La ponctuation 
Claire Doz, EEMCP2 Lettres, zone 
AMSUD
Objectifs 
 Comprendre et améliorer les usages de la 
ponctuation dans les activités de lecture et 
d’expression. 
 Comp...
Outils 
 Ordinateur/Casque/Audacity 
ou 
 Lecteur Mp3 (baladodiffusion) 
Ou Enregistreur numérique
Protocole 1: Repérer une 
ponctuation correcte 
 L’enseignant enregistre un texte ou une chanson, 
il propose 2/3 version...
Protocole 2 : placer la 
ponctuation 
 L’enseignant enregistre un texte, dépose le fichier 
MP3 sur l’ENT. Il distribue l...
Protocole 3 : lire en respectant la 
ponctuation 
 Un texte est donné, les élèves doivent 
s’enregistrer . Aucune consign...
Protocole 4 
 Les élèves ont écrit une aventure d’Ulysse. Leur 
texte, souvent un seul bloc, révèle une 
ponctuation soit...
Protocole 5 : la ponctuation fait sens 
 Distribuer un texte ambigu dans le sens sans 
ponctuation du type : Un homme ric...
La trace écrite du cours 
 L’élève est invité à la fin de chaque protocole à 
écrire une ou deux phrases de synthèse selo...
Plus value TICE 
 De manière générale, l’outil TICE favorise la 
concentration des élèves et stimule leur intérêt. 
 Grâ...
Atelier 
 A partir du générique des Mystérieuses cités d’or 
:http://www.youtube.com/watch?v=ilPeIBGid6g 
Proposez le pro...
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Comment les outils TICE peuvent-ils contribuer à la maîtrise de la ponctuation ?

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La ponctuation

  1. 1. La ponctuation Claire Doz, EEMCP2 Lettres, zone AMSUD
  2. 2. Objectifs  Comprendre et améliorer les usages de la ponctuation dans les activités de lecture et d’expression.  Comprendre et améliorer l’usage de la ponctuation dans les activités d’expression écrite.  Mettre en valeur un texte lu.  S’exprimer de façon audible et compréhensible.  Prendre plaisir à lire  Prendre conscience qu’une production écrite est faite pour être lue.  Lire de façon fluide et compréhensible afin de mettre en valeur un texte et d’en dévoiler le sens.
  3. 3. Outils  Ordinateur/Casque/Audacity ou  Lecteur Mp3 (baladodiffusion) Ou Enregistreur numérique
  4. 4. Protocole 1: Repérer une ponctuation correcte  L’enseignant enregistre un texte ou une chanson, il propose 2/3 versions écrites du texte ponctuées différemment.  L’élève écoute le fichier MP3 déposé sur l’ENT, trouve le texte ponctué correctement. Il réécoute autant de fois qu’il le souhaite.  Echange, débat, dans la classe.  Lecture du texte avec la ponctuation travaillée en groupe.
  5. 5. Protocole 2 : placer la ponctuation  L’enseignant enregistre un texte, dépose le fichier MP3 sur l’ENT. Il distribue le texte non ponctué aux élèves  Les élèves écoutent, réécoutent, ponctuent le texte.  Le texte sans ponctuation est vidéoprojeté et à l’aide du TBI, l’élève vient placer la ponctuation .Il justifie ses choix.  Moment de débat dans la classe et d’échange (argumentation). Le professeur d’abord en retrait, écoute, puis valide ou invalide les choix.  Les élèves écrivent eux-mêmes la synthèse : Ex : on met une virgule devant un connecteur/mot de
  6. 6. Protocole 3 : lire en respectant la ponctuation  Un texte est donné, les élèves doivent s’enregistrer . Aucune consigne n’est donnée.  Une consigne est donnée après écoute du 1er enregistrement peu satisfaisant : bien respecter la ponctuation. Un 2ème enregistrement est fait.  Puis une 2ème consigne est donnée : rendre la lecture expressive. 3ème enregistrement.  Les élèves écoutent leurs 3 enregistrements et à l’écrit écrivent leurs remarques. Ils en déduisent que la ponctuation aide à mieux lire.
  7. 7. Protocole 4  Les élèves ont écrit une aventure d’Ulysse. Leur texte, souvent un seul bloc, révèle une ponctuation soit absente soit fautive.  On leur demande d’oraliser leur travail, de s’enregistrer. La présence d’un objet tiers leur permet d’avoir du recul sur leur lecture. On leur demande d’analyser leur constat. La ponctuation fait sens.  Ils sont invités à reponctuer leur texte.  Pour finir, l’élève demande à un camarade d’enregistrer son texte. Si la ponctuation a été bien placée, le texte a du sens. C’est l’élève qui a écrit le texte qui valide l’enregistrement.
  8. 8. Protocole 5 : la ponctuation fait sens  Distribuer un texte ambigu dans le sens sans ponctuation du type : Un homme riche était au plus mal. Il prit un papier et un stylo pour écrire ses dernières volontés : « Je laisse mes biens à ma soeur non à mon neveu jamais sera payé le compte du tailleur rien aux pauvres ». Mais le mourant meurt avant de pouvoir achever la ponctuation de son billet. À qui laissait-il sa fortune ?  Les élèves justifient leur réponse en proposant à l’aide du TBI une ponctuation des derniers mots du vieillard.
  9. 9. La trace écrite du cours  L’élève est invité à la fin de chaque protocole à écrire une ou deux phrases de synthèse selon le protocole choisi.  Une carte heuristique est construite collectivement.  Les élèves font leur propre carte heuristique (s’ils sont familiers du logiciel)
  10. 10. Plus value TICE  De manière générale, l’outil TICE favorise la concentration des élèves et stimule leur intérêt.  Grâce à Audacity et l’ENT, les élèves ont pu s’entendre et se réécouter, ce qui leur a permis de prendre conscience que le fait de négliger la ponctuation dans un écrit nuit au sens du texte et met le lecteur en difficulté. Leur travail a ainsi pu être analysé et les difficultés et les erreurs liées à l’absence de ponctuation repérées.  Le fichier son déposé sur l’ENT a offert à chacun des élèves la possibilité de travailler à son propre rythme et de gérer son temps.  Le logiciel Freemind/Xmind permet sous forme synthétique de mobiliser les acquis des élèves sur les signes et les règles de ponctuation et d’en proposer une vue d’ensemble.
  11. 11. Atelier  A partir du générique des Mystérieuses cités d’or :http://www.youtube.com/watch?v=ilPeIBGid6g Proposez le protocole 1

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