Cecilia Borges Professeure adjointe Département de psychopédagogie et andragogie Université de Montréal et Diane Archambault Conseillère pédagogique en ÉPS à la CSMB

1. 09/04/2010
L’environnement scolaire, un outil de
promotion de l’activité physique
Cecilia Borges
Professeure adjointe
Département de psychopédagogie et andragogie
Université de Montréal
et
Diane Archambault
Conseillère pédagogique en ÉPS à la CSMB
8 avril 2010
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2. 09/04/2010
Plan de la présentation
1 Mise
Mi en contexte.
t t
2 Le programme de formation de l’école québécoise préscolaire
primaire et secondaire.
3 Difficultés et limites de l’intégration du p g
g programme scolaire p les
par
enseignants.
4 Programmes « parascolaires » visant un mode de vie actif.
5 Conditions gagnantes pour la promotion de l’activité physique et
de saines habitudes de vie
vie.
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3. 09/04/2010
1. Mise en contexte
19e siècle Courant hygiéniste; impératifs santé publique
La gymnastique et l’hygiène font partie des 15 matières dans
les cours primaires
Éducation 20e siècle Rapports Parent (1963); Guay (1964); Beauregard (1975)
québécoise
1980 l’ÉS s’inscrit d
’i it dans lle programme d’ÉP et d FPS
t de FPS.
1992 MSSS – 19 objectifs pour réduire les problèmes de santé
1993 FÉÉPEQ soutient la contribution et le rôle des
éducateurs physiques
Programme de formation de l’école québécoise (2001, 2003,
21e siècle
iè l
2007); Adopter un mode vie sain et actif (ÉPS; ST et ECR) +
Domaine général de formation Santé et bien être
Visée préventive - visée éducative
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4. 09/04/2010
2. Le programme de formation de l’école québécoise
Préscolaire primaire Éducation préscolaire
Agir avec efficacité
DGF dans différents
Santé et bien être contextes au plan
Démarche réflexive dans sensoriel et moteur
le développement de
saines habitudes de vie
ÉPS primaire
Agir et Interagir dans divers
contextes pratiques
d’activité physique
Adopter un monde de vie
sain et actif
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5. 09/04/2010
2. Le programme de formation de l’école québécoise
Secondaire 1er cycle
DGF
Santé et bien-être
Se responsabiliser dans
l’adoption de saines
habitudes de vie (santé,
sécurité, sexualité)
ÉPS secondaire
Agir et Interagir dans divers
contextes pratiques
t t ti
d’activité physique
Adopter un monde de vie
sain et actif
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6. 09/04/2010
2. Le programme de formation de l’école québécoise
Secondaire 2e cycle
DGF
Santé et bien-être
Se responsabiliser dans
l’adoption de saines
habitudes de vie (santé, Projet intégrateur
sécurité, sexualité)
Sanction des études
Évaluation des
apprentissages
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7. 09/04/2010
2.1 Programme du préscolaire
Élargir son répertoire
d actions
d’actions
Adapter ses actions aux
exigences de
l’environnement
Reconnaître des façons
d’assurer son bien-être
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8. 09/04/2010
Occasions de bouger au préscolaire
 CSMB  4 réseaux: A, B, C, D.
 De façon générale, une moyenne de 30 minutes d’ÉPS par
semaine par le spécialiste ou l’enseignant titulaire.
 Certaines écoles ont ajouté 24 minutes de plus par semaine en
ÉPS (cas rares).
 Dans le réseau des écoles de Saint-Laurent (réseau D): ajout
de 2 x 45 minutes de psychomotricité  Québec en forme
(QEF).
 Dans les écoles de Lachine : ajout de 1 x 45 minutes de
psychomotricité  QEF
h t i ité QEF.
 2 récréations de 15 minutes.
 30 minutes à l’extérieur pendant l’heure du dîner.
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9. 09/04/2010
Programme d’ÉPS au primaire
Notre visée!!!
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10. 09/04/2010
Occasions de bouger au primaire
 120 minutes d’ÉPS par semaine.
 2 x 15 minutes de récréation.
 Environ 30 minutes d’activités à l’extérieur pendant l’heure du dîner.
 Katimavik-Hébert: banque d’activités à faire en classe.
 Devoirs actifs: défis du mois.
 Transport actif: faire descendre les élèves un coin de rue plus tôt; venir à l’école en
vélo.
 MEPSÉ : mois de l’éducation physique et du sport étudiant.
 Activités de masse: km de la santé, cross-country école, séance d’aérobie de masse,
etc.
 Cours parents-enfants: cirque.
 Activités en plein air pendant les mois d’hiver: acquisition du matériel via le budget
« Écoles en forme et en santé ».
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11. 09/04/2010
Occasions de bouger au primaire
 Comment augmenter le temps d’engagement moteur au
gymnase?
Structure visant à donner
Structure d’organisation
g des informations
Organisation
O i ti Groupe
G
matérielle, temporelle,
spatiale
Observation et
supervision
Structure d’observation et de
supervision des élèves durant les
périodes de pratique des activités
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12. 09/04/2010
Programme d’ÉPS au secondaire
Approche
orientante
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13. 09/04/2010
Occasions de bouger au secondaire
 Temps alloué à l’ÉPS: 2 périodes de 1h15 par cycle de 9 jours
l ÉPS: jours.
