Programa formulación y gestión de proyectos ii prof. beatriz enciso 2010.01
1. DIVISION DE CIENCIAS SOCIALES
FACULTAD DE COMUNICACION SOCIAL PARA LA PAZ
ENFASIS EN COMUNICACION EN CONFLICTO
Emisión:
Código: 2520-55-04 Versión: 01 Página 1 de 11
24/02/2009
Propuesta Programa de Asignatura
Primer Periodo Académico de 2010
1. DATOS GENERALES
FORMULACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS
1.1 NOMBRE DE LA ASIGNATURA: II
1.2 CÓDIGO:
1.3 MÓDULO: Módulo: IV -- Semestre: VIII
1.4 COMPONENTE: Área de formación profesional: Componente de
investigación
1.5 CICLO: Cuarto año: Énfasis
1.6 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales
3 CREDITOS
1.7 CRÉDITOS ACADÉMICOS:
PRESENCIAL 3 HORAS SEMANALES
INDEPENDIENTE 6 HORAS SEMANALES
1.8 CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA
I SEMESTRE 2010
1.9. PERÍODO DE VIGENCIA:
1.10 PERFIL DEL DOCENTE DOCENTE, COMUNICADOR SOCIAL,
ESPECIALISTA EN RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS Y CON EXPERIENCIA EN
TRABAJO COMUNITARIO
BEATRIZ EUGENIA ENCISO BETANCOURT
1.11 NOMBRE DEL DOCENTE:
COMUNICADOR SOCIAL Y PERIODISTA,
1.12 TÍTULO PROFESIONAL: ESPECIALISTA EN RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS-
yiyabh@yahoo.com
1.13 CORREO ELECTRÓNICO:
1
2. yiyabh@yahoo.com
1.14 CANAL DE COMUNICACIÓN DE
ATENCIÓN AL ESTUDIANTE:
1.15 NOMBRE DEL MONITOR
(En caso de que la asignatura lo requiera)
1.16 CORREO ELECTRÓNICO
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura formulación y gestión de proyectos se plantea en términos de la articulación que debe existir
a nivel modular del énfasis entre: los trabajos de investigación realizados en las organizaciones por parte
de los estudiantes, las dinámicas presentes en ellas (en la medida en que son problematizadas) y el
aterrizaje de propuestas que le permitan a la organización atender a esas problemáticas de manera viable.
Estas propuestas también deben acceder a proyectar acciones futuras que tengan en cuenta sus objetivos
y los de las comunidades y organizaciones con que tiene relación. En ese sentido, el ejercicio académico
propende por el conocimiento de técnicas y herramientas que le faciliten al estudiante la labor de construir
colectivamente propuestas, de facilitar dinámicas institucionales que se concreten en propuestas
específicas que conlleven la resolución de elementos diagnosticados y priorizados en etapas anteriores y,
finalmente, técnicas y herramientas que permitan la identificación de espacios dónde hacer la gestión de los
proyectos y la formulación de estrategias para dicha gestión.
3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
3.1 COMPETENCIA El estudiante estará en la capacidad de:
BÁSICA: Reconocer y diferenciar procesos de diseño y gestión en
investigación en comunicación
Diseñar y gestionar preliminarmente un proyecto de
investigación en comunicación
Entender la importancia del diseño, gestión y evaluación de
Proyectos Comunicativos como fundamento de todos los
procesos comunicativos.
El Estudiante estará en la capacidad de:
Identificar los diferentes formatos de presentación de
proyectos
3.2 COMPETENCIAS Identificar las instituciones internacionales, nacionales y
ESPECÍFICAS: municipales que apoyan procesos de investigación en
comunicación
Identificar los modelos y procesos de las entidades que
apoyan el desarrollo de procesos investigativos en
comunicación
Entender los diferentes elementos teóricos y los diferentes
modelos comunicativos para la elaboración de un Proyecto
Comunicativo.
Liderazgo, el trabajo en equipo y la capacidad de análisis para la
solución de problemas y toma de decisiones.
Identificar las componentes de un proyecto y de una estrategia
aplicable tanto a su vida personal y profesional como a su
desempeño laboral.
Aplicar los conocimientos y conceptos para el diseño, e
2
3. implementación de un Proyecto Comunicativo.
3.3 COMPETENCIA
AXIOLÓGICA O De acuerdo al perfil de la paz de la Facultad el alumno:
FORMACIÓN EN
• Interactúa con su entorno académico, social y personal a
VALORES:
través del respeto, la tolerancia y el diálogo.
(CAPACIDAD
DE DIÁLOGO, • Reconoce las características del alumno tomasino de la
TOLERANCIA, Facultad de Comunicación Social como constructor de la paz
RESPETO, en un medio social en permanente conflicto
PUESTA EN COMÚN, • Realiza productos comunicacionales que expresen el
ETC.) conflicto y la superación del mismo en algunos ambientes
especiales.
• Establece redes de comunicación que permitan superar los
conflictos internos y familiares.
• Realiza análisis críticos sobre la manera en que los medios
de comunicación manejan ciertos conflictos.
• Realiza trabajos de grupo en los que se valora las opiniones
de todos y se respetan las diferencias
• Aplica los elementos de convivencia originados en diferentes
teorías de paz y conflicto
4. DESCRIPCIÓN MODULAR
La intervención comunicativa y los campos de acción del
4.1 EJE TEMÁTICO: comunicador para la paz
Entender los factores sociales, económicos, políticos y culturales
4.2 NÚCLEO que condicionan la formulación e implementación de estrategias
PROBLÉMICO: comunicativas dirigidas a la solución de conflictos, de manera
estructural, integrando y respetando los intereses y necesidades
de las comunidades o los grupos sociales específicas en los
que se lleve a cabo el trabajo.
o el desarrollo de un proceso “en la comunidad”;
4.3 DESCRIPCIÓN DEL o la redacción de un informe académico, según los
TRABAJO MODULAR estándares vigentes (en el caso de trabajos destacados,
fomentaremos la producción de artículos académicos y
de ponencias para conferencias y premios);
o la realización de un producto comunicativo (video, audio,
medio alternativo, instalación, exposición...).
La reflexión sobre la naturaleza performativa de la comunicación,
4.3.1 ARTICULACIÓN DE las críticas filosóficas a la misma y sus posibilidades en la
LA ASIGNATURA AL conformación de escenarios para el uso público de la razón
TRABAJO MODULAR permitirá a los estudiantes sustentar su quehacer comunicativo
como un ejercicio que, a pesar de servirse de técnicas
consideradas instrumentales, trasciende la instrumentalidad para
ubicarse en escenarios en los que es posible un ejercicio crítico
de la comunicación y la generación de procesos de interacción
comunicativa que propendan por la consolidación de la
ciudadanía y la democracia.
• Reconocimiento de poblaciones
3
4. • Aplicación de metodologías de investigación
pertinentes
Aplicación, implementación del proyecto modular
Dentro del énfasis de comunicación en conflicto, se
4.4 CONTRIBUCIÓN desarrolla un proceso de apoyo a la investigación a
MODULAR A LAS LÍNEAS través de trabajos modulares anuales, los cuales
DE corresponden al desarrollo de proyectos de
INVESTIGACIÓN: fortalecimiento comunitario, en espacios asignados a los
estudiantes, o escogidos por ellos mismos.
Es así, como a través del proceso se desarrolla la
Investigación formativa de la que se desprenden los
lineamientos de investigación para la facultad, la cual
proporciona “una interacción permanente entre el
aprendizaje, donde se vincula la teoría y la experiencia
pedagógica”.
Dentro del proceso de investigación en el campo, se
contempla como eje transversal la investigación social
dentro del marco de la investigación participativa, por
medio de la cual, los estudiantes interactúan
permanentemente con grupos sociales o comunidades
específicas, quienes están inmiscuídos en procesos
conflictivos que necesitan soluciones consensuadas,
permanentes y organizadas.
