1. Què és l’ Aula de Ciències ? És un entorn d‘ aprenentatge destinat a facilitar l’actualització científica i didàctica de les ciències, a les escoles d‘ Educació Infantil i Primària. La dotació comprèn diversos recursos materials, per a utilitzar dins i fora de l’aula, tant els d’ús quotidià com els específics de laboratori i eines TIC.

2. Allò que és important és no deixar de fer-se preguntes. Albert Einstein

4. Comprendre el món natural i social. Comprendre per implicar-nos.

5. I posar en joc... conversa AMB ALLÒ QUE ENS ENVOLTA Curiositat Creativitat Imaginació AMB ELL MATEIX Esperit crític Rigor Constància AMB ELS ALTRES Honestedat Cooperació Jordi Martí

6. REGULAR ELS PROPIS APRENENTAGES APRENDRE EN INTERACCIÓ PENSAR MANIPULAR COMUNICAR Observar, identificar, classificar, experimentar... Parlar, dibuixar, gesticular, elaborar maquetes, escriure... Imaginar, comparar, relacionar, abstreure, regular

7. Maneres de mirar i pensar diversitat/ regularitats (interacció) canvi / conservació dins / fora macro / micro continuïtat / discretització passat / present / futur (temps) aquí / allà (espai) linealitat / multicausalitat elements (parts) / estructura

8. Grans nuclis de coneixement d´una ciència bàsica . Neus Sanmartí Éssers vius Ecosistemes Materials Sistemes físics (màquines) Planeta Terra Univers funcions relació reproducció nutrició biodiversitat estructura diversitat elements interelacions organismes, medi cadenes tròfiques estructura tipus canvis canvis moviments interns externs sistemes no vius sistemes vius diversitat/ regularitats físics (d’estat...) químics diversitat / regularitats interacció canvis / conservació dins / fora macro / micro continuitat / discretització passat /present/futur(temps) aquí / allà (espai) linealitat / multicausalitat elements(parts)/estructura autonomia / interaccions, interdependència ... evolució Cos humà òptics, mecànics, elèctrics, tèrmics... moviments composició elements, estructura elements, estructura estructura Poblacions creixement salut diversitat canvis adaptacions cadenes energètiques cicle matèrials flux energia formes de mirar-conceptualitzar

9. Aprendre ciències Comprendre els fenòmens Construir models Rosa Mª Pujol UAB

10. Què és un model científic? “ Un model és una representació simplificada d’un fenomen que concentra l’atenció en aspectes específics . El model es fa servir per construir explicacions com a resposta a una pregunta ” (Gilbert, 2000 ) Rosa Mª Pujol UAB

14. El món real: fenòmens Crear contextos per: obtenir dades, fer-se preguntes, crear dubtes i cercar explicacions CEIP Ginesta CEPA Oriol Martorell CEIP Ramon Llull Sant Nicolau

15. L’aprenentatge científic : un procés d’evolució de les idees dels nens i nenes Models explicatius personals objecte/fenomen EVOLUCIÓ aplicant pensament i activitat Models explicatius científics Jordi Martí. U de V.

16. ELS MODELS EVOLUCIONEN MODELS CONSTRUÏTS EN L’AULA M1 FETS DEL MÓN MODELS DELS NENS I LES NENES M3 MODELS DE LA CIÈNCIA M2

17. Procediments propis de la ciència Procediments Processos científics Habilitats intel·lectuals que caracteritzen les metodologies científiques Tècniques científiques Habilitats psicomotores que permeten observar o recollir informació Grup ICE UAB

20. Preguntes d’interès científic Grup ICE UAB Mecanismes Què passaria si? Com t’expliques que? Dinàmica Com passa? Com canvia? Estructura Què hi ha? Com és? INTERPRETACIÓ NOVES HIPÒTESIS DESCRIPCIÓ

22. Preguntes per ajudar a parlar i escriure sobre els experiments Justificació de les observacions efectuades a partir de la teoria de referència. Descripció de les observacions efectuades Descripció del procediment de la pràctica Enumeració d’objectes, materials, aparells… Per què passa? Què passa? Què faig? Què tinc? JUSTIFICAR EXPLICAR DESCRIURE

23. Oral Escrit Simbòlic Gràfic PROMOURE LLENGUATGES DIFERENTS Escola Heura Escola Dovella Escola Coves d’en Cimany Escola Bellaterra Escola Orlandai

24. Comunicar mitjançant maquetes

25. Quin camí fan el pa i l’aigua a dins el cos? Idees inicials. Confecció de la maqueta. CEIP “La Salut” (Collbató)

26. Els éssers vius en el seu medi: En qu è he de pensar per situar-los en el lloc adequat de la maqueta? CEIP “Coves d’en Cimany”

28. Model de reproducció dels peixos CEIP “Costa i Llobera.” 1r

29. Observem els escarabats CEIP “Costa i Llobera. 2n”

30. Observar i descriure el moviment Representar el moviment EL MOVIMENT DE L’INSECTE PAL

31. Els grills EI 1-2 anys EB Barrufets Comunicar amb gestos Els sòlids. 5è. Ceip Coves d’en Cimany

32. AVALUACIÓ DE L’ANTICIPACIÓ I PLANIFICACIÓ DE L’ACCIÓ En petits grups, cooperativament, els alumnes acorden què han de pensar i/o fer per resoldre una tasca. Aquest acord cal avaluar-lo / regular-lo perquè no hi hagi errors

33. Gestió de l’aula Aprendre, un diàleg entre punts de vista D’una conversa centrada en la mestra ... ... a una teranyina d’intervencions Treball cooperatiu Valors, normes i actituds