2. ÉNFASIS DE CONFLICTO
¿Y TÚ QUÉ PIENSAS DEL ÉNFASIS?...
“No
conozco mu-
cho sobre el énfasis, Alison Montenegro
Sólo sé que esta es la Estudiante Sexto Semestre de la
única Universidad que tiene F.C.S.P.
ese énfasis y eso podría ser
de gran importancia para
los estudiantes que se
especialicen en este
campo”.
Andrés Paipa
Estudiante Sexto Semestre de la
F.C.S.P.
“El énfasis
de conflicto es de carácter
más social, consiste en hacer
investigación de los conflictos
Ángela Rodríguez
que se viven en una comuni- Estudiante Sexto Semestre de la
dad. No me he decidido del F.C.S.P.
todo, creo que me falta más
conocimiento sobre el
“El
énfasis.”
énfasis intenta
resolver preguntas de los
problemas sociales que se viven en
Juan Manuel Rincón Colombia. El énfasis en la universidad
Estudiante Sexto Semestre de la
consiste en dar respuestas a cualquier
F.C.S.P.
problema que se esté presentando en la
sociedad. Me gustaría hacer parte del
énfasis, porque es con el que más tengo
afinidad, porque me gusta trabajar con
comunidad y buscar las respuestas
a lo que esté pasando en el
país.”.

3. ocupacional
P
E
R
F *Reflexión, análisis y
I transformación de una realidad sin justicia.
L *Respeto por los Derechos
Humanos
* Defensa de la justicia social (solidaridad,
participación)
*Re-construcción social
*Educación para la Paz
*Resolución de conflictos desde un
a mirada comunicativa
*Generar espacios de
participación y
gestión social
*Transformación y cambio de los
conflictos

4. ÉNFASIS DE CONFLICTO
LISANDRO SOTO ÁLVARO LIZARRALDE
Estudios: Estudios:
Antropólogo de la Uni- Comunicador Social-Pe-
versidad Nacional de Co- riodista (Universidad de
lombia. Especialista en La Sabana, Bogotá); Ma-
Teorías, Métodos y téc- gíster en Literatura His-
nicas de investigación panoamericana (Instituto
en ciencias sociales, Caro y Cuervo, Bogotá);
Universidad Pedagógica Curso de especialización
Nacional. Magister en en Lengua y Literatura
sociología de la Univer- Española, (Instituto de
sidad Nacional de Colombia, con especialización Cooperación Iberoamericana, Madrid, España);
en sociología de la cultura. Curso (diplomado) en Filología Española (Con-
sejo Superior de Investigaciones Científicas de
Perfil e intereses de investigación: España, Málaga, España); Magíster en Ciencias
Me interesan realizar investigaciones relacionadas Sociales (Ilades-Pontificia Universidad Gregoriana
con los conflictos culturales presentes en las socie- de Roma, Santiago de Chile.
dades contemporáneas, en los marcos de la demo-
cracia participativa y el Estado Social y de Derecho; Perfil e intereses de investigación:
por otro lado me interesa la relación entre los me- Docente en universidades de Colombia y Chile, en
dios de comunicación y la cultura, enfatizando en las áreas de Géneros periodísticos, Análisis del
el problema de la construcción de los significados, discurso periodístico y literario, Historia de Colom-
las representaciones y materialidad de los cuer- bia, Historia de América Latina, Pensamiento de
pos que se sumergen en territorios virtuales. Occidente y Taller de Lengua. Me interesa el estu-
dio de los grandes conflictos sociales, culturales y
Publicaciones: políticos de América Latina y su incidencia en la
Articulo “Y donde queda el Estado” en revista Ho- construcción de identidad, de proyectos naciona-
rizontes Pedagógicos facultad de educación Cor- les y en los modelos de desarrollo. También me
poración Universitaria Iberoamericana, facultad de interesa la sociología de la literatura desde una
educación, número cinco diciembre 2006. Articulo perspectiva teórica y de aplicación en el discurso
“Neonarrativa y ciudadanía participativa. Haciendo literario. Y, finalmente, conocimiento de las reali-
un análisis crítico a propósito de la situación colom- dades sociales de América Latina a través de su
bina, revista Miradas número 3 diciembre de 2006 literatura.
Universidad Santo Tomas facultad de comunica- Publicaciones:
ción social. Articulo “Conflicto entre subjetividades “Historia de Colombia siglo XIX”, Escuela de Re-
análisis desde la pragmática cultural. Revista mira- laciones Civiles y Militares, Bogotá, 2002; “Histo-
das volumen 2 No 1 julio de 2007 Universidad San- ria de Colombia siglo XX”, Escuela de Relaciones
to Tomas, facultad de comunicación social. Articu- Civiles y Militares, Bogotá, 2003; “Introducción a
lo “Cuerpos posmodernos en espacios Virtuales” la Sociología”, Escuela de Relaciones Civiles y Mi-
Revista Miradas Volumen 2 Numero 2 diciembre litares, Bogotá, 2006.
2007 Universidad Santo Tomas, facultad de comu- Revistas:
nicación social. Articulo “Cuerpos posmodernos en “Borges o la eternidad” (en Noticias Culturales,
espacios. Instituto Caro y Cuervo, agosto de 1999, Bogotá);
“Eliseo Verón: la comunicación en América Lati-
na”, Revista La Tadeo, No. 68, Universidad Jorge
Tadeo Lozano, Bogotá, 2003.