Para la constitución de las soluciones mencionadas
anteriormente, es necesario que tanto la comunidad
como el estudiante realice una serie de actividades para
llevar a cabo el diagnóstico, planteamiento, y
posteriormente proceso de ejecución de proyectos que
generarán acciones puntuales de mejoramiento
comunitario y de resolución de conflictos.
El desarrollo conceptual de la asignatura, así como los
4.4.1 ARTICULACIÓN DE desarrollos prácticos permanentemente tendrán en su horizonte
LA ASIGNATURA A ESA la reflexión sobre el ejercicio ciudadano y el impulso al mismo.
CONTRIBUCIÓN
El campo de comunicación en conflicto tiene su apuesta a la
4.5 CONTRIBUCIÓN interacción permanente del estudiante con comunidades
MODULAR A LA específicas, las cuales, en la mayoría de los casos se encuentran
PROYECCIÓN SOCIAL: inmersas en procesos conflictivos o fenómenos estructurales
injustos dentro de los cuales, la falta de oportunidades y las
problemáticas sociales se constituyen como el común
denominador.
Es así, como dentro del proceso de aprendizaje, el joven no sólo
reconoce realidades sociales rudas e injustas sensibilizándose
ante las circunstancias, sino que aprende a afrontar las
problemáticas, así como a transformarlas, a través del trabajo
conjunto con los protagonistas de dichas realidades.
Dentro de los aspectos tenidos en cuenta en el proceso de
articulación estudiante-comunidad encontramos:
1. Investigación social y trabajo de campo.
2. Construcción de redes sociales.
3. Investigación cualitativa.
4
5. 4. Elaboración, gestión y ejecución de proyectos.
5. Análisis de fenómenos sociales.
6. Responsabilidad social.
7. Intervención Comunitaria.
8. Investigación Participativa.
El elemento primordial desde el campo para el apoyo al
componente de Proyección social es: Enfoque comunitario,
apoyo a comunidades y procesos de construcción de proyectos
de intervención a las mismas, para el mejoramiento de
problemáticas específicas. Dichos proyectos no sólo cumplen
con la función de solucionar aspectos puntuales, sino que genera
un sentido de apropiación, participación y fortalecimiento dentro
de los habitantes del sector, para así construir o consolidar las
redes sociales necesarias congruentes para la gestación de
acciones de participación ciudadana y resolución de conflictos.
Es necesario entonces retomar el planteamiento básico acerca
de la construcción de Red Social:
“Existen varias maneras de observar el fenómeno de las redes
sociales, pues éstas vienen dadas por diversas circunstancias
dentro de una misma organización, ya sean, por filiación, por
conocimiento, por contexto o por demanda. Las redes sociales
por filiación son aquellas que se generan de forma espontánea
en los grupos y cuya presencia imprime un clima de camaradería
e identificación. Aunque no suelen considerarse formales, estas
redes sociales permiten el flujo de la información de manera
expedita y con altos niveles de calidad. Las redes sociales por
conocimiento son aquellas que responden a intereses propios de
la organización pero con un alto grado de interés personal, se
generan para agregar valor a los procesos, mejorarlos o crearlos.
Las redes por contexto o demanda responden a las funciones
propias vinculadas a un cargo o a un grupo de ellos, la misma
labor genera la integración de estas redes y las pone en
movimiento, la organización es quien marca la pauta de acuerdo
a sus intereses y objetivos”
Los desarrollo temáticos y metodológicos de la asignatura se
4.5.1 ARTICULACIÓN DE centrarán en reflexiones y prácticas específicas relacionadas con
LA ASIGNATURA A ESA el sustento político que debe servir como punto de partida de la
CONTRIBUCIÓN construcción de todo proyecto comunicativo. Dicho sustento tiene
que ver con las preguntas filosóficas sobre la comunicación y con
su papel en la consolidación de democracias deliberativas.
En la actual coyuntura histórica y política del país,
4.6 CONTRIBUCIÓN resulta imposible sustraerse a los conflictos sociales y
MODULAR AL PERFIL económicos, que se presentan día a día en nuestra sociedad.
