1. El documento presenta el Solucionario 6 para el sexto grado de primaria, el cual ofrece respuestas a preguntas y actividades de los libros de texto gratuitos de la SEP.
2. Incluye respuestas para las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética.
3. Proporciona una maqueta de la página del libro de texto SEP para ubicar las respuestas, así como indicadores numéricos que corresponden a cada pre
3. Presentación
Estimado maestro:
Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario 6, uno de los componentes del paquete
Me Divierto y Aprendo.
El Solucionario es un compendio de respuestas y recomendaciones elaborado para facilitar el trabajo
con los libros de texto gratuitos en su edición 2013-2014.
A diferencia de los libros anteriores a la RIEB, los nuevos libros de texto se encuentran en constante
mejoría y por tanto es natural que aún estemos adaptándonos a ellos. Por tanto, hemos considerado
oportuno elaborar una herramienta que te permitirá consultar las respuestas, los procedimientos y
la información que el trabajo con los libros de texto gratuitos requiere.
En esta edición electrónica para el sexto grado, hemos incluido las respuestas para todas las
asignaturas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y
Ética, ya que por un lado, consideramos que el trabajo por proyectos en Español, al igual que algunos
conceptos matemáticos, el trabajo con las operaciones básicas, así como los procedimientos en la
resolución de los problemas en Matemáticas representan cierto grado de dificultad. Por otro lado,
las demás asignaturas plantean retos importantes en la búsqueda y manejo de la información.
Cabe mencionar que algunos temas de los libros de texto gratuitos han desaparecido o están en
otro orden respecto al Programa vigente, mismo que es de observancia obligatoria para todo el
Sistema Educativo Nacional a partir del ciclo escolar 2012-2013. Esos temas están debidamente
identificados en el Solucionario para que los atiendas de acuerdo a tu criterio y a las necesidades
de tu grupo.
Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas
explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas.
Estamos seguros de que este material te resultará de gran utilidad y esperamos como siempre
tener la oportunidad de recibir tus comentarios.
Atentamente
Montenegro Editores
4. Conoce el
Solucionario
Montenegro
Inicio
del bloque.
El Solucionario Montenegro
te brinda las respuestas
a las preguntas y actividades
contenidas en el libro
de texto SEP
.
Bloque 05
En la columna izquierda
encontrarás una maqueta
con la distribución de la
página del libro de texto
SEP a la que se hace
referencia en la columna
de la derecha.
B5 SEP
1
2
5
4
3
147 ¿Cómo conocemos?
Tema 1
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO
Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4
Los números en la maqueta
indican la posición en la
página de las preguntas
o ejercicios. Estos números
sirven para ubicar
las respuestas en el
Solucionario.
1 ¿Qué es…?
El Universo es el conjunto de todo lo que existe, cerca y a distancias incalculables de
nosotros.
2 ¿Qué son…?
Las galaxias son grandes concentraciones de estrellas, planetas, polvo y gases.
3 ¿Qué forma…?
Las galaxias pueden ser de formas elípticas, espirales e irregulares.
Maqueta
de la página
del libro
de texto SEP.
4 ¿Los planetas…?
No, los planetas no tienen luz propia y reflejan la luz que reciben.
1
La forma de los cometas es irregular, tienen un núcleo sólido hecho de hielo y su superficie
se compone de gases y polvo.
4
3
B5 SEP
151 ¿Cómo conocemos?
Tema 1
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO
Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4
1
Indicadores
de pregunta
o actividad.
3
2
4
5
EL CONTADOR DE ESTRELLAS
Observa, analiza y comunica
Ejemplo:
Muestra
01
Cambia al bloque 4
Texto
Muestra
02
Muestra
03
Muestra
04
Muestra
05
Muestra
06
Muestra
07
Muestra
08
Total
89
92
90
89
93
95
93
90
731
1 ¿Para qué…?
Las tablas de datos ayudan a tener un registro exacto del conteo y recordar la información.
2 ¿Por qué es…?
En matemáticas y estadística una media o promedio es una medida de tendencia central
que resulta al efectuar una serie determinada de operaciones con un conjunto de números
y que, en determinadas condiciones, puede representar por sí solo a todo el conjunto. En
este caso el promedio es igual a 91.375.
3 ¿Qué sucede con…?
El resultado puede estar más alejado de la realidad cuando no usamos principios estadísticos como el promedio o la media; la estadística nos ayuda a obtener resultados y medidas
más exactas.
llustración
o tabla
264
lada sin costo 01 800 277 36 36
5
5 ¿De qué están…?
www.montenegroeditores.com.mx
2
Título
Datos
Aquí se encontrará
la información organizada
que permite resolver el
ejercicio y facilitar su
comprensión.
Reubicación de bloque
Identificación de los temas
del libro de texto SEP que no
están en el mismo orden que
en el programa vigente.
5. Página
correspondiente
en el libro
de texto SEP.
Número
del bloque.
CIENCIAS NATURALES
B1 SEP
39 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 3
1
2
3
4
5
6º
IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES
EN LA ADOLESCENCIA
Tema
o lección.
NUESTRA RESPONSABILIDAD
1 Escriban un diario...
Ejemplo
•
•
•
•
de respuesta.
1. Lo limpiamos, lo
Día
(le dibujamos rostro y pusimos nombre).
2. Le confeccionamos ropa para protegerlo.
Día
3. Le adecuamos una cajita como cuna para reposarlo y asegurar su protección.
Día
4 al día 7. Estuvimos al pendiente de su cuidado, seguridad y limpieza.
Día
2 ¿Cómo está…?
Está entero, limpio y seguro.
3
Sólo el tiempo invertido en él que
desviar nuestra atención de las actividades de
nuestra vida cotidiana para dedicar ese tiempo al huevo.
4 ¿Dejaron de hacer…?
No pudimos salir a jugar fuera de casa, ya que teníamos la responsabilidad de cuidar al
huevo.
5 ¿Será igual que…? ¿Por…?
No. Un bebé implica muchísimas cosas más como: alimentarlo, bañarlo, cambiarle ropa,
llevarlo al médico, estar pendiente de él a todas horas, incluso en las noches, etcétera.
B1 SEP
1
Respuestas
o explicaciones
en tipografía
normal
para facilitar
su ubicación
en la página.
41 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 3
2
IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES
EN LA ADOLESCENCIA
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
Investiga y describe
1 En equipos…
VIH-Sida
El programa vigente
contiene el antecedente y consecuente de
este tema.
Gonorrea
Herpes
Papiloma
humano
2
adquirida: infección que debilita el sistema
Síndrome de
inmunológico, inhibiendo o eliminando los anticuerpos encargados de contrarrestar enfermedades. Incurable y mortal.
Bacteria causante de úlceras
aparece principalmente en los genitales externos, la vagina, el ano o el recto, pero puede afectar al cuerpo
entero.
Bacteria que aparece en áreas húmedas y tibias del aparato reproductivo
(cuello uterino, útero, trompas de Falopio) y en la uretra; también puede
crecer en la boca, la garganta, los ojos y el ano.
Virus que se
en forma de ampollas en los genitales, recto o alrededor. Las ampollas se rompen formando úlceras dolorosas (llagas); tarda
semanas en curarse.
Virus que infecta la mucosa de la vagina y puede provocar cáncer cérvicouterino. Actualmente existe una vacuna para prevenir esta infección. La prueba del Papanicolaou descubre las células anormales en el cuello uterino.
:
Es importante conocer las ITS (también ETS), para saber cómo prevenirlas y cómo cuidar
nuestra salud y ser responsables de nuestra sexualidad.
Fuera del programa
233
Identificación de los
subtemas del libro
de texto SEP que
cambiaron de bloque
o que quedan fuera
respecto al programa
vigente.
Fuera del programa
Identificación de
temas del libro
de texto SEP que
quedaron fuera del
programa vigente.
A los indicadores
de pregunta o actividad
(incluidos en la maqueta
de la página del libro
de texto SEP) corresponde
el mismo número para
ubicar la respuesta
en el texto del Solucionario.
Gráficos
de apoyo
para facilitar
la comprensión
de los ejercicios
que lo requieran.
13. Bloque 01
1
2
5
6
7
8
9
10
4
3
B1
09 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36
SEP
ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuesta.
Comenta con tu grupo…
Se espera que el alumno comente que los textos son expositivos y utilizan el lenguaje
formal.
¿Cuál es la intención…?
Informar.
¿Qué información…?
Datos históricos, fechas y acontecimientos.
¿Cómo se cuenta…?
De manera organizada y en orden cronológico.
Para comenzar
¿De qué trata…?
De la historia del imperio romano.
¿En dónde sucedieron…?
En el territorio que actualmente ocupan Europa, parte de Asia y África.
¿Cuáles son los hechos…?
La fundación de la ciudad de Roma y las guerras.
¿Qué personajes históricos…?
El emperador Constantino, Rómulo y Remo, César y Pompeyo, Marco Antonio, Octavio y
Augusto.
¿Por qué este recuento…?
Porque en la parte izquierda (antes de Cristo) de la línea del tiempo, avanzar significa que
los años disminuyen.
10 En su cuaderno…
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
La fundación de la ciudad de Roma en el año 753 a.C.
Los romanos evitaron la invasión de los griegos entre 280 a 275 a.C.
Extensión del poderío de los romanos hacia el sur de la península itálica.
Primera Guerra Púnica del 264 al 241 a.C.
Ganaron su primera colonia en ultramar, en Sicilia.
Segunda Guerra Púnica entre el 218 a 201 a.C.
Lograron el control de casi toda Hispania (hoy España y Portugal).
Tercera Guerra Púnica.
Destruyeron Cártago y tomaron parte del norte de África.
Grecia se convertía en colonia romana.
Año 62 a.C., dominaban parte de Asia, Siria y Judea.
Entre al año 58 y el 50 a.C. conquistaron la Galia y la Britania.
Guerra civil entre César y Pompeyo.
César se convirtió en al líder del mundo romano.
En al año 44 a.C. César es asesinado.
Subieron al poder Marco Antonio y Octavio.
División del imperio en dos partes.
En el año 27 a.C., gana Octavio en la guerra civil interna.
Octavio es nombrado primer emperador de Roma y recibió el título de Augusto.
Inicia el Imperio Romano.
El español como influencia del imperio romano.
13
14. eSPAÑOL
B1
SEP
6°
12 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1
ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO
1
2
Analicen en el…
3
1 Orden de presentación…
4
Cronológico.
2 Tipo de lenguaje…
Formal.
3 Tiempo en que están…
Pretérito.
4 Función que tienen…
Temporalidad.
1
B1
SEP
13 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1
ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO
1 Por equipos…
Ejemplo de respuestas.
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Grete Mostny.
Prehistoria de
Chile. Editorial
Universitaria.
Daniel Alatorre
Reyes y otros.
Historia, cuarto
grado, SEP
.
Época …
La prehistoria
La prehistoria
La prehistoria
Ubicación de fechas
y acontecimientos.
Aclaración de
fechas y ubicación
de acontecimientos.
Explicación de
sucesos que
provocaron el
poblamiento de
América.
Datos que
presenta…
Con la aparición de los homínidos (seres semejantes a los humanos), hace 5 millones de
años se inició la prehistoria. Éste ha sido el periodo más largo de la humanidad y terminó
con el surgimiento de la escritura entre 4 000 y 3 500 años a.C.
Idea principal: Con la aparición de los homínidos (seres semejantes a los humanos), hace
5 millones de años inició la prehistoria.
Ideas secundarias: Éste ha sido el periodo más largo de la humanidad. Terminó con el surgimiento de la escritura entre 4 000 y 3 500 años a.C.
Fueron pequeños grupos de hombres los que penetraron América desde el norte de Asia.
Pertenecían todos al género de Homo Sapiens u hombre moderno y eran de aspecto mongoloide, aunque mucho menos pronunciado que los indios actuales.
Idea principal: Fueron pequeños grupos de hombres los que penetraron América desde el
norte de Asia.
Ideas secundarias: Pertenecían al género Homo Sapiens u hombre moderno. Eran de aspecto mongoloide aunque mucho menos pronunciado que los indios actuales.
Hace miles de años, la Tierra experimentó una serie de cambios climáticos conocidos como
glaciaciones; éstas fueron etapas en las que las temperaturas bajaron tanto que produjeron
un enfriamiento del planeta y, como resultado, aumentaron las partes de tierra que estaban
cubiertas de hielo.
Idea principal: Hace miles de años, la Tierra experimentó una serie de cambios climáticos
conocidos como glaciaciones.
Ideas secundarias: Éstas fueron etapas en que las temperaturas bajaron. Produjeron un
enfriamiento del planeta. Aumentaron las partes de tierra que estaban cubiertas de hielo.
14
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Datos
de identificación…
Carlos Alberto
Reyes Tosqui y
otros. Historia,
sexto grado, SEP
.
15. ESPAÑOL
B1
SEP
14 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1
1
{
B1
SEP
ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO
Introducción
Presentar la información general y el
periodo que abarca.
Desarrollo
Exponer el tema con la información
recabada de manera detallada.
Cierre
Concluir.
1 Partes…
1
6°
15 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1
ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO
1 Ejemplo de respuestas.
El texto… La prehistoria.
La época… Edad de piedra.
El tiempo… De 5 millones a.C. hasta 4 000 ó 3 500 a.C.
El recuento… Las características de esta etapa histórica.
En mi libro… Panorama del periodo.
El personaje… Los homínidos.
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1
2
B1
SEP
19 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1
ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO
1 Orden cronológico
Título: Roma en sus orígenes.
Primero …
Se funda Roma en el año 753 a.C. por Rómulo y Remo, los gemelos que
sobrevivieron gracias a la loba que los amamantó.
Después …
Las luchas externas e internas.
Continúa
La organización política.
Termina
La descripción y función de los tribunos.
2 Orden lógico
Título: La historia de Roma.
Causa (lo que sucede)
Efecto (lo que provoca)
Los excesos de Tarqueino.
Originaron luchas que propiciaron el
nacimiento de la república.
Los cónsules duraban
un año en el poder.
Evitaban gobiernos autocráticos.
Se crea el primer gran
triunvirato.
Fin de las instituciones republicanas.
15
16. eSPAÑOL
1
B1
SEP
6°
20 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 1
ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO
1 Elaboración del…
Se espera que el alumno redacte su propio recuento utilizando el orden cronológico, lenguaje formal, frases adverbiales y nexos. Así como título, introducción, desarrollo y cierre.
B1
1
2
SEP
23 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
LO QUE CONOZCO
1 ¿De quiénes…?
De personajes históricos.
2 ¿Qué datos proporciona…?
Fechas, lugares y los acontecimientos más importantes de una persona desde su nacimiento hasta su muerte.
1
B1
SEP
26 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
Aspectos
Biografía
Autobiografía
Tipo …
Formal
Literario/Informal
Posición del narrador…
Tercera persona.
Primera persona.
Forma de presentar…
Objetivo.
Subjetivo.
Elementos subjetivos…
No tiene.
Sentimientos, emociones
y opiniones.
Ordenen …
2
3
4
5
6
Cronológico.
Cronológico.
2 ¿En cuál de los textos…?
En la autobiografía.
3 ¿En cuál conoces…?
En la autobiografía.
4 ¿Por qué crees que fue…?
Porque fue un hombre que se destacó en el ámbito literario.
5 ¿Cuál es la biografía…?
La biografía es la que inicia con el nombre de Arreola, Juan José y la autobiografía es la que
tiene el título Memoria y olvido.
6 ¿Para qué es útil…?
Para conocer la historia de las personas.
16
www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36
1 En la tabla siguiente…
17. ESPAÑOL
B1
1
2
SEP
6°
27 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
1 ¿Cómo comienzan…?
La biografía con un verbo y la autobiografía con un pronombre.
¿Qué datos ofrecen…?
El lugar y la fecha de nacimiento.
¿En cuál de los dos textos…?
En la autobiografía.
2 Escribe en tu cuaderno…
Ejemplo de respuesta.
Que ya no pudo estudiar debido a la Revolución Cristera, que comenzó a trabajar a los doce
años, que desempeñó diferentes oficios y empleos, fue becado para estudiar en París donde
estudió declamación y técnicas de actuación, fue actor, corrector de estilo, director y miembro del Consejo Literario del Centro Mexicano de Escritores, profesor de la UNAM, participó
en programas culturales de radio y televisión.
B1
SEP
28 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2
1
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
En grupo escriban …
Ejemplo de respuesta.
2
3
Pregunta Para saber…
1
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Pregunta
Para saber…
¿Dónde …?
4
…el pasado…
¿Cuántos hermanos tienes?
… su familia.
¿En qué estado de la República naciste?
… donde nació.
¿Qué es lo mejor que has vivido?
… lo más importante …
¿Cuál es tu platillo favorito?
… gustos y preferencias.
¿Qué haces los fines de semana?
… actividades fuera ….
2 ¿Qué información…?
Cuándo y dónde nació.
3 ¿Qué acontecimientos de su…?
Los más importantes para él.
4 ¿Cómo terminarás la…?
Con los eventos recientes.
17
18. eSPAÑOL
B1
1
SEP
29 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2
2
3
6°
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
1 Comenta con tu equipo…
Ejemplo de respuestas.
4
2 …yuxtaposición
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo. Su papá nació en Pachuca. Su mamá en Huejutla.
3 … coordinación
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo, su papá había nacido en
Pachuca pero conoció a su mamá en Huejutla, donde ella había nacido.
4 … subordinación
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo. Un lugar lleno de grandeza por su gente y sus climas variados es Pachuca, ahí nació su padre, aunque los viajes lo
llevaron a Huejutla donde conoció a su mamá.
B1
1
SEP
30 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2
2
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
1 Ejemplo de respuesta.
¿Crees que usarás este…?
Sí/No.
2 Yo soy...
…muy hermoso… once…muy divertida…los ricos…antojada…muy grande…chico…muchos…bonitos.
4
3 Comenten… ¿Están solas…?
Algunas están solas y otras acompañadas.
4 ¿Qué significado…?
Enfatizan y precisan lo que se quiere decir.
B1
3
4
5
1
2
SEP
31 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
1 ¿Qué tiempo verbal…?
Pretérito.
2 ¿Cómo se escriben…?
En pretérito perfecto.
3 ¿Con qué palabras…?
Con nexos.
4 ¿Cómo sirven las fechas…?
Sirven para ordenar cronológicamente.
5 ¿Cómo puedes emplear adjetivos…?
Cuando necesite precisar o enfatizar en alguna descripción.
18
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3
19. ESPAÑOL
6°
¿Estas ideas permiten…?
Sí/No.
¿Se comenta algo sobre su…?
Sí/No.
¿Qué se cuenta…?
Puede ser que cuente cuando dio sus primeros pasos o habló las primeras palabras.
¿Qué hechos…?
Estudiar, cumplir con sus tareas y trabajos y pasar los exámenes.
