Presentación de Luis López Cuenca (Universidad Politécnica de Valencia) sobre la comunicación expuesta en el III congreso universitario sobre redes sociales Comunica2, edición "Escribir en internet". El congreso tuvo lugar los días 21 y 22 de febrero de 2013 en el campus de Gandia de la Universitat Politécnica de Valencia.

1. ANÁLISIS DEL USO DE MEDIOS SOCIALES POR PARTE DE
ALUMNOS Y PROFESORES EN EL CAMPUS DE GANDIA DE LA UPV
LUIS LÓPEZ CUENCA
Congreso Comunica2.0 Campus de Gandia
22/02/2013

2. INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
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3. INTRODUCCIÓN
• Los medios sociales se han convertido en el canal de
comunicación e información principal para una gran
parte de la población española
• Brecha generacional y tecnológica
• El alumno posee más conocimientos sobre la
tecnología y los dispositivos derivados de la web
social que los profesores (Prensky, Piscitelli)
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4. INTRODUCCIÓN
• La pertenencia casi exclusiva que tenía el docente
sobre la información y conocimiento se está
diluyendo. Reequilibrio de fuerzas, la web actual se
presenta como competidor y/o complemento de la
clase magistral
• De momento se pueden consultar varios "casos de
éxito" pero suelen ser a pequeña escala y a partir de
aportaciones individuales del docente
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5. INTRODUCCIÓN
• Desde las instituciones europeas, a través del proyecto del
Espacio Europeo de Enseñanza Superior, se apuesta por un
tipo de aprendizaje-enseñanza que difiere del actual
• Un sistema que alberga ideas como la formación continua,
aprender a aprender, el trabajo y conocimiento compartido y
en red, aprender haciendo o la utilización de las innovaciones
tecnológicas como medio para lograr competencias
• Todo un ramillete de novedades que, en gran media, son
potenciados por los medios sociales
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6. LOS UNIVERSITARIOS Y LOS MEDIOS SOCIALES
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7. LOS UNIVERSITARIOS Y LOS MEDIOS SOCIALES
• Tal y como señala Boschma, para los adolescentes de
ahora, el ordenador no es una máquina tecnológica,
sino una máquina social. Además, rompen todas las
fronteras: "anywhere, anytime, anyplace”
• Tiene una gran capacidad de comunicación,
necesitan expresar lo que piensan y lo que sienten y
aspiran a cambiar el mundo
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8. LOS UNIVERSITARIOS Y LOS MEDIOS SOCIALES
• Margaret Mead advirtió hace 50 años "han llegado
los tiempos en que debemos enseñar a nuestros
hijos lo que nadie sabía ayer y preparar las escuelas
para lo que nadie sabe todavía hoy"
• “La educación vive una disrupción" (Piscitelli).
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9. LOS UNIVERSITARIOS Y LOS MEDIOS SOCIALES
• Y no solo es deseable y necesaria la formación de los docentes, en
Francisco (2010):
– El alfabetismo mediático de los jóvenes no ha
mejorado con el incremento del acceso a las TIC,
aunque están más conectados durante más tiempo.
– Su aparente facilidad para manejar ordenadores
esconde algunos problemas preocupantes (...) les
faltan habilidades críticas y analíticas para juzgar la
relevancia y la confiabilidad de lo que encuentran en
la red.
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10. LOS UNIVERSITARIOS Y LOS MEDIOS SOCIALES
• La distancia generacional se acentúa con la brecha
digital e induce a que a menudo los aborígenes tengan
la sensación de que a las aulas ha llegado, para
instruirles, un "nutrido contingente de extranjeros que
hablan idiomas desconocidos, extranjeros con muy
buena voluntad, sí, pero ininteligibles" (Prensky)
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11. EL CASO DEL CAMPUS DE GANDIA
• Desde el 2010 ha desarrollado una serie de acciones de
comunicación en medios sociales:
– Facebook (2.400 seguidores)
– Twitter (1.400 seguidores)
– YouTube
– Tuenti
– Flickr
– Slideshare
– Más de 20 los perfiles
• Formación: ICE, CFP, Comunica2. o máster CALSI
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12. OBJETIVO PRINCIPAL DE LA INVESTIGACIÓN
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13. OBJETIVOS
Conocer y analizar la magnitud de la
presumible distancia que existe entre
profesores y alumnos del Campus de
Gandia en referencia al conocimiento,
aptitud y actitud respecto al uso de
medios sociales
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14. METODOLOGÍA
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15. METODOLOGÍA
• El estudio se basa en una encuesta anónima online
• Administrada mediante correo electrónico al 100%
del universo: 194 profesores y 1.998 alumnos.
• La encuesta se envió en el curso 2011/2012
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16. METODOLOGÍA
El cuestionario se estructura en seis partes:
• Uso de internet y dispositivos de conexión
• Conocimiento y uso de redes sociales
• Conocimiento y uso de herramientas 2.0
• Docentes y discentes, ¿qué piensa un grupo del otro?
• Formación y actitudes en el uso de medios sociales
• Perfil del encuestado: sexo, edad, titulación, curso y
departamento
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17. METODOLOGÍA
Cuatro fases:
– Análisis de la población y elaboración del cuestionario
– Envío, gestión y recogida de cuestionarios online
– Tratamiento de los datos y creación de gráficos y tablas
– Análisis de los datos obtenidos, discusión y conclusiones
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18. DATOS ENCUESTA
RESULTADOS PRINCIPALES
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19. DATOS ENCUESTA
REDES SOCIALES
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20. REDES SOCIALES MÁS CONOCIDAS
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21. REDES SOCIALES MÁS UTILIZADAS
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22. REDES SOCIALES FRECUENCIA DE USO
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23. USO DE REDES SOCIALES PARA LA UNIVERSIDAD
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24. OTROS MEDIOS SOCIALES
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25. MEDIOS SOCIALES MÁS CONOCIDOS
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26. MEDIOS SOCIALES MÁS UTILIZADAS
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27. FRECUENCIA DE USO EN MEDIOS SOCIALES
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28. USO DE MEDIOS SOCIALES PARA LA UNIVERSIDAD
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29. PERCEPCIÓN ENTRE GRUPOS
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30. ¿QUÉ PERCEPCIÓN TIENE UN GRUPO DEL OTRO?
CONOCIMIENTO DE LOS MEDIOS SOCIALES
• La gran mayoría de docentes están convencidos de que sus alumnos
son conocedores de los medios sociales
• Sólo el 36% da a entender que sus profesores sí conocen estas
plataformas. Observamos, una importante brecha de 44 puntos
porcentuales.
¿QUIÉNES SON LOS EXPERTOS?
• Los profesores piensan que los alumnos dominan ampliamente los
nuevos medios, la mitad de los profesores así lo creen, frente al 12%
que piensa lo contrario
• Los alumnos dudan mucho de que los docentes sean expertos (solo el
10% lo cree)
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31. • ¿Le parece importante trabajar en la Red de
forma colaborativa?
– Los resultados confirman este punto: el 89% de los
profesores y el 94% de los alumnos así lo creen
• Compartir de forma accesible y abierta en la red:
– El 70% de profesores compartiría y permitiría acceder a
sus contenidos a miembros de la universidad.
– El dato para los que solo compartiría con sus alumnos es
mayor que el que solo lo haría con sus colegas.
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32. COMPARTIR DE FORMA ACCESIBLE Y ABIERTA EN LA RED
– El 70% de profesores compartiría y permitiría acceder
a sus contenidos a miembros de la universidad
– El dato para los que solo compartiría con sus alumnos
es mayor que el que solo lo haría con sus colegas
– Entre los alumnos, un 80% compartiría en el
entorno de la universidad
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33. MEDIOS SOCIALES, ACTIVIDAD EN LA UNIVERSIDAD
• El 73% de los profesores y el 77,2% de alumnos
dispuestos a impartir o recibir parte de las clases,
tutorías o a realizar proyectos usando
• El porcentaje de reticentes no hay que pasarlo por alto.
Más de una cuarta parte del profesorado no lo haría y el
19% solo en caso de que se implantara en procesos
sistémicos.
• El porcentaje de aquellos que no creen en este tipo de
herramientas para la educación es superior entre los
alumnos que en los profesores.
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34. CONCLUSIONES
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35. CONCLUSIONES
• La brecha no es tan grande como se esperaba
• Respecto a redes sociales se cumplen los
pronósticos: los estudiantes conocen más redes,
las usan más, con mayor frecuencia y tienen
presencia en más cantidad de plataformas
• Facebook, Twitter y Tuenti son las redes favoritas
para el alumnado. Facebook, Twitter y LinkedIn
entre los profesores
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36. CONCLUSIONES
• El uso por parte de los alumnos de las redes sociales
para fines relacionados con su formación en la
universidad es muy superior importante respecto al de
los profesores.
• El 62% de los estudiantes han utilizado las redes
sociales para este fin e incluso uno de cada cuatro lo
hace de manera habitual.
• Casi 3 de cada 4 profesores no han utilizado las redes
sociales con este propósito
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37. CONCLUSIONES
• Respecto a herramienta 2.0, las distancias se acortan
• Los profesores conocen y utilizan más herramientas
que redes sociales
• Pero los alumnos siguen teniendo más actividad que
sus profesores en estos medios.
• El uso para la actividad universitaria también crece
notablemente, más del 60% de los docentes y el 76%
de los alumnos han incorporado estas herramientas
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38. CONCLUSIONES
• Ambos grupos creen mayoritariamente que es
beneficioso trabajar en la red de forma
colaborativa
• Incluso hay más profesores dispuestos a
compartir sus contenidos en internet de manera
abierta y accesible con cualquier interesado.
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39. CONCLUSIONES
• Otro dato que permite ser optimista es la
voluntad de los colectivos a usar los medios
sociales en las clases , tutorías o trabajos de clase
• Casi 3 de cada 4 docentes respondieron que sí, y
entre los alumnos el porcentaje es ligeramente
superior
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40. CONCLUSIONES
• Destaca la predisposición a recibir formación
sobre medios sociales.
• El 73% de educadores y el 71% de alumnos: sí
accederían a ello.
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41. LÍNEAS FUTURAS DE INVESTIGACIÓN
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42. LÍNEAS FUTURAS DE INVESTIGACIÓN
• Hacer un seguimiento más amplio en el
tiempo
• Está programada pasar la encuesta del curso
2012/2013 próximamente.
• Administrar el cuestionario en los otros
campus y/o escuelas de la UPV
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43. MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN
@luislopezcuenca

44. LUIS LÓPEZ CUENCA
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