GRP LP/LDM Lycée Professionnel Lycée Des Métiers Groupe de Réflexion et de Production de professeurs documentalistes “du t...
Notions et concepts info-documentaires  en LP et Lycée des métiers   état d'une réflexion  25/11/09 Une prise en compte de...
Une temporalité différente :  des professeurs documentalistes en établissements <ul><li>But :   partager des pratiques de ...
<ul><li>Présentation du projet du groupe  </li></ul><ul><li>et de ses travaux </li></ul>
Mutualiser le dépouillement <ul><li>Le projet intitulé « Mutualisation LP » </li></ul><ul><li>Son objectif initial  en 200...
Objectif de l’ENT <ul><li>Optimiser la gestion de l’information technique et professionnelle nécessaire aux usagers appren...
<ul><li>Plateforme  </li></ul><ul><li>d'importation et d'exportation de notices : </li></ul><ul><li>Formdoc : Iufm de l'ac...
Gestion orientée usager <ul><li>Nécessité de former l’apprenant  à trouver ces documents et à les exploiter pour acquérir ...
<ul><li>Du cap au “Bac. professionnel” </li></ul><ul><li>Détermination des besoins de formation en information-documentati...
Les référentiels des apprenants <ul><li>BAC PRO LP 06/12/07 </li></ul><ul><li>Extraits des référentiels </li></ul><ul><li>...
Extrait de ressources de BAC PRO <ul><li>• … . </li></ul><ul><li>•  CCTG (normes, DTU…) </li></ul><ul><li>•  CCTP (devis d...
Les concepts info-documentaires en LP/DLM <ul><li>Font appel à des compétences spécifiques  </li></ul><ul><ul><li>Identifi...
Le document technique  Sa place repérée dans les référentiels Son utilisation fragmentée, souvent sans utilisation du docu...
« Par  texte technique , nous entendons un texte dont la finalité est l'apprentissage du fonctionnement d'un dispositif.  ...
<ul><li>Ces textes regroupent les  recettes de cuisine , les  notices explicatives , les  modes d'emploi ,  les prescripti...
Types de documents techniques   : <ul><li>référentiel </li></ul><ul><li>avis technique </li></ul><ul><li>prescription tech...
Le document selon Pédauque « Le document à la lueur du numérique »  Le document se définit comme ayant :    Forme   (oran...
La carte conceptuelle  à usage du professeur documentaliste
 
Caractérisation  du document technique <ul><li>Unité d’information textuelle (organisation du texte) </li></ul><ul><li>Uni...
Forme de l’information textuelle <ul><li>Repérable : « Structurée séquentiellement » </li></ul><ul><li>Que ce soit en mult...
<ul><li>Nos recherches pour définir  “le document image”  </li></ul>
   ? <ul><li>Travail avec un professeur de dessin technique </li></ul><ul><li>Les types de dessin technique   qui peuvent...
Difficultés d’indexation  du document technique <ul><li>Ill. en coul. : de la nécessité de définir l’image pour permettre ...
Expérimentations Mise en situation de l’apprenant :  des exemples ... <ul><ul><li>stratégie de lecture du document techniq...
Des stratégies de lecture   du document technique <ul><li>comprendre le sens global et le contexte d'un document technique...
<ul><li>pour aborder le document technique :  </li></ul><ul><li>un exemple de situation d’apprentissage </li></ul><ul><li>...
<ul><li>Constat : </li></ul><ul><ul><li>document technique un objet d’enseignement essentiel en LDM </li></ul></ul><ul><ul...
<ul><li>classe concernée : 1 ère  STI Génie civil </li></ul><ul><li>temps : projet sur deux trimestres </li></ul><ul><li>o...
Modalités de mise ne œuvre <ul><li>supports pédagogiques </li></ul><ul><ul><li>documents techniques ( Dicobat ,  Précis de...
<ul><li>Les élèves cherchent les informations qu’ils pensent utiles pour connaître un matériau de construction   (béton, b...
démarche pédagogique <ul><li>Constructivisme, situation problème  </li></ul><ul><li>Les élèves ont un cahier des charges (...
<ul><li>Prise en main de la documentation technique , prélèvement des informations  qui seraient intéressantes à transmett...
<ul><ul><ul><li>Analyse des besoins d’information et de la nature des informations à trouver :  composition, caractéristiq...
<ul><li>Poursuite des recherches et  rédaction d’un document , partie d’un livre. </li></ul><ul><li>Constats  : prise en c...
