Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
En vedette
En vedette (15)
Similaire à School adjustment dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
Similaire à School adjustment dan faktor-faktor yang mempengaruhinya (13)
Dernier
Dernier (20)
School adjustment dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
- 1. SCHOOL ADJUSTMENT Maria Ulfah 1230038 Anggiena Cornelia 1230058 Pasha Prawitasari 1230063 Manarina Ayu Adani 1230126 Hajeng Paramastri P. 1230130 Sumber:Adjustment and Mental Health, Arkoff
- 5. School Adjustment as Academic Achievement and Social Adequacy Siswa laki-laki dengan kemampuan akademik yang rendah memperlihatkan perilaku agresif pada lingkungan sosial. Siswa perempuan dengan kemampuan akademik yang rendah memperlihatkan perilaku menarik diri. 3
- 7. Maladjustment in Pupils 12% 30% 58% Severe maladjustment Moderate maladjustment Well adjusted Maladjustment empat kali lebih banyak ditemukan pada anak laki-laki dibandingkan dengan anak perempuan
- 11. 9% Menurut perkiraan, berdasarkan bukti yang ada, sekitar 9 persen guru tidak mampu menyesuaikan diri dengan baik. Maladjustmentin Teacher Studying Teacher’sBehavior The Anderson Studies The Ryan Studies The Symonds Studies
- 13. Terdapat 2 posisi yang berbeda (1) Kurikulum harusdibatasi materi pelajaran tradisional, (2) Menekankanpentingnya penyesuaian dalam pemrogramansekolah Terdiridari 2 basictrendsdan 6 spesifictrends yang masing-masing mempengaruhi program kesehatan mental di sekolah.
- 14. 1. In Mental Health 2. In the Classroom 1. Increased Use of Consultatin Services 2. Wider Interest in Evaluation 3. Wider Employment of Group Methods 4. Greater Psychological Sophistication of Teacher 5. Greater Psychological Sophistication of Pupils 6. Greater Emphasis on Teacher-Parent Cooperation
Notes de l'éditeur
- Slide 3 Siswa yang dapat mencapai prestasi sesuai dengan harapan adjusted Siswa yang tidak belajar, tidak naik kelas, atau dikeluarkan dari sekolah unadjusted Untuk menentukan prestasi yang diharapkan dari siswa, dilihat 2 faktor: a. Rata-rata pencapaian prestasi siswa lain b. Bakat atau potensi belajar siswa
- Slide 4 Siswa yang memiliki hubungan baik dengan teman sekelas dan guru adjusted Siswa yang tidak dapat membangun hubungan yang memuaskan dengan teman sekelas dan guru unadjusted Kesulitan penilaian: terdapat perbedaan pandangan antara guru, psikolog, serta siswa lain mengenai perilaku siswa yang dapat mereka terima atau tidak.
- Slide 7 Pengukuran maladjustment pada siswa tergantung pada siswa mana yang diukur, siapa yang mengukur, serta definisi serta prosedur seperti apa yang digunakan. Anak laki-laki lebih sering dinyatakan maladjust dibandingkan anak perempuan.
- Slide 8 Guru, psikolog, teman sekelas, dan orangtua memiliki pandangan yang berbeda terhadap perilaku siswa yang dianggap adjust atau maladjust. Perbedaan seperti yang disebutkan diatas memang diharapkan, karena dalam melihat perilaku maladjustment kita harus mendapatkan sebanyak mungkin informasi dari beragam sumber.
- Slide 9 1. guru: Lebih fokus memperhatikan TL siswa yang agresi dan ansos terutama perilaku yang mengganggu. 2. psikolog: Lebih fokus pada TL penarikan diri dan perilaku asosial pada siswa. 3. orangtua: Masalah yang biasa menjadi fokus seorang ayah : Heteroseksual, cheating, bullying, smoking. Masalah yang biasa menjadi fokus seorang ibu sama halnya dengan permasalahan yang biasa di anggap serius oleh guru. Namun, pada akhirnya kedua orang tua fokus pada perilaku yang nampak pada siswa 4. Teman sebaya: Guru menggunakan Tes Sociometric didalam kelas untuk melihat hubungan antara siswa dalam kelompok, dan seberapa jauh siswa itu mendapat penerimaan atau penolakan dalam kelompok. The chosen: anak2 yang paling banyak dipilih oleh orang lain The unchosen: anak2 yang tidak dipilih siapapun Bilateral choices: saling memilih satu sama lain Unilateral Choices Beberapa anggota memilih orang lain dari kelompok yang tidak memberi pilihan kepada mereka. Cliques Sejumlah individu yang memilih satu sama lain dan belum termasuk kelompok lain. 5. Self Evaluation Masalah pertama dalam menggunakan self-reports adalah bahwa individu tidak dapat menggambarkan dirinya dengan sangat baik. Masalah kedua adalah bahwa dia mungkin menahan informasi jika ia merasa itu akan menguntungkan untuk melakukannya. Secara umum telah ditemukan bahwa murid dengan kecemasan tinggi akan mengalami kerugian, dan ini berlaku terutama untuk anak laki-laki
- Slide 11 Studying Teachers Berhavior Kebutuhan, frustrasi, konflik, kecemasan dan pola penyesuaian diri guru, tentu akan mempengaruhi proses mengajar dan lingkungan kelas. Penelitian Anderson : Para peneliti tertarik dalam mengukur pengaruh perilaku satu anak pada yang lain sekaligus dampak dari perilaku guru pada anak-anak di kelas mereka. “perilaku dominatif” dan “perilaku integratif sosial” Integratif sosial dan perilaku melibatkan upaya untuk sampai pada pola saling memuaskan tindakan cf, Ini adalah proses demokrasi dan fleksibel di mana individu berusaha untuk sampai pada umum, kebutuhan yang harmonis, kegiatan, dan tujuan. Perilaku integratif ditemukan untuk mempromosikan perilaku integratif lebih lanjut; Oleh karena itu, jenis kontak dikatakan dimasukkan ke dalam gerakan lingkaran pertumbuhan kerjasama dan pemahaman. Perilaku integratif sosial mendorong spontanitas dan inisiatif 2. Penelitian symond: Symonds tertarik dalam menentukan karakteristik guru yang efektif dalam mempromosikan sikap yang menguntungkan dalam murid mereka. Dia memiliki sejumlah besar menengah (SMP) siswa menentukan peringkat guru mereka dalam tujuh basis. Liking children perasaan aman organization dan integritas 3. Penelitian ryan: Ryan dan rekan-rekannya (1960) melakukan serangkaian besar jika studi tentang karakteristik guru. Salah satu konsekuensi dari studi ini adalah identifikasi tiga dimensi utama perilaku guru yang tampak sangat penting untuk hubungan guru-murid. Warm understanding responsible business like Stimulating imaginative surgent