1. EXPERIENCIA INCLUSIÓN ESCOLAR DE NIÑAS, NIÑOS, ADOLESCENTES Y JOVENES AFECTADOS POR VIH Y SIDA EN LA CIUDAD DE CALI – COLOMBIA

2. INCLUSIÓN ESCOLAR DE NNJA AFECTADOS POR VIH Y SIDA

3. INCLUSIÓN ESCOLAR DE NNJA AFECTADOS POR VIH Y SIDA La situación de acceso a la educación de los niños con Vih y/o sida y afectados comporta diversos aspectos con distintos grados de complejidad. Algunos problemas han ido apareciendo en la marcha sin que existiera referente alguno para su conducción Incluso los entes gubernamentales y no gubernamentales han observado la complicada situación de los niños y niñas sin reaccionar oportunamente. .

4. INCLUSIÓN ESCOLAR DE NNJA AFECTADOS POR VIH Y SIDA Algunasrazones para trabajar en la inclusión de escolar de niños, niñas y adolescentes afectados por el VIH y el SIDA: Los sistemas de creencias Patrones ideológicos y culturales Estigma y discriminación SOCIAL La no visualización de la problemática .

5. INCLUSIÓN ESCOLAR DE NNJA AFECTADOS POR VIH Y SIDA Con el cambio en las expectativas de vida o sobrevida de los niños con Vih y/o sida la inclusión social de esta población cobro sustancial importancia. Se puso de manifiesto la necesidad de garantizar su derecho a la educación integral y a la participación social como sujetos en desarrollo. .

6. INCLUSIÓN ESCOLAR DE NNJA AFECTADOS POR VIH Y SIDA El Marco legal de nuestro país plantea importantes puntos de referencia: La Constitución de 1991 reconoce y sigue los lineamientos establecidos por la convención sobre los derechos de los niños y las niñas, incluyendo “el criterio y los principios de protección integral de la niñez en su doble dimensión: garantía de los derechos de los niños y protección en condiciones especialmente difíciles” .

7. INCLUSIÓN ESCOLAR DE NNJA AFECTADOS POR VIH Y SIDA En el campo de la educación se puede referir: Ley 115 de 1994 No solo reconoce la importancia del acceso a la educación sino también las necesidades particulares que tienen algunas poblaciones que se describen en situación de vulnerabilidad o que por sus características requieren atención especial en materia educativa. LEY 1295 DE 2009 (abril 6) Por la cual se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la primera infancia de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisbén. .

8. CONSIDERACIONES Las estrategias para el logro de un proceso de inclusión deben responder a las características especificas de cada situación o contexto. Debe considerarse la preocupación por parte de las instituciones educativas ante las dificultades que plantea recibir estudiantes con VIH. Existe temor y desconocimiento de la aplicación de medidas bioseguridad en el contexto escolar Existe desconocimiento del marco legal y el derecho a la confidencialidad del diagnóstico

9. EXPERIENCIA FUNDAMOR FUNDAMOR inicia en la ciudad de Cali como respuesta a la necesidad de atención de personas con SIDA en etapa terminal de que para la época no contaban un tratamiento conforme a sus necesidades en materia de salud. La Fundación nace en 1992 como una entidad privada sin animo de lucro al identificar un grupo de niñas y niños afectados por el VIH/sida Fundamor reorienta su atención hacia la población infantil en situación de vulnerabilidad.

10. ANTECEDENTES FUNDAMOR trabaja desde 1996 por el mejoramiento de estados de salud, bienestar, educación y calidad de vida de niños y niñas afectados por el VIH considerando la prestación de servicios de rehabilitación y la atención médica, psicológica, nutricional, odontológica, formativa y recreacional. Modelo de atención integral .

11. ANTECEDENTES En 1996 la Fundación se trasladó de la primera casa ubicada en el barrio San Antonio a una sede campestre en La Viga – Pance. Nuevas y más amplias instalaciones, un creciente número de niñas y niños, nuevas necesidades nuevos emprendimientos y nuevos retos. .

12. ANTECEDENTES La población de niñas y niños recibe susprimerasclases con el acompañamiento de maestros y maestras voluntari@s Se hizo necesario configurar un modelo educativo menos informal: Educación en salud Educación inicial Educación complementaria. Artes, deportes… Educación para la sexualidad Formación espiritual y en valores Manejo adecuado del tiempo libre .

13. ANTECEDENTES . Se constituye entonces una propuesta de educación inicial con la asesoría de otras entidades y profesionales. Entre 2000 y 2003 la educación inicial se impartió dentro de la institución como la única alternativa después de infructuosas búsquedas de colegios y escuelas sin respuestas positivas.

14. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA FUNDAMOR Fundamor ha hecho un largo transito hacia la inclusión escolar como proceso:

15. DESCRIPCION 2000 Escuela Activa se vincula a Fundamor como asesora del proceso educativo de la institución 2001 se cuenta con tres maestras y con la asesoría de una voluntaria de Escuela Activa. 2002 se contrata una pedagoga, maestra en educación inicial y especialista en metodología Waldorf. 2.003 la escuela oficial Pantano de Vargas, sede de la Institución Educativa Oficial el Hormiguero, localizada en la Vereda Cascajal abre sus puertas a la población de niñas y niños de Fundamor después de haber visitado más de treinta escuelas públicas y privadas de la ciudad de Cali que negaron su ingreso. .

16. DESCRIPCION . 2004 se inicia un programa de actividades extracurriculares que inició con tutorías, actividades lúdicas, artísticas, deportivas, de granja y de crecimiento espiritual. 2.005 se logra el apoyo de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali y a su vez se realizan las primeras gestiones para la vinculación de estudiantes de práctica y pasantías pertenecientes a las Universidades de la ciudad de Cali. 2.006 inicia la primera fase para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Pre escolar Terapéutico de Fundamor.

17. DESCRIPCION . 2.007 termina la construcción del PEI y la Secretaría de Educación Municipal aprueba el Programa Educativo Preescolar Terapéutico “Semillas de Amor” mediante Resolución No. 4143.2.21.5635 y es inaugurado en octubre del mismo año por la Primera Dama de la Nación.

18. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Fundación dar Amor FUNDAMOR Educación inicial

19. La educación inicial Terapéutica Semillas de Amor, es una propuesta que responde a las necesidades de la población afectada por el VIH en materia de requerimientos terapéuticos considerando los factores que en la mayoría de los casos, han interferido con su desarrollo integral adecuado. La propuesta incluye: La formación en hábitos y prácticas saludables de autocuidado La educación para la sexualidad La formación espiritual y en valores Artes y deportes DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Fundación dar Amor FUNDAMOR .

20. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Fundación dar Amor FUNDAMOR Complementación Terapéutica

21. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Fundación dar Amor FUNDAMOR La Meta: “… formar niñas y niños generadores de consciencia y no multiplicadores de la enfermedad, conscientes de su realidad y constructores de su propio futuro…” .

22. PROCESO INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORMIGUERO Transito adecuado de la educación inicial a la básica primaria.

23. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Fundación dar Amor FUNDAMOR Capacitaciones a Docentes

24. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Fundación dar Amor FUNDAMOR Talleres con Familias

25. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Fundación dar Amor FUNDAMOR Festival del Amor

26. PROCESO DE INCLUSIÓN ESCUELA REGULAR Factores y estrategias que aportan para el buen desarrollo del proceso: Trabajo Interinstitucional – Alianza sector público y privado. El acercamiento de la Fundación FUNDAMOR a la comunidad del Hormiguero Retroalimentación y acompañamiento permanente al proceso Análisis y solución conjunta de situaciones conflictivas

27. PROCESO DE INCLUSIÓN ESCUELA REGULAR Factores y estrategias que aportan para el buen desarrollo del proceso: Capacitación a la comunidad educativa como estrategia para minimizar el estigma en la discriminación asociados al VIH. Docentes y comunidad educativa capacitados y sensibilizados, facilitan el trabajo con nuevos actores que ingresan a la institución educativa.

28. Existe una necesidad de preparar los territorios para la inclusión de los niños, niñas de primera infancia, afectados por el VIH, haciendo de estos espacios de convivencia, que no representen riesgo físico o emocional a los niños y niñas y se cumpla así su función de brindar atención integral. LA RESPONSABILIDAD ES DE TODOS Y TODAS

29. RECONOCIMIENTOS 2007 la Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL selecciona y premia el Preescolar de Fundamor con la Mención Honrrosa Especial en el marco de la socialización de experiencias en innovación social en Porto Alegre Brasil. 2007 Consideración de la experiencia de inclusión escolar y social entre la Institución Educativa el Hormiguero, sede Pantano de Vargas y Fundamor como una experiencia Pionera en su tipo a nivel nacional de acuerdo a la Oficina de Inclusión Social adscrita a la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali. 2009 la Socialización de ambas experiencias –la educación inicial y el proceso inclusión social- en el I Foro Nacional de Niñez, Adolescencia y Vih en septiembre del presente año en la ciudad de Cali. 2009Inclusión escolar Colegio Comfandi .

30. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Fundación dar Amor FUNDAMOR

31. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Fundación dar Amor FUNDAMOR Brasil - Premiación CEPAL Ver Video

32. GRACIAS POR SUATENCIÓN