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<ul><li>Fin de la prise de notes. </li></ul><ul><li>Constats  : absence continuée de plan, prise de notes non organisées, ...
<ul><ul><ul><li>Lien entre les besoins d’informations et un possible plan  (matériau : composition, principes de mise en œ...
<ul><li>Collaboration  avec le professeur de discipline qui est «  la caution technique  ». </li></ul><ul><li>Donner du se...
<ul><ul><li>É valuation  de cette dernière remédiation avec analyse de leur wiki book.  </li></ul></ul><ul><ul><li>Interve...
Perspectives
<ul><li>É laborer une progression  à partir de ce concept intégrateur du document technique :   </li></ul><ul><li>En lien ...
<ul><li>Confronter nos pistes de recherche avec d’autres secteurs d’activités  :  élargissement du groupe cette année.   <...
<ul><li>Prendre pour point de départ des situations d’apprentissages les besoins et pratiques culturelles </li></ul><ul><l...
<ul><li>Créer un lien de réflexion avec le pôle de compétences   </li></ul><ul><li>accompagner l’élève du lycée des métier...
<ul><li>Le document technique :  </li></ul><ul><li>Observation et analyse   </li></ul><ul><li>de la chaîne de production, ...
Les besoins de fonctionnement <ul><li>Ouvrir des partenariats lycées/organismes professionnels </li></ul><ul><li>Participe...
Perspectives Répondre aux besoins des apprenants :   former à la connaissance de l’information professionnelle : veille, c...
BIBLIOGRAPHIE <ul><li>Le document technique </li></ul><ul><li>http://tecfa.unige.ch/~tognotti/staf2x/memoire/textes.html  ...
<ul><li>Holzem, Maryvonne, Labiche, Jacques.  Conclusion : Un essai de définition conceptuelle . [5p.A4] (consulté le 9 ju...
<ul><li>Notions info-documentaires et référentiels en Lycée professionnel et lycée des métiers </li></ul><ul><li>L’apprent...
<ul><li>médiadoc n° ? sur une page de référentiel proposé en Lycée Proposition de module en information-documentation au l...
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Groupe de Réflexion et de Production Lycée professionnel et lycée des métiers

  1. 1. GRP LP/LDM Lycée Professionnel Lycée Des Métiers Groupe de Réflexion et de Production de professeurs documentalistes “du terrain”
  2. 2. Notions et concepts info-documentaires  en LP et Lycée des métiers   état d'une réflexion  25/11/09 Une prise en compte des besoins sociétaux et professionnels des élèves
  3. 3. Une temporalité différente : des professeurs documentalistes en établissements <ul><li>But : partager des pratiques de terrain, en CDI, de LP ou LDM, Celles-ci s’appuient sur des réflexions de spécialistes </li></ul>Label reconnu : en innovalo
  4. 4. <ul><li>Présentation du projet du groupe </li></ul><ul><li>et de ses travaux </li></ul>
  5. 5. Mutualiser le dépouillement <ul><li>Le projet intitulé « Mutualisation LP » </li></ul><ul><li>Son objectif initial en 2005-2006 </li></ul><ul><li>Ses participant (es) s : des professeurs documentalistes de lycée professionnel ou de lycée des métiers du bâtiment , de l’Académie de Rouen </li></ul><ul><li>Son but : mettre en place un espace numérique de travail collaboratif </li></ul>
  6. 6. Objectif de l’ENT <ul><li>Optimiser la gestion de l’information technique et professionnelle nécessaire aux usagers apprenants </li></ul><ul><li>Démarches induites : </li></ul><ul><li>des critères de qualité et d’engagement concernant les ressources professionnelles et le dépouillement de revues </li></ul><ul><li>des expérimentations et une formation des apprenants à des objets d’enseignements spécifiques </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Plateforme </li></ul><ul><li>d'importation et d'exportation de notices : </li></ul><ul><li>Formdoc : Iufm de l'académie de Rouen : actualités documentaires - Notices à télécharger </li></ul>Mise à disposition sur le web