¿Cómo concluye…?
Reconociendo que ya es más grande.
¿Sabes cuál se usa…?
La primera persona del singular.
B1
1
SEP
32 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
2
3
4
5
6
7
1 Indica cómo están usados…
En pretérito.
2 ¿Cuántos párrafos tiene…?
Dos.
3 ¿Cuántas oraciones tiene…?
Dos.
4 ¿Cómo están relacionadas…?
Con nexos.
5 ¿Qué persona gramatical…?
La primera persona del singular.
6 Lee el siguiente texto y señala…
www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36
Después de que, y, cuando, por eso.
7 ¿Cómo se llama el tipo…?
Nexos.
Nota: Las palabras que sirven para relacionar oraciones son los nexos. En las instrucciones
del ejercicio se recomienda consultar el Fichero del saber, sin embargo en el fichero de la
página anterior (SEP 31), se hace referencia a adjetivos y frases adjetivas, no a nexos.
B1
SEP
33 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 2
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
1 ¿Qué escribirás…?
El lugar y la fecha de mi nacimiento.
1
2
3
2 ¿Cuáles son los…?
Se espera que el alumno escriba los acontecimientos más importantes que ha vivido hasta
hoy.
3 ¿Cómo terminarás tu…?
Con una anécdota reciente y divertida.
19
20. eSPAÑOL
1
2
3
4
5
B1
SEP
6°
37 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 3
HACER UN GUIÓN DE RADIO
LO QUE CONOZCO
6
1 Comenta … ¿recuerdas cuáles…?
7
En un guión de teatro la información se organiza en dos columnas.
8
2 ¿En qué fuentes puedes…?
En libros, radio, revistas, televisión, periódicos y redes sociales.
3 ¿Cómo detectas las…?
Ubicando el tema.
4 ¿Qué técnicas…?
El resumen, la conclusión y la reseña.
5 ¿Quiénes son tus cantantes…?
Las respuestas variarán según el gusto de los alumnos.
A buscar
Ejemplo de respuestas.
6 ¿Cuánto tiempo…?
Aproximadamente 15 minutos para comerciales y 45 minutos para el programa.
7 ¿Qué tiempo ocupan…?
Los locutores y las personas que llaman al programa hablan por unos tres minutos y luego
hay dos canciones seguidas.
8 ¿Existe algún tema…?
Sí.
B1
SEP
38 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 3
HACER UN GUIÓN DE RADIO
1 Organiza los datos…
Ejemplo de respuesta.
Inicio de programa
Comentarios y presentaciones del locutor
3 minutos
Transmisión musical
35 minutos
Comerciales
20 minutos
Tema de entrada y salida del programa
20
1 minuto
1 minuto
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1
21. ESPAÑOL
1
B1
SEP
6°
40 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 3
HACER UN GUIÓN DE RADIO
1 Comenta con tus compañeros…
En el guión de radio se señalan tiempos y los dos puntos para los diálogos mientras que en
el guión de teatro se utilizan los guiones y paréntesis para los diálogos y las acotaciones.
Teatro
Radio
Semejanzas
Se organiza en dos columnas
Diferencias
B1
Se organiza en dos columnas
Utiliza guiones y paréntesis
Utiliza dos puntos y tiempos
SEP
41 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 3
1
HACER UN GUIÓN DE RADIO
1 El siguiente cuadro les…
Tema
Cuidado del medio ambiente.
Integrantes
Daniela, Joaquín, Diego e Isabel.
Duración
18 minutos.
Encargados
Nombre
Fuentes
Duración
Daniela
Problemas ambientales.
Ecología hoy
www.ecologiahoy.com
3 minutos.
Joaquín
Formas de ahorrar
el agua.
CONAGUA
www.conagua.gob.mx
3 minutos.
Diego
Evitemos contaminar.
Planeta verde
www.planverde.df.gob
3 minutos.
Isabel
Recomendaciones
finales.
Greenpeace
www.greenpeace.org
3 minutos.
Total
30 minutos
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Cápsulas
21
22. eSPAÑOL
B1
SEP
6°
42 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 3
HACER UN GUIÓN DE RADIO
Ejemplo de respuestas.
1
2
3
1 ¿Cómo lograste…?
Escuchando con atención un programa de radio.
2 ¿De qué manera…?
Consultando la información del libro de texto SEP
.
3 ¿Qué modificaciones…?
Haría encuestas para conocer los gustos de las personas que escuchan mi programa y
complacerlos.
B1
1
SEP
44-45
EVALUACIÓN DEL BLOQUE
Nota: En la evaluación no se dan instrucciones de cómo señalar la respuesta correcta.
1 1. c)
a)
b)
b)
d)
d)
b)
a)
c)
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2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
22
23. Bloque 02
4
6
8
9
10
11
12
13
B2
1
3
5
2
SEP
47 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
7
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Qué es un…?
2
3
4
5
6
7
Los alumnos darán a conocer sus conocimientos previos sobre este tema, sin embargo,
deben concluir que un reportaje es un texto periodístico que tiene información acerca de
un tema de interés e incluye el punto de vista del autor. También consiste en la narración
de sucesos o noticias actuales, que dan a conocer acontecimientos de interés público con
palabras, imágenes y videos, como los que aparecen en televisión.
¿Cuáles has…?
Esta respuesta dependerá de las experiencias y lecturas previas de los alumnos.
¿Has visto alguno…?
Sí/No. Dependerá de las experiencias previas de los alumnos.
¿De dónde se obtienen…?
De diversas fuentes de información: enciclopedias, bibliotecas, museos, internet, entre
otras.
¿A qué se le llama…?
Se le llama fuente de información a todo aquello que nos proporciona información, desde
materiales impresos como libros, periódicos, revistas, etcétera, los testimonios de las personas que forman nuestra familia y comunidad, hasta el internet.
¿Cómo se registra…?
La información de un reportaje se registra a base de temas y subtemas.
¿Para qué sirven las notas…?
Para elaborar el reporte de la entrevista.
A buscar
Busca reportajes sobre…
Señalen en sus reportajes… siguientes preguntas.
Nota: Para contestar las siguientes preguntas los alumnos necesitarán los reportajes que
se les solicitaron en la sección A buscar, sin embargo, se tomó como ejemplo el reportaje
que aparece en las páginas 48 y 49 del libro de texto SEP
.
8 ¿De qué lugar…?
Tepotzotlán, Pueblo con encanto.
9 ¿Qué…?
Más que explicar qué sucedió, se hace una descripción del lugar y sus principales atractivos
tanto turísticos como culturales, entre los que se mencionan las construcciones más representativas de Tepotzotlán, sus museos, sus costumbres y tradiciones.
10 ¿Cómo y cuándo…?
Aunque no se precisa cómo y cuando ocurrió el suceso del reportaje, sí se menciona que
fue consultado el 18 de febrero de 2010 en la página www.mexicodesconocido.com.mx.
11 ¿Quiénes estuvieron…?
No se menciona quiénes estuvieron involucrados.
12 ¿Dónde aconteció…?
En Tepotzotlán, Pueblo con encanto, a unos kilómetros de la Ciudad de México.
13 También observen…¿qué otros elementos…?
Ilustraciones, fotografías, fuentes de información consultadas, entre otros.
23
24. eSPAÑOL
1
B2
SEP
6°
50 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
1 Escribe Sí o No, …
Describe cada elemento…
Ejemplo de respuestas.
Qué…
R 1 Reportaje
R 2*
libro texto SEP
R 3*
R 4*
El encabezado
nos permite
saber el nombre
El
encabezado: y el tipo de
qué…
lugar que se
menciona en el
reportaje.
Las
imágenes
Las gráficas
No se presentan gráficas.
Los mapas
No se presentan mapas.
Los temas
y subtemas
El reportaje
presenta cinco
subtemas.
La
paginación
Son claras y de
gran colorido.
Permiten conocer algunas de
las construcciones y tradiciones del lugar.
No tiene
paginación.
*Esta información dependerá de los reportajes que llevaron los alumnos al salón de clases.
24
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El primer
párrafo…
Sí complementa
la información
del encabezado,
ya que describe
la ubicación
geográfica del
lugar y sus principales características.
25. ESPAÑOL
B2
1
4
5
2
3
SEP
6°
51 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
6
Un reportaje de mi localidad
Ejemplo de respuestas.
1 Discutan, ¿por qué es…?
7
Es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde vivimos porque así conoceremos
las características más importantes, sus tradiciones y costumbres; las construcciones más
representativas y sus principales atractivos turísticos.
2 ¿Sobre qué…?
Los alumnos expresarán sus ideas acerca de este tema, sin embargo, es preciso que concluyan que es importante informar sobre los orígenes del lugar donde viven, de sus tradiciones y costumbres, así como de las diversas actividades económicas que se desarrollan,
entre otros aspectos.
3 ¿Cuáles son las…?
Los alumnos expresarán sus sentimientos y emociones sobre las ventajas que representa
el vivir en ese lugar.
4 ¿Qué…?
Primeramente, los alumnos determinarán si hay o no zonas turísticas en el lugar donde
viven. De obtener una respuesta afirmativa, procederán a mencionarlas de acuerdo a los
conocimientos que ellos poseen.
5 ¿Cuáles son…?
Primeramente, los alumnos determinarán si existen o no fiestas tradicionales en el lugar
donde viven. De obtener una respuesta afirmativa, procederán a mencionarlas de acuerdo a
los conocimientos que ellos poseen y a sus preferencias sobre dichas fiestas.
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6 ¿Qué fenómenos naturales…?
Esta respuesta dependerá de la geografía de la localidad en que vivan los alumnos.
Nota: Las últimas nueve preguntas que se presentan al final de esta página del libro de
texto SEP dependerán totalmente del lugar donde vivan los alumnos.
7 Agreguen más preguntas…
Ejemplo de preguntas.
¿Cómo son sus viviendas?
¿Cuál es la música representativa?
¿Cuál es la comida representativa?
¿Qué tipo de clima predomina?
¿Qué tipo de fauna hay?
¿Qué tipo de vegetación existe?
¿Qué tipo de actividades recreativas realizan?
¿Cómo son sus medios de transporte?
¿Con cuáles medios de comunicación cuentan?
25
26. eSPAÑOL
B2
1
SEP
6°
53 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
Elementos de un reportaje
2
1 Retoma alguno de los reportajes…
3
Están repartidos los temas.
Ejemplo tomado del reportaje Tepotzotlán, Pueblo con encanto, libro de texto SEP
.
Título
Tepotzotlán, Pueblo con encanto
Tema
Atractivos de Tepotzotlán
Subtemas:
Ubicación y principales características
Principales construcciones
Subtemas:
Los alrededores
Fiestas
Gastronomía
Artesanías
Fuente
www.mexicodesconocido.com.mx
Aunque cada equipo tiene su propio reportaje, es muy importante que concluyan que la organización en temas y subtemas permite que la información quede mejor organizada y pueda
ser comprendida e interpretada con más facilidad por quien la lea.
3 Discute con tu equipo sobre…
Aunque cada equipo discutirá sobre las diversas fuentes de información que consultarán, es
muy importante que incluyan en su investigación libros, enciclopedias, periódicos, revistas,
internet y testimonios de familiares y personas de la localidad.
B2
SEP
54 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
1 Comenta qué hicieron para…
1
26
Los alumnos expresarán sus experiencias de trabajo en equipo concluyendo que para elaborar sus fichas adquirieron o hicieron tarjetas de cartulina o papel bond de tamaño media
carta con los siguientes elementos: nombre de la fuente, tema, resumen, comentario o
paráfrasis de la información, la fecha de elaboración y el nombre del elaborador. También
mencionarán que necesitaron organizarlas por temas o por orden alfabético y guardarlas en
un fichero, ya sea adquirido o hecho por ellos.
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2 Comenta con tu equipo qué tipo…
27. ESPAÑOL
B2
55 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
1
2
SEP
3
6°
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
La entrevista como fuente de información
Ejemplo de respuestas
1 ¿Quiénes podrían…?
4
Los alumnos determinarán qué personas pueden ser entrevistadas debido a sus conocimientos y a la información que les pueden proporcionar para su reportaje, sin embargo,
es importante que concluyan que dichos entrevistados pueden ser personas con un grado
académico o personas que han vivido por mucho tiempo en su localidad, hasta sus mismos
familiares y maestros.
2 ¿Qué les…?
Los alumnos expresarán sus ideas sobre la información que quieren obtener de las personas entrevistadas, sin embargo, deben centrarse en que las preguntas que realicen deben
aportar datos importantes, precisos y fidedignos acerca del lugar donde viven.
3 ¿Qué información…?
Los alumnos expresarán sus ideas sobre la información que pueden obtener de las personas entrevistadas acerca del lugar donde viven.
4 Revisa cómo… ¿En este caso…?
Los signos de interrogación sirven para convertir un enunciado afirmativo en interrogativo.
1
2
3
4
5
B2
SEP
56 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
Convierte los argumentos…
Ejemplo de respuestas.
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1 Es una persona que sabe …
¿Qué tipo de vegetación hay en el lugar donde vivimos?
2 Es una persona que ha…
¿Cómo se organizan para el uso de servicios comunitarios?
¿Cómo se organizan para la celebración de las fiestas tradicionales?
¿Cómo se organizan en caso de algún desastre natural o provocado por el hombre?
3 Si en lugar… ¿qué…emplearías?
Signos de admiración.
4 Anota en tu cuaderno…
Voy... Enunciado declarativo.
¿Voy…? Enunciado interrogativo.
¡Voy…! Enunciado admirativo o imperativo.
No... Enunciado declarativo.
¿No…? Enunciado interrogativo.
¡No…! Enunciado admirativo
¿Qué te…? Enunciado interrogativo o pregunta.
Que llegues…Respuesta a una interrogante o pregunta.
¿Por qué…? Enunciado interrogativo o pregunta.
Porque…Respuesta a una interrogante o pregunta.
¿Cuándo…? Enunciado interrogativo o pregunta.
Cuando…Respuesta a una interrogante o pregunta.
5 Nota: Las respuestas a las últimas preguntas que se plantean en esta página, dependerán
totalmente del tipo de información que requieran obtener los alumnos.
27
28. eSPAÑOL
B2
SEP
6°
57 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
1 Cuando… ¿qué harás para…?
Ejemplo de respuestas.
Pedirle amablemente que retome el tema. Hacerle la observación de que su información es
muy interesante, pero que es necesario enfocarse en el tema central de la entrevista para
así obtener los datos que se requieren en el tiempo señalado con anticipación para dicha
entrevista, entre otras.
1
B2
SEP
58 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
El informe de entrevista
Ejemplo de respuestas.
1
2
1 ¿Qué diferencias encuentran…?
Los alumnos harán sus observaciones concluyendo que el primer formato contiene el reporte de la entrevista realizada escrita en discurso directo, es decir, se transcribieron las
preguntas y respuestas tal y como se realizaron durante la entrevista.
En el segundo formato se presenta el reporte de entrevista en discurso indirecto, es decir,
es un resumen acerca de la información obtenida durante dicha entrevista.
2 ¿Para qué se utilizan…?
1
2
3
4
5
6
7
8
B2
SEP
60 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
Producto final
1 ¿A quién pueden enviar…?
Los alumnos expresarán a quién les gustaría enviar su reportaje para que lo lean, puede
ser a sus familiares, amigos, compañeros de escuela o quizás hasta publicarlo en internet.
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
2 ¿Cómo logras...?
Organizándolo en temas y subtemas. Cuidando mucho la ortografía y la redacción. Incluyendo en el texto imágenes, mapas, gráficas, entre otros elementos.
3 ¿Por qué es importante…?
Porque al consultar varias fuentes la información es más amplia, veraz, interesante y actual.
4 ¿Cuál consideras…?
Mediante una entrevista se pueden obtener vivencias, experiencias y testimonios orales
sobre la información que requerimos.
28
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En el reporte de la entrevista en discurso indirecto se utilizan las comillas para indicar que
las palabras escritas son exactamente las que utilizó el entrevistado en sus respuestas.
29. ESPAÑOL
6°
5 ¿Cómo citas las…?
Anotando el autor, título en cursiva o subrayado, la editorial, así como la ciudad y año de
edición.
6 ¿Cómo deben redactarse…?
Las preguntas deben redactarse en forma abierta para así obtener la mayor información
posible.
7 ¿Cuál es la utilidad de…?
Las notas nos permiten organizar y redactar la información que se dará a conocer en un
reportaje. También nos permiten consultar nuevamente los datos bibliográficos de las diversas fuentes de información consultadas.
8 ¿Identificas los elementos…? ¿Cuáles…?
Elementos gráficos de un reportaje: temas, subtemas, imágenes, estadísticas, gráficas,
mapas, entre otros.
Elementos gráficos de una entrevista: guión o cuerpo de la entrevista, es decir, la serie de
preguntas que se harán al entrevistado. Reporte de la entrevista: ya sea en discurso directo
o en discurso indirecto.
B2
2
7
1
4
6
3
5
SEP
63 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 5
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Cómo está…?
Un cuento tiene la siguiente estructura: planteamiento, desarrollo y desenlace.
2 ¿Qué entiendes…?
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Una narración es un relato de hechos reales o imaginarios, como sucede en los cuentos,
leyendas, historias, etc.
3 ¿Qué es…?
Una descripción es explicar de forma detallada cómo son las personas, lugares o cosas a
los que nos referimos.
4 ¿Podrías platicar…?
Esta respuesta dependerá de las experiencias literarias de los alumnos.
5 ¿De qué…?
Esta respuesta dependerá de las experiencias literarias de los alumnos, sin embargo, definirá si se trata de un cuento de terror o suspenso.
6 ¿Por qué crees…?
En esta respuesta los alumnos darán a conocer sus conocimientos sobre la diferencia entre
un cuento de terror y uno de suspenso, concluyendo que el cuento de terror tiene como objetivo principal provocar miedo, escalofríos y terror, mientras que en un cuento de suspenso
lo que se desea es mantener al lector a la expectativa, con cierto estado de tensión sobre
lo que pueda suceder durante el desarrollo de la narración.
29
30. eSPAÑOL
6°
7 Elabora un mapa conceptual….
Ejemplo de respuesta.
CUENTO
Narración o relato breve de hechos imaginarios o ficticios.
ESTRUCTURA
.
Planteamiento.
Desarrollo.
Desenlace.
TIPOS DE CUENTOS EN ESTUDIO
TERROR.
Narración o relato breve de
hechos imaginarios o ficticios,
que tiene como objetivo
principal provocar en el lector
miedo, escalofríos y terror.
B2
SEP
SUSPENSO.
Narración o relato breve de hechos imaginarios
o ficticios, que tiene como objetivo mantener
al lector a la expectativa, con cierto estado de
tensión sobre lo que pueda suceder durante el
desarrollo de la narración.
65 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 5
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
Comenten en equipo…
1
2
3
4
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Cómo…?
