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L’information Des retranscriptions dans des documents Des interprétations  souvent collectives ♫
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Les dispositifs d’accès à l’information <ul><li>Dispositifs  </li></ul><ul><ul><li>« une relation d’interdépendance entre ...
Audience des moteurs ♫ ♫ ♫
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Médiatisation par les moteurs <ul><li>Que voient les utilisateurs dans les pages de résultats des moteurs ?  </li></ul><ul...
 
 
 
 
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Médiations <ul><li>Mise en relation entre deux entités </li></ul><ul><ul><li>Médiation culturelle (« passeurs » de culture...
Former à évaluer l’information <ul><li>Objectifs </li></ul><ul><ul><li>Faire connaître les sources qualifiées (repères) </...
Former à évaluer en ligne <ul><li>Les listes de critères </li></ul><ul><ul><li>Qui est l’auteur ?  </li></ul></ul><ul><ul>...
Former à évaluer en ligne <ul><li>Les listes de critères </li></ul><ul><ul><li>Exemple : QUI ?  </li></ul></ul><ul><ul><ul...
Former à évaluer en ligne <ul><li>Limites des listes de critères </li></ul><ul><ul><li>Temps nécessaire à cette analyse co...
Former à évaluer en ligne <ul><li>Difficultés </li></ul><ul><ul><li>Temps nécessaire pour les séances pédagogiques </li></...
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Valoriser ces activités Multiplier les occasions
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Évaluation de l'information en ligne et dispositifs de médiation. Par Brigitte Simonnot

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Intervention de Brigitte Somonnot lors de la journée académique des professeurs documentalistes. Rouen

Publié dans : Formation, Business
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Évaluation de l'information en ligne et dispositifs de médiation. Par Brigitte Simonnot