  8. 8. Gestion orientée usager <ul><li>Nécessité de former l’apprenant à trouver ces documents et à les exploiter pour acquérir les capacités informer/s’informer </li></ul><ul><li>repérées dans les référentiels professionnels… </li></ul>Prise en compte des besoins professionnels des apprenants
  9. 9. <ul><li>Du cap au “Bac. professionnel” </li></ul><ul><li>Détermination des besoins de formation en information-documentation </li></ul><ul><li>à partir de </li></ul><ul><li>l'analyse des référentiels des différentes filières de nos Lycées (exemple : capacités Informer S'informer C1 et C6) </li></ul><ul><li>Référentiels sur formdoc </li></ul><ul><li>Formdoc : Iufm de l'académie de Rouen : actualités documentaires - Référentiel information documentation BEP </li></ul><ul><li>Formdoc : Iufm de l'académie de Rouen : actualités documentaires - Référentiel information documentation Baccalauréat professionnel </li></ul>
  10. 10. Les référentiels des apprenants <ul><li>BAC PRO LP 06/12/07 </li></ul><ul><li>Extraits des référentiels </li></ul><ul><li>C1 </li></ul><ul><li>S'informer </li></ul><ul><li>Identifier les sources d'informations – Collecter - Analyser des informations – Classer des éléments d'information – Choisir les sources traditionnelles ou informatisées </li></ul><ul><li>Sélectionner, extraire, classer les informations </li></ul><ul><li>C6 parfois en C2 </li></ul><ul><li>Rendre compte d'une activité, d'une action, de son travail </li></ul><ul><li>Communiquer avec les différents partenaires </li></ul><ul><li>Dialogue homme/équipe </li></ul>
  11. 11. Extrait de ressources de BAC PRO <ul><li>• … . </li></ul><ul><li>• CCTG (normes, DTU…) </li></ul><ul><li>• CCTP (devis descriptif…) </li></ul><ul><li>• plans d’architecture et d’exécution des ouvrages </li></ul><ul><li>• devis quantitatif et estimatif </li></ul><ul><li>• plan général de coordination (PGC) </li></ul><ul><li>• plan particulier de sécurité et de prévention de la santé (PPSPS) </li></ul><ul><li>• plan d’action qualité (PAQ) </li></ul><ul><li>• plan d’assurance environnement (PAE) </li></ul><ul><li>• document unique (DU) </li></ul><ul><li>• imprimés de déclaration d’intention de commencement de travaux (DICT) </li></ul>
  12. 12. Les concepts info-documentaires en LP/DLM <ul><li>Font appel à des compétences spécifiques </li></ul><ul><ul><li>Identifier le type et la nature de l’information à rechercher : réglementaire, technique, </li></ul></ul><ul><ul><li>Organiser un produit de communication professionnelle (PFMP, écrit de chantier,…) </li></ul></ul><ul><li>Sont liées aux ressources dédiées </li></ul><ul><li>dont le document technique </li></ul>
  13. 13. Le document technique Sa place repérée dans les référentiels Son utilisation fragmentée, souvent sans utilisation du document primaire
  14. 14. « Par texte technique , nous entendons un texte dont la finalité est l'apprentissage du fonctionnement d'un dispositif. Il s'agit plus particulièrement d'un ensemble d'instructions et de descriptions mettant en scène une série d'actions que le lecteur devra pouvoir accomplir pour atteindre un but comme, par exemple, le maniement d'un objet, ou l'apprentissage d'une procédure particulière. » … .. généralement conçus pour répondre à la question : « Comment faire pour... ? » (Kieras & Bovair,1984) et leur utilisation vise essentiellement l’exécution immédiate des procédures décrites…..3 Comment définir le document technique  Textes qui disent de… et comment faire ?