2 ¿Qué pasa…?
Los niños muy desesperados y después de haber pasado algunas horas y no encontrar alguna solución ante la situación de no contar con sus cuadernos para hacer la tarea, decidieron
entrar a la escuela durante la noche para entrar a su salón de clases y sacar sus cuadernos
y así hacer su tarea.
Cuando ya habían entrado a la escuela y llegado a su salón de clases empezaron a escuchar
ruidos extraños que los asustaban mucho, sin embargo, se daban valor uno a otro para seguir adelante con su objetivo de encontrar sus cuadernos.
De pronto, vieron una tenue luz y escucharon pasos, llaves y palabras, entonces sintieron
que alguien les impedía caminar y llegar hasta sus bancas y tomar sus cuadernos. No comprendían qué estaba sucediendo y esto les provocaba mucho miedo, sobre todo cuando Roberto fue amagado con una filosa navaja. El miedo los paralizaba y menos podían entender
qué sucedía a su alrededor.
Ambos niños deseaban regresar inmediatamente a su casa aunque no tuvieran la tarea y los
reprobaran. Ellos querían sentirse seguros y tranquilos, pero ese momento parecía no llegar,
porque no se podían mover, debido a que “alguien” agarró a Roberto de los pies.
3 ¿En qué…?
Termina cuando don Chuy llega a la escuela y entra al salón de sexto grado B y se da cuenta
de que todo el salón está lleno de tinta roja y que en el pizarrón hay rasguños como si fueran
de gato.
Además, las bancas de Roberto y Mariano estaban de nuevo en su lugar y cuando un día
antes las había colocado en la parte de atrás. También se dio cuenta de que en el pupitre
de Roberto había una navaja con gotas de tinta roja, pero no había nadie.
Al mismo tiempo, los niños salieron de su casa muy confundidos y sólo se miraban entre sí
sin decir nada de lo sucedido.
30
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Comienza cuando Roberto y Mariano se dieron cuenta de que olvidaron sus cuadernos en la
escuela y no podían hacer la tarea que contribuía a su calificación del mes.
31. ESPAÑOL
6°
Finalmente, don Chuy se siente muy sorprendido ante el escenario que encontró, sobre todo
cuando sigue la mancha de tinta roja que llega hasta los cuadernos de estos niños y ahí lee
un terrible mensaje: ¡No hicieron la tarea! ¡Tienen cero!
Entonces, don Chuy recuerda que años atrás sucedió algo parecido a lo de la noche anterior
y se queda totalmente estupefacto ante esta situación.
4 ¿Con qué se logra…?
Esta narración logra mantener la atención del lector al describir con precisión lo que los
niños sentían cuando se encontraban en la escuela pero sin dar la respuesta de quién o
quiénes provocaban en ellos tanto miedo y sin explicar qué fue lo que realmente sucedió esa
noche ni mucho menos, lo sucedido años atrás.
1
3
5
7
B2
2
4
8
SEP
66 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 5
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
6
Hay elementos en los cuentos…
1 ¿De qué trata…?
La historia trata sobre dos niños que se enfrentaron a una situación muy escalofriante al
tratar de recuperar sus cuadernos en su salón de clases para poder cumplir con su tarea
que era importante para su calificación mensual.
2 ¿En qué orden…?
Primero se hace un planteamiento de la situación, enseguida se narra el desarrollo de los
acontecimientos y finalmente se da a conocer el desenlace.
3 ¿Cuál es el…?
El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que algo inexplicable sucedió la noche anterior en el salón de clases del sexto grado B y esto le hace recordar que
hechos tan escalofriantes ya habían ocurrido muchos años antes.
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4 ¿Cuál es el…?
Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que provocan miedo y
suspenso en el lector.
5 ¿Cuánto tiempo pasa…?
De la tarde del día anterior a la mañana del día siguiente, es decir, entre 14 y 18 horas.
6 ¿A qué época…?
No precisa una época determinada, ya que esta historia puede ubicarse hasta en la actualidad.
7 ¿Cuáles son los…?
Los hechos acontecen entre la casa de Roberto y la escuela a la que asisten Mariano y él.
A buscar
8 Identifica las semejanzas y…
Ejemplo de respuestas.
Considerando los cuentos de las páginas 68 y 69 del libro de texto SEP se pueden encontrar
las siguientes semejanzas:
• Ambos cuentos presentan una situación inexplicable, fuera de la realidad, y tienen un final
que deja al lector lleno de incertidumbre.
• Ambas narraciones nos permiten ubicarnos en el contexto de tiempo y espacio en que
fueron escritas y así darnos una idea más clara del mensaje que encierran en sus palabras.
31
32. eSPAÑOL
6°
Considerando los cuentos de las páginas 68 y 69 del libro de texto SEP se pueden encontrar
las siguientes diferencias:
• El cuento “El mensajero de la muerte” se desarrolla en una época antigua donde este tipo
de relatos era más común y creíble, mientras que “Tiempo libre” se desarrolla en una zona
urbana y más actual.
• Además, el cuento “El mensajero de la muerte” se escribe en primera persona y esto
permite al lector tener una idea más clara de las características de los personajes y del desarrollo de la historia, mientras que “Tiempo libre” está escrito en tercera persona, aunque
este recurso no evita el situarse inmediatamente en la historia y comprender su mensaje.
1
B2
SEP
67 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 5
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
Nota: Cuadro con los datos del cuento “La tinta roja”, las instrucciones se encuentran en la
página 66 del libro de texto SEP
.
Ejemplo de respuestas.
1
Descripción de…
Inicio…
(Planteamiento)
La historia trata sobre dos niños que se enfrentaron a una situación escalofriante al tratar de recuperar sus cuadernos en su salón de clases
para poder cumplir con su tarea que era importante para su calificación
mensual.
Roberto, Mariano, la mamá de Roberto y don Chuy.
Escenarios
La casa de Roberto, la escuela y el salón de sexto grado B.
Cuándo…
No precisa una época, pero se puede mencionar que sucede en un
tiempo de 14 a 18 horas, que inicia un día por la tarde y concluye al
día siguiente por la mañana.
Situación que…
La situación generadora del conflicto es el hecho de que Roberto y
Mariano dejan sus cuadernos en su salón de clases y quieren recuperarlos entrando a la escuela por la noche para que nadie se dé cuenta
de lo que quieren hacer.
Personajes…
Desenlace
Roberto y Mariano: manifiestan deseo, necesidad e incertidumbre ante
el conflicto.
Don Chuy manifiesta mucha incertidumbre ante el conflicto.
El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que
algo inexplicable sucedió la noche anterior en el salón de clases del
sexto grado B y esto le hace recordar que hechos tan escalofriantes ya
habían ocurrido muchos años antes.
Situación
que determina…
Cuando don Chuy recuerda que algo parecido sucedió años atrás, esto
sorprende al lector y lo deja con más incertidumbre todavía, porque
realmente no se da un solución al conflicto.
Tiempo en el que…
Se presentan durante la tarde y noche del primer día y durante la mañana del segundo día.
Ambiente en el…
Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que
provocan miedo y suspenso en el lector.
Contexto en el…
Vida urbana. Uno de los niños pasa mucho tiempo solo porque su
mamá trabaja hasta tarde.
Situaciones…
Presentación…
32
Cuando Roberto y Mariano empiezan a escuchar ruidos extraños.
Cuando alguien tomó a Roberto por la espalda y alguien más amagó
a Mariano tapándole la boca. Cuando Roberto es amagado con una
navaja. Cuando Mariano y Roberto quieren irse y no pueden moverse.
Cuando don Chuy descubre el escenario del salón de clases a la mañana siguiente y recuerda que algo muy similar sucedió años atrás.
Roberto y Mariano son niños que estudian su sexto grado de primaria.
Don Chuy es el intendente de la escuela en que estudian Roberto y
Mariano.
La mamá de Roberto es un personaje que sólo aparece de nombre, ya
que no interviene de manera directa en la historia.
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Personajes
33. ESPAÑOL
B2
1
SEP
6°
70 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 5
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
1 Compara los tres cuentos…
“Tiempo libre”
“El mensajero
de la muerte”
El protagonista y
en la última parte
del cuento la
esposa.
El gigante, un ser
fuerte y agresivo.
La muerte, una
criatura pequeña
y débil según el
gigante.
Un joven fuerte
y sano.
Anochecía.
Por las tardes…
¿Por dónde iban a entrar?
Esta mañana sentí
un gran malestar.
Con un dolor de
cabeza horrible…
Cuando iba a
tomar mi cigarrillo,
descubrí…
Entre otras.
En tiempos antiguos.
Un ser desconocido
se presentó.
Fue una batalla
larga y violenta.
Por el camino se
acercaba un joven
fuerte y sano.
Pronto llegó la
enfermedad y
la penuria lo
atormentaba cada
día y le impedía
dormir de noche.
“Sígueme, la hora
de tu partida de este
mundo ha llegado”
Situaciones
de…
La escuela en penumbra
parecía extraña.
De repente se escucharon
ruidos.
De repente una luz tenue…
Entre otras.
Cuando el
personaje se da
cuenta de que
la mancha no se
le ha quitado a
pesar de que se la
talló con zacate,
piedra pómez y
blanqueador.
Cuando descubrió
que no se trataba
de una mancha,
sino de un número
infinito de letras
pequeñísimas…
Cuando corrió
asustado, flaqueó
y cayó.
Cuando creyó
que había llegado
su salvación y
lo utilizan como
periódico para leer.
El enfrentamiento
del gigante con la
muerte.
