Технология подготовки планов, тезисов, конспектов, рефератов, курсовых работ

1. Лекция 8

2.  Работа над компрессией
начинается с внимательного
чтения текста и выделения
ключевых слов и
предложений.
 На основе выделения
ключевых слов и предложений
составляют план текста.

3.  План – это путеводитель по
тексту, перечень основных
мыслей текста.
 Хороший план четко отражает
основное содержание текста и
делает его удобным для
хранения в памяти.
 Это самая краткая запись
текста.

4.  назывной и тезисный
 простой и сложный
 На основе плана делают
дальнейшие записи: тезисы
и конспект текста.

5.  Внимательно прочитать текст.
 Сформулировать главную мысль текста.
 Выделить основные мысли текста (подтемы).
 Сгруппировать текст вокруг основных мыслей
текста, разбивая его на части.
 Озаглавить каждую часть. Заголовок должен
быть кратким и отвечать на вопрос: «О чем
говорится в этой части текста?»
 Заголовки последовательно пронумеровать
римскими цифрами.
 Большие части текста разбить на более мелкие
и озаглавить. Выделить подпункты плана в
основной части и пронумеровать их арабскими
цифрами.

6.  Неточность формулировок пунктов плана:
не ясно о чем идет речь в данной части,
чрезмерная краткость или расплывчатость.
 Пункты планы не связаны между собой,
отсутствие логической связи между
пунктами и подпунктами.
 Текст разбивается на части не зависимо от
выделенных мыслей.
 Чрезмерное дробление текста, много
мелких подпунктов, которые являются
простым перечислением фактов.

7.  Для составления тезисов по
каждому пункту плана необходимо
кратко записать основную мысль,
выделенной части текста.
 Тезисы - это золотая середина
между заголовками пунктов плана
и письменным пересказом текста.

8.  Тезисы – краткое,
последовательное
изложение основных
мыслей текста.

9.  Работу над тезисами стоит составлять на
основе выделенных ключевых слов и
словосочетаний, которые несут основную
смысловую и эмоциональную нагрузку в
тексте.
 В тезисах надо раскрыть основные мысли
текста, отвечая на вопрос: «Что говорится
в это части текста?»

10.  Мысль не раскрыта, а только названа:
повторяет пункт плана другими
словами.
 Неточность и расплывчатость при
передаче основных мыслей текста.
 Тезисы не связаны между собой, один
должен вытекать из другого.
 Много лишних слов, не несущих
смысловой нагрузки.

11.  Конспект – это краткая
письменная запись содержания
статьи, книги, лекции,
предназначенные для
последующего восстановления
информации с различной степенью
полноты.

12.  Конспект – это
систематическая, логически
связная запись, объединяющая
план, выписки, тезисы или, по
крайней мере, два из этих
типов записи.

13.  цитирование (полное или
частичное) основных положений
текста;
 передача основных мыслей текста
«своими словами»;
 смешанный вариант.

14.  проанализировать содержание каждого
фрагмента текста, выделяя относительно
самостоятельные по смыслу;
 выделить из каждой части основную
информацию, убрав избыточную;
 записать всю важную для последующего
восстановления информацию своими
словами или цитируя, используя
сокращения.

15.  Текстуальный
 Плановый
 Свободный
 Тематический.

16.  Текстуальный (самый
простой) состоит из отдельных
авторских цитат. Необходимо
только умение выделять
фразы, несущие основную
смысловую нагрузку.

17.  Плановый – это конспект отдельных
фрагментов материала, соответствующих
названиям пунктов предварительно
разработанного плана.
 Он учит последовательно и четко излагать
свои мысли, работать над книгой, обобщая
содержание ее в формулировках плана.
Такой конспект краток, прост и ясен по
своей форме.
 Это делает его незаменимым пособием при
быстрой подготовке доклада, выступления.

18.  Свободный конспект – индивидуальное
изложение текста, т.е. отражает
авторские мысли через ваше
собственное видение.
 Требуется детальная проработка текста.
 Свободный конспект представляет
собой сочетание выписок, цитат, иногда
тезисов, часть его текста может быть
снабжена планом.
 Это наиболее полноценный вид
конспекта.

19.  Тематический конспект –
изложение информации по
одной теме из нескольких
источников.

20.  Определите цель составления конспекта.
 Записать название конспектируемого
произведения (или его части) и его
выходные данные.
 Осмыслить основное содержание текста,
дважды прочитав его.
 Читая изучаемый материал в первый раз,
подразделяйте его на основные смысловые
части, выделяйте главные мысли, выводы.

21.  Составьте план текста – основу
конспекта, сформулируйте его пункты
 Можно отдельные слова и целые
предложения писать сокращенно,
выписывать только ключевые слова,
применять условные обозначения.
 Чтобы форма конспекта как можно
более наглядно отражала его
содержание, располагайте абзацы
"ступеньками", применяйте
разнообразные способы подчеркивания

23.  Основное назначение этого вида
научной работы - показать
эрудицию начинающего
исследователя, его умение
самостоятельно анализировать,
систематизировать,
классифицировать и обобщать
имеющуюся научную информацию.

24.  литературный, с критическим анализом и
обзором основной литературы по
избранной теме исследования
 методический, с поиском способов и
приемов изучения исследуемого объекта.

25.  В литературном (обзорном) реферате
важно критически и всесторонне
рассмотреть, что сделано
предшественниками по намеченной теме
исследования, привести эти научные
результаты в определенную систему,
выделить главные линии развития явления
и дополнительные его стороны.

26.  вводное слово о целевой установке
реферата;
 теоретическое и прикладное значение
темы;
 спорные вопросы в определении сущности
явления или свойств предмета;
 новые публикации по освещению темы;
 нерешенные вопросы и их научное,
теоретико-методическое, социальное,
экономическое или практическое
значение.

27.  Реферат методического
характера целесообразно
составить в плане
сравнительной оценки
применяемых приемов и
способов решения
планируемых задач.

28.  основные задачи исследования темы;
 анализ наиболее используемых методов
исследования конкретного объекта;
 отзывы видных специалистов о частно-
научных методах по изучению данного
объекта;
 выводы и предложения по существу дела.

30.  Титульный лист
 Содержание
 Введение
 Основная часть
 Заключение
 Список использованной литературы

31.  Курсовая работа представляет собой
самостоятельное научное исследование
студента по конкретной теме изучаемого
предмета.
 Цель написания курсовой работы – это