5. T
A 1. Imaginarios sobre el Énfais de Comunicación en
B Conflicto
L 2. Contextualizacion del término “Conflicto”
A 3.Conceptos claves de la disciplina
4. Presentación del Énfasis
D
5.. ¿Cómo funciona el Énfasis?
E
6. Trabajos modulares
C 7. Plan de estudios
O 8. Presentación de asignaturas
N 9. Hoja de Vida de los Docentes del Énfasis
T
9. Prácticas
E
N 10. Campos de acción
I
D
O

6. ÉNFASIS DE CONFLICTO
CONTEXTUALIZACIÓN
contextualización
En una sociedad como la que vivimos actualmente, don-
de el ritmo de vida citadino acelerado y cambiante, nos
obliga a modificar nuestras acciones y pensamientos
constantemente, en muchos casos sin la posibilidad de
una retroalimentación o reflexión del ¿por qué se hace?,
es cuando aparece el conflicto, esa palabra relacionada
con el caos, la confusión y el choque de ideas, pero pocas
veces se reconoce en él, un estado que nos permite re-
flexionar sobre nuestra situaciones y transformarlas, por-
que podemos mirar nuestros errores y buscar alternativas
para corregirlos.
Es esa ventana que nos admite ver la realidad con todas
sus matices, porque ésta no es totalmente blanco o negra,
sino llena de grises, pues el conflicto, es la posibilidad de
un cambio, de renovar, modificar o crear situaciones, es
la alternativa de trasformar realidades, donde se busquen
los benéficos de todos los ciudadanos y los mas importan-
te la inclusión y participación de ellos en la sociedad.
Se puede ver en él las diferentes caras, donde lo impor-
tante no es igualar las opiniones, sino tolerar y respetar
las diferencias del otro. En esto radica el éxito del conflic-
to, en respetar las discrepancias y ver en ellas una opor-
tunidad para el cambio y la interacción social .

7. LOS PROFESORES:
BEATRIZ ENCISO Políticas (énfasis en derecho internacional y diplo-
mático. Universidad “Roma Tre”, Roma, Italia).
Perfil e intereses de investigación:
Coordinador del énfasis. Periodista y viajero. Miem-
bro de la Academia Italiana de Ciencias Humanas
y Sociales, de la Federación Internacional de Pe-
riodistas, de la Federación Colombiana de Perio-
distas. Me intereso de temas relacionados con los
conflictos violentos, los derechos de las poblacio-
Estudios: nes indígenas, la protección del medio ambiente,
la construcción creativa de espacio publico.
Comunicadora social y periodista (Universidad de
la Sabana); especialista en resolución de conflictos Publicaciones
(Universidad Javeriana).
Libros:
Perfil e intereses de investigación
* (en publicación). “En estado de sitio: los kuna en
Soy una investigadora “en el terreno” experta en Urabá. Vida cotidiana de una comunidad indígena
la planeación, gestión y ejecución de proyec- en una zona de conflicto”. Bogotá: CESO – Unian-
tos. He desarrollado variados trabajos de carácter des; (2003). (Contributor). “Proposed new ways
social dirigidos al desarrollo de procesos comuni- and means to strengthen the United Nations capa-
tarios . Mis campos de interés son la resolución de bility for collective action”. (INF/2003/23). Gene-
conflictos, la comunicación popular y alternativa, va: United Nations Office.
la comunicación para el desarrollo y, obviamente,
el trabajo comunitario. Artículos:
MAURIZIO ALÍ * (2009). “Paisajes del desarrollo. La ecología de
las tecnologías andinas”. En Revista Antípoda, 8
(enero-julio): 169-194. Bogotá: Universidad de Los
Andes; (2009). “Los kuna de Urabá. Conflicto, des-
plazamiento y desarrollo”. En Revista Javeriana,
756 (145, julio): 32-39. Bogotá: Universidad Jave-
riana.
Estudios:
Magister en Antropología (Universidad de Los An-
des, Bogotá, Colombia), Magister en Geopolítica y
Seguridad Global (Universidad “La Sapienza”, Roma,
Italia), Especialista en Mediación Intercultural (Univer-
sidad “La Sapienza”, Roma, Italia), Laurea en Ciencias

8. ÉNFASIS DE CONFLICTO
LEGISLACIÓN EN COMUNICACIÓN
La materia está basada en los principios que rigen BIBLIOGRAFÍA NECESARIA:
la comunicación social y el periodismo a los cua-
les se les agrega la visión legal como sustento para *Constitución Política de Colombia. (1991). Bogo-
mayor solidez profesional dependiendo del ámbito tá: Imprenta General de la Nación
de trabajo. En el énfasis en conflicto y educación
es importante conocer que la Constitución Política *Monroy Cabra, Marco Gerardo. Introducción al
es la mejor herramienta para el trabajo profesio- Derecho.
nal y fortalecer la visión de los derechos y deberes
constitucionales de los periodistas como sujetos *Alexy, Robert.. Tres escritos sobre derechos fun-
activos y pasivos. Durante la primera parte se iden- damentales
tifican los derechos de primera, segunda y terce-
ra generación, los concepto de dignidad humana, *Arango Rivadeneira, Rodolfo. (XXXX). Los Dere-
derechos humanos y derechos fundamentales, los chos de los derechos sociales.
artículos superiores que tienen que ver con la ac-
tividad periodística, la democracia y su relación *Código Penal. Bogotá: Imprenta General de la Na-
con el Estado, sus manifestaciones instituciona- ción
les, las normas legales y constitucionales para el
cubrimiento del conflicto, ,la implementación de los *Código de Procedimiento Penal. Bogotá: Imprenta
mecanismos alternativos para la solución de con- General de la Nación
flictos (MASC) , el derecho sustantivo y adjetivo en
materia penal, las instancias internacionales en *Código Contencioso Administrativo. Bogotá: Im-
el marco del derecho internacional humanitario y prenta General de la Nación
las organizaciones gremiales internas y externas
es gremiales de periodistas que protegen el cubri-
miento del conflicto.

9. COMUNICACIÓN
“Comunicar es compartir la significa-
ción, participar es compartir la acción”
JESÚS MARTÍN BARBERO
COMUNIDAD:
Del vocablo latino communĭtas, una
comunidad es un conjunto de personas
que forman parte de un pueblo, re-
gión o nación, o que están vinculadas DESARROLLO
por ciertos intereses comunes. Acciones internas y externas
que los humanos emprenden
cotidianamente con el obje-
CONFLICTO tivo de alcanzar un estándar
Es un hecho social uni- de vida que satisfaga sus
versal y necesario, que se ideales de existencia.
resuelve en el cambio RAFAEL OBREGÓN.
social.
Ralf Dahrendorf.
COMUNICACIÓN EN CONFLICTO:
Algunos Conceptos Claves
CAMBIO SOCIAL:
Proceso de dialogo privado y públi-
co, a través del cual la gente deci-
de: ¿Quiénes son?, ¿Qué quieren? y
¿cómo pueden obtenerlo?
FUNDACIÓN ROCKEFELLER.
PARTICIPACIÓN CIUDADANA
PAZ Significa «decidir junto con otros». Es
Es la situación y relación mutua de un derecho y al mismo tiempo un de-
quienes no se encuentran en gue- ber, un quehacer en la ciudad de la
rra. Se trata, en estos casos de una que somos parte, para intervenir en
paz social, donde se mantienen ella, defenderla y si es necesario cam-
buenas relaciones entre comunida- biarla.
des de individuos.
DERECHO
INTERNACIONAL HUMANITARIO

10. ÉNFASIS DE CONFLICTO
¿ POR QUÉ EL ÉNFASIS DE
COMUNICACIÓN EN CONFLICTO?
L
a Universidad Santo Tomás y su Facultad respeto al servicio de la paz.
de Comunicación Social para la Paz, en
coherencia con sus postulados fundacio- Ahora bien, el Énfasis se define como el espacio
nales y empeñadas en la transformación del ac- académico en donde se generan procesos de
tual sistema de injusticia y desigualdad social, reflexión, construcción teórica, intervención so-
se proponen contribuir al actual proceso de de- cial y proyección social, en torno a cómo deber
mocratización radical del país en el marco del ser una comunicación en conflicto que aporte
estado social de derecho, generando espacios desde su campo específico, herramientas que
de participación y cogestión en una dinámica contribuyan a entender e incidir en los diferen-
de profundos cambios y transformaciones ha- tes conflictos que atraviesan nuestra realidad
cia un clima de justicia social, inclusión social, colombiana, generando y fortaleciendo meca-
mitigar las desigualdades nismos de solución de
sociales respeto por los conflictos y una educa-
derechos humanos y am- ción para la paz. Contri-
pliación y maduración de buye así a la creación de
un proyecto más solida- un clima de democracia
rio, democrático y partici- participativa, libertad,
pativo. justicia, equidad, inclu-
sión, respeto por la dife-
Por tal razón, el énfa- rencia, y por los derechos
sis de comunicación en humanos y ciudadanos,
conflicto, siendo el más para con ello contribuir
reciente de los cuatro al establecimiento del
campos asumidos por estado social de derecho
el plan de estudios, se en Colombia
fundamenta en cuatro
componentes: Conflicto, Por último, el objetivo del
Convivencia, Sociedad y énfasis es formar profe-
Comunicación. Estos as- sionales críticos y sujetos
pectos remiten a ámbitos concretos desde los políticos, con énfasis en Comunicación para la
cuales analizar los Derechos Humanos y dise- Paz, entendiendo éste como muestra fehaciente
ñar propuestas de intervención dirigidas a la de creación de una cultura por el respeto por
comprensión, intervención y posible solución de la diferencia, de fortalecimiento de alternativas
los conflictos desde una mirada comunicativa que garanticen los derechos humanos y socia-
así como desde una perspectiva actualizada, les en todas sus gamas, que asisten a los ciu-
acorde con la realidad política, social y econó- dadanos de las comunidades y grupos sociales
mica del país. para que conjuntamente con ellos idear meca-
nismo de solución a sus problemáticas, que
El énfasis en Comunicación en Conflicto quiere estén en capacidad de analizar y contribuir al
formar comunicadores sociales que sean suje- fortalecimiento de políticas de investigación, ex-
tos activos de la historia, comprometidos con tensión y divulgación sobre Comunicación, de-
la verdad y la justicia, capaces de propiciar es- mocracia y Derechos Humanos.
pacios democráticos de diálogo, concertación y

11. COMUNICACIÓN, DISCURSO
Y REALIDAD
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA: SÉPTIMO SEMESTRE
La asignatura propicia una aproximación al *Imagen y comunicación creativa.
problema del discurso y de la comunicación en
contextos conflictivos con una postura critica e
independiente: en primer lugar, a través de un
S *Discurso político, arte y comunica-
ción en Colombia.
manejo autónomo y profesional de las fuentes
de información y, en segundo lugar, a través de
un ejercicio constante de promoción de la paz.
E *Historia del conflicto colombiano.
Se realizan constantes ejercicios de análisis del
discurso en textos periodísticos, principalmente. M *Derechos Humanos y Derecho Inter-
nacional Humanitario.
BIBLIOGRAFÍA ESENCIAL
I
*Silva, Omer (abril-mayo de 2002). “El análisis
OCTAVO SEMESTRE
del discurso según Van Dijk y los estudios de la
comunicación”. En: Razón y Palabra (revista vir- N *Arte y comunicación creativa.
tual) No. 26. http://www.cem.itesm.mx/dacs/pu-
blicaciones/logos/anteriores/n26/osilva.html
A *Etnografía ética para comunicado-
res.
*Meersohn, Cynthia (diciembre de 2005). “intro-
ducción a Teun Van Dijk: Análisis del discurso”.
Santiago de Chile. En: Revista Cinta de Moebio R *Construcción de Redes Sociales y
Tejido Socia.
No. 24, Facultad de Ciencias Sociales, Universi-
dad de Chile.
I *DD.HH. y Mecanismos Alternativos
de Resolución de Conflictos.
*Bonilla, Jorge Iván (1995). Violencia, medios y
comunicación. México: Editorial Trillas-Felafacs
O
*Blanco, Desiderio (1989). Claves semiótic
as. Lima: Facultad de Ciencias de la Comunica-
ción, Universidad de Lima. S
¡¡¡El
Conflicto
Te
Permite
Transformar
La Realidad!!!

12. ÉNFASIS DE CONFLICTO
*Fisas, Vicenç. (2008). “Anuario 2008 de proce-
ESTRATEGIAS sos de paz”. Pau: Escola de Cultura de Pau (UAB)
COMUNICATIVAS EN – Icaria.
CONFLICTO *García Morales, Mariana. (2006). Medios ciuda-
danos y comunitarios en América Latina. Bogota:
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Centro de Competencia en Comunicación para
América Latina – FESCOL.
El curso se basa en dos fases esenciales. Durante *Gobierno de Chile. (2001). Resolución de con-
la primera se identifican e analizan los conceptos flictos. Santiago: División de Organizaciones So-
de estrategia comunicativa, de creatividad y de ciales.
participación, revisando estudios de caso y au- Huesca, Robert. (2008). Tracing the history of
tores paradigmáticos. La segunda fase del curso participatory communication approaches to deve-
está enfocada hacia el estudio de las implicacio- lopment: a critical appraisal. En Servaes J. (ed.).
nes de la “Fun Theory”, entendida como aproxima- Communication for development and social chan-
ción trans-disciplinaria a la lúdica como factor de ge. New Delhi: Sage: 180-198
construcción social, con el objetivo de diseñar y *Kennedy, Timothy. (2008). Where the rivers
realizar un actividad de comunicación creativa en meet the sky. A collaborative approach to parti-
contextos de conflicto. cipatory development. Penang, Malaysia: South-
bound
*Malikhao, Patchanee. (2008). Religión and HIV/
AIDS Prevention in Thailand. En Servaes J. (ed.).
Communication for development and social chan-
ge. New Delhi: Sage: 296-326
*Obregón, Rafael. (2010). Comunicación, desa-
rrollo y cambio social. En Portal de la Comunica-
ción. Institut de la Comunicació UAB.
*Rodríguez, Clemencia. (2008). Lo que le vamos
quitando a la guerra. Medios ciudadanos en con-
textos de conflicto armado en Colombia. Bogota:
Centro de Competencia en Comunicación para
América Latina.
*Servaes, Jan. (2008). Communication for deve-
BIBLIOGRAFÍA ESENCIAL lopment approaches of some governmental and
non-governmental agencies. En Servaes J. (ed.).
*Benavides Campos, Julio Eduardo. (2004). Me- Communication for development and social chan-
dios de comunicación comunitaria: entre los de- ge. New Delhi: Sage: 201-218
seos y los espejismos de la ciudadanía. En García *Terzis, Georgios and Vassiliadou Myria. (2008).
Cardona, Gisela. (coord.). Observatorio Central de Working with media in areas ffected by ethno-po-
Medios - *ACN. Bogota: Universidad Central. litical conflict. En Servaes J. (ed.). Communication
Carpentier, Nico; Lie, Rico y Servaes, Jan. (2008). for development and social change. New Delhi:
Making community media work: community me- Sage: 374-388
dia identities and their articulation in an Antwerp *UNDP – Programa de las Naciones Unidas para
neighbourhood development Project. En Servaes el Desarrollo. BPSC – Banco de Datos de Buenas
J. (ed.). Communication for development and so- Practicas para Superar el Conflicto
cial change. New Delhi: Sage: 347-373 *UNIFEM - Fondo de Desarrollo de las Naciones
*Cisneros, José. (2006). El debate político como Unidas para las Mujeres. (2008). Contribuciones
patrimonio público. En Latina. Revista Latina de a la Construcción de la Paz en Colombia. Buenas
Comunicación Social, 9 (61, Enero – Diciembre). practicas desde un enfoque de genero.

13. ¿ CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DE
TRABAJO
EN SÉPTIMO SEMESTRE?
* Reconocimiento y acercamiento a pobla-
ciones especificas inmersas en procesos
conflictivos.
* Reconocimiento de procesos de estig-
matización, exclusión social y conflicto por
parte de la misma realidad social.
* Propuesta comunicativa, propuesta in-
vestigativa que responda a la realidad
diagnosticada.
En otras palabras, en el marco del enfasis rea-
lizaremos una observación, seguimiento, apoyo
y sistematización de experiencias desarrolladas
en comunidades específicas y basadas en las si-
guientes líneas de acción:
¿ CÓMO FUNCIONA EL ÉNFASIS DE
COMUNICACIÓN EN
CONFLICTO?
*Comunidad ¿ CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DE
TRABAJO
* Construcción de ciudadanía EN OCTAVO SEMESTRE?
*Participación ciudadana
*Negociación
*Gestión Comunitaria
*Mesas de Conciliación
*Educación para la resolución de conflictos * Construcción de proyecto para la gestión
de los conflictos del entorno específico.
*Juventud, conflicto y educación * Construcción o fortalecimiento de redes
sociales y de tejido social sano a través de
*Construcción y/o fortalecimiento redes la propuesta comunicativa y de resolución
sociales de conflictos.

14. ÉNFASIS DE CONFLICTO
¡LOS TRABAJOS MODULARES!
1. ¿Qué se entiende por trabajo mo-
dular en el enfasis
“Comunicación en conflicto”?
Para responder a los planteamientos antes men-
cionados, nuestro trabajo modular se realiza en-
frentando diferentes campos de acción:
el desarrollo de un proceso “en la comunidad”;
la redacción de un informe académico, según los
estándares vigentes (en el caso de trabajos des-
tacados, fomentaremos la producción de artícu-
los académicos y de ponencias para conferencias
y premios);
la realización de un producto comunicativo (vi-
deo, audio, medio alternativo, instalación, expo- 3. ¿Cómo desarrollar los trabajos
sición...). modulares?
2. ¿Para qué desarrollar los Los grupos de trabajo serán libremente escogi-
productos dos y tendrán un número de 3 (tres) integrantes.
modulares? Igualmente serán de libre escogencia las proble-
máticas y espacios sociales a trabajar, con las
El objetivo es aquello de delimitaciones temáticas y de población arriba
Reflexionar sobre nuestro papel de comunicado- mencionadas. Los docentes del énfasis velarán
res en conflicto, de acuerdo a un perfil profesional para que la investigación se halle dentro de las
para la paz y con énfasis en lo comunitario. líneas de acción de la comunicación en conflicto
Construir un campo profesional menos mediático y de las preguntas esenciales que constituyen el
y más interventor en comunidades, grupos y es- marco de trabajo del énfasis. La materia “Formu-
pacios sociales. lación de proyectos I y II” orientará los trabajos
Permitir que nos volvamos participantes y sujetos desde el punto de vista metodológico y en el enfo-
activos en la comprensión, interpretación, solu- que comunitario, constituyéndose en el punto de
ción o gestión de los del conflicto. referencia para que los estudiantes resuelvan sus
Revisar el impacto atribuible a la intervención de dudas e inquietudes relacionadas con los proce-
la comunicación en conflicto en el espacio espe- sos modulares. Con las materias “Estado Socie-
cifico. dad y Cultura” y “Comunicación en Conflicto” se
orientará el trabajo desde la perspectiva teórica
general y de acuerdo con las problemáticas co-
municativas particulares. La materia “Estrategias
de comunicación en conflicto” apoyará a los estu-
diantes en la construcción de un proceso opera-
tivo viable, novedoso y oportuno. Finalmente, la
asignatura “Comunicación, discurso y realidad”
permitirá a los estudiantes entender, comprender
y analizar detenidamente los discursos y las opi-
niones que subyacen a todo tipo de conflicto.

15. ESTADO, SOCIEDAD
Y CULTURA
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
En esta asignatura se explora desde diferentes
disciplinas y desde diferentes marcos interpre-
tativos el concepto de conflicto y su aplicación
a nivel práctico y conceptual a la comunicación
en conflicto. Por otro lado se busca generar re-
flexiones desde el campo de la comunicación en
conflicto, los escenarios y las apuestas en el mar-
co de la globalización y la posmodernidad de la
mano con la democracia multicultural y pluriétni-
ca, el estado social y de derecho, la ciudadanía
sustantiva y participativa; las contribuciones que
tiene el campo en la gestión de los conflictos que
se presentan en el estado colombiano en los di-
ferentes ámbitos de actuación del comunicador.
BIBLIOGRAFÍA ESENCIAL
*Bauman Zygmunt “ En Busca de la Política” en
Fondo de Cultura Económico”, segunda edición
México 2002.
*Boaventura DE Sousa La Caída del Ángelus No- ensayos
vus: Ensayos para una nueva teoría social, Uni- *Fromm, Erich Anatomía de la destructividad hu-
versidad Nacional de Colombia, Bogotá 2003 mana
*DEAS Malcon Reflexiones sobre la violencia po- *GALEANO Eduardo. Las venas Abiertas de Ame-
lítica en Colombia. rica Latina. Editorial siglo veintiuno 1998. Colom-
bia
*ESCOBAR, Arturo la Invención del Tercer Mundo .
Fernando Gaitán una indagación sobre las cau- *Habermas, Jurgen Teoría de la acción comuni-
sas de la violencia en Colombia. cativa
*JORGE O. Melo. Colombia hoy editorial Bibliote-
*Foucault, Michel Defender la sociedad Curso en ca familiar de Presidencia de la República 1995.
el College de France (1975-1976) Bogotá.
*Foucault, Michel La Hermenéutica del sujeto *TAUSSIG Michel. Un Gigante en Convulsiones.
curso en el Collége de France (1981-1982) Editorial Gedisa 1995 Barcelona
*Foucault, Michel Un Diálogo sobre el poder y *Touraine, Alan Podemos vivir juntos. Editorial
otras conversaciones fondo de cultura económica de Méjico
*Freud, Sigmun El Malestar en la cultura y otros

16. ÉNFASIS DE CONFLICTO
LAS ASIGNATURAS DEL ÉNFASIS DE
COMUNICACIÓN EN CONFLICTO
de la realidad social. en más allá del dilema de los
FORMULACIÓN Y GESTIÓN métodos. ediciones Uniandes.
DE PROYECTOS I: *COLCIENCIAS. Formatos y manuales
*PLANEACIÓN NACIONAL Formatos y mauales
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
*UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE
La asignatura formulación y gestión de proyec- CALDAS. Investigación, Cultura y Política. Serie
tos se plantea en términos de la articulación que Postgrados. 2001.
debe existir a nivel modular del énfasis entre: los
trabajos de investigación realizados en las orga- Varios. Investigación, Cultura y Política. Maestría
nizaciones por parte de los estudiantes, las diná- en Investigación Social Interdisciplinaria. Serie
micas presentes en ellas (en la medida en que Postrgrados. Universidad Distrital Francisco José
son problematizadas) y el aterrizaje de propues- de Caldas. Policromía Digital. 2.001.
tas que permitan atender a esas problemáticas
de manera viable. *Varios. Encrucijada metodológica en ciencias
Estas propuestas también deben acceder a pro- sociales. Universidad Autónoma Metropolitana de
yectar acciones futuras que tengan en cuenta sus México. 1998.
objetivos y los de las comunidades y organizacio- *Revista Nómadas No. 5 Universidad Central. Sep-
nes con que tiene relación. En ese sentido, el tiembre de 1996.
ejercicio académico propende por el conocimien-
to de técnicas y herramientas que le faciliten al *Revista española de Investigaciones sociológicas
estudiante la labor de construir colectivamente No. 51 Julio-Septiembre 1990.
propuestas, de facilitar dinámicas institucionales
que se concreten en propuestas específicas que *Revista de Ciencias Humanas Universidad Tecno-
conlleven la resolución de elementos diagnosti- lógica de Pereira. Año 2 No. 6 Noviembre de 1995
cados y priorizados en etapas anteriores y, final-
mente, técnicas y herramientas que permitan la *TORRES, C. A. La investigación: otra forma de leer
identificación de espacios dónde hacer la gestión nuestra práctica. En: Aprender a investigar en co-
de los proyectos y la formulación de estrategias munidad I . Santa Fe de Bogotá Unisur. 1996.
para dicha gestión.
*VELÁSQUEZ R, E. El problema y el pensamiento.
En: Preguntar la escuela. Unidad Coordinadora de
BIBLIOGRAFÍA ESENCIAL prevención: 44-52.
*AGENCIA DE COOPERACIÓN TÉCNIA ALEMANA. *Wimmer Joseph. Dominic Joseph. Introducción a
Formatos y manuales la investigación de los medios masivos. Thompson.
México 2001.
*BALLEN M. Investigación hermenéutica. Univer-
sidad Gran Colombia. 2001.
*BONILLA, E, y RODRÍGUEZ, P. El conocimiento
¡ A ESTUDIAR!

