3. • Proceso gradual y sistemático
• Planes y Programas, que los niños
comprendan su mundo físico y social.
• Una nueva orientación en las Bases
Curriculares 2012 en la educación básicas
• Necesario conocer el lugar y el tiempo que
ocupan
• Comprender el tiempo es esencial para pasar
al estudio de la historia
• Primero conocer el tiempo físico y luego el
tiempo histórico

4. “Si nadie me lo pregunta, se lo que es. Si deseo
explicárselo al que me lo pregunta , no lo se.
Sin embargo, digo con confianza que se que si
nada cambiara de un estado a otro, el tiempo
pasado no existiría; y si nada estuviera aún por
ocurrir, no habría tiempo futuro; y que si no
existiera nada en absoluto, no habría tiempo
presente.”
San Agustín

6. • Es difícil aprehender el concepto, pero si se
puede definir en categorías, como lo son:
1. Los ritmos temporales
2. La orientación en el tiempo
3. La posición relativa de los momentos en
el tiempo
4. La duración
5. La velocidad
6. La medición del tiempo

7. 1. Los ritmos temporales
Los hechos en el tiempo ocurren de manera
regular o irregular. Regularmente, raramente,
con frecuencia
2. Orientación en el tiempo
- Presente : ahora, hoy
- Pasado : antes, hace algún tiempo
- Futuro : después, dentro de algún tiempo,
mañana, mas tarde

8. 3. Posición relativa de los momentos en el tiempo
- Sucesión u orden de los hechos en el tiempo.
Ejemplo: mas joven que, antes que.
- Simultaneidad son los hechos contemporáneos.
Ejemplo: mientras yo estoy en la escuela que
está haciendo mi papá, mi mamá, mis
hermanos.

9. 4. La duración
Lo que hay entre dos sucesos.
Duración = tiempo
Distancia = espacio
Esta categoría involucra tres aspectos esenciales
•Variabilidad: duración breve, pasajero. También se
asocian a esta las nociones de menos tiempo que,
mas corto que, tanto tiempo como.
•Permanencia: una duración mas larga o estable.
•Perennidad: ausencia de cambio o variación.
Siempre, todo el tiempo, infinito.

10. 5. La velocidad
Dos categorías, lentitud y rapidez
6. La medición del tiempo
El tiempo es medido en segundos, minutos, horas,
días, semanas, meses, años, siglos, milenios.

12. •Confusión, no ordena ni su tiempo ni sus
hechos
•Todo parte con él.
•Imposible entender el mundo antes o después
de su vida.
•El antes y después debe ser enseñado por
medio de ejercicios

13. •Los puntos de referencia en el tiempo diario
son las actividades , para luego pasar a los
hechos de la semana, el mes y el año, los cuales
son marcados por los hechos que realiza el niño y
son importantes para él.

15. 1.- Tiempo vivido
El niño vive el tiempo según sus necesidades y
sus juegos. No distingue los hechos sucesivos de
los simultáneos.
2.- Tiempo percibido
Comienza a observar líneas de tiempo y relojes
de arena. Ayuda para que luego perciba el tiempo
histórico

16. 3. Tiempo concebido
Es el tiempo captado completamente por la mente.
El profesor debe guiar el transcurso de estas tres
etapas.
El alumno debe pasar de su etapa egocéntrica al
sincretismo, y luego a la descentración.
Se debe extender el pasado y el futuro.

18.  Percibir los ritmos
 Ritmo biológico: sensaciones
 Ritmo perceptivo: día, noche , estaciones del año, cambio
de vegetación.
 Ritmo social: horas, semanas, años. Épocas de trabajo en
la tierra.
 Trabajar nociones “antes”, “ahora” y “después”.
 Situar hechos simultáneamente
 Situar hechos según la fecha en que ocurrieron.
 Medir el tiempo de los acontecimientos. Realizar
actividades paralelas

19. Ejercicios
Confeccionar una lista de actividades:
•¿Qué hago antes de ir a la escuela?
•¿Qué hago después de almorzar?
Observar y describir dibujos que permitan
establecer secuencia de tiempo

20. Actividades realizadas durante el día. Presentarlas
desordenadas y que los alumnos ordenen
cronológicamente.

21.  Preguntar a los alumnos por su edad. Se darán
cuenta que hay unos con un año mas que otros.
(mayor que y menor que)
 Hacer una línea de tiempo con el orden de los
nacimientos de los niños de un mismo año.
Ordenar por mes y se darán cuanta quien nació
antes o después de un punto de referencia
tomado.
 Crear una línea de tiempo con los integrantes
de la familia por medio de fotografías de
abuelos, padres, hijos, primos, tíos, etc. Se
aprovecha de ejercitar los parentescos.

22.  Preguntar ¿Qué dura mas, la hora o el día?, ¿el
día o la semana? Hacer esto sucesivamente y
dar las equivalencia correspondientes.
 Cada día tiene las mismas horas
 Cada semana tiene la misma cantidad de días
 Ver que cantidad de días tiene cada mes.
 Ver los cambios en el tiempo histórico por
medio de ilustraciones

23.  ¿Qué sucedió primero? Deduce tu respuesta según el hecho
observado y la forma de vestir de los hombres

24. Ordena los medios de transportar del mas antiguo al mas moderno

25. - Confeccionar 2 líneas de tiempo con las siguientes
características:
- Línea de tiempo para primer ciclo con actividades (min. 6) que
realiza un niño durante el día. Debe llevar la hora de cada
actividad y tener una extensión mínima de 1,5 metros.
- Línea de tiempo de la historia de Chile. Debe determinar
claramente las etapas de la historia de Chile, hechos
destacables y sus años.

26.  Análisis de fuentes primarias
 El terremoto de 1985
 Analizar en parejas el material referente al terremoto
de 1985 ocurrido en la zona central de nuestro país.
Este análisis se debe realizar teniendo en cuenta las
siguientes peguntas:

27.  Tipo de fuente a analizar
 Nombre de la fuente, año, autor.
 Las ideas generales o los hechos que son relatados por la
fuente.
 Cuales son las personas o los grupos sociales que aparecen
en la fuente.
 Cuales son las actividades que aparecen en la fuente
 Cuales son las instituciones que aparecen en la fuente
 Aporta datos concretos o información significativa