1. 1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Dalam suatu lingkup pendidikan diperlukan suatu proses belajar mengajar
yang yang sangat efektif karena hal tersebut sangat berpengaruh terhadap
perkembangan belajar siswa. Dalam hal ini siswa dituntut untuk menguasai 3
aspek dalam belajar yakni psikomotor, afektif, dan kognitif. Di sisi lain siswa juga
diharapkan mampu menguasai semua materi pelajaran yang diberikan oleh guru,
dalam hal ini tidak menutup kemungkinan seorang guru ikut terlibat di dalam
mengantarkan anak didiknya menuju kesuksesan. Di era sekarang ini telah
ditrepkan "Mastery Learning" untuk belajar tuntas. Tujuan diadakannya sistem
pembelajaran tuntas tersebut diharapkan terciptanya suatu tujuan pendidikan.
Oleh sebab itu makalah ini akan membahas lebih lanjut tentang belajar tuntas
"Mastery Learning".
1.2.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dibuat rumusan masalah, yakni:
1.Bagaimana sikap guru menghadapi Murid pandai dan murid bodoh?
2. Apakah pengertian dari belajar tuntas (Mastery learning)?
3.Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi pengusaan penuh?
4.Apa saja usaha untuk mencapai penguasaan penuh?
5.Apa saja syarat dan prasyarat belajar tuntas?
6.Apa hasil dari belajar tuntas?

2. 2
1.3.Tujuan Masalah
1.Untuk mengetahui sikap guru menghadapi Murid pandai dan murid bodoh
2. Untuk mengetahui tentang pengertian dari belajar tuntas (Mastery learning)
3.Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi pengusaan penuh
4.Untuk mengetahui usaha untuk mencapai pengusaan penuh
5.Untuk mengetahui syarat dan prasyarat belajar tuntas
6.Untuk mengetahui hasil dari belajar tuntas

3. 3
BAB II
PEMBAHASAN
2.1.Murid Pandai dan Murid Bodoh
Tiap guru yang menghadapi kelas baru,lebih dahulu sudah
menerima,berdasarkan pengalamannya bahwa murid-murid dalam kelas itu tidak
sama pandainya.Seperempat atau sepertiga termasuk golongan anak pandai,dan
seperempat sampai sepertiga termasuk golongan anak yang bodoh.
Dalam pendirian guru untuk murid untuk membagi murid-murid dalam
kelas menurut kategori pandai,sedang,dan bodoh.Guru itu di dukung oleh
distribusi intelegensi menurut kurva normal menurut statistik.Kurva normal telah
cukup terkenal dan kita percaya akan kebenarannya,juga dalam distribusi angka-
angka untuk setiap mata pelajaran.Berdasarkan distribusi intelegensi menurut
kurva normal,guru menganggap angka-angka wajar bila hanya sebagian kecil dari
murid-murid memperoleh angka yang baik.
Menurut skala sepuluh angka yang dapat diberikan adalah adalah angka 1
sampai 10.Dalam praktek angka tertinggi biasanya angka 8,walaupun seringkali
ada guru yang memberikan angka 9,sedangkan angka 10 hampir tak pernah
kelihatn daalm buku raport seseorang.Dalam hal ini guru-guru kita sekarang
masih terpengaruh oleh ucapan guru zaman kolonial bahwa angka 10 untuk
Tuhan,anga 9 untuk guru dan anga tertinggi bag murid adalah angka 8.
Pada umumnya distribusi angka yang diberikan oleh guru berlatar
belakang prinsip kurva normal yaitu angka terendah bisa diberi 4 atau 5
sedangkan angka tertinggi di beri 7 atau 8.Tiap guru mempertahankan distribusi
angka tersebut.Walaupun distribusi angka tidak di tentukan suatu
peraturan,namun distribusi tersebut sudah menjadi kebiasaan dan akhirnya
dianggap wajar,jadi diharapkan akan didapati dalam setiap kelompok murid.Guru
menganggapnya wajar,demikian pula murid dan orangtua dan juga pihak inspeksi.

4. 4
Fungsi pendidikan adalah membimbing anak ke arah suatu tujuan yang
kita nilai tinggi.Pendidikan yang baik adalah usaha yang berhasil membawa
semua anak didik kepada tujuan itu.Apa yang diajarkan hendaknya dipahami
sepenuhnya oleh semua anak.
Tujuan guru mengajar adalah agar bahan yang disampaikan dikuasai
sepenuhnya oleh semua murid,bukan hanya oleh beberapa orang saja yang
diberikan angka tinggi.Pemahaman harus penuh,bukan tiga seperempat,setengah
atau seperempat saja.Jika didasarkan hasil pelajaran pada kurv normal berarti
bahwa hanya sebagian kecil saja dari anak-anak yang kita harapkan dapat
memahami pelajaran kita sepenuhnya.Sebagian besar sesungguhnya tidak
menguasainya.
Hasil belajar menurut kurva normal sesungguhnya menunjukkan suatu
kegagalan,karena sebagian besar anak-anak tidak mengerti betul apa yang di
ajarkan.Guru yang baik harus meninggalkan dan menanggalkan kurva normal
sebagai ukuran keberhasilan proses mengajar-belajar.Meninggalkan patokan itu
akan membuka jalan baru ke arah prestasi yang lebih tinggi yang mendorong guru
untuk mencari macam-macam usaha-usaha untuk membantu murid-murid secara
individul.
Murid-murid berbeda secara individual dalam caranya belajar.Perbedaan
individual ini harus dipertimbangkan dalam strategi mengajar agar setiap anak
dapat berkembang sepenuhnya serta menguasai bahan pelajaran secara
tuntas.Bahwa tujuan ini tidak mudah dan dapat dipahami.Namun ini merupakan
suatu tantangan bagi setiap guru yang ingin pekerjaannya benar-benar sebagai
suatu profesi.
2.2.Belajar Tuntas
Tujuan proses mengajar-belajar secara ideal adalah agar bahan yang
dipelajari dikuasai sepenuhnya oleh murid.Ini disebut “mastery learning” atau
belajar tuntas,artinya penguasaan penuh.Cita-cita ini hanya dapat dijadikan tujuan
apabila guru meninggalkan kurva normal sebagai patokan keberhasilan mengajar.

5. 5
PRINSIP-PRINSIP BELAJAR TUNTAS
Para pengembang konseb belajar tuntas mendasarkan pengembangan
pengajarannya pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Sebagian besar siswa dalam situasi dan kondisi belajar yang normal dapat
menguasai sebagian terbesar bahan yang diajarkan. Menurut konsep di luar belajar
tuntas, penyebaran siswa dalam kelas mengikuti kurva normal, yaitu sebagian
kecil siswa (sekitar 17%) menguasai sebagian kecil bahan ajaran, sebagiam besar
siswa (sekitar 66%) menguasai sebagian besar bahan, dan sebagian kecil lagi
siswa (sekitar 17%) menguasai hampir seluruh bahan, menjadi tugas guru untuk
merancang pengajarannya sedemikian rupa sehingga sebagian besar siswa dapat
menguasai hampir seluruh bahan ajaran
2. Guru menyusun strategi pengajaran tuntan mulai dengan merumuskan tujuan
khusus yang hendak dikuasai oleh siswa. Guru juga menetapakan tingkat
penguasaan yang harus dicapai siswa.
3. Sejalan dengan tujuan-tujuan khusus tersebut guru merinci bahan ajar menjadi
satuan-satuan bahan ajaran yang kecil yang medukung pencapaian sekelompok
tujuan tersebut. Berdasarkan tingkat penguasaan siswa dalam satuan pelajaran
tersebut, maka dapat pindah dari satu satuan pelajaran ke satuan berikutnya.
4. selain disediakan bahan ajaran untuk kegiatan belajar utama, juga disusun
bahan ajaran untuk kegiatan perbaikan dan pengayaan. Konsep belajar tuntas
sangat menekankan pentingnya peranan umpan balik.
5. Penilaian hasil belajar tidak menggunakan acuan norma, tetapi menggunakan
acuan patokan. Acuan norma menggunakan pegangan penguasaan rata-rata kelas,
jadi bersifat relatif, sedang acuan patokan berpegang pada sesuatu yang telah
ditetapkan, umpamanya menguasai 80% atau 85% dari tujuan belajar.
6. Konsep belajar tuntas juga memperhatikan adanya perbedaan-perbedaan
individual. Prinsip ini direalisasikan dengan memberikan keleluasaan waktu, yaitu
siswa yang pandai atau cepat belajar bisa maju lebih dahulu pada satuan pelajaran