  1. 1. Brigitte Simonnot JA professeurs documentalistes Rouen 1 er décembre 2010 Évaluation de l’information en ligne  et dispositifs de médiation
  2. 2. L’information <ul><li>Information = « élément de connaissance susceptible d’être représenté à l’aide de conventions pour être conservé, traité ou communiqué » (Boulogne, 2004 : 128) </li></ul><ul><li>Lecture interprétative d’éléments qui modifie les connaissances de l’individu (Brookes, 1980) </li></ul><ul><ul><li>Des discours, des opinions, des messages </li></ul></ul><ul><ul><li>Attention qui leur est portée </li></ul></ul>♪
  3. 3. L’information Des retranscriptions dans des documents Des interprétations souvent collectives ♫
  4. 4. Évaluer l’information en ligne <ul><li>Critères qui prennent de l’importance en ligne </li></ul><ul><ul><li>L’apparence, la forme </li></ul></ul><ul><ul><li>La rapidité, le scoop , le buzz </li></ul></ul><ul><li>Choisir parmi les messages et les discours </li></ul><ul><li>Les comprendre et les interpréter </li></ul><ul><ul><li>Identifier la source, savoir la situer </li></ul></ul><ul><ul><li>Évaluer l’importance du message </li></ul></ul><ul><ul><li>En comprendre les intentions </li></ul></ul>♫♪
  5. 5. Évaluer l’information en ligne <ul><li>Dimensions qui prennent de l’importance en ligne </li></ul><ul><ul><li>Apparence du site, aspects professionnels (design, graphismes), attractivité du site </li></ul></ul><ul><ul><li>Navigabilité, organisation en rubriques </li></ul></ul><ul><ul><li>Personnalisation de l’information, interactivité </li></ul></ul><ul><ul><li>Performances techniques (rapidité) </li></ul></ul><ul><ul><li>Réputation </li></ul></ul><ul><ul><li>-> critères de surface </li></ul></ul>♫ ♫
  6. 6. Les dispositifs d’accès à l’information <ul><li>Dispositifs </li></ul><ul><ul><li>« une relation d’interdépendance entre le fonctionnement de ces outils matériels, logiciels et l’activité humaine » [B. Juanals, 2003 , La culture de l’information. Du livre au numérique . Paris: Hermès Lavoisier]. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mise en place d’arrangements et de dispositions, de lieux d’interaction </li></ul></ul><ul><ul><li>Daniel Peraya (1998, 2006) : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Médiatisation = mise en média des contenus </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Choix de la présentation et des fonctions </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Médiation = mise en relation entre des contenus et des chercheurs d’information </li></ul></ul></ul>♫ ♫ ♪
  7. 7. Audience des moteurs ♫ ♫ ♫
  8. 8. ♫ ♫ ♫ ♪
  9. 9. Médiatisation par les moteurs <ul><li>Que voient les utilisateurs dans les pages de résultats des moteurs ? </li></ul><ul><ul><li>Certains sites surreprésentés dans les résultats </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Contenus propriétaires (Youtube pour Google, Yahoo answers pour Yahoo) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sites commerciaux « optimisés » pour le référencement </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>[Höchstötter, Lewandowski, 2009] </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Renvoi vers des contenus produits par leurs sites affiliés </li></ul></ul>♫ ♫ ♫ ♫
  10. 14. Évaluation des résultats <ul><li>Temps limité passé à examiner les résultats </li></ul><ul><li>Satisfaction exprimée par les internautes </li></ul><ul><ul><ul><li>L’habitude et la réputation </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>L’ergonomie </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les performances technologiques </li></ul></ul></ul><ul><li>Tendance à se passer des sources </li></ul><ul><li>Confiance </li></ul><ul><li>Les artefacts techniques n’opèrent pas seulement une médiatisation (présentation, mise en scène) </li></ul>♫ ♫ ♫ ♫ ♪
  11. 15. Médiations <ul><li>Mise en relation entre deux entités </li></ul><ul><ul><li>Médiation culturelle (« passeurs » de culture) </li></ul></ul><ul><ul><li>Médiation des savoirs, connaissance des objets (informationnels) </li></ul></ul><ul><li>Dépasser les approches </li></ul><ul><ul><li>Formation des habitudes par les objets </li></ul></ul><ul><li>versus </li></ul><ul><ul><li>Formation des objets par les habitudes </li></ul></ul><ul><ul><li>pour analyser le caractère réciproque et continu de ces phénomènes (Antoine Hennion, 1993) </li></ul></ul>♫ ♫ ♫ ♫ ♫
  12. 16. Former à évaluer l’information <ul><li>Objectifs </li></ul><ul><ul><li>Faire connaître les sources qualifiées (repères) </li></ul></ul><ul><ul><li>Apprendre à analyser les objets informationnels </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Faire prendre conscience des enjeux </li></ul></ul></ul><ul><li>Moyens multiples </li></ul><ul><ul><li>Éducation aux médias </li></ul></ul><ul><ul><li>Formations documentaires </li></ul></ul><ul><ul><li>Mobiliser les ressources en ligne </li></ul></ul><ul><li>Question fréquente : comment ? </li></ul>♫ ♫ ♫ ♫ ♫ ♪
  13. 17. Former à évaluer en ligne <ul><li>Les listes de critères </li></ul><ul><ul><li>Qui est l’auteur ? </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>autorité </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>légitimité </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Exactitude de l’information ? </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>peut-on la vérifier, la recouper ? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>est-elle à jour ou obsolète ? </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Objectivité de l’information </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>quel équilibre dans les points de vue exprimés ? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>conflits d’intérêt ? Ex : infotainment </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Couverture complète ou suffisante ? </li></ul></ul>♫ ♫ ♫ ♫ ♫ ♫
  14. 18. Former à évaluer en ligne <ul><li>Les listes de critères </li></ul><ul><ul><li>Exemple : QUI ? </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Analyser l’adresse URL </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Revenir à la page d’accueil du site, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>analyser les pages « à propos », « qui sommes-nous », « mentions légales », « contact », etc. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Mais distinguer auteur et webmestre </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Faire des recherches sur la source </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Mais risque de perdre de vue son objectif premier </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Problème des homonymes </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Problème des pseudonymes </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul></ul></ul>♫ ♫ ♫ ♫ ♫ ♫ ♪
  15. 19. Former à évaluer en ligne <ul><li>Limites des listes de critères </li></ul><ul><ul><li>Temps nécessaire à cette analyse contraste avec la rapidité de l’accès à l’information en ligne </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Impact de la motivation </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Mise en œuvre dans la vie de tous les jours ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Nécessite des connaissances sur le sujet </li></ul></ul><ul><li>Apprendre à comparer les sources en termes de contenu </li></ul><ul><ul><li>Proposer des ressources de qualité (sites, banques de données, bibliothèques numériques) </li></ul></ul><ul><ul><li>Promouvoir la diversité </li></ul></ul>♫ ♫ ♫ ♫ ♫ ♫ ♫
  16. 20. Former à évaluer en ligne <ul><li>Difficultés </li></ul><ul><ul><li>Temps nécessaire pour les séances pédagogiques </li></ul></ul><ul><ul><li>Évolution rapide des applications (veille collaborative) </li></ul></ul><ul><li>Analyser les représentations des élèves </li></ul><ul><ul><li>Ils savent beaucoup de choses </li></ul></ul><ul><ul><li>Ils pratiquent </li></ul></ul><ul><ul><li>Ils ont déjà parfois des habitudes </li></ul></ul>♫ ♫ ♫ ♫ ♫ ♫ ♫ ♪
  17. 21. http://www.fictup-project.eu/fr/
  18. 22. Valoriser ces activités Multiplier les occasions
  19. 23. Donner des repères

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