PARA LA PAZ
Es necesario que el quehacer universitario afronte este
compromiso ineludible y ponga todo Su empeño en la reflexión
análisis y transformación de una realidad que no se ajusta a
los ideales humanísticos de respeto, equidad y justicia.
Este Programa se fundamenta en cuatro componentes: Conflicto,
Convivencia, Sociedad y Comunicación, los que remiten a
ámbitos concretos desde los cuales se analizan los Derechos
Humanos y se plantea una construcción de sociedad
equitativa que valore al sujeto y al ciudadano
Educación para la Paz, el análisis del conflicto y su posible
5
6. transformación, y los posibles mecanismos de resolución de
conflictos desde una mirada comunicativa así como desde una
perspectiva actual, acorde con la realidad política, social y
económica del país
4.6.1 ARTICULACIÓN DE La asignatura se articula a esta contribución a partir de
LA ASIGNATURA A ESA preguntas como: ¿Qué es lo que comunica un proyecto
CONTRIBUCIÓN comunicativo? ¿a quién debe servir? ¿para qué debe servir?
Todas respondidas desde una mirada filosófica y posteriormente
desde una mirada práctica.
5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Y PARCELACIÓN
PROBLEMAS CONTENIDOS SESIONES Y FECHAS
Criterios de elegilibilidad de - Definición del
organización y ejecución de proyecto -Seminario taller Definición de proyectos
proyectos - Caracterización y -Trabajo de campo reencuentro con la
justificación comunidad
- Taller de definición de la
naturaleza del proyecto
- Marco institucional y - Definición de metas
social
Enfoques para abordar las • Enfoques
Análisis de audiencias: audiencias • Metodologías de investigación cuanti y
componente estratégico para la Participación o manipulación cualitativa de audiencias
de las audiencias • Construcción de audiencias: entre
formulación y gestión de
ciudadanos y consumidores
proyectos
Formulación y gestión de - El diagnóstico social - Elección de línea de
proyectos - Comunicación para investigación
el desarrollo - Seminario Marco institucional
- Desarrollo a Escala
Humana
- Planeación - Asesoría grupal
estratégica
situacional
- Prospectiva
Gestión de proyectos sociales - El gestor, el agente
y el comunicador
social - Asesoría grupal
- Intervención social
- Áreas de - Seminario taller sistematización
intervención para la de resultados diagnóstico social.
convivencia y - Entrega primer informe
construcción de
redes sociales
Gestión: más allá del mercadeo y - Enfoques de gestión - Gestión institucional
de la comercialización - Mercadeo social - Gestión social
- Gestión integral - Gestión comunicativa
6
7. - Campañas de mercadeo social
- Gestión desde la formulación de
proyectos
Construcción de estrategias de Elaboración de estrategias y Taller
gestión planes de acción
Seguimiento y evaluación de Construcción de indicadores Taller y debate
proyectos Técnicas cualitativas de
evaluación
Evaluación de proyectos - Concepto de
evaluación - Taller gestores Vs
- Normas de utilidad comunicadores
- Normas de - Taller gestión en comunicación
factibilidad y social
viabilidad - Seminario programas de
- Legitimidad, convivencia y construcción de
precisión y redes sociales
transparencia - Trabajo de campo. Aplicación
- Diseño producto de talleres
comunicativo - Análisis y sistematización de
resultados
- Seminario planeación
estratégica y evaluación de
proyecto
- Seminario marco legal y
responsabilidad social para la ejecución
de proyectos
- Asesoría grupal
6. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y PLANEACIÓN DEL
TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE
CONTENIDOS TRABAJO PRESENCIAL TRABAJO INDEPENDIENTE ASESORÍAS
Criterios de Asistencia obligatoria al Trabajo de campo Asesorías
elegilibilidad de seminario taller. Socialización de permanentes
organización y experiencias frente al curso. Lecturas obligatorias grupales
ejecución de
DURAN, A. y CUBIDES, H.,
proyectos
Epistemología, ética y política de la
relación entre investigación y
transformación social, En: Revista
Nómadas N°17, Bogotá, 2002.