17. FORMULACIÓN Y GESTIÓN *ICONTEC, Normas Técnicas. Ntc 1486, Compen-
dio Tesis y Trabajos de Grado., Bogotà, 2001.
DE PROYECTOS II: VILAR, Sergio, La nueva Racionalidad, Kairós,
Barcelona, 1997, pág. 7-39.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA *MORIN, Edgar, Introducción al pensamiento
Complejo, Gedisa, Barcelona, 1994.
La asignatura formulación y gestión de proyec- *DURAN, A. y CUBIDES, H., Epistemología, ética y
tos se plantea en términos de la articulación política de la relación entre investigación y trans-
que debe existir a nivel modular del énfasis en- formación social, En: Revista Nómadas N°17, Bo-
tre: los trabajos de investigación realizados en gotá, 2002.
las organizaciones por parte de los estudiantes, *FEIXA, Carles, La imaginación autobiográfica, En
las dinámicas presentes en ellas (en la medida Revista Nómadas N°18, Bogotá, 2003.
en que son problematizadas) y el aterrizaje de *HERNÁNDEZ, Carlos Augusto., Investigación e
propuestas que permitan atender a esas pro- investigación formativa, En : Revista Nómadas
blemáticas de manera viable. Estas propuestas N°18, Bogotá, 2003.
también deben acceder a proyectar acciones fu- *ROBAYO Rodríguez, Joimer Edgar. Metodología
turas que tengan en cuenta sus objetivos y los de la investigación, Mòdulo para docentes y estu-
de las comunidades y organizaciones con que diantes, Bogotá, 2002
tiene relación. *TAMAYO TAMAYO, Mario. Aprender a Investi-
En ese sentido, el ejercicio académico propende gar. México: Noriega Editores
por el conocimiento de técnicas y herramientas Aburdene, P. Megatendencias 2010, Bogotá, Nor-
que le faciliten al estudiante la labor de cons- ma, 2006.
truir colectivamente propuestas, de facilitar *Austin, J. (1982), Cómo hacer cosas con palabras
dinámicas institucionales que se concreten en palabras y acciones, Barcelona, Paidós.
propuestas específicas que conlleven la resolu- *Beltrán, M. (2000), Perspectivas sociales y conoci-
ción de elementos diagnosticados y priorizados miento, México, Anthropos.
en etapas anteriores y, finalmente, técnicas y *Dayan, D. (1993), En busca del público, Barcelo-
herramientas que permitan la identificación de na, Gedisa.
espacios dónde hacer la gestión de los proyec- *Deleuze, G. y Guattari, F. (1980), Mil mesetas, Va-
tos y la formulación de estrategias para dicha lencia, Pre-textos.
gestión. *Habermas, J. (1998), Facticidad y validez, Madrid,
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18. ÉNFASIS DE CONFLICTO
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La asignatura explica el proceso real de la co- *SANTANA, Pedro (Compilador). Incertidumbres
municación dentro de la solución de conflictos, de la democracia. Ediciones Foro Nacional por
así como presenta las herramientas para obser- Colombia. Bogotá, 1995.
var la comunidad y entender su contexto social *DEAS, Malcom y LLORENTE, María Victoria. Re-
y político particular. Nuestro curso aportará ele- conocer la guerra para construir la paz. Edicio-
mentos conceptuales que ayudarán a entender nes Uniandes, editorial Norma. Bogotá, 1993.
las posibilidades de la solución alternativa de PAREJA, Manuel. Historia Mundial Contemporá-
conflictos, así como la preponderancia de facto- nea. Ediciones universidad de la Sabana. Apun-
res culturales, sociales y políticos a la solución tes históricos. Bogotá, 1999.
de los mismos. *DAZA MOLINA, Romelio. Los medios de comu-
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dres, 1990.
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Trabajo 1 (Leithen, Holanda: LISWO Centro para
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ción de conflictos: partiendo de los Talleres de
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*BURTON, John. Conflicto: resolución y preven-
ción. Editorial MacMillan. Londres, 1990.
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y espacios culturales en América Latina. U. Ja-
veriana, Bogotá, 1995.
*ESTELNOV MADRID, Francisco Javier. Los me-
dios de comunicación y la construcción de la
Hegemonía. Ed. Trillas, México, 1992.

19. P
Formulación y gestión de proyectos
L Reconocimiento de poblaciones
Aplicación de metodologías de investigación pertinentes
A
Construcción del proyecto modular
Estado, sociedad y cultura
N Fundamentos teóricos
Análisis de la información
Evaluación poblacional
Clasificación, tipología y evolución de los conflictos sociales
Relación con otros Conflictos contemporáneas
D Comunicación en conflicto
Análisis del reconocimiento diagnostico del entorno económico, social,
político de una comunidad especifica.
E Análisis de los conflictos y de los fenómenos sociales
Apoyo a la construcción de los proyectos
Estrategias comunicativas en conflicto
Diseño de estrategias dirigidas a mejorar las condiciones en la resolu-
ción conflictos a partir de la comunicación
E Definición de un panorama de transformación de la realidad que facilite
el mejoramiento de diálogos para lograr consensos y de llevar a cabo
procesos de negociación, mediación, conciliación, arbitraje y justicia
S social
Comunicación discurso y realidad social
T Creación de una mirada critica sobre el papel de los medios de comuni-
cación en el marco de los conflictos, cómo promotores o soluciones de
disputas sociales
U Análisis del papel de los medios de comunicación masivos en los conflic-
tos colombianos (económico, social, étnico, ideológico, militar, ecológico,
sanitario...)
D Seminario (I y II)
Espacio de apoyo técnico para la investigación
I Perfeccionamiento de técnicas y herramientas para el trabajo de investi-
gación de campo y documental
Estudios de casos
O Talleres de entrenamiento en las competencias aprendidas
Legislación en comunicación
S