6. 6
berikutnya, sedang siswa yang lambat dapat menggunakan waktu lebih banyak
atau lama sampai menguasai secara tuntas bahan yang diberikan.
Konsep belajar tuntas adalah dapat dilaksanakan dengan beberapa model
pengajaran, tetapi yang paling tepat adalah dengan model-model sistem
instruksional seperti pengajaran berprogram, pengajaran modul, paket belajar,
model satuan pelajaran, pengajaran dengan bantuan komputer dan sejenisnya.
Model-model pengajaran tersebut cocok untuk menerapkan konsep belajar tuntas,
karena memiliki dasar-dasar pemikiran yang sesuai. Bertolak dari konsep
behaviorisme, berpegang pada model pengajaran sebagai sistem atau sistem
instruksional. Yang paling penting adalah dapat diselenggarakan secara
individual, sehingga hampir seluruh prinsip belajar tuntas yang disebutkan di atas
dapat dilaksanakan.
Undang-undang Dasar 1945 menginginkan agar setiap warganegara
mendapat kesempatan belajar seluas-luasnya.Kemajuan suatu bangsa dapat dilihat
dapat di lihat dari perluasan pendidikannya. KPPN atau komisi pembaharuan
pendidikan nasional mengemukakan agar pendidikan kita bersifat semesta,
menyeluruh,dan terpadu, semesta berarti bahwa pendidikan dinikmati oleh seluruh
warga negara, menyeluruh maksudnya agar ada mobilitis antara lain antara
pendidikan formal dan nonformal, sehingga terbuka pendidikan seumur hidup
bagi seluruh warga negara.
Memberi kesempatan belajar saja belum memadai bila jumlah yang
tinggal kelas dan putus sekolah makin tinggi, masih perlu dipikirkan jalan agar
setiap murid mendapat bimbingan agar berhasil menyelesaikan pelajarannya
dengan baik, jadi masalah yang sangat penting kita hadapi adalah bagaimana
usaha agar sebagian besar dari murid-murid dapat belajar dengan efektif dan
menguasai bahan pelajaran dan keterampilan yang dianggap esensial bagi
perkembangannya. Selanjutnya dalam masyarakat yang kian hari kian kompleks.
Bila kita ingin agar seseorang mau belajar terus sepanjang hidupnya,maka
pelajaran di sekolah harus merupakan pengalaman yang dapat menyenangkan

7. 7
baginya.Murid yang sering frustasi karena mendapat angka yang rendah di
samping teguran,kecaman,dan celaan akan benci terhadap segala bentuk pelajaran
formal dan tidak mempunyai cukup motivasi untuk melanjutkan pelajarannya.Dan
selama angka-angka yang baik hanya diberikan kepada sejumlah kecil saja dari
murid-murid,maka sebagian besar yang mendapat angka rendah dan mengalami
frustasi akan berhenti belajar dan tidak mengembangkan bakat yang dapat
disumbangkannya kepada masyarakat.Bila kita dapat membimbing anak-anak
sehingga semua atau hampir semua berhasil,maka ini akan membawa keuntungan
besar bagi murid,orangtua maupun negara.
Ide-ide tentang mastery learning atau belajar tuntas telah dikemukakan
oleh tokoh-tokoh seperti H.C. Morrison (1926),B.F. Skinner (1954),J.I. Goodlad
dan R.H. Anderson (1959),John Carrol (1963),Jerome Bruner (1966),P. Suppes
(1966),dan R. Glaser (1968).
Di Indonesia mastery learning atau belajar tuntas dipopukerkan oleh BP3K
(Badan Pengembangan dan Penelitian Pendidikan dan Kebudayaan) yang
dikaitkan dengan pembaharuan kurikulum (Kurikulum 1975,PPSP atau Proyek
Perintis Sekolah Pembangunan dengan pengajaran modulnya).
Menurut Penelitian,bila semua anak-anak yang bermacam-macam
bakatnya itu diberi pengajaran yang sama,maka hasilnya akan berbeda menurut
bakat mereka.Ada korelasi yang cukup tinggi antara bakat dengan hasil
belajar.Akan tetapi jika diberi metode pengajaran yang lebih bermutu yang
disesuaikan dengan kebutuhan setiap anak serta waktu belajar yang lebih
banyak,maka dapat dicapai keberhasilan penuh bagi setiap anak dalam tiap bidang
studi.Maka koelasi antara bakat dengan tingkat keberhasilan anak dalam pelajaran
dapat dilenyapkan.