 Profil sportif et enrichi: 4 périodes d’ÉPS par cycle de 9 jours dont
deux périodes à l’extérieur des heures de cours.
 Activités du midi: soccer, basketball, conditionnement physique et hockey cosom
(taux de participation très élevé) et ping pong (taux de participation faible)
ping-pong faible).
 Activités parascolaires (différentes équipes sportives masculines et
féminines et cheerleading).
 Adopter un mode de vie sain et actif (ex: élaboration d’un plan relativement à
la modification ou au maintien de certaines habitudes de vie et la réalisation d’une
activité physique d’une intensité modérée à élevée d’une durée de 20 à 30 minutes
consécutives).
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14. 09/04/2010
3.L’intégration du programme par les enseignants
Recherche qualitative auprès des enseignants secondaire et du primaire dans la mise
en œuvre des situations d’apprentissages (SA)
Entrevues semistructurées avec des enseignants (n 44) dont 3 CP
(n=44),
Focus group (2) (n= 10 x par groupe)
Observations (enregistrement vidéo) sur le terrain (n=5)
l’apprentissage par l’évaluation des
la collaboration
compétences compétences
Difficultés vécues par les enseignants
Incompréhension de la C3 Absence de planification à
ou mauvaise interprétation long terme
de la C3.
Dissociation de la C3 de la Difficulté à établir le
Isolement enseignant C1 et de la C2. développement et
l’évaluation de la
Manque d’outils, d’idées sur compétence
comment la développer,
manque des connaissances. Absence de traces pour
évaluer
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15. 09/04/2010
3. L’intégration du programme par les enseignants
Pistes de solutions
l apprentissage
l’apprentissage par l évaluation
l’évaluation des
la collaboration
compétences compétences
Connaissance de
l’organisation scolaire et des
partenariats possibles avec Formation initiale et continue
le milieu sur le programme de
formation (modèles Passeport santé (sportfolio)
Plus grande concertation d’intégration de la C3,
entre les enseignants savoirs essentiels à la base Utilisation de l’agenda
du programme) comme journal de bord
Projets disciplinaires et
interdisciplinaires, Devoirs actifs
parascolaire, planification Défis variés (Marchons vers
annuelle, par cycle, projet Étalement de la planification
sur l’année sur le cycle et
l année, l’école! Mes parcours en
p
intégrateur au secondaire
secondaire. vélo!)
d’un cycle à l’autre.
Lien école, famille et
communauté.
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16. 09/04/2010
4. Un panorama des programmes visant l’adoption
d’un mode de vie actif et d’une saine alimentation
Politique-cadre MELS
Pour un virage santé à
l’école
Programme de subvention
Écoles en forme et en
santé
Plan d’action
Québec en
forme
gouvernemental
(Fondation (2006-2012) Kino Québec
Chagnon Gouv.
Qc.) Investir pour
l’avenir
Promotion des saines
habitudes de vie
Prévention des
Fédération
problèmes reliés au québécoise du sport
poids étudiant
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17. 09/04/2010
Politique-
Politique-cadre pour une saine alimentation
et un mode de vie physiquement actif
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18. 09/04/2010
« Pour un virage santé à l’école »
BUT
 Soutenir les milieux scolaires dans l’offre d’un
environnement favorable à l’adoption et au maintien
de saines habitudes alimentaires et d’un mode de
vie physiquement actif ainsi que dans le
développement des compétences personnelles des
élèves à cet égard.
g
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19. 09/04/2010
1
« Pour un virage santé à l’école »
OBJECTIFS
 S’assurer que l’offre alimentaire sous la responsabilité des milieux
scolaires favorise l’adoption de saines habitudes alimentaires.
 Augmenter les occasions d’être physiquement actif à l’école pour
l’ensemble des jeunes.
j
 Susciter des initiatives d’éducation, de communication et de promotion
favorisant l’acquisition de saines habitudes de vie à long terme.
 Mobiliser les différents partenaires scolaires et communautaires pour
entreprendre des actions globales et concertées visant l’adoption d’une
saine alimentation et d’un mode de vie physiquement actif.
Document Microsoft
Office Word 97 - 200
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20. Diapositive 19
1 Borges; 2010-04-02

21. 09/04/2010
Ma cour: un monde de plaisir
plaisir!
L’article 31 stipule que les États reconnaissent à l’enfant
le droit au repos et aux loisirs, qu’il puisse se livrer au jeu
et à des activités récréatives propres à son â
t d ti ité é é ti âge,
participer librement à la vie culturelle et artistique… et
reconnaît que les États encouragent l’organisation
appropriée de loisirs et d’activités récréatives, artistiques
pp p , q
et culturelles dans des conditions d’égalité.
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22. 09/04/2010
Ma cour: un monde de plaisir!
Une étude canadienne démontre qu’il y a une diminution de
q
la pratique de l’activité physique de 17 % chez les garçons
et de 25 % chez les filles de 6e année entre 1990 et 19981.
À Montréal, aucune donnée n’est actuellement disponible
Montréal n est
concernant l’évolution de la pratique chez les 6 à 11 ans.
Depuis 2002, on observe que la fréquence de pratique
d’activités physiques diminue progressivement jjusqu’à la fin
y g
du secondaire chez les deux sexes 2 et que les jeunes
passent plus de temps à pratiquer des activités sédentaires.
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23. 09/04/2010
Ma cour: un monde de plaisir!
Des études ont démontré que lorsque la cour d’école est belle et
invitante, les jeunes bougent davantage, ce qui contribue du même
coup à favoriser l’atteinte du niveau recommandé d’activité physique
quotidien de 60 minutes3.
Afin d’encourager la pratique d’activités physiques chez les jeunes, le
MELS, par ll’entremise de sa politique-cadre Pour un virage santé à
entremise politique cadre
l’école4, soutient un meilleur aménagement et une organisation plus
adéquate de la cour d’école.
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24. 09/04/2010
Ma cour: un monde de plaisir!
En 2008-2009, Kino-Québec expérimente un projet pilote
cour d’école dans 30 écoles primaires francophones de
p p
Montréal.
Un guide provincial « Ma cour : un monde de plaisir! » est
réalisé.
De la formation et du soutien sont proposés aux écoles
souhaitant transformer leur cour d’école pour stimuler le
jeu.
Il serait souhaitable que les écoles primaires mettent à la
disposition de leurs élèves un environnement favorable
pour bouger davantage.
Les écoles doivent utiliser toutes les occasions qui
s’offrent à elles pour encourager les jeunes à faire de
l’activité physique quotidiennement pour en tirer des
bénéfices pour la santé.
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25. 09/04/2010
Approche « École en santé »
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26. 09/04/2010
Approche « Écoles et milieux en santé »
BUT
 Améliorer la santé et le bien-être de façon à contribuer à la
réussite éducative des jeunes.
 Favoriser la complémentarité et améliorer l efficacité et la
l’efficacité
cohérence des interventions en promotion de la santé et en
prévention.
 Consolider le partenariat entre les réseaux de l’éducation et de la
santé et les services sociaux
sociaux.
 Soutenir les écoles et les milieux dans leurs initiatives de
promotion de la santé et de prévention auprès des jeunes.
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27. 09/04/2010
Approche
« Écoles et milieux en santé »
OBJECTIFS
 Répondre aux besoins des jeunes de façon globale et concertée.
 Favoriser l’estime de soi et l’acquisition de compétences, de saines habitudes de
vie et de comportements sains et sécuritaires, par des activités éducatives efficaces
qui:
 suscitent l’engagement actif de l’élève
g g
 développent des compétences en matière de santé et de bien-être
 assurent une intensité et une continuité
 sont en lien avec le PFÉQ
 agissent sur les facteurs de protection des jeunes
 tiennent compte des recommandations de la recherche
 Promouvoir un environnement scolaire et communautaire stimulant, sain et
sécuritaire.
 Intensifier les collaborations école – familles – communauté.
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28. 09/04/2010
Service des
ressources éducatives
Approche
Approche écoles et milieux
orientante Éducation à la en santé (EMES)
sexualité
Environnement et
consommation Médias
Plan
« Une école
d’avenir » Politique Élève intégré dans son d’action
pour
d’intégration
scolaire et
école, sa famille, sa prévenir et
Santé t
S té et traiter
t it
d’éducation bien-être communauté Orientation et
la violence
interculturelle entrepreneuriat
Vivre-ensemble et
citoyenneté
Politique-cadre
« Pour un virage
santé à l’école »
Plan d'action pour
Document de l'amélioration du français 16 mars 2010
travail
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29. 09/04/2010
5. Des conditions gagnantes pour que l’ensemble de l’équipe-
école adhère à la promotion de l’activité physique et des
saines habitudes de vie.
 Répondre à un besoin, une problématique émergente du milieu.
 Concertation indispensable entre les différents acteurs.
 À l’école, le projet doit être ancré dans le Projet éducatif et le Plan de réussite de
l’école.
 Exemples de concertations:
 RÉTAC : Regroupement de direction d écoles d un même secteur.
d’écoles d’un secteur
 Concertation école-famille-communauté (Petits cuistots – Parents en réseau).
 CE (Conseil établissement).
 CPEE (Comité pédagogique des enseignants et enseignantes)
 CAM-LAU (Québec en forme) Saint-Laurent:
 Psychomotricité
 Activités de proximité
 Ateliers de cuisine dans le CPE
 Centre de la petite enfance: Maison de l’enfance – pédiatrie sociale
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30. 09/04/2010
Exemple d’une démarche proposée à la CSMB
Portrait et analyse
Besoins
de la situation
émergents
de l’école
Suivi et Projet éducatif Choix des
évaluation Plan de réussite priorités
Mise en œuvre Choix
des actions des actions
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31. 09/04/2010
Cecilia.borges@umontreal.ca
Diane.archambault@csmb.qc.ca
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