Análisis de Estructura de Debate sobre las Asesorías
audiencias: lecturas asignadas permanentes
componente Asistencia obligatoria a los
grupales
estratégico para seminarios y participación en los Trabajo de campo
la formulación y talleres. Socialización de
experiencias frente al curso. Lecturas Obligatorias
gestión de
proyectos WINOCUR, Rosalía, La participación
en los medios. México, mimeo, 2000
7
8. Formulación y Asistencia obligatoria a los Entrega primer informe de avance Asesorías
gestión de seminarios y participación en los permanentes
proyectos talleres. Socialización de Lecturas obligatorias grupales
experiencias frente al curso.
DELGADO GUTIÉRREZ, Juan
Manuel & GUTIERREZ, Juan.
Métodos y Técnicas Cualitativas de
Investigación Social. España:
Síntesis Psicología, 1996
Gestión de Asistencia obligatoria a los Entrega segundo informe de Asesorías
proyectos seminarios y participación en los avance permanentes
sociales talleres. Socialización de grupales
experiencias frente al curso. Entrega diagnóstico sistematizado
Lecturas obligatorias
FALS Borda, Orlando y
RODRÍGUEZ Brandao, Carlos:
Investigación Participativa.
Montevideo (Uruguay), 1986
Gestión: más allá Asistencia obligatoria a los Trabajo de campo Asesorías
del mercadeo y seminarios y participación en los permanentes
de la talleres. Socialización de Diarios de Campo grupales
comercialización experiencias frente al curso.
Lecturas Obligatorias
• Villamayor, C. y lamas, E.,
Gestión de la radio comunitaria y
ciudadana
Lecturas Complementarias
• Chamoun, Y. Administración
profesional de proyectos. Una
guía práctica para programar el
éxito de sus proyectos. México,
Mcgraw-Hill, 2002.
Construcción Asistencia obligatoria a los Entrega diseño preliminar de Asesorías
de estrategias seminarios y participación en los producto comunicativo permanentes
de gestión talleres. Socialización de grupales
experiencias frente al curso. Lecturas obligatorias
VILAR, Sergio, La nueva
Racionalidad, Kairós, Barcelona,
1997, pág. 7-39.
Seguimiento y Asistencia obligatoria a los Taller Asesorías
evaluación de seminarios y participación en los permanentes
proyectos talleres. Socialización de Trabajo de Campo grupales
experiencias frente al curso.
Evaluación de Asistencia obligatoria a los Entrega proyecto implementado Asesorías
proyectos seminarios y participación en los dentro de la comunidad permanentes
talleres. Socialización de grupales
experiencias frente al curso. Lecturas obligatorias
CHAVEZ, Maricela, Manual de
Estilo de Publicaciones de la
American, Psychological
Asociation:. EDITORIAL Manual
8
9. Moderno, México, 1998.
7. EVALUACIÓN
7.1 70% DESARROLLO DE LA ASIGNATURA (Y AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN
MODULAR)
1. ASPECTOS A EVALUAR:
-Puntualidad en la entrega de los trabajos
-Aceptación del proyecto por parte de la comunidad
-Creatividad
2. FORMAS Y PORCENTAJES DE EVALUACIÓN:
7.2 FECHAS Y ESPACIOS PARA RECLAMOS E INFORMES
A ESTUDIANTES QUE ESTÉN EN RIESGO DE PERDER LA MATERIA:
18 de mayo al 22 de mayo
Para el 70% TRABAJO EN CLASE: 40%,
ENSAYO: 30%,
PARTICIPACIÓN: 10%
PARCIAL: 20%
Las clases se desarrollarán teniendo en cuenta la construcción colectiva de conocimiento
con los estudiantes, mediante talleres, mesas redondas para la discusión de lecturas o
investigaciones realizadas, trabajo grupal permanente y exposiciones. Paralelo al trabajo
teórico, se realiza un trabajo práctico en el cual los estudiantes adquieren las habilidades
necesarias para el entendimiento, conocimiento y transformación del conflicto dentro del
ámbito o espacio en el cual se desempeñarán. Se busca focalizar los aprendizajes
realizados hacia el entendimiento de la comunicación en conflicto, desde una visión en el
desempeño de la comunicación como resolutora de conflictos. El estudiante está
comprometido con lecturas permanentes que le permiten analizar el medio en el cuál se
desarrollará, conceptualizando y creando una opinión personal y estable acerca del
concepto de paz y de trasformación del conflicto negativo o violento, en positivo y
creativo.