8. 8
2.3.Faktor-faktor yang mempengaruhi penguasaan penuh, yakni:
1. Bakat untuk mempelajari sesuatu
Bakat misalnya intelegensi, mempengaruhi prestasi belajar
"John Carroll" mengemukakan pendirian yang radikal. Ia mengakui adanya
perbedaan bakat, akan tetapi ia memandang bakat tidak menentukan tingkat
penguasaan atau untuk menguasai sesuatu. Jadi setiap orang dapat mempelajari
bidang studi apapun sehingga batas yang tinggi asal diberi waktu yang cukup
disamping syarat-syarat lain. Ada kemungkinan seorang murid menguasai bahan
matematika tertentu dalam waktu satu semester, sedangkan murid lain hanya
dapat menguasainya dalam beberapa tahun, namun tingkat penguasaannya sama.
2. Mutu pengajaran
Sejak pestalozzi pengajaran klasikal menjadi populer sebagai pengganti
pengajaran individual dari seorang tutor, pengajaran klasikal merupakan
keharusan dalam menghadapi jumlah murid yang membanjiri sekolah sebagai
akibat demokrasi, industrialisasi, pemerataan pendidikan atau kewajiban belajar.
Buku pelajaran yang diterbitkan oleh pemerintah pusat sama bagi semua dan bila
diizinkan buku-buku lain maka dasarnya adalah dari pemerintah pusat, yakni
kurikulum yang telah ditentukan oleh pemerintah walaupun pengajaran klasikal
sekarang sangat umum dijalankan ini tidak berarti bahwa perbedaan individual
dapat diabaikan. Justru karena pengajaran kita bersifat lebih klasikal harus lebih
diperhatikan perbedaan individual, atau dengan perkataan lain dengan adanya
pengajaran klasikal guru harus dengan sengaja memaksa dirinya memberi
perhatian kapada setiap anak secara individual.
3. Kesanggupan untuk memahami pengajaran
Kalau murid tidak dapat memahami apa yang dikatakan guru, atau bila guru tidak
dapat berkomunikasi dengan murid, maka besar kemungkinan murid tidak dapat
menguasai mata pelajaran yang diajarkan. Kemampuan murid untuk menguasai
suatu bidang studi biasanya bergantung pada kemampuannya untuk memahami

9. 9
ucapan guru. Sebaliknya guru yang tidak sanggup menyatakan buah pikirannya
dengan jelas sehingga ia difahami oleh murid, juga tidak dapat mencapai
penguasaan penuh oleh murid atas bahan pelajaran yang disampaikannya.
Agar pelajaran dapat di pahami,gru sendiri hars fasih berbahasa dan mampu
menyesuaikan bahasanya dengan kemampuan murid sehingga murid-murid dapat
memahami bahan yang di sampaikannya.
Untuk memperluas komunikasi dapat dijalankan berbagai usaha,antara lain
Belajar kelompok,belajar bersama atau saling membantu dalam pelajaran.
Bantuan Tutor,yaitu orang yang dapat membantu murid secar individual.
Buku Pelajarn,Tak semua sama baiknya hendaknya ada beberapa buku
yang berlainan tentang bidang studi yang sama.Bahan yang kurang jelas
dalam buku yang satu mungkin lebih mudah dipahami dalam buku lain.
Buku Kerja.Di samping buku pelajaran ada buku kerja untuk membantu
murid menangkap dan mengolah buah pikiran pokok dari buku pelajaran.
Pelajaran berprograma.Ini juga merupakan bantuan agar murid menguasai
bahan pelajaran melalui langkah-langkah pendek,tanpa bantuan guru.
Alat audio-visual.Alat audio-visual dapat membantu anak-anak belajar
dengan menyajikannya dalam bentuk yang konkrit.Film,film strip,model-
model,dan lain-lain mempermudah pengertian tentang konsep dan proses-
proses tertentu.
4. Ketekunan
Ketekunan belajar ini tampaknya bertalian dengan sikap dan minat terhadap
pelajaran. Bila suatu pelajaran karena suatu hal tidak menarik minatnya, maka ia
segera mengenyampingkannya bila menemui kesulitan. Ketekunan itu nyata dari
jumlah waktu yang diberikan oleh murid untuk belajar sesuatu memerlukan
jumlah waktu tertentu.