Cuando la muerte no
sabe qué sucederá
con ella y cómo
debe actuar ante la
situación.
El encuentro del
joven con la muerte.
Cuando pasó el
tiempo y el personaje
cae enfermó
y aparece de nuevo
la muerte.
Cuando la muerte
convence al
personaje de que
llegó la hora de su
partida.
Palabras
que…
¿Quién es?
¡Tengo mucho miedo!
Me quiero salir.
¡Cállate!
¡Vámonos!
¿Qué pasaría aquí?
Entre otras.
Descubrí.
Creí que solamente
se trataba…
El intento fue inútil.
Más preocupado.
Asustado corrí.
Me flaquearon las
piernas.
Me costó trabajo
hilar la idea.
Entre otras.
¿Qué?
¿Quién eres?
“Soy la muerte”
“Nadie escapa de
mis manos”
¿Qué sucederá
ahora?
“Calla, atrevido”
Entre otras.
“La tinta roja”
2
Descripción
de los…
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Palabras
que…
Roberto y Mariano son niños
que estudian su sexto grado
de primaria.
Don Chuy es el intendente de
la escuela en que estudian
Roberto y Mariano.
La mamá de Roberto es un
personaje que sólo aparece
de nombre, ya que no
interviene de manera directa
en la historia.
33
34. eSPAÑOL
6°
2 Llena el siguiente esquema…
Ejemplo basado en el cuento “El mensajero de la muerte”.
¿Quién es…?
El gigante.
¿Por qué…?
Se enfrentan porque la muerte quiere
llevárselo al más allá y el gigante se defiende de esta situación en una batalla
violenta.
¿Quién es…?
La muerte.
¿Quién es…?
El joven sano
y fuerte.
¿Por qué…?
Se enfrentan porque la muerte quiere
llevárselo al más allá y el personaje se
defiende de esta situación.
¿Quién es…?
La muerte.
B2
1
SEP
71 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 5
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
1 Es momento de planear tu propio…
1
B2
SEP
72 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 5
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
Oscuro y desolado: los escenarios
1 Explica en tu cuaderno…
Ejemplos de respuestas.
Un vampiro…
Me imagino un gran bosque de una población lejana de la ciudad, en una noche tenebrosa
con ráfagas de viento fuerte y frío. Donde hay pocas viviendas y sus habitantes viven atemorizados por las viejas leyendas de los vampiros.
Un hombre perdido…
Me imagino una gran nave espacial que ha perdido el rumbo y que en su búsqueda del camino de regreso a la Tierra, conoce otros planetas con personajes inteligentes, bondadosos
que se comunican a base de señas y sonrisas, con aspecto físico muy diferente al del ser
humano.
Un joven muerto…
Me imagino una habitación triste, vacía y fría, dentro de una vieja casona de una localidad
rural que se ubica muy cerca de una zona urbana.
34
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¿De qué…?
¿Qué cosas…?
Describe…
Las respuestas variarán dependiendo de la creatividad de los integrantes de cada equipo,
sin embargo es importante que presenten a los personajes, que describan escenarios propios de un cuento de misterio y que incluyan situaciones de suspenso.
35. ESPAÑOL
1
B2
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SEP
74 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 5
3
5
4
6°
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Qué significa tener…?
Que tiene las manos muy frías.
2 ¿Qué imaginas cuando…?
Que tiene una mirada muy fuerte, agresiva, poco amistosa.
Los recursos descriptivos en los relatos
3 ¿Qué significan para ti…?
Tanto la expresión con símil como con metáfora me dan a entender las características físicas del personaje que describen.
4 ¿Se refieren…?
Ambas expresiones se refieren a la misma descripción del personaje.
5 ¿Cuál te resulta…?
Los alumnos expresarán su preferencia literaria en cuanto a la descripción del personaje.
Por ejemplo: A mí me gusta más con metáfora porque siento que este recurso permite hacer
una mejor descripción del personaje.
B2
SEP
76 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 5
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1
2
3
4
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
LOGROS DEL PROYECTO
Ejemplo de respuestas.
Comenta.
1 ¿Cómo identificas…?
Me fijo en el tipo de conflicto que se presenta en el cuento, así como los recursos que se utilizan para producir terror o suspenso en el lector, es decir, si produce terror, escalofríos y miedo, o mantiene la atención, a lo largo de la narración, en la sorpresa y en la incertidumbre.
2 ¿Cómo te ayudan…?
Este tipo de cuentos ayudan a escribir con más detalle, a describir más ampliamente tanto
personajes como escenarios y situaciones conflictivas.
3 ¿Qué hiciste…?
Para utilizar metáforas en las descripciones, primeramente se hace un comparativo imaginario con el personaje, lugar o situación que se requiere describir con alguna situación semejante. Por ejemplo: Tus ojos azules y profundos. Tus ojos como el mar más claro y profundo.
4 ¿Cómo fue tu colaboración…?
Los alumnos expresarán detalladamente la forma en que participaron en la conformación de
la antología de cuentos de misterio y terror de su grupo, la cual se integrará a su Biblioteca
de Aula o a la Biblioteca Escolar.
35
36. eSPAÑOL
B2
1
2
3
4
5
SEP
6°
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
79 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 6
HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO
LO QUE CONOZCO
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Qué te gusta…?
El alumno expresará sus preferencias acerca de los juegos que realiza.
2 ¿Juegas lo mismo…?
Claro que no, ahora mis juegos son diferentes a los que jugaba cuando era más pequeño.
3 ¿A qué jugabas?
El alumno dará a conocer los juegos que jugaba cuando era más pequeño.
4 ¿Cómo sabes que alguien…?
Si son instrucciones escritas, nos damos cuenta en el tipo de enunciado que se emplea
al escribirlas (imperativos) y en la forma verbal (generalmente verbos en infinitivo). Si son
orales, nos damos cuenta por el tono de voz y por la intención del lenguaje.
5 ¿Puedes identificarlas…?
Sí/No. El alumno expresará sus conocimientos previos sobre el uso e identificación de instrucciones, sin embargo, debe concluir que las instrucciones se identifican fácilmente por el
uso de enunciados imperativos y de los verbos en infinitivo.
B2
2
1
SEP
Proyecto 6
3
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
81 COMUNITARIA Y FAMILIAR
HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO
5
6
Comenta con tus compañeros…
Ejemplo de respuestas.
1 ¿En cuántas partes…?
En dos partes.
2 ¿Cuáles…?
En materiales e instrucciones.
3 ¿Le agregarían…?
Más ilustraciones.
4 ¿Incluirían recomendaciones…? ¿Cuáles?
Sí, incluiríamos recomendaciones de seguridad como las siguientes:
a. Pedirles que expresen si entendieron claramente las instrucciones para evitar discusiones.
b. Caminar con cuidado y tranquilidad.
c. Jugar en armonía sin enojarse si no atinan colocar “la cola de burro” en el lugar correcto.
d. Jugar para divertirse y convivir y no sólo para ganar.
5 ¿Qué tipo…?
Estas palabras son verbos en infinitivo.
6 ¿Cuáles son las…?
Las terminaciones de estas palabras son: ar, er, ir.
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4
37. ESPAÑOL
1
B2 SEP
2
6°
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
82-83 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 6
HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO
1 ¿Qué harías para…?
El alumno expresará sus ideas acerca de este ejercicio, sin embargo, debe concluir que es
necesario agregar adjetivos calificativos y adverbios para que las instrucciones sean más
claras y precisas.
2 Agrega las palabras que…
Bote…
Material
Un bote… pequeño.
Instrucciones
3
1.
2.
3.
4.
5.
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3
1
Formar una fila con…
Seleccionar…
Escoger a otro… más lejos posible.
Mientras el buscador…
El buscador…
6. El buscador… más rápido …
7. Cuando …dice: “Un, dos… por Teresita que está… detrás del buzón.
8. Si un jugador…juego
nuevamente.
9.Gana el… último en…
10. El siguiente… encontró primeramente.
B2
SEP
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
84 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 6
HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO
1 ¿Notaste que las…?
Sí, las imágenes nos permitieron completar más fácilmente el instructivo para el juego del
bote pateado.
37
38. eSPAÑOL
B2
SEP
6°
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
86 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 6
HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO
Logros del proyecto
Ejemplo de respuestas.
1
1 ¿Qué hicieron para…?
Escribirlas claramente haciendo uso de los verbos en infinitivos, adjetivos calificativos y
adverbios adecuados; además, agregamos una serie de imágenes que les permitieron comprender mejor nuestras instrucciones.
2
2 ¿De qué forma ayudaron…?
Los diagramas fueron de gran utilidad ya que nos permitieron tener una idea visual de lo que
se requería en cada juego que integraba nuestro manual.
B2 SEP
88-89
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II
1
Lee el siguiente…
1 1. De acuerdo a la lectura:
2
b) Entrevista
3
2 2. ¿Cuál es la…?
a) “Hay que tener buen brazo, porque no hay que dejar de mover el mole para que no se
amargue”.
a) La gastronomía en Tehuacán, Puebla.
Lee el siguiente…
4
7
5
8
6
4 4. El cuento…
d) Primera persona del singular.
5 5. La caja rosa…
b) Confusión.
6 6. Las palabras que…
a) Noche, oscuridad, quietud, despertador.
7 7. Un enunciado que…
d) Tome un gis de colores y pinte un círculo en el piso.
8 8. Adjetivos y adverbios…
b) Para precisar los significados.
38
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3 3. ¿Qué título…?
