Woensdag 12 november Sessieronde 4 Titel: De invloed van reken-lespakket "Got It?" op onderwijsprestaties en -efficiëntie Spreker(s): Kristof de Witte (TIER Maastricht University), Rob Sudmeijer (ThiemeMeulenhoff), Carla Haelermans (TIER Maastricht University) Zaal: Penn II

1. Kristof De Witte, Carla Haelermans, Rob Sudmeijer
Invloed van Gotit?! op
onderwijsprestaties en -efficiëntie
Dé Onderwijsdagen – 12 november 2014

2. TIER 2
Overzicht
• Got it?!
• Bevindingen onderzoek
• Discussie

3. 12 november 2014
Got it?!
Rob Sudmeijer

4. TIER 4

5. TIER 5

6. TIER 6

7. TIER 7

8. TIER 8

9. TIER 9

10. TIER 10

11. TIER 11

12. TIER 12

13. 13
1: Resultaten en
Aandachtsgebieden
Analyse op:
School
Niveau
Leerjaar
Klas
Aandachtsgebieden direct in beeld

14. 14
2. Mijn leerlingen
Leerlingen direct in beeld
Schaalbare scores
Leerlingen direct selecteren

15. 15
3. Actie
Direct actie ondernemen op
leerlingselectie:
Een filmpje aanbieden
Een berichtje Sturen
Een toets inplannen
Of een les

16. TIER 16

17. TIER 17

18. Kristof De Witte en Carla Haelermans
Invloed van Gotit?! op
onderwijsprestaties en -efficiëntie
Dé Onderwijsdagen – 12 november 2014

19. TIER 19
Inleiding
Veel middelen vrij gemaakt om te investeren in computers, digital
boards, connectiviteit, en software.
De vraag is wat deze investeringen hebben opgebracht?
Vaak verantwoording vanuit een efficiëntiestandpunt: met een
gegeven budget worden hogere leerresultaten behaald, of voor de
gegeven leerresultaten is minder budget /personeel vereist.
TIER

20. TIER 20
Inleiding
Groot lerarentekort voorspeld voor het jaar 2020
zeker voor STEM (Science, Technology, Engineering, Math)
Oplossingen?
1. Meer niet-gekwalificeerde leraren
In Nederland nu 20% niet-gekwalificeerd. Vraag
is of deze leraren wel de juiste vaardigheden hebben
(inhoud en didactisch)
2. Meer ICT
TIER

21. TIER 21
Inleiding
We gebruiken lessen rekenen als toepassing. Immers:
- 20% van de leerlingen zit op scholen waar er een tekort is aan
leraren wiskunde/rekenen
- De meeste scholen hebben voldoende ICT faciliteiten, maar het
gebruik is nog heel divers (volgens OESO)
- Door de invoering van de verplichte centrale rekentoets bij
het eindexamen zoeken scholen naar manieren om het
rekenniveau van hun leerlingen te verhogen tot tenminste het
vereiste referentieniveau
TIER

22. TIER 22
Overzicht
3 deelstudies:
1. Wat zegt de wetenschappelijke literatuur over ICT?
Literatuurstudie
2. Wat is de invloed van ICT-tool op efficiëntie en effectiviteit?
Kwantitatief onderzoek op databestanden Gotit?!
3. Wat zijn de voor- en nadelen van gebruik ICT?
Kwalitatief onderzoek
TIER

23. TIER 23
Overzicht
3 deelstudies:
1. Wat zegt de wetenschappelijke literatuur over ICT?
Literatuurstudie
2. Wat is de invloed van ICT-tool op efficiëntie en effectiviteit?
Kwantitatief onderzoek op databestanden Gotit?!
3. Wat zijn de voor- en nadelen van gebruik ICT?
Kwalitatief onderzoek
TIER

24. TIER 24
Kwantitatief onderzoek
• De gegevens voor het project zijn verkregen via uitgeverij
ThiemeMeulenhoff, en gekoppeld op basis van het BRIN-nummer aan
gegevens van Dienst Onderwijsuitvoering (DUO).
202 schoollocaties (6-cijfer BRIN) uit 149 scholen (4-cijfer BRIN).
In totaal 9898 leerlingen in de gegevens
TIER

25. TIER 25
Kwantitatief onderzoek
TIER
De kwantitatieve resultaten zijn correlaties en kunnen bij
gebrek aan een controlegroep niet als causale verbanden
beschouwd worden. Toch zijn ze inzichtelijk omdat ze ons meer
leren over het gebruik en de invloed van ICT-rekentools,
waarvan Gotit?! er één is.