10. 10
5. Waktu yang tersedia untuk belajar
Bahwa faktor waktu sangat esensial untuk menguasai bahan pelajaran tertentu
sepenuhnya. Dengan mengizinkan waktu secukupnya setiap murid dapat
menguasai bahan pelajaran, jika waktunya sama bagi semua murid, maka tingkat
penguasaan ditentukan oleh bakat muridnya.
2.4.Usaha mencapai penguasaan penuh
Bermacam-macam usaha yang dapat dijalankan yang pada pokoknya
berkisar pada usaha untuk memberi bantuan individual menurut kebutuhan dan
perbedaan masinh-masing.Dalam usaha itu harus turut diperhatikan kelima faktor
yang telah dikemukakan sebelumnya yakni (1) Bakat anak (2) Mutu pengajaran
(3) Kemampuan memahami pengajaran (4) Ketekunan belajar dan (5) Jumlah
waktu yang disediakan.
Menurut Bloom beberapa implikasi belajar tuntas dapat disebutkan
sebagai berikut:
Dengan kondisi optimal, sebagian besar siswa dapat menguasai materi
pelajaran secara tuntas (mastery learning). Tugas guru adalah mengusahakan
setipa kemungkinan untuk menciptakan kondisi yang optimal, meliputi waktu,
metode, media, dan umpan yang baik bagi siswa. Yang dihadapi guru adalah
siswa-siswi yang mempunya aneka ragam individual. Karena itu kondisi optimal
mereka juga beraneka ragam. Perumusan tujuan instruksional khusus sebagai
satuan pelajaran mutlak diperhatikan, agar para siswa mengerti hakikat tujuan
proses belajar. Cara yang paling efektif untuk diterapkannya belajar tuntas adalah
adanya "tutor" untuk setiap anak yang dapat memberi bantuan menurut kebutuhan
anak.
Cara lain adalah dengan menghapus batas-batas kelas seperti dilakukan
pada apa yang disebut "Non Graded School", yaitu sekolah tanpa tingkat kelas.
Sistem ini memungkinkan anak untuk maju menurut kecepatan masing-masing.

11. 11
Sistem Dalton oleh Miss Helen Parkhurst juga memiliki kebebasan belajar sesuai
dengan kecepatan tiap murid secara individual.
Jadi dalam usaha untuk mencapai penguasaan penuh, atau "masteri
learning" perlu diselidiki prasyarat bagi penguasaan itu, selanjutnya diusahakan
metode penyampaian atau proses mengajar – belajar yang serasi dan akhirnya
perlu dinilai hasil usaha, hingga manakah usaha ini dapat dilakukan.
2.5.Prasyarat-prasyarat
Salah satu prasyarat untuk penguasaan penuh atau tuntas adalah
merumuskan secara khusus bahan yang harus dikuasai, prasyarat kedua adalah
bahwa tujuan itu harus dituangkan dalam suatu alat evaluasi yang bersifat
"sumatif" agar dapat diketahui tingkat keberhasilan murid. Dengan cara mengajar
yang biasa guru tidak akan mencapai penguasaan tuntas oleh murid, usaha guru
itu harus dibantu dengan kegiatan tambahan yang terutama terdiri atas:
1. "feed back" atau umpan balik yang terperinci kepada guru atau murid
2. Sumber dan metode-metode pengajaran tambahan dimana saja diperlukan
Feed back diberikan malalui test-test formatif. Mula-mula bahan-bahan pelajaran
dibagikan satuan pelajaran. Suatu satuanpelajaran misalnya meliputi bahan
pelajran satu bab atau bahan yang dapat dikuasai dalam waktu satu atau dua
minggu. Test formatif itu bersifat diagnotis dan serentak menunjukkan kemajuan
dan keberhasilan anak.
(1) Test formatif ini mempercepat anak nelajar dan memberikan motivasi untuk
bekerja dengan sungguh-sungguh dalam waktu secukupnya.Tes formatif
menjamin bahwa tugas pelajaran tertentu dikuasai sepenuhnya sebalum beralih
kepada tugas berikutnya.
(2) Tes formatif diberikan untuk menjamin bahwa semua anak menguasai
sepenuhnya syarat-syarat atau bahan apersepsi yang diperkukan untuk memahami
bahan yang baru.

