Los pedagogos discutidos en el documento concuerdan en que la comprensión lectora requiere relacionar la nueva información con el conocimiento previo del lector. Wittrock y F. Smit enfatizan que la comprensión implica generar significado mediante la anticipación y respuesta a preguntas. Frank Smith agrega que el texto depende de lo que el lector aporta, no solo de lo escrito. Adams y Bruce señalan que la comprensión es la construcción de ideas usando conceptos preexistentes. Spiro también resalta el rol del context

1. PEDAGOGOS QUE HABLAN SOBRE LA
LECTURA
Wittrock su opinión sobre la
lecturaesque la comprensiónes
“la generación de un significado
para el lenguaje escrito,
estableciendorelaciones con los
conocimientos previos y los
recuerdos de experiencia”.
F.Smit la comprensión se trata en
“relacionaroque estamosentendiendo
en el mundo en el caso de la lectura, la
informática visual con lo que ya
tenemos en nuestra cabeza.” Señala,
además:” la base de la comprensión es
la anticipación. Las anticipaciones son
preguntasque le hacemosal mundoy la
comprensión es el hecho de
respondernos a estas preguntas.
Frank Smith va más lejos al declarar que el
textonoes másque “unconjuntode marcas de
tinta sobre una página” se agrega “cualquier
cosa que los lectores perciban en el texto
letras, palabras o significados depende del
conocimiento previo, de la información no
visual que posean y de las preguntas implícitas
que se estén formulando. La información real
que los lectores encuentren (o al menos
busquen) en un texto depende de su
incertidumbre original”.Adamsy Bruce lacomprensión de
lecturaesla construccionde ideas
a partir de conceptos
preexistentes. “el lector afirman
no puede optar entre utilizar y o
no su conocimiento previo, la
comprensión es el uso del
conocimiento previo para crear
nuevo significado. Sin tal
conocimientounobjetocomplejo
como lo es un texto no solo
resulta difícil de interpretar, sino
que, hablando estrictamente,
carece de sentido.
Spiroesderivarse de cualquier análisis
lingüístico o lógico de los elementos
presentes en el. El texto es parte,
evidentemente, del proceso creador
del significado,perodebe considerarse
en relacion con las situaciones
contextuales y con las actividades del
lector, quien intentara construir un
producto de comprensión que tenga
sentido dentro de su perspectiva
individual del mundo.
Bettelheim y Zelan, desarrolladas a partir de un
marco teóricopsicoanalítico, han mostrado como
la lectura no solo está vinculada a factores
cognitivos, sino también a factores de orden
afectivo.
Jackobson, la comunicación era asumida para
aprender de memoria la esquemática, aquel del
emisor y el receptor y no para desarrollar
comunicacionesafectivas,comosi lacomunicación
se redujera a un esquema y no a la acción del
individuo con sus congéneres.