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• Processus de recherche
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Comment on peut incorporer la citoyenneté numérique dans les project de recherche aves nos étudiants.

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    1. 1. Enseigner la citoyenneté numérique grâce au processus de recherche Sandra Bebbington et Lily Laganière Collaboratrices dans le cadre du projet sur la compétence informationnelle (PCI) du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    2. 2. Vous présenter divers outils liés à la citoyenneté numérique et qui sont en lien avec un processus de recherche MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    3. 3. • Citoyenneté numérique • Processus de recherche • Examen des étapes • Planifier • Chercher • Analyser • Utiliser • Discussion • Questions • Soutien offert • Commentaires MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    4. 4. Qu’est-ce que la citoyenneté numérique? Commerce Communications Accessibilité Éthique Santé et bien-être Sécurité Sécurité Littératie Droits et responsabilités Droits et responsabilités Droi t Loi Tiré de Ripple et Bailey (2013) – www.digitalcitizenship.net MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    5. 5. MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    6. 6. POURQUOI? • Les diplômés du secondaire ne possèdent pas les compétences requises en recherche une fois qu’ils accèdent à l’enseignement postsecondaire ou au marché du travail (Duke et Asher, 2011; Beheshti, 2011; Radford, 2008; Jenson, 2004). Recommandations formulées dans les études : • Commencer tôt (Heider, 2009) • Utiliser un même modèle (Freeman et LyndBalta, 2010) • Appliquer le processus de façon répétitive (Tripp, 2011) • L’appliquer dans des contextes (disciplines) variés (Ilomäki, Kantosalo et Lakkala, 2011; Freeman et Lynd-Balta, 2010) • Encourager les administrateurs à modeler le processus (Shenton et Fitzgibbons, 2009) MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    7. 7. www.leprocessusderecherche.ca/fr/ MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    8. 8. • Définir le problème et choisir le sujet de recherche • Faire appel à ses connaissances antérieures • Utiliser ou formuler une première (grande) question pour orienter sa recherche • Utiliser ou formuler d’autres (petites) questions pour orienter sa recherche • Relever les mots clés • Repérer des sources d’information pertinentes • Dresser son plan en fonction de l’échéance • Se doter d’une stratégie de recherche • Penser à sa stratégie de recherche MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    9. 9. Utiliser ou formuler une première (grande) question pour orienter sa recherche La nécessiter de poser la bonne question pour éviter de copier-coller Créer Trouvez un exemple de ce qui, selon vous, constitue une injustice sociale. Imaginez ensuite des moyens non violents pour manifester votre désaccord par rapport à cette injustice. Parmi les moyens pris par Rosa Parks et Martin Luther King pour lutter contre le racisme, lesquels, selon vous, se sont avérés les plus efficaces et pourquoi? Évaluer Analyser Appliquer En quoi le discours de Martin Luther King, Jr. a-t-il fait progresser le mouvement en faveur des droits civiques? Tracez une ligne du temps illustrant les événements marquants de la lutte contre la discrimination raciale aux États-Unis. Comprendre Quel message Martin Luther King, Jr. a-t-il tenté de livrer dans son discours I have a dream? Mémoriser Quel jour Martin Luther King, Jr. a-t-il prononcé ce discours? Taxonomie (révisée) des objectifs éducationnels de Bloom, 2001 MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    10. 10. Relever les mots clés Des mots clés bien choisis permettent de réduire le nombre de sites répertoriés dans les résultats et, souvent, d’éliminer les sites de nature commerciale ou inadéquate. SAUF NOT ET AND SAUF NOT OU OR Planifier une recherche Google: J’utilise des mots-clés Une Google question de à stratégie! MELS – EMSB 2013 – Documentréponse de travail Cartographie conceptuelle
    11. 11. Repérer des sources d’information pertinentes L’importance de la triangulation, qui consiste à recouper l’information provenant de sources variées Je cerne le sujet MELS – EMSB 2013 – Document de travail Dictionnaire/ Encyclopédie
    12. 12. • Repérer des sources d’information (sources numériques et imprimées, personnes-ressources) • Sources numériques (agir en citoyen numérique responsable dans Internet) • Effectuer une recherche avancée dans Internet • Discerner les sources d’information primaires et secondaires • Vérifier la crédibilité, la fiabilité et la pertinence des sources d’information • Sources imprimées • Vérifier la crédibilité, la fiabilité et la pertinence des sources d’information • Discerner les sources d’information primaires et secondaires • Personnes-ressources • Consulter des spécialistes • Prendre des notes et écrire ses références • Réfléchir à sa stratégie de recherche et la modifier au besoin MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    13. 13. Sources numériques (agir en citoyen numérique responsable dans Internet) • Effectuer une recherche avancée dans Internet • Vérifier la crédibilité, la fiabilité et la pertinence des sources d’information Critères de vérification des sites Web Recherche avancée Leçons sur la publicité dans le Web Puffin MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    14. 14. Prendre des notes et écrire ses références L’importance du droit de propriété et du droit d’auteur Creative Commons Propriété intellectuelle Le droit J’extrais des d’auteur, ça MELS – EMSB 2013 – Document de travail informations compte! Contenus libres de droits Notability Diigo