39. Bloque 03
B3
SEP
91 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 7
1
APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES
Y CUESTIONARIOS
LO QUE CONOZCO
2
3
1 ¿Qué haces para…?
Ejemplo de respuestas.
Repasar los apuntes, hacer cuadros o diagramas, elaborar resúmenes.
2 ¿En qué situaciones…?
Cuando se pide un dato exacto como respuesta, por ejemplo, la altura de una montaña.
3 Durante los exámenes…
No, no se puede sacar libros o apuntes.
B3
SEP
92 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 7
1
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4
6
7
3
2
5
APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES
Y CUESTIONARIOS
Contesta un examen
1 ¿Encontraste algunas preguntas…?
Sí / No.
2 ¿Por qué sucede…?
Porque se trata de aplicación de conocimientos, es decir, utilizar las habilidades adquiridas.
3 ¿Cómo se pueden…?
Se resuelven cuando se sabe qué conocimiento hay que aplicar, por ejemplo, si se sabe la
fórmula matemática necesaria.
4 ¿Dónde se localiza…?
Se puede localizar en libros, enciclopedias, internet.
5 Si la información…
Analizar si se trata de la aplicación de conocimientos.
6 Revisa los exámenes…
La respuesta dependerá de los ejemplos que hayan conseguido los alumnos.
7 En tu cuaderno…
La respuesta dependerá de los ejemplos que hayan conseguido los alumnos.
39
40. eSPAÑOL
B3
SEP
93 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 7
1
6°
APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y
CUESTIONARIOS
Elabora un cuestionario
1 En equipo selecciona…
Las respuestas dependerán del tema que hayan elegido los alumnos.
2
2 ¿Qué estrategias usaste…?
Se espera que el alumno reflexione sobre la manera en la que contestó las preguntas, si se
apoyó en libros o si aplicó habilidades.
B3
1
3
4
2
SEP
94 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 7
APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y
CUESTIONARIOS
1 Tipos de exámenes
7
5
6
¿Recuerdas que en…?
Sí / No.
2 Señálalas y anota…
Formas de presentación.
Preguntas abiertas: Se hace la pregunta y se espera una respuesta libre, a juicio de quien
responde.
Preguntas cerradas: Se hace la pregunta y se presentan dos o más opciones para que se
elija la respuesta.
3 Signos que emplean.
4 Formas de responder.
Preguntas abiertas: Se da una respuesta amplia y detallada.
Preguntas cerradas: Se elige una de las opciones que se presentan.
5 Comenta, en parejas…
¿Consideras que es…?
Sí / No.
6 ¿Qué otras estrategias…?
Se espera que los alumnos reflexionen sobre las estrategias que usan para estudiar, por
ejemplo, repasar los apuntes, hacer resúmenes, elaborar cuadros sinópticos, etc.
7 ¿Qué haces comúnmente…?
La respuesta dependerá de cada alumno.
40
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Preguntas abiertas: Signos de interrogación al principio y al final.
Preguntas cerradas: Signos de interrogación al principio y al final.
41. ESPAÑOL
B3
1
SEP
6°
95 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 7
APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y
CUESTIONARIOS
Nota: La instrucción está en la página anterior.
1 Las respuestas dependerán de las experiencias personales de los alumnos, se espera que
reflexionen sobre sus actitudes y acciones ante un examen.
B3
1
3
2
SEP
96 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 7
APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y
CUESTIONARIOS
1 ¿Conoces otros tipos…?
La respuesta dependerá de las experiencias de los alumnos, se espera que mencionen las
preguntas abiertas y cerradas.
2 ¿Describir o explicar?
Comenta, ¿cuál es…?
Describir es mencionar cómo es una cosa: su color, forma, tamaño, etc. Explicar es mencionar cómo funciona una cosa.
3 Elabora cuatro preguntas…
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Ejemplo de respuestas:
Descriptivas:
¿Cómo es un mapa urbano?
¿Qué es una mezcla?
Explicativas:
¿Para qué sirve un mapa urbano?
¿Cómo se elaboran las mezclas?
B3
SEP
97 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 7
1
2
3
APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y
CUESTIONARIOS
Relaciones de causa-efecto
1 Anota las palabras…
1. Porque se descubrió… microscopios y telescopios.
2. Un efecto del… se pueden observar objetos muy pequeños.
3. Una causa que… el uso de los lentes.
Analogías.
2 ¿Sabes que se…?
Ejemplo de respuestas.
1. El dedo es… a la caja de lápices.
2. La ciudad es… la gastronomía.
3. El sapo es… las flores.
4. La escuela es… el alumno.
41
42. eSPAÑOL
6°
Nota: Consideramos que el planteamiento de esta analogía no es claro, pues en la primera
parte se relaciona un lugar con un objeto que se encuentra ahí y en la segunda parte se
inicia por el objeto en vez de por el lugar.
3 Forma un equipo…
Ejemplo de respuestas.
Tres del todo por la parte:
La casa es a la sala como la escuela es al salón.
Las verduras son a la zanahoria como las frutas son a la naranja.
Los mamíferos son al gato como los insectos son a la hormiga.
Nota: Consideramos que el planteamiento de analogías del tipo el todo por la parte es
más claro de esta manera: La ciudadanía se manifestó en las calles, donde la ciudadanía
(el todo) se refiere a una parte de la ciudadanía (a algunos ciudadanos, no a su totalidad).
Tres de la parte por el todo:
La estufa es a la cocina como la regadera al baño.
El abedul es a los árboles como el girasol es a las flores.
La silla es al comedor como el sillón es a la sala.
Nota: Consideramos que el planteamiento de este tipo de analogías es más claro de esta
manera: Joaquín tiene 13 cabezas de ganado, donde las cabezas de ganado (la parte) hacen referencia a la res completa (el todo).
B3
1
SEP
98 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 7
APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXÁMENES Y CUESTIONARIOS
2
3
4
5
6
Ejemplo de respuestas.
Reactivo 1
Se deben relacionar las columnas, los ejemplos con el tipo de palabra.
Reactivo 2
Se deben señalar los errores para que se corrijan.
Reactivo 3
2 Subraya la idea…
La electricidad es una forma de energía invisible, basada en la manera de liberar las partes
de los átomos.
3 Señala las partes…
Protones, neutrones y electrones.
4 Explica, según el…
La electricidad se produce cuando los átomos ganan o pierden electrones.
5 En este libro hay…
Las respuestas dependerán de cada alumno, se espera que identifiquen las rúbricas como
parte de la autoevaluación al final de cada proyecto.
PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno revise las preguntas que elaboró y corrobore que usen los signos
de interrogación y que tienen una respuesta.
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1 Señala qué se…
43. ESPAÑOL
6°
6 LOGROS DEL PROYECTO
¿Cómo evitas confusiones…?
¿Distingues los distintos…?
¿Qué formas conoces…?
¿Identificas distintas formas…?
Las respuestas a estas preguntas dependerán del aprendizaje de cada uno de los alumnos.
3
4
1
2
B3 SEP
101 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 8
HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO
5
LO QUE CONOZCO
Comenten en grupo:
Ejemplo de respuestas.
1 ¿Cuál es la…?
La obra de teatro se representa con actores en un escenario, mientras que un cuento puede
leerse de manera individual y en silencio.
2 ¿Cómo se presentan…?
En la obra de teatro los personajes se presentan a través de sus acciones y acotaciones
del autor. En un cuento los personajes pueden presentarse a sí mismos cuando ellos son
el narrador, pueden presentarse a través de sus acciones solamente o el narrador puede
presentarlos.
3 ¿Qué signos de…?
En una obra de teatro las intervenciones de los personajes se señalan con un guión largo.
En un cuento pueden señalarse los diálogos con guiones largos o como parte del texto.
4 Señalen las partes…
¿Cómo está organizada…?
Las obras de teatro se separan en actos y estos a su vez en escenas.
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5 ¿Cómo saben los…?
Los actores saben qué hacer gracias a las acotaciones que son los textos que aparecen
entre paréntesis antes de los diálogos.
1
2
3
4
5
B3 SEP
104 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 8
HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO
1 ¿Cuál es la…?
La respuesta dependerá de la obra de teatro que hayan leído los alumnos.
2 ¿Qué características tienen…?
La respuesta dependerá de la obra de teatro que hayan leído los alumnos.
3 ¿Cómo se nota…?
La respuesta dependerá de la obra de teatro que hayan leído los alumnos.
4 ¿Qué recursos se…?
Se utilizan las acotaciones que son el texto que va entre paréntesis antes de los diálogos
de cada personaje.
5 ¿Qué diferencias encuentran…?
La respuesta dependerá de la obra de teatro que hayan leído los alumnos.
43
44. eSPAÑOL
2
5
1
3
B3 SEP
4
6°
106 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 8
HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO
Comenten el cuento…
1 ¿Creen que las…?
Sí / No.
2 A partir de…
Sí / No.
3 ¿Por qué se…?
Porque logró dar una respuesta a preguntas que parecían imposibles de contestar.
4 ¿Por qué se…?
Porque usó su ingenio para responder preguntas difíciles.
5 En equipos, anoten…
Obra…
Cuento
Por medio de acciones y
acotaciones.
Acciones
y diálogos
Partes
Por medio de descripciones.
Las acciones se presentan por
medio de las acotaciones y
los diálogos se introducen con
guiones largos.
Lugar
Por medio de acciones y
descripciones hechas por el
narrador.
Con las acotaciones.
Personajes
Las acciones se presentan con
descripciones y los diálogos se
introducen con guiones largos.
Comparen este cuadro…
Las respuestas variarán según cada alumno.
1
B3 SEP
2
3
107 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 8
HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO
Escribiendo teatro
1 ¿Qué se necesita…?
Ejemplo de respuesta.
Se divide el cuento en partes según los escenarios en los que se desarrolle o los personajes que participen, luego se diferencian las acciones de las descripciones para señalar las
acotaciones y finalmente se identifican los diálogos de los personajes.
FICHERO DEL SABER
2 Revisa los textos…
En la obra de teatro “La cena de Azucena” (páginas 102 y 103) el discurso indirecto se presenta en los diálogos de Azucena. En el cuento “El zagalillo” solamente aparecen ejemplos
de discurso directo.
3 Consulta cuál es…
El discurso directo reproduce exactamente las palabras dichas y puede utilizar los guiones
largos para introducirlos. El discurso indirecto recrea las palabras dichas utilizando verbos
introductorios (como: dijo, preguntó, exclamó) y la palabra que.
44
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Actos que se dividen en escenas. Párrafos.
45. ESPAÑOL
B3 SEP
1
111 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 8
2
6°
HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO
1 Comenten con sus…
Las respuestas variarán según la percepción de cada alumno.
FICHERO DEL SABER
2 Busca más características…
Ejemplo de respuesta.
Las obras de teatro requieren de un vestuario especial para cada personaje, así como de
una escenografía que marque el lugar donde ocurren los hechos.
B3 SEP
1
2
112 ÁMBITO: LITERATURA
Proyecto 8
HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO
3
4
PRODUCTO FINAL
Se espera que los alumnos presenten ante la comunidad escolar el cuento que adaptaron
a obra de teatro. Para hacer la invitación se espera que los alumnos elaboren un volante
informativo. La presentación debe incluir una entonación adecuada de los diálogos.
LOGROS DEL PROYECTO
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1 ¿Cómo lograron señalar…?
Ejemplo de respuestas.
Fijándonos en el formato del texto, por ejemplo en el uso de acotaciones para indicar cómo
se viste o la actitud que debe tener un personaje. También, nos fijamos que la obra de teatro
está dividida en actos y en escenas.
2 ¿En qué se…?
Se parecen en que en los dos hay un conflicto.
3 ¿Qué hicieron para…?
Se propusieron 2 obras, se leyeron y se decidió cual era la mejor.
4 Propusimos tres obras de teatro y cada quien
¿Cómo seleccionaron el…?
¿Qué hicieron para…?
¿Cómo logran leer…?
Las respuestas a estas preguntas dependerán del aprendizaje de cada uno de los alumnos.
B3 SEP
2
1
3
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
115 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 9
EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS
LO QUE CONOZCO
4
5
Comenta con tus…
1 ¿Qué saben acerca...?
La respuesta dependerá de las experiencias de los alumnos.
2 ¿Qué contienen o…?
Las noticias presentan hechos actuales y relevantes.
3 ¿Qué noticia…? ¿Cuál es tu…?
La respuesta dependerá de las experiencias de los alumnos.
45
46. eSPAÑOL
6°
4 Comenta la noticia…
La finalidad del texto es informar.
5 Escribe, en el…
Las noticias deben ser veraces, oportunas y objetivas.
B3 SEP
1
2
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
116 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 9
3
EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS
1 De acuerdo con…
“Se incrementa la…” Sección de salud.
“Elecciones en Argentina…” Sección de política.
“Atletas paraolímpicos hacen…” Sección de deportes.
“Elegante bautizo de…” Sección de sociales.
“Importante empresa internacional…” Sección de negocios.
“Se inauguró ayer…” Sección de cultura.
“Cinco heridos deja…” Sección de vialidad.
4
2 Escriban en su…
Las respuestas dependerán del periódico que hayan elegido los alumnos.
3 Revisa las siguientes…
¿Salchicha en el…?
Noticia informativa que puede aparecer en la sección de tecnología.
4 Chivas hace historia.
Noticia informativa que puede aparecer en la sección de deportes.
B3 SEP
Proyecto 9
2
3
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
117 COMUNITARIA Y FAMILIAR
EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS
1 Basura en alcantarillas…
4
Noticia informativa que puede aparecer en la sección de noticias locales.
2 En equipos, escojan…
Las respuestas dependerán del periódico que hayan elegido los alumnos.
3 En equipo, analicen…
Ejemplo de respuesta.
En las noticias los hechos se presentan tal cual sucedieron, en los textos de opinión se
añade el punto de vista del autor.
A BUSCAR
4 Las respuestas dependerán de las experiencias de los alumnos.
46
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1
47. ESPAÑOL
1
B3 SEP
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
118 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 9
2
6°
EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS
1 Con sus conclusiones…
Noticias
Otros géneros
Características
Veraz, oportuna, objetiva.
Subjetivos.
Extensión
Corta.
Extenso.
Propósitos
Informar.
Presentar una opinión.
2 En equipo, seleccionen…
Las respuestas dependerán de la noticia que hayan elegido los alumnos.
1
2
4
6
7
8
9
10
3
5
B3 SEP
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
119 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 9
EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS
La carta
Comenta con tu…
1 ¿Qué es una…?
Es un texto escrito que sirve para comunicarse.
2 ¿Cuándo se usa?
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La carta se usa cuando no se puede hablar directamente con la persona o cuando el asunto
que se trata requiere de un acercamiento formal.
3 ¿Cómo se le…?
A la persona que envía una carta se le llama remitente y a la persona que recibe la carta se
le llama destinatario.
4 ¿Qué es una…?
Una carta formal es la que se dirige a una autoridad para informarle de algo, hacerle alguna
petición, etc.
5 ¿A quién se…?
A una persona con autoridad, por ejemplo, al director de la escuela.
6 Describe en las…
La carta que se envía a un desconocido debe usar un lenguaje formal, ser corta y directa.
7 ¿Qué tipo de…?
Una carta formal.
8 Las cartas de opinión en los periódicos
Lee la carta…
¿Cuál es la…?
La basura en las calles que provoca inundaciones.
9 ¿Qué opinan los…?
Los alumnos opinan que se pueden evitar las inundaciones si no se tira basura en las calles.
47
48. eSPAÑOL
6°
10 ¿Cómo se puede…?
En el primer párrafo se menciona la fecha de publicación de la noticia y se resume el tema
que trata.
B3 SEP
1
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
120 COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 9
2
EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL SOBRE NOTICIAS
LOGROS DEL PROYECTO
1 ¿Cómo distingues entre…?
¿Cómo fundamentas una…?
Las respuestas a estas preguntas dependerán del aprendizaje de cada uno de los alumnos.
2 PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno escriba una carta de opinión donde utilice la ortografía convencional, los signos de puntuación y el lenguaje formal. Además debe describir brevemente la
noticia a la que se refieren, expresar su opinión y fundamentar su punto de vista.
B3 SEP
1
2
6
3
7
122-123 EVALUACIÓN
5
1 Resolver cuestionarios es…
4
a.
2 Las preguntas directas…
b.
3 Un recurso para…
b.
b.
5 Una obra de…
a.
6 Una acotación sirve…
8
9
10
a.
7 Es un ejemplo…
c.
8 El dato más…
a.
9 El significado de…
b.
10 Una opinión en…
d.
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4 Una obra de…
49. Bloque 04
B4 SEP
1
125 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
2
elaborar textos de contraste
3
LO QUE CONOZCO
1 ¿Tiene alguna utilidad…?
Sí / No.
2 ¿Has tenido oportunidad…?
Las respuestas dependerán de las experiencias de los alumnos.
3 ¿Sabes cómo contrastar…?
Las respuestas dependerán de las experiencias de los alumnos.
B4 SEP
126 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
elaborar textos de contraste
1 Considera la siguiente…
Ejemplo de respuesta.
Las creencias populares se relacionan con la diversidad cultural porque son un reflejo de
ella, cada cultura tiene sus propias creencias que se van transmitiendo de generación en
generación.
1
2
2 ¿Conoces cuál es…?
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La respuesta dependerá de las experiencias del alumno.
1
B4 SEP
127 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
2
elaborar textos de contraste
1 Organicen equipos y…
Ejemplos de respuesta.
2
Malestar
Remedio
Hipo
Intentar beber el…
Dolor de muelas
Acné
Dolor de cabeza
Quemaduras
Golpes
Dolor de estómago
Colocar un clavo (especie) sobre la muela afectada.
Aplicar sábila sobre los granos.
Colocar rodajas de papa cruda en las sienes.
Untar miel sobre la zona afectada.
Poner pedazos de hielo sobre la herida.
Tomar un té de manzanilla.
49
50. eSPAÑOL
B4 SEP
128 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
1
6°
elaborar textos de contraste
1 Elabora una lista…
Las respuestas dependerán de los malestares que elijan los alumnos.
B4 SEP
1
129 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
elaborar textos de contraste
Comparación de textos
1 En equipos, lean…
Se espera que el alumno identifique las semejanzas y las diferencias entre los dos textos,
por ejemplo, que en ambos se enlistan los síntomas y el tratamiento sugerido.
B4 SEP
1
131 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
elaborar textos de contraste
1 En equipos escriban…
1
B4 SEP
132 ÁMBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
elaborar textos de contraste
1 Lee la información…
Nota: El cuadro se llenó con la información sobre el hipo pues es el malestar que aparece
en la página 131.
50
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Se espera que los alumnos se reúnan en equipos para redactar un texto donde se identifiquen las ideas contrastantes y complementarias de los textos leídos, para luego hacer una
presentación al resto del grupo.