20. ÉNFASIS DE CONFLICTO
FABIO ESCOBAR en Informativos para Televisión (Ciespal – Uni-
versidad de Manizales, Manizales, Colombia).
VARGAS
Perfil e intereses de investigación:
Estudios:
Abogado, Periodista, docente universitario.
Estudios en Ingeniería de Sistemas (Universidad” Investigador en temas de Periodismo Público.
Incca de Colombia”, Bogotá, Colombia), Estu- Mi interés está centrado fundamentalmente
dios de periodismo con especialización en radio en los temas de la información desde el punto
(Escuela Superior Profesional “Inpahu”, Bogo- de vista del derecho constitucional, filosófico
tá, Colombia), Abogado (Universidad de Caldas, y la materialización de su exigibilidad por par-
Manizales, Colombia), Diplomado en Periodismo te las mayorías que se encuentran en condi-
Público (Escuela Superior de Administración Pú- ciones de de inferioridad.
blica – ESAP, Manizales, Colombia), Diplomado
ALGUNOS RECURSOS PARA EMPEZAR
...
PARA TENER EN CUENTA:
FILMOGRAFÍA
* THE YESMEN. (2003). Dirigido por Dan Ollman, Sarah Price y Chris Smith. Producido por Yes Men
Films LLC. 82 min.
* THE MEN WHO STARE AT GOATS. (2009). Dirigido por Grant Heslov. Producido por George Clooney.
94 min.
* ILHA DAS FLORES. (1989). Dirigido por Jorge Furtado. Producido por Casa de Cinema PoA. 13 min.
LA CORPORACIÓN. (2006). Dirigido por Mark Achbar y Jennifer Abbott. Producido por Big Picture
Media Corporation . 173 min.
* I CENTO PASSI (LOS CIEN PASOS). (2000). Dirigido por Marco Tullio Giordana. 114 min.
VALSE AVEC BASHIR. (2008). Dirigido por Ari Folman. Producido por Bridgit Folman Film Gang. 90
min.
SITIOS WEB
The yesmen: http://www.theyesmen.org/
The influencers: http://theinfluencers.org/
Communication for Social Change Consortium: http://www.communicationforsocialchange.org/
The fun theory: http://www.thefuntheory.com/
Communication Initiative Network: http://www.comminit.com/
UNESCO: http://www.unesco.org/new/es/unesco/
PNUD Colombia: http://www.pnud.org.co/

21. PROCESOS MEDIÁTICOS: CON EL ESTADO:
C * INPEC - Instituto Nacional Peniten-
Medios de comunicación
A ciario y carcelario.
Micromedios Y
M Estrategias comunicativas * IDCT - Instituto Distrital de Cultura y
Educación para la paz Turismo.
P
O INVESTIGACIÓN: * Presidencia de la República P
S Investigación documental
* Vicepresidencia de la República A
Investigación social *Fiscalía General de la Nación R
Proyectos de intervención
D * Defensoría del Pueblo A
TRABAJO COMUNITARIO:
E * Museo Nacional
Trabajo con poblaciones vulnerables
Poblaciones especificas y fenómenos
CON MEDIOS DE T
COMUNICACIÓN:
A sociales R
P Trabajo de campo * Revista Cambio - Casa Editorial El
Tiempo. A
Construcción y/o fortalecimiento
L redes sociales
B
I * NTN 24 - Casa Editorial El Tiempo.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: A
C CON LA UNIVERSIDAD:
A Mediación, conciliación, negociación, J
facilitación * Centro Multimodal Montes de Gali-
C Capacitación en resolución de con-
lea. A
I
flictos * Proyección Social. R
Ó * Oficinas Administrativas.
N ONG´S:
* Fundación Laudes Infantis.
* Fundación Cuna del Arte.
* Construyendo Amor con Amor.
* Escuela de Perdón y Reconciliación.
* ICES - Instituto Cerros del Sur.

22. COORDINACIÓN DEL ÉNFASIS DE
COMUNICACIÓN EN CONFLICTO
FACULTAD DE COMUNICACIÓN
SOCIAL PARA LA PAZ
CARRERA 9 # 51—11
BOGOTÁ—COLOMBIA
PBX: 587 87 97
COORDINADOR DEL ÉNFASIS:
MAURIZIO ALÍ
C * PÁGINA DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS:
O www.usta.edu.co
N
T * PÁGINA DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN
SOCIAL:
Á http://fcsp.usta.edu.co
C
* BLOG DEL ÉNFASIS:
T
http://conflictousta.blogspot.com/
O
S