    15. 15. • Réfléchir à l’information recueillie et modifier sa stratégie de recherche au besoin •Choisir l’information la plus pertinente • Déterminer si l’information répond à la première (grande) question • Distinguer les faits, la fiction, les opinions et la théorie • Vérifier la crédibilité, la fiabilité et la pertinence des sources d’information • Reconnaître les a priori • Vérifier la date de publication pour situer le contexte • Prendre des notes, examiner l’information recueillie et écrire ses références • Organiser l’information recueillie • Réfléchir à l’information recueillie et la modifier au besoin MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    16. 16. • Vérifier la crédibilité, la fiabilité et la pertinence des sources d’informaton • Reconnaître les a priori Canular, vous avez dit canular? Sites de canulars Évaluer un site Web Évaluer la pertinence des sources MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    17. 17. Vérité ou mensonge? CC0 by Hakan Bayik 1.0 Universal Les rhinogrades http://bit.ly/1b6Umoa http://bit.ly/19tztxZ http://vimeo.com/39485501 MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    18. 18. • Prendre des notes, examiner l’information recueillie et écrire ses références • Organiser l’information recueillie • Synthétiser et réinterpréter l’information, paraphraser et citer CC0 by Improulx 1.0 Universal Comment paraphraser MELS – EMSB 2013 – Document de travail Comment mentionner la source
    19. 19. • Choisir le mode de présentation de l’information • Produire un document exposant l’information • Il est essentiel : • d’utiliser l’information de façon responsable (citer et paraphraser les auteurs au besoin) • d’établir une bibliographie • Utiliser l’information • Réfléchir au processus de recherche MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    20. 20. • Utiliser l’information de façon responsable (citer et paraphraser les auteurs au besoin) • Établir une bibliographie Citation Machine Bib Me Références bibliographiques Cite U Like Références bibliographiques MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    21. 21. Choisir le mode de présentation de l’information Les élèves peuvent présenter leurs conclusions de plusieurs façons. En voici des exemples : •Go animate • Bitstrips •Easi.ly • Audacity •Voki • Book Creator •Glogster Outils en ligne Do Ink Junaio MELS – EMSB 2013 – Document de travail • Storybird Puppet Pals Screen Chomp
    22. 22. La citoyenneté numérique et le processus de recherche • • • • Planifier – Utiliser ou formuler une première (grande) question pour orienter sa recherche – Relever les mots clés – Repérer des sources d’information pertinentes Chercher – Sources numériques (agir en citoyen numérique responsable dans Internet) • Effectuer une recherche avancée dans Internet • Vérifier la crédibilité, la fiabilité et la pertinence des sources d’information – Prendre des notes et écrire ses références Analyser – Réfléchir à l’information recueillie et modifier sa stratégie de recherche au besoin – Choisir l’information la plus pertinente • Vérifier la crédibilité, la fiabilité et la pertinence des sources d’information • Reconnaître les a priori – Prendre des notes, examiner l’information recueillie et écrire ses références Utiliser – Choisir le mode de présentation de l’information – Utiliser l’information de façon responsable (citer et paraphraser les auteurs au besoin) – Établir une bibliographie MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    23. 23. Discussion • Soutien offert • Personnel de la bibliothèque de votre école • Bibliothécaire de la commission scolaire • Équipe de la compétence informationnelle www.theinquiryprocess.ca/fr • Questions • Vous avez des questions ou des commentaires? MELS – EMSB 2013 – Document de travail
    24. 24. Sources des images • • • • • • • • • • • • • • • • • • http://searchypants.com/ https://www.google.ca/search?q=google+advanced+search&rlz=1C1AVSX_enCA414CA414&aq=f&oq=google&aqs=chrome.3.57j0l2j59j65l2.2778&s ourceid=chrome&ie=UTF-8 http://creativecommons.org/ http://www.purple-planet.com/ http://mediasmarts.ca/ http://www.hoaxbusters.com http://citationmachine.net/index2.php http://www.bibme.org/ http://www.citeulike.org/ http://goanimate4schools.com/public_index http://www.bitstrips.com/ http://www.redjumper.net/bookcreator/ http://www.easel.ly http://audacity.sourceforge.net/ http://www.zooburst.com/ http://www.voki.com http://edu.glogster.com http://storybird.com/ MELS – EMSB 2013 – Document de travail

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