26. TIER 26
Invloed ICT op efficiëntie en
effectiviteit
Vergelijking tussen scholen met en zonder Gotit?!:
Invoering van de tool is een bewuste keuze van scholen.
• Scholen zien Gotit?! als een middel om rekenachterstand in te halen.
Scholen met lagere cijfers op het centraal- en schoolexamen gaan
intensiever aan de slag met het programma.
TIER

27. TIER 27
Invloed ICT op efficiëntie en
effectiviteit
Vergelijking van Gotit?!-leerlingen onderling
• Hoe meer leerlingen in een school afkomstig zijn uit Armoede
Probleem Cumulatie Gebieden (APCG), hoe meer onderwerpen en
oefeningen er gemaakt worden in die school.
TIER

28. TIER 28
Invloed ICT op efficiëntie en
effectiviteit
Vergelijking van Gotit?!-leerlingen onderling
• In scholen met grotere klassen wordt er meer geoefend met Gotit?!.
Niet significant verschillend van nul
Suggereert dat de toegevoegde waarde van de ICT-rekentool
meer wordt gezien bij grotere klassen.
• Alle leerlingen (óók sterke leerlingen) die veel oefenen scoren hoger
Gecorrigeerd voor het niveau op de instaptoets, voor klas- en
schooleffecten, en voor het feit dat ze veel oefenen
TIER

29. TIER 29
Invloed ICT op efficiëntie en
effectiviteit
Effectstudie van het gebruik van Gotit?! ten opzichte van folio
• Vooral in de eerste twee jaar van de onderbouw zijn rekenlessen die
gebruik maken van Gotit?! effectiever, in vergelijking met lessen op
een traditionele folio manier.
TIER

30. TIER 30
Overzicht
3 deelstudies:
1. Wat zegt de wetenschappelijke literatuur over ICT?
Literatuurstudie
2. Wat is de invloed van ICT-tool op efficiëntie en effectiviteit?
Kwantitatief onderzoek op databestanden Gotit?!
3. Wat zijn de voor- en nadelen van gebruik ICT?
Kwalitatief onderzoek
TIER

31. TIER 31
Data en steekproef
Het kwalitatief en kwantitatief deel hebben betrekking op dezelfde
gegevens.
Stap 1: Long list van 20 scholen die vergelijkbare kenmerken
hebben (grootte, type, aantal leraren, APC-gebieden). Helft van
deze scholen gebruikt Gotit?!, andere helft niet.
Stap 2: Na contact met de scholen, wilde de helft van de ‘ICT
scholen’ deelnemen, en ¼ van de ‘folio scholen’.
Stap 3: Van deze scholen alleen aandacht voor de leraren en
directies van de onderbouw
In beide groepen was er vergelijkbare non-response
TIER

32. TIER 32
Kwalitatief luik
TIER
Interview van 9 leraren op ICT scholen en 6 leraren op folio scholen
Interview van 5 directieleden op ICT scholen en 2 directies op folio
scholen
Semi-gestructureerde interviews met meer algemene en
feitelijke vragen
Codering in bepaalde categorieën: de respondenten konden
gewoon antwoorden. Deze werden nadien geanalyseerd en in
groepen geplaatst. Dit stimuleert out-of-the-box denken.
Observaties van lessen via zelfde observatieformulieren.

33. TIER 33
Voor- en nadelen van ICT
TIER
• Kosten en technische aspecten van ICT-tools
– Gezien als een bedreiging door schoolleiding
– Enige nadelen gezien door schoolleiding in scholen die geen ICT-
rekentool gebruiken.
• Leraren hebben onvoldoende technische achtergrond hebben om
adequaat om te gaan met ICT in de les.
– Gezien door leraren en schoolleiding die reeds met de ICT-
rekentool werken
– Zowel tekorten in specifieke vaardigheden van ICT-tools
(‘knoppencursussen’), als ICT-didactiek.

34. TIER 34
Voor- en nadelen van ICT
TIER
• Mogelijkheid tot differentiëren, minder tijd aan administratie en
toetsen nakijken
– Daardoor is er meer tijd is voor het primaire proces.
• ‘Kan ICT leraren effectief vervangen?’,
– Nee
– ICT kan nog onvoldoende inspelen op de verschillende leerstijlen
van leerlingen en het vermindert de sociale component van leren.

35. TIER 35
Beleidsaanbevelingen
Voor scholen:
• Scholen moeten voldoende middelen en tijd investeren in de
training van leraren.
• Ook in lerarenopleidingen moet er voldoende aandacht zijn
voor ICT kennis en didactiek.
TIER

36. TIER 36
Beleidsaanbevelingen
Voor scholen en uitgevers:
Ontwikkel ICT-tools die leraren helpt bij het afnemen en
corrigeren van toetsen, het opvolgen van leerlingen, en het
differentiëren in de klas.
- Zo meer ruimte voor het primaire proces
- Antwoord hoe om te gaan met grote(re) klassen.
TIER

37. TIER 37
Beleidsaanbevelingen
Voor schoolbesturen:
Investeer meer in het wegwerken van de vooroordelen rond ICT-gebruik
in de klas, zeker in scholen die nog weinig gebruik maken van ICT.
TIER

38. Carla Haelermans en Kristof De Witte
Debat
Dé Onderwijsdagen – 12 november 2014

39. TIER 39
Stelling 1
Wanneer ICT het primaire proces
structureel ondersteunt, wordt het
makkelijker om les te geven aan
grote(re) groepen leerlingen

40. TIER 40
Stelling 2
ICT tools inzetten als vast onderdeel van
het onderwijsprogramma, verbetert de
resultaten van school- en eindexamens

41. TIER 41
Stelling 3
Er leven te veel vooroordelen rondom
ICT, waardoor de inzet ervan belemmerd
wordt.

42. TIER 42
Bedankt voor uw aandacht
en deelname!