12. 12
(3) Tes formatif juga berguna bagi mereka yang telah memiliki bahan apersepsi
yang diperlukan untuk memberi rasa kepastian atas penguasaannya.
(4) Bagi murid yang masih kurang menguasai bahan pelajaran tes formatif
,merupakan alat untuk mengungkapkan di mana sebetulnya letak
kesulitannya.Jadi tes formatif adalah alat untuk mendiagnosis
kelemahan,kesalahan dan kekurangan murid sehingga ia dapat memperbaikinya.
(5) Tes formatif sebaiknya jangan disertai oleh angka.Tujuan yang harus dicapai
adalah pengusaan penuh.Test formatif dimaksud sebagai alat “asseement” yaitu
memperoleh keterangan dengan maksud perbaikan.Karena itu test formatif
merupakan bagian yang intergral dari proses belajar.
(6) Test formatif juga memberika umpan balik kepada guru,agar ia mengetahui di
mana terdapat kelemahan-kelemahan dalam metode mengajar sehingga ia dapat
memperbaikinya atau mencari metode lain.Metode dan sumber belajar yang
beraneka ragam dapat disajikan kepada murid-murid untuk mengusai bahan yang
belum dipahaminya,yang terungkap oelh hasil tes formatif.Selain itu dapat
diberikan bantuan tutorial yaitu bantuan pribadi dari seorang guru atau sebaliknya
orang lain.Cara-cara ini adalah:
1. Menyuruh murid membaca kembali dengan cermat halaman-halaman bagian
tertentu yang berkenaan dengan kesalahan murid itu.
2. Menyuruh murid untuk membaca bagian tertentu dari buku lain yang berbeda
cara penyajiannya.
2.6.Hasilnya
Dengan diterapkannya "mastery learning" justru mengembangkan minat
dan sikap positif terhadap pelajaran dan ilmu yang memberi harapan bahwa anak
itu kelak akan terus belajar sepanjang umurnya agar dapat bertahan dalam dunia
yang serba cepat umurnya, agar dapat bertahan dalam dunia yang selalu berubah
ini dan agar dapat senantiasa mengikuti perkembangan dunia tempat ia hidup.

13. 13
BAB III
PENUTUP
3.1.Kesimpulan
1.Belajar tuntas (mastery learning) adalah belajar mengajar yang bertujuan agar
bahan ajaran yang dikuasai secara tuntas (suatu upaya belajar dimana siswa
dituntut menguasai hampir seluruh bahan ajaran).
2. Prinsip-prinsip dari belajar tuntas yaitu:
1. Sebagian besar siswa dalam situasi dan kondisi belajar yang normal dapat
menguasai sebagian besar bahan yang diajarkan.
2. Guru menyusun strategi pelajaran tuntas mulai dengan merumuskan tujuan-
tujuan khusus yang hendaknya dikuasai oleh siswa.
3. Sejalan dengan tujuan-tujuan khusus tersebut guru merinci bahan ajar satuan-
satuan bahan ajar yang kecil yang mendukung sekelompok tujuan khusus tersebut.
3. Tujuan proses belajar-mengajar secara ideal adalah agar bahan yang dipelajari
dikuasai sepenuhnya oleh murid, ini disebut "mastery learning" atau belajar
tuntas, artinya penguasaan penuh.
4. Belajar tuntas "mastery learning" justru mengembangkan minat dan sikap
positif terhadap pelajaran dan ilmu yang memberi harapan bahwa anak itu kelak
akan terus belajar sepanjang umurnya agar dapat bertahan dalam dunia yang serba
cepat umurnya, agar dapat bertahan dalam dunia yang selalu berubah ini dan agar
dapat senantiasa mengikuti perkembangan dunia tempat ia hidup .