Moodle moot 2013

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Moodle moot 2013

  1. 1. Des usages de Moodle pourune nouvelle pédagogie:de la classe à l’académie.Dominique ZahndMarc NeissBordeaux7 juin 2013
  2. 2. I Le contexte de l’expérimentation
  3. 3. I Le contexte de l’expérimentationUn contexteacadémiqueparticulier
  4. 4. I Le contexte de l’expérimentationUneexpérimentationnécessaire
  5. 5. Mars 2011: Moodle estintégré à l’ENT
  6. 6. I Le contexte de l’expérimentationUne expérimentation progressive2003 – 2008ExpérimentationENTEA2008 – 2011GénéralisationENT2011 - 2014Moodle dansl’ENTENTEA3
  7. 7. I Le contexte de l’expérimentationTous les établissementsdisposant de Moodleintégré à l’ENT sontvolontaires pourl’expérimentation
  8. 8. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesVers un cahier de musique interactif en classede sixième.Un essai avec Moodle.Auteur: Gillette SchneiderCollège de l’Esplanade, Strasbourg
  9. 9. … en ajoutant unedimension ludique àl’apprentissageII L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesFaire de Moodle un outil qui permette depoursuivre l’apprentissage musical endehors de la classe…•Une matière caractérisée par l’évanescence du son•Des cours peu fréquents, de courte durée•Une mémorisation et un entraînement peu aisés pour lélève nonpraticien de musiqueEducation musicale:
  10. 10. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesAcquisition de savoirmusicaux par desactivités ludiquesfaites en autonomiepar lélève sur labase des activitéspratiquées en classe.
  11. 11. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesApprendre àcaractériser lemouvementmélodique parun adjectif oupar un schéma.1- Entrainement autonome avec les jeuxde cartes flash
  12. 12. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesMouvementmélodique:un adjectifMouvementmélodique:un schéma
  13. 13. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissages2- Entrainementautonome avecdes QCM
  14. 14. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesAssocier un mouvementmélodique à un schémaet à une succession denotes sur une portée.Dans le cahier de l’élève:le travail fait en classe:
  15. 15. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesAssocier un mouvementmélodique à un schémaet à une succession denotes sur une portée.Dans le coursMoodle, une page webinteractive pour unentrainement autonomeà la maison:
  16. 16. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesQuand les élèves alimentent Moodle:un travail collaboratif de la classe, en SVT.Auteur: Norbert GrimonpontLycée Pasteur, Strasbourg
  17. 17. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesLe contexte: uneséance de TP en1ère S sur la divisioncellulaire.
  18. 18. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesObservation aumicroscope et captured’images grâce à unecaméra numérique.Galerie d’images: lesélèves ont localementle rôle enseignant.
  19. 19. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissages
  20. 20. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissages
  21. 21. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesS’organiser autour d’un tâche complexe:le travail collaboratif en groupe.Auteur: Dominique ZahndLycée Lambert, Mulhouse
  22. 22. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesLe contexte:•Une notion scientifiquenouvelle: la sélection naturelle•Un travail par groupes de 4•Une simulation en ligne•De l’aide en ligneEt:•Des outils pour collaborer
  23. 23. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissages
  24. 24. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesMise à dispositiond’un wiki en« groupes séparés »pour chaque groupe
  25. 25. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesLe wiki comme rendez-vous de travail du groupe(brouillon et discussion, extraits)
  26. 26. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesLe t’chat s’invite à l’improviste dans le travail…Plusieurs élèves sont en ligne enmême temps, le professeur aussi…Mise à disposition d’un t’chat nonprévu à l’origine.Comment les élèves vont-ils réagir?
  27. 27. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesLe t’chat s’invite à l’improviste dans le travail…essai transformé.
  28. 28. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesLe wiki comme productionfinale du groupe(extraits)
  29. 29. II L’élève acteur et au cœur de ses apprentissagesEvaluer des aptitudesdu B2i non observablesen classeEntrainement à l’oraldans une disciplinenon linguistiqueEntrainement àl’épreuve d’histoiredes Arts au collègeEntrainement aunouvel oral delangues de terminaleLa classe inverséeavec MoodleRendre l’élèveautonome dans larecherchedocumentaireImpliquer les élèvesdans un projetculturel
  30. 30. III De la classe à l’académiePasser des usages innovants dequelques professeurs à unegénéralisation à l’échelle del’académie:Défi ou utopie?
  31. 31. III De la classe à l’académieProfesseursde l’académieExpérimentation 50 EPLE  Généralisation 218 EPLEMotivés
  32. 32. Philosophie générale du développement des usages de MoodleRepérerRassemblerDiffuserFormerEncouragerOrganiser
  33. 33. Repérer les pratiques innovantesPar les membres dela mission TiceSur proposition descorps d’inspection
  34. 34. Rassembler les exemples de pratiques innovantesFormer un réseaude professeurs depratiques(disciplines) etlocalisationsdiversesSVTB2i HdA
  35. 35. Diffuser et encourager les usages par un dispositif ambitieuxTempsd’information,d’échange depratiques et deformation (AdminMoodle)Moodle Moot académiqueProfesseurs utilisateursAdministrateurs MoodleAutres professeursUniversités - IUFMAutres académies
  36. 36. Usages pédagogiques du numériqueLe dispositif de formation aux usages de MoodleUsages de Moodleet de l’ENTAutres usagesnumériquesMême s’il ne représente pas l’ensemble des usages du numérique,l’ENT doit en être la plaque tournante et le vecteur de diffusion
  37. 37. Le dispositif de formation aux usages de MoodleS’appuyer sur leréseau deprofesseurs« pilotes » pourconstituer un vivierde formateursFormateurs Moodle ExpertsEtablissement /groupesd’établissementsEtablissement /groupesd’établissementsEtablissement /groupesd’établissementsPilotageFormationAnimationUsagesIntégrateur
  38. 38. Principe des formations MoodleBaser la formation àMoodle:-par les pairs- par l’outil MoodleCampuscommun
  39. 39. IV Moodle et l’ENT : quel avenir?2012 - 2013 2014 - 20152013 - 2014Moodle 1.9 Moodle 2.4 Moodle x.xENTEA2 ENTEA3Moodle intégré Moodle ou autre LMS?
  40. 40. Moodle et l’ENT: quel avenir?•Les pratiques « acquises » de Moodle doivent être pérennisées(Moodle ou autre LMS?)•Quelle mise en place de norme de migration de Moodle versles autres plateformes?•Moodle saura-t-il suivre les attentes pédagogiques ettechniques des futurs ENT?•Comment faire cohabiter les fonctionnalités de Moodle aveccelles (de plus en plus riches) des ENT du marché?
  41. 41. Merci pour votre attention

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