Las universidades argentinas comenzaron a ser evaluadas a partir de los años 90 con el fin de producir información para mejorar, tomar decisiones y someterse a organismos de control como la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU). La CONEAU ofrece servicios de evaluación por pares y fija normas para el reconocimiento de universidades. El proceso de evaluación incluye una autoevaluación institucional y una evaluación externa por un comité de pares que analiza dimensiones como docencia, investigación y recursos.

1. Evaluación de las Instituciones Universitarias Contexto, normativa y metodología para las universidades argentinas UVQ - Especialización en Docencia en EVA - Seminario EAE - Diana Levín

3. Las reformas educativas, el aumento de la matrícula universitaria, la dinámica de los procesos de producción y distribución social del conocimiento, la tensión globalización – identidad cultural, entre otros fenómenos, determinan la necesidad de pensar nuevos modelos de universidad.Contexto de surgimiento

5. promover la discusión de las alternativas y

8. Creación de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) desde donde se opera con dos dispositivos básicos:cambio en las formas de financiamiento incorporación de mecanismos de evaluación

9. El discurso y la práctica de la evaluación instala un nueva modalidad de control sobre las instituciones universitarias. Se manifiesta en: la creación de organismos nacionales de evaluación y acreditación (CONEAU) la introducción de nuevas prácticas en los “programas especiales” de financiamiento

10. Marco normativo Constitución Nacional – Consagra la autonomía universitaria Ley de Educación Superior N° 24.521 (1995) - crea la CONEAU

12. Uno por el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP)

13. Uno por la Academia Nacional de Educación

14. Tres por el Honorable Senado de la Nación

15. Tres por la Honorable Cámara de Diputados de la Nación

17. La acreditación institucional para el reconocimiento provisorio de nuevas universidades privadas

18. El seguimiento y reconocimiento definitivo de instituciones universitarias privadas con reconocimiento provisorio

19. La acreditación de programas de posgrado y de carreras de grado declaradas de interés público – LES arts. 39 y 40

20. La aprobación de proyectos institucionales de nuevas universidades nacionales y provinciales

22. Acreditación y categorización de carreras de posgrado Tipo de carreras: de especialización, de maestría y de doctorado (arts. 39 y 40 LES) El Ministerio de Educación con el Consejo de Rectores determinan los estándares para los procesos de acreditación Las carreras pueden ser categorizadas -de forma voluntaria- como A, B o C Se puede solicitar una recategorización

23. La LES establece la acreditación periódica, por parte de la CONEAU, de las carreras de grado que correspondan a profesiones reguladas por el Estado cuyo ejercicio pudiera comprometer el interés público Acreditación de carreras de grado

24. La metodología de la evaluación de las universidades autoevaluación realizada por la propia institución universitaria evaluación externa realizada por el Comité de Pares (integrado por académicos y especialistas nacionales e internacionales)

25. La institución deberá definir los indicadores que utilizará para las distintas dimensiones: estudiantes, docencia, investigación, extensión, recursos, gestión Forma parte del momento del diálogo técnico con la CONEAU 1. autoevaluación

27. Los tiempos de realización en general son anuales

28. La participación de todos los miembros y estamentos es deseable aunque variable

29. Puede realizarse en forma centralizada dependiendo de la organización institucional

30. Se debe generar un informe para ser presentado a la comunidad y a la comisión evaluadora externa1. autoevaluación

32. Lo acompañan dos miembros de la CONEAU, designados por sorteo, y un integrante de su equipo técnico

33. La labor para preparar el informe insume entre 30 y 45 días: dos o tres reuniones previas a la visita, una visita a la institución de alrededor de una semana y varias sesiones de trabajo posteriores

34. El autoinforme desarrollado por la institución a evaluar suele tomarse en cuenta para contrastar con el informe del comité de pares2. evaluación externa – comité de pares

36. Da cuenta de todos los pasos de la evaluación, de las propuestas y las preguntas iniciales, de los marcos teóricos y metodológicos, de la confiabilidad y coherencia de los datos obtenidos y analizados y de los resultados obtenidos.

37. Los destinatarios del informe de evaluación pueden variar de acuerdo al tipo de evaluación de la que se trate, de quiénes la requieran y de las decisiones que se pretendan tomar.

38. Luego de ser analizado por la CONEAU el informe es enviado al rector de la institución evaluada en consulta.

39. Una vez recibida la respuesta del rector, la Comisión prepara la versión final del informe y la remite al rector solicitándole sus opiniones, éstas se publican conjuntamente con el informe de evaluación externa.

40. En general, el informe final tiene carácter público.2. evaluación externa – el informe

42. Normas internas y reglamentos

43. Carreras y programas académicos de grado y/o posgrado

44. Estructuras de gobierno.

45. Actividades de investigación

46. Plan de desarrollo institucional

47. Actividades de extensión o interacción social

48. Personal académico

49. Las políticas de formación docente, concursos e incentivos, en cuanto contribuyen a fortalecer la carrera docente.Fuente: Fernández Lamarra (2007)

51. Servicios de atención estudiantil.

52. Infraestructura física (laboratorios, bibliotecas, equipamiento informático, etc.)

53. Recursos financieros

54. Capacidad institucional de autorregulación

55. Comunicación y transparencia

56. Convenios de cooperación

57. Capacidad de innovación e incorporación de nuevas tecnologíasDimensiones consideradas en los procesos de evaluación y acreditación (cont.)

58. “La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberían crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas internacionalmente. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, debería prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluación institucional […]” CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR (París,1998)

60. Fernández Lamarra. (2007) Educación Superior y Calidad en América Latina, los procesos de evaluación y acreditación. IESALC- UNTREF

61. CONEAU. Ministerio de Educación. SPU. En: http://www.coneau.gov.ar/

62. Ley de Educación Superior -N° 24.521 (1995)

63. UNESCO - Conferencia Mundial sobre Educación Superior. París, octubre 1998. En: http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htmReferencias: