1. 1 METACOGNICION Cristian Desbouts

3. meta-atención

4. metalectura

5. metaescritura

7. Elección de ESTRATEGIAS.

8. AUTOOBSERVACIÓN de la ejecución.

9. EVALUACIÓN de los resultados.= KNOWING WHAT KNOWING HOW

10. 4 Sistema de aprendizaje de los alumnos (Visión tradicional) INPUT PROCESOS mentales del sujeto OUTPUT Sistema de aprendizajede los alumnos (Visión metacognitiva) PROCESOS mentales del sujeto INPUT OUTPUT

12. Falta de precisión al comunicar las respuestas.

13. Definición imprecisa del problema

14. Falta de la necesidad de evidencia lógica.

15. Modalidades de la comunicación egocéntricas

16. Falta de precisión y exactitud en la recolección de datos

17. Respuestas de ensayo y error(Clark & Palm, 1990)

20. para qué se lee.

21. qué exige para leer bien.

22. qué elementos influyen.

23. cómo se controlan.Mayor Metalectura Mejor Lectura

25. Visualizar las cosas en la mente

26. Comprender lo importante.

28. Conocer todas las palabras.

29. Aprender nuevas palabras.

31. Si conociera todas las palabras.

33. Si captas las ideas importantes.

37. 10 Un modelo de comprensión ESTADOS INTERNOS (INTENCIONES, METAS, ETC.) ESTADOS INTERNOS (INTENCIONES, METAS, ETC.) CONTEXTO ACTIVA ACTIVA ESQUEMAS (RECEPTOR DEL TEXTO) ESQUEMAS (PRODUCTOR DEL TEXTO) ACTIVA GENERA TEXTO INTEGRA, INFIERE, CONTROLA Kintsch & Van Dijk, 1983

39. Leer entre líneas.

41. 12 Alguien entendió una idea si puede... Explicarla con sus propias palabras; buscar ejemplos distintos que la confirmen; buscar ejemplos o argumentos en contra; reconocerla en circunstancias distintas; reconocerla aunque esté expresada con otras palabras; ver relaciones entre esa idea y otras ideas o hechos; usarla de distintas formas; prever alguna de sus consecuencias; decir su opuesta o contraria sacar deducciones personales; usarla para explicar otros hechos.

42. 13 Puntos de referencia para evaluar la comprensión (desde el lector) A.- Referente LÉXICO: Referente a nivel de palabras individuales. B.- Referente SINTAXIS: Exige sensibilidad a las normas gramaticales. El lector determina si un conjunto de palabras constituye una frase (idea con sentido). Considera la relación lógica de las frases con la globalidad del texto. C.- Referente SEMÁNTICO: Se divide en CINCO categorías:

44. Consistencia EXTERNA: Comprobar si las ideas del texto son coherentes con lo que ya sabe el lector.

45. Consistencia INTERNA: Constatación de que las ideas del texto son consistentes entre sí.

46. Claridad informativa y Compleción:Comprobación de que el texto expone claramente toda la información necesaria para lograr un objetivo específico.(Baker, 1985)

48. Distinguir la comprensión de otras operaciones.

49. Saber cuándo se comprende.

51. Saber corregir.

53. Autoobservación (Self - Monitoring).

56. Determina la elección de los recursos a utilizar.

58. 17 META - ATENCIÓN Definición: conocimiento de los mecanismos mentales que debemos poner en ejercicio para concentrar nuestra atención en un objetivo y controlar las distracciones. ¿Qué es la atención? Es la actividad mental por la que hacemos que unos estímulos pasen a ser la figura de nuestro campo perceptivo - cognitivo, dejando los demás estímulos en el fondo, ignorados o semi - ignorados.

59. 18 Estudio eficaz = desarrollo de la capacidad de atender selectivamente para comprender y memorizar lo esencial. Atención Estratégica:habilidad para definir los niveles de importancia y dificultad de los numerosos datos informativos presentes en el texto. Necesaria para comprender bien No se puede comprender bien si no se saben diferenciar los distintos niveles de importancia de las ideas de un texto/discurso.

60. 19 KINTSCH & VAN DIJK (1978, 1983) La comprensión es MULTIESTRUCTURAL - MICROESTRUCTURA Complejo MACROESTRUCTURA TEXTO SUPER - ESTRUCTURA + MACROESTRUCTURA = interrelacionando IDEAS PRINCIPALES

65. 23 IDEAS PRINCIPALES: IDENTIFICACIÓN = triángulos Peras, bananas, cerezas, naranjas, manzanas. =frutas Proceso de ABSTRACCIÓN Resumir exige clasificar los distintos niveles de generalidad, de abstracción o de importancia de las ideas de una lectura o párrafo.

66. 24 G1 G2 G2 G2 G3 G3 G3 G3 G3 G3 D D D D D D D D D D D