El documento trata sobre la evaluación en el contexto de la reforma de la educación básica en México. Explica los diferentes tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), así como aspectos clave de la evaluación como qué, cómo, cuándo y con qué se evalúa en distintas asignaturas como español, matemáticas, formación cívica y ética, educación artística y educación física. También incluye notas sobre una entrevista relacionada a la evaluación por competencias.

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
NACIONAL
MAESTRIA EN EDUCACION
BASICA
MODULO 1. ANÁLISIS DE LA PRACTICA PROFESIONAL
TEMA. EL PAPEL Y COMPROMISO DEL DOCENTE DE
EDUCACIÓN BÁSICA
INTEGRANTES:
ELIAS VILLEGAS
WENDOLYN VÁZQUEZ
ADRIANA ESTRADA
CLAUDIA ARANDA
CLAUDIA CAVAZOS

2. La evaluación en el contexto de la
Reforma Integral de la Educación
Básica.
Concepto y tipos
de evaluación
Diagnóstica
Formativa
Sumativa

3. El Docente Actividades
de estudio
Los alumnos

4. ESPAÑOL
Para qué
se evalúa
Qué se
evalúa
-Propósitos del
grado.
--Aprendizajes
esperados.
--Productos
de los
proyectos
RETROALIMENTAR

5. ?Cuándo, cómo y con qué se
evalúa?
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA

6. PORTAFOLIO
RÚBRICA

7. LISTAS DE
COTEJO
ESCALAS DE
VALORACION

8. REGISTRO ANECDOTICO
ESCALA DE ACTITUDES

9. ?Qué se evalúa?
?Con qué evaluar?
?Cómo evaluar?
OBSERVACION, CUADERNO
DE LOS ALUMNOS, LISTAS DE
CONTROL, ANECDOTARIOS Y
PORTAFOLIOS.
AUTONOMÍA EN SUS
TRABAJOS
JUSTIFICACIÓN PRAGMATICA
AL USO DE PROPIEDADES
PROCEDIMIENTOS EXPERTOS
COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS Y
APRENDIZAJES ESPERADOS.

23. FORMACIÓN
CÍVICA Y
ÉTICA
¿QUÉ SE
EVALÚA?
¿PARA QUÉ
SE
EVALUA?
¿CON QUÉ
SE
EVALUA?
¿CÓMO
EVALUAR?
¿A QUIÉN
SE DIRIGE?
¿CUÁNDO
EVALUAR?

24. EDUCACIÓN
ARTISTICA
¿QUÉ SE
EVALÚA?
¿PARA QUÉ
SE
EVALUA?
¿CON QUÉ
SE
EVALUA?
¿CÓMO
EVALUAR?
¿A QUIÉN
SE DIRIGE?
¿CUÁNDO
EVALUAR?

25. EDUCACIÓN
FISICA
¿QUÉ SE
EVALÚA?
¿PARA QUÉ
SE
EVALUA?
¿CON QUÉ
SE
EVALUA?
¿CÓMO
EVALUAR?
¿A QUIÉN
SE DIRIGE?
¿CUÁNDO
EVALUAR?

26. M. Bllanchard y M.D. Muzás (2007) Propuestas para profesores reflexivos.

27. ¿Con que tipo de educador me identifico?
1-Descubrir las finalidades de nuestro hacer.
2- La mirada hacia el interior de los alumnos.
3-La necesidad de una constante mejora e
innovación que ya no podemos abandonar.

28. o ¿Para que aprenden nuestros
alumnos?
o ¿Cuáles son nuestras
motivaciones como profesores?
o ¿Tiene que ver algo de lo
primero con lo segundo?

29.  Interpersonal
 Intrapersonal
 Fundamental
 Tecnológico

30.  ¿Cuál es en este momento el objetivo
de la educación? ¿Qué necesitan
nuestros alumnos?

31. Términos del informe de Delors:
Desarrollar unas capacidades,
aprender a ser persona,
aprender a pensar, aprender a
convivir….¨No vale educar para
saber , sino educar para vivir …
que incluye el saber pero va
mas allá¨

32. El profesor se convierte en educador que:
-Facilita
-Media
-Escucha

33.  Autorreflexión.
 Formación que ayude al cambio.
 Contexto de trabajo en equipo
 Nuevo modo de trabajo

46. C) Apuntes sobre entrevista
a Federico Malpica.

47. ¿Cómo conocer el grado
de dominio de una
competencia?

48. ¿Cuál es el objeto de
evaluación de una
enseñanza por
competencias?

49. ¿A qué problemas se
enfrenta el maestro en una
evaluación por
competencias?

50. ¿Qué componentes debe
contemplar la evaluación
por competencias?

51. ¿Qué métodos de
enseñanza exige la
evaluación por
competencias
metadisciplinares,
transversales y básicos?

52. ¿Qué implicaciones tiene
en la practica docente la
evaluación de
competencias?

53. ¿Qué importancia tiene el
contexto en la evaluación
por competencias?

54. ¿De qué manera son
observables las
competencias?

55. ¿Cómo involucrar a los
padres de familia en el
desarrollo de
competencias formativas?

56. ¿Hay que incorporar la
enseñanza de
competencias para la
vida?