Usages de l’ENT en
mathématiques
Christophe Gombert
Les vidéos
Christophe Gombert
≠ types de vidéos,
≠ usages, ENT,
Comment en faire ?
Christophe Gombert
≠ types de vidéos
› Synthèse cours les nombres décimaux
› Exemples, applications, méthodes, démonstration
ex trigonométrie...
≠ usages
› A disposition sur l’ENT : « à chacun son rythme »
→ « Je révise à la maison »
→ Dans la rubrique classe
→ Dans ...
≠ usages
› Différenciation / remédiation / AP
› Faire produire les élèves
→ EPI
→ Atelier
→ Problèmes ouverts, défi interc...
≠ intérêts des vidéos
› Avec la vidéo, chaque élève peut apprendre à son rythme,
revoir plusieurs fois, faire pause, reven...
≠ endroits sur l’ENT
› Espace pédagogique
→ ouvert à tous pour les élèves les parents, ressources communes
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› 3 à 4 min maximum en collège
Statistiques sur plus de 50 000 vues
≠ critères à respecter ……
› Problème du format flv ( flash)
non lu sur smartphone et
tablettes
Statistiques
sur plus de 50...
≠ critères à respecter ……
›Il faut donc des vidéos courtes
›Qui ciblent une notion précise
Comment créer les siennes
Quelques ressources
› Maths et Tiques
› Mathix
› MathsEnCapsules
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Les vidéos en mathématiques

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Les vidéos en mathématiques

  1. 1. Usages de l’ENT en mathématiques Christophe Gombert
  2. 2. Les vidéos Christophe Gombert
  3. 3. ≠ types de vidéos, ≠ usages, ENT, Comment en faire ? Christophe Gombert
  4. 4. ≠ types de vidéos › Synthèse cours les nombres décimaux › Exemples, applications, méthodes, démonstration ex trigonométrie, résolution équation, construction triangle rapporteur › Introduction cours introduction des probabilités › Conjectures Théorème de Pythagore › Histoire des mathématiques le nombre π › Problèmes ouverts lunettes de soleil, la doudouche (élèves) › Vidéos réalisées par les élèves cercle circonscrit, tuto GéoGébra › Tutoriels Tableur Géogébra, Fonction SI, Programmer avec Scratch
  5. 5. ≠ usages › A disposition sur l’ENT : « à chacun son rythme » → « Je révise à la maison » → Dans la rubrique classe → Dans le cahier de texte en lien avec le travail demandé › En classe inversée avec un formulaire pour vérifier le visionnage de la vidéo et éviter la « passivité » › En classe : → diffusion à l’ensemble de la classe ou à disposition si besoin (aide à la différentiation pour le prof) → En activité pour lancer une nouvelle notion → Problèmes ouverts ( ou en DM ) → Tutoriels pour TP TICE
  6. 6. ≠ usages › Différenciation / remédiation / AP › Faire produire les élèves → EPI → Atelier → Problèmes ouverts, défi interclasses ou inter établissements.
  7. 7. ≠ intérêts des vidéos › Avec la vidéo, chaque élève peut apprendre à son rythme, revoir plusieurs fois, faire pause, revenir en arrière. › Les parents accèdent à la pédagogie du professeur › Susciter l’intérêt des élèves, relancer la motivation › Apporter de la variété › Créer des moments forts que les élèves retiendront › Aider à réduire les inégalités de suivi « hors classe »
  8. 8. ≠ endroits sur l’ENT › Espace pédagogique → ouvert à tous pour les élèves les parents, ressources communes → espace collaboratif de travail entre professeurs : bibliothèque de ressources → espace personnel à partir duquel on peut copier les articles dans la rubrique classe › Espace classe → sous rubrique mathématiques On peut créer un article par séquence avec les vidéos pertinentes › Cahier de texte → On peut cibler la vidéo au travail demandé → La vidéo peut être le support principal du travail en lien avec un questionnaire ou un travail remis en ligne.
  9. 9. ≠ critères à respecter …… › 3 à 4 min maximum en collège Statistiques sur plus de 50 000 vues
  10. 10. ≠ critères à respecter …… › Problème du format flv ( flash) non lu sur smartphone et tablettes Statistiques sur plus de 50 000 vues
  11. 11. ≠ critères à respecter …… ›Il faut donc des vidéos courtes ›Qui ciblent une notion précise
  12. 12. Comment créer les siennes
  13. 13. Quelques ressources › Maths et Tiques › Mathix › MathsEnCapsules › Pi-aire-carré › Mathasius › La plateforme à venir au printemps Mathscope de Canopé et l’APMEP

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