Para el 30%
PROYECTO IMPLEMENTADO EN LA COMUNIDAD
9
10. 8. BIBLIOGRAFIA
BOURDIEU, Pierre., el oficio del Sociólogo, México, Siglo XXI Ed, 2, México.
DELGADO GUTIÉRREZ, Juan Manuel & GUTIERREZ, Juan. Métodos y Técnicas Cualitativas de
Investigación Social. España: Síntesis Psicología, 1996
CHAVEZ, Maricela, Manual de Estilo de Publicaciones de la American, Psychological Asociation:. EDITORIAL
Manual Moderno, México, 1998.
FALS Borda, Orlando y RODRÍGUEZ Brandao, Carlos: Investigación Participativa. Montevideo (Uruguay), 1986
HERNÁNDEZ, Et. al, Metodología De la Investigación. México: McGraw Hill, Segunda edición, 1997.
ICONTEC, Normas Técnicas. Ntc 1486, Compendio Tesis y Trabajos de Grado., Bogotà, 2001.
VILAR, Sergio, La nueva Racionalidad, Kairós, Barcelona, 1997, pág. 7-39.
MORIN, Edgar, Introducción al pensamiento Complejo, Gedisa, Barcelona, 1994.
DURAN, A. y CUBIDES, H., Epistemología, ética y política de la relación entre investigación y transformación
social, En: Revista Nómadas N°17, Bogotá, 2002.
FEIXA, Carles, La imaginación autobiográfica, En Revista Nómadas N°18, Bogotá, 2003.
HERNÁNDEZ, Carlos Augusto., Investigación e investigación formativa, En : Revista Nómadas N°18, Bogotá,
2003.
ROBAYO Rodríguez, Joimer Edgar. Metodología de la investigación, Mòdulo para docentes y estudiantes,
Bogotá, 2002
TAMAYO TAMAYO, Mario. Aprender a Investigar. México: Noriega Editores
ABURDENE, P. Megatendencias 2010, Bogotá, Norma, 2006.
AUSTIN, J. (1982), Cómo hacer cosas con palabras palabras y acciones, Barcelona, Paidós.
BELTRÁN, M. (2000), Perspectivas sociales y conocimiento, México, Anthropos.
DAYAN, D. (1993), En busca del público, Barcelona, Gedisa.
DELEUZE, G. y Guattari, F. (1980), Mil mesetas, Valencia, Pre-textos.
HABERMAS, J. (1998), Facticidad y validez, Madrid, Trotta.
GÓMEZ, G., y Quintero, J.C., Diagnóstico del servicio de radiodifusión de interés público, Bogotá,
Mincomunicaciones, 2003,
MAX-NEEF, M.; ELIZALDE, A. Y HOPENHAYN, M. (1986), Desarrollo a escala humana una opción para el
futuro, Santiago, Cepaur
CERDA GUTIÉRREZ, H. Cómo elaborar proyectos. Bogotá, Magisterio, 1995. 117 p.
CHAMOUN, Y. Administración profesional de proyectos. Una guía práctica para programar el éxito de sus
proyectos. México, Mcgraw-Hill, 2002.
GIDO, J. y Clements, J. P. Administración exitosa de proyectos. México, Internacional Thomson Editores,
10
11. 2003.
OHMAE, K. La mente del estratega. Madrid, McGraw-Hill, 2004.
OHMAE, K. El próximo escenario global: desafíos y oportunidades en un mundo sin fronteras. Bogotá,
Norma, 2005.
MENDEZ LOZANO, R. Formulación y evaluación de proyectos: enfoque para emprendedores. Bogotá,
Quebecor World, 2004.
11