  15. 15. <ul><li>Ces textes regroupent les recettes de cuisine , les notices explicatives , les modes d'emploi , les prescriptions pharmaceutiques , etc. </li></ul><ul><li>d'une manière générale, tous les textes sont directement orientés vers l'action </li></ul><ul><li> « des textes procéduraux écrits en utilisant des données et des modèles théoriques issus de quatre secteurs de la psychologie : la psychologie du discours, la psycholinguistique, la psychologie de l'apprentissage et l'ergonomie. » </li></ul><ul><li>Laurent Heurley. Équipe ECCHAT - Université de Picardie Jules Verne, DU LANGAGE A L'ACTION : LE FONCTIONNEMENT DES TEXTES PROCÉDURAUX </li></ul>
  16. 16. Types de documents techniques : <ul><li>référentiel </li></ul><ul><li>avis technique </li></ul><ul><li>prescription technique </li></ul><ul><li>documentation fabricant </li></ul><ul><li>notice produit </li></ul><ul><li>notice descriptive </li></ul><ul><li>notice de montage </li></ul><ul><li>fiche technique </li></ul><ul><li>fiche pratique </li></ul><ul><li>mode d’emploi </li></ul><ul><li>normes ( DTU, Eurocodes, fiche sécurité, PPSMP) </li></ul><ul><li>mode opératoire </li></ul><ul><li>solution technique </li></ul><ul><li>guide d’utilisation </li></ul><ul><li>certification </li></ul><ul><li>… . </li></ul>
  17. 17. Le document selon Pédauque « Le document à la lueur du numérique » Le document se définit comme ayant :  Forme (orange) : objet de communication, organisation logique avec section et forme  Signe (vert ): ordre du message, le sens, ce que cela dit, le comment, le pourquoi  Médium, (Message jaune) : relation entre émetteur et récepteur. Qui est l'émetteur et qui est le récepteur. Pour qui, par qui, dans quel but
  18. 18. La carte conceptuelle à usage du professeur documentaliste
  19. 20. Caractérisation du document technique <ul><li>Unité d’information textuelle (organisation du texte) </li></ul><ul><li>Unité d’information visuelle (images diverses,...) </li></ul><ul><li>(appelée unité non textuelle par Marc Berthier maître de conférences en informatique et il enseigne les systèmes d'information à l'IUT de Valence,….. </li></ul>S’apparente à un document multimédia qui imbrique différents types de documents
  20. 21. Forme de l’information textuelle <ul><li>Repérable : « Structurée séquentiellement » </li></ul><ul><li>Que ce soit en multimédia ou en document papier </li></ul><ul><li>Organisé selon des codes, en vue d’une signification </li></ul>
  21. 22. <ul><li>Nos recherches pour définir “le document image” </li></ul>
  22. 23.  ? <ul><li>Travail avec un professeur de dessin technique </li></ul><ul><li>Les types de dessin technique qui peuvent être réalisés avec différents outils </li></ul><ul><li>dessin d’exécution </li></ul><ul><li>dessin de définition </li></ul><ul><li>croquis </li></ul><ul><li>esquisse </li></ul><ul><li>épure </li></ul><ul><li>schéma </li></ul>
  23. 24. Difficultés d’indexation du document technique <ul><li>Ill. en coul. : de la nécessité de définir l’image pour permettre l’aboutissement d’une recherche pertinente : Il s’agit bien de trouver l’information et non le document dans lequel sera l’information. </li></ul><ul><li>De la nécessité de spécifier le document technique dans le logiciel de recherche documentaire ? typologie de documents, nature ou genre ? Modifier un modèle ? </li></ul><ul><li>Vocabulaire professionnel et thésaurus pour un public novice ou spécialiste (Claire Denecker) </li></ul>
  24. 25. Expérimentations Mise en situation de l’apprenant : des exemples ... <ul><ul><li>stratégie de lecture du document technique </li></ul></ul><ul><ul><li>Tâches adaptées à proposer : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>outils collaboratifs </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>veille technologique </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>…… </li></ul></ul></ul>
  25. 26. Des stratégies de lecture du document technique <ul><li>comprendre le sens global et le contexte d'un document technique </li></ul><ul><li>se repérer dans un document technique </li></ul><ul><li>- remarquer les mots clés, faire sens de ces informations en évitant les erreurs de compréhension (le mot stage….) </li></ul><ul><li>- reconnaître les phrases techniques, apprendre à les analyser </li></ul><ul><li>- repérer le vocabulaire spécifique du document technique </li></ul><ul><li>- les verbes : repérer les modaux, les injonctions, les préconisations, </li></ul><ul><li>- repérer les techniques professionnelles privilégiées dans un article de périodique </li></ul><ul><li>se placer en tant que professionnel pour mettre en relief les images dans un article de périodique </li></ul><ul><li>repérer la source, le type d’auteur et son intention, la date </li></ul><ul><li>prendre en compte le système d’information (l’organisation du document hôte selon son support) </li></ul><ul><li>- …. </li></ul>
  26. 27. <ul><li>pour aborder le document technique : </li></ul><ul><li>un exemple de situation d’apprentissage </li></ul><ul><li>Un Wiki book </li></ul><ul><li>sur les matériaux de construction </li></ul>
  27. 28. <ul><li>Constat : </li></ul><ul><ul><li>document technique un objet d’enseignement essentiel en LDM </li></ul></ul><ul><ul><li>développement de nouvelles modalités de travail en entreprise : le travail collaboratif </li></ul></ul><ul><li>Cette situation d’apprentissage intègre les « tice » : « wiki book sur les matériaux de construction » . </li></ul><ul><li>Un wikibook sur les matériaux de construction </li></ul>Séquence
  28. 29. <ul><li>classe concernée : 1 ère STI Génie civil </li></ul><ul><li>temps : projet sur deux trimestres </li></ul><ul><li>objectifs généraux : </li></ul><ul><ul><li>en STI  : acquérir des connaissances en étude des constructions et en informatique. </li></ul></ul><ul><ul><li>en information documentation  : connaître les caractéristiques du document technique. </li></ul></ul>Séquence
  29. 30. Modalités de mise ne œuvre <ul><li>supports pédagogiques </li></ul><ul><ul><li>documents techniques ( Dicobat , Précis de chantier , Précis du bâtiment , Technique Gros œuvre , Mémotech Génie civil ) </li></ul></ul><ul><ul><li>outil de travail collaboratif : wiki book. </li></ul></ul><ul><li>Thème de recherche : « les matériaux de construction » </li></ul>Séquence
  30. 31. <ul><li>Les élèves cherchent les informations qu’ils pensent utiles pour connaître un matériau de construction (béton, béton pré contraint, bois, aggloméré de béton, etc.) </li></ul><ul><li>Les élèves font part de leurs recherches sous la forme d’une contribution à livre collaboratif, « un wiki book qui doit prendre la forme du document technique ». </li></ul>Séquence
  31. 32. démarche pédagogique <ul><li>Constructivisme, situation problème </li></ul><ul><li>Les élèves ont un cahier des charges (pratique sociale de référence pour eux, une tâche cible à faire à partir de données sources). </li></ul>Séquence
  32. 33. <ul><li>Prise en main de la documentation technique , prélèvement des informations qui seraient intéressantes à transmettre sur le matériau de construction. </li></ul><ul><li>Prise de références . </li></ul><ul><li>Constats  : prise de notes désordonnées, pas de réflexion sur les besoins d’informations, copié/collé, pas de références, pas de vocabulaire technique, pas de noms sur les feuilles rendues. </li></ul>Séances : déroulement succinct Séance 1
  33. 34. <ul><ul><ul><li>Analyse des besoins d’information et de la nature des informations à trouver : composition, caractéristiques, exemple de mise en œuvre. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Identification du vocabulaire technique. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Indication des références (PI et qualité de la recherche certifiée par la qualité des sources). </li></ul></ul></ul>Analyse-Remédiation – séance 1
  34. 35. <ul><li>Poursuite des recherches et rédaction d’un document , partie d’un livre. </li></ul><ul><li>Constats  : prise en compte et prise de conscience que « le document technique créé » doit contenir des informations prédéfinies, rédigées avec du vocabulaire technique. </li></ul><ul><li>Manque : information visuelle (importance de l’image dans le document technique). </li></ul>Séances : déroulement succinct Séance 2
  35. 36. Analyse-Remédiation – séance 2 <ul><ul><ul><li>  Observation et analyse de la documentation à disposition </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Réflexion sur le contenu de leur formation en général (dessin technique, DAO) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>É mergence de la nécessité d’avoir des informations textuelles et des informations visuelles. </li></ul></ul></ul>
  36. 37. <ul><li>Fin de la prise de notes. </li></ul><ul><li>Constats  : absence continuée de plan, prise de notes non organisées, trop de copié/collé persistants. </li></ul><ul><li>« pas de mise en forme particulière au document technique. » </li></ul>Séances : déroulement succinct Séance 3
  37. 38. <ul><ul><ul><li>Lien entre les besoins d’informations et un possible plan (matériau : composition, principes de mise en œuvre, un exemple de réalisation) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Réflexion sur la nécessité de reformuler les informations : transformation des informations en connaissances, respect de la propriété intellectuelle, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>avec la prise en compte d’une caractéristique du document technique  : une forme structurée de façon séquentielle et un ton injonctif ou affirmatif . </li></ul></ul></ul>Remédiation
  38. 39. <ul><li>Collaboration avec le professeur de discipline qui est « la caution technique ». </li></ul><ul><li>Donner du sens aux apprentissages  : ils s’inscrivent dans un cursus. </li></ul><ul><li>Privilégier des temps de diagnostic sur les compétences visées . </li></ul>Préalables à cette séquence
  39. 40. <ul><ul><li>É valuation de cette dernière remédiation avec analyse de leur wiki book. </li></ul></ul><ul><ul><li>Intervention du professeur de Lettres pour rédaction appropriée du document. </li></ul></ul><ul><ul><li>É valuation de la création d’un document technique collaboratif en fonction de critères de réussite élaborés avec les élèves : structure, forme, informations contenues, respect de la PI… </li></ul></ul>En cours d’expérimentation
  40. 41. Perspectives
  41. 42. <ul><li>É laborer une progression à partir de ce concept intégrateur du document technique : </li></ul><ul><li>En lien avec le GR-CDI en la personne d’Agnès Montaigne à partir de sa communication en septembre 2009 à Rennes </li></ul>Perspectives
  42. 43. <ul><li>Confronter nos pistes de recherche avec d’autres secteurs d’activités  : élargissement du groupe cette année. </li></ul><ul><li>Autre dynamique   envisagée : </li></ul><ul><li>- Par cette JA , appel à participation pour le dépouillement de revues professionnelles, dans tous secteurs d’activités, </li></ul><ul><li>- module au PAF ? ( pour l’indexation du document technique et la réflexion didactique autour de ce concept.) </li></ul>Perspectives
  43. 44. <ul><li>Prendre pour point de départ des situations d’apprentissages les besoins et pratiques culturelles </li></ul><ul><li>S’inscrire dans la nécessité de se former tout au long de la vie </li></ul><ul><li>Se saisir de cet enjeu c’est mieux préparer les apprenants aux études supérieures et au monde professionnel </li></ul>Perspectives
  44. 45. <ul><li>Créer un lien de réflexion avec le pôle de compétences </li></ul><ul><li>accompagner l’élève du lycée des métiers </li></ul><ul><li>dans l’acquisition et la maîtrise des nouvelles compétences documentaires inhérentes à la société du numérique. </li></ul>Lien avec d’autres GRP
  45. 46. <ul><li>Le document technique : </li></ul><ul><li>Observation et analyse </li></ul><ul><li>de la chaîne de production, de diffusion. (stage CSTB- CCI, CRAM,…) </li></ul><ul><li>Réception et exploitation </li></ul><ul><li>dans les entreprises (stage en entreprise). </li></ul>Stages en entreprise Pour le professeur documentaliste
  46. 47. Les besoins de fonctionnement <ul><li>Ouvrir des partenariats lycées/organismes professionnels </li></ul><ul><li>Participer aux réunions professionnelles , dans les établissements </li></ul><ul><li>Connaître d'autres pôles de ressources, pour des échanges </li></ul><ul><li>Connaître des organismes professionnels </li></ul><ul><li>Les répertorier, </li></ul><ul><li>Participer à des stages en entreprises </li></ul>
  47. 48. Perspectives Répondre aux besoins des apprenants : former à la connaissance de l’information professionnelle : veille, circuit, traitement, flux
  48. 49. BIBLIOGRAPHIE <ul><li>Le document technique </li></ul><ul><li>http://tecfa.unige.ch/~tognotti/staf2x/memoire/textes.html Caractéristiques des textes techniques </li></ul><ul><li>Heurley, Laurent. Du langage à l’action : le fonctionnement des textes procéduraux. In : Langages. Année 2001, Vol. 35, n°141,p. 64-78. http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/lgge_0458726x_2001_num_35_141_875 ou http://www.persee.fr/web/ouvrages/home/prescript/search/? p_p_action =1& </li></ul><ul><li>Ganier F., Évaluer l’efficacité des documents techniques procéduraux : un panorama des méthodes, Le travail humain 2002/1, Volume 65, p. 1-27. http://www.cairn.info/article.php?ID_REVUE=TH&ID_NUMPUBLIE=TH_651&ID_ARTICLE=TH_651_0001 </li></ul><ul><li>Pédauque, Roger T. Le document à la lumière du numérique : forme, texte, médium : comprendre le rôle du document numérique dans l’émergence d’une nouvelle modernité / présentation Jean-Michel Salaun ; préface de Michel Melot. Caen : C & F éditions, 2006. 218 p. ISBN 2-915825-04-1 / EAN 9782915825046 </li></ul>
  49. 50. <ul><li>Holzem, Maryvonne, Labiche, Jacques. Conclusion : Un essai de définition conceptuelle . [5p.A4] (consulté le 9 juin 2009) http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/06/25/23/PDF/sic_00001242.pdf </li></ul><ul><li>Adam, Jean-Michel. Types de textes ou genres de discours ? Comment classer les textes qui disent de et comment faire. Langages n° 41, 2001, volume 35. p.10-27. (consulté le 9 juin 2009) ISSN - 1958-9549 http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/lgge_0458-726x_2001_num_35_141_872# </li></ul><ul><li>L’indexation du document technique </li></ul><ul><li>Ouerfelli, Tarek. La Segmentation des documents techniques en amont de l’indexation : définition d’un modèle. Revue d’Information Scientifique et Technique no 1, 2003, Vol 13. p.79-94. (consulté le 9 juin 2009) ISSN : 1111-0015 Revue algérienne. http://www.webreview.dz/IMG/pdf/_un_modele.pdf </li></ul><ul><li>Badjo-Monnet, Bernadette, Bertier, Marc. Indexation pour la recherche d’information dans des documents techniques structurés multimédias : considérations méthodologiques et théoriques préalables. In : Les Enjeux de l’information et de la communication . Université Stendhal-Grenoble3, GRESEC, 2000-xxxx. (consulté le 9 juin 2009) ISSN 1778-4239. Article inédit, mis en ligne le 7 avril 2003. http://w3.u-grenoble3.fr/les_enjeux/2002/Monnet-Bertier/home.html </li></ul><ul><li>Desmoulins, Cyrille, Grandbastien, Monique. Des ontologies pour indexer des documents techniques pour la formation professionnelle. In : Journées francophones d’Ingénierie des Connaissances , Toulouse, 10-12 mai 2000. Actes de la conférence. Université Toulouse Le Mirail, IRIT. [9 pages A4]. (consulté le 9 juin 2009) http://www.irit.fr/IC2000/ACTES/DesmoulinsIC00.pdf </li></ul><ul><li>Bernadette Badjo-Monnet, Marc Bertier. Indexation pour la recherche d'information dans des documents techniques structurés multimédias http://w3.u-grenoble3.fr/ les_enjeux /2002/ Monnet-Bertier / home.html </li></ul>
  50. 51. <ul><li>Notions info-documentaires et référentiels en Lycée professionnel et lycée des métiers </li></ul><ul><li>L’apprentissage des pratiques documentaires (A.P.D.) dans le second degré. Élaboration d’un outil référentiel intégrant des savoirs à enseigner en Information-documentation. Contribution au projet pédagogique associatif de l’ARDEP des Pays de la Loire assortie d’un lexique des notions info-documentaires à l’usage du professeur documentaliste. Pascal Duplessis IUFM des Pays de la Loire Juin 2007 </li></ul><ul><li>Perrenoud, Philippe. 5ème éd. Construire des compétences dès l'école. Ed. ESF. Paris, 2008. </li></ul><ul><li>Anne Hiribarren et Vincent Guédé, coordonnateurs &quot;Travailler par compétences&quot; p 9-54. in Cahiers pédagogiques, n° 476, nov. 2009. </li></ul><ul><li>Entretien mené par Ivana Ballarini-Santonocito et Alexandre Serres Sur la culture informationnelle Entretien avec... Bernard Stiegler (Philosophe, Directeur de l’IRI, Professeur à l’université de technologie de Compiègne) . Publié le dimanche 10 mai 2009. </li></ul><ul><li>Information-documentation et culture de l'information : un domaine émergent, par Ivana Ballarini-Santonocito . 06/10/2009 http:// www.fadben.asso.fr / spip.php ?article78 </li></ul><ul><li>http:// skhole.fr / information-documentation-et-culture-de-l-information-un-domaine -%C3%A9mergent-par-ivana-ballarini-santon </li></ul>
  51. 52. <ul><li>médiadoc n° ? sur une page de référentiel proposé en Lycée Proposition de module en information-documentation au lycée, niveau seconde, première, terminale. P. 5-7 </li></ul><ul><li>Médiadoc N°1, Octobre 2008 Pour un enseignement modulaire des connaissances et des compétences en information-documentation au lycée http:// www.fadben.asso.fr /IMG/ pdf /Mediadoc1_oct2008_texte-module.pdf </li></ul><ul><li>Elaboration d’un outil référentiel intégrant des savoirs à enseigner en Information documentation http:// www.andep.org /IMG/ pdf /outil_referentiel_APD-2.pdf (Juin 2007) </li></ul>

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