace en las juntas, las tareas que tienen asignadas y cómo se llegó a un acuerdo o conclusión Abogado del diablo- Cuestiona críticamente el trabajo, de dónde proceden los documentos, su fiabilidad… Vigilante del tiempo- Distribución eficiente del tiempo, fomenta la participación activa y evita que se divague.
- Según las respuestas del alumnado de enfermería que aprendió a través de del proceso de Aprendizaje Basado en Problemas, se comprueba que la tutora experta, en todos los ítems con puntaje máximo de 4 “totalmente de acuerdo”, tiene porcentajes superiores que la tutora novel (véase la tabla 1). Contrariamente, con una puntuación de 3 “de acuerdo” la tutora novel tiene porcentajes de respuesta mayores que la experta. Solo en un ítem “admite conocimientos que no sabe”, fueron valoradas con puntuación 1(totalmente en desacuerdo), la tutora experta por un 1,6% del alumnado y la tutora novel, por un 2,9%.
- A través de tablas de contingencias se hallaron las frecuencias de las respuestas, se aplicó el test Chi-cuadrado encontrándose diferencias estadísticamente significativas (p<0,01) en todos los ítems de evaluación entre ambas tutoras. Al comparar la evaluación de ambas tutoras, los resultados coinciden con otras investigaciones13,14 confirmándose la necesidad de adquirir competencias como tutor ABP a través del tiempo, al menos con dos años de experiencia. La evaluación realizada a las tutoras, conllevó a una reflexión y una retroalimentación entre los estudiantes y docentes.
- Este estudio permitió implicar al alumnado de enfermería en la evaluación a sus tutoras después de utilizar metodología del Aprendizaje Basado en Problemas. La evaluación compartida, proporciona a los estudiantes experiencia en juzgar de forma objetiva el trabajo de otros, tarea que les será útil en su futuro profesional. Permite una reflexión, el desarrollo del pensamiento crítico en el alumnado y se fortalecen las actitudes relacionadas con la dimensión afectiva como parte integral de su formación. Enseñar en la sociedad del conocimiento, es más complejo y variado de lo que nunca antes había sido. Las nuevas necesidades de salud, exigen profesionales que busquen creatividad y resolución de problemas que son cambiantes. Los profesionales de enfermería precisan evolucionar de forma acorde a las nuevas demandas de salud. También, los docentes actuales que les forman, necesitan estar comprometidos e implicados en actualizar, controlar y revisar su propio aprendizaje profesional. El objetivo es transformar al docente para que además de desempeñar sus funciones de enseñar e investigar, sea un orientador de sus alumnos. Las instituciones encargadas de la docencia de los estudiantes de enfermería deben adaptarse para formar a futuros profesionales capaces de afrontar estos nuevos desafíos.
- Enseñar en la sociedad del conocimiento, es más complejo y variado de lo que nunca antes había sido. Las nuevas necesidades de salud, exigen profesionales que busquen creatividad y resolución de problemas que son cambiantes. Los profesionales de enfermería precisan evolucionar de forma acorde a las nuevas demandas de salud. También, los docentes actuales que les forman, necesitan estar comprometidos e implicados en actualizar, controlar y revisar su propio aprendizaje profesional. El objetivo es transformar al docente para que además de desempeñar sus funciones de enseñar e investigar, sea un orientador de sus alumnos. Las instituciones encargadas de la docencia de los estudiantes de enfermería deben adaptarse para formar a futuros profesionales capaces de afrontar estos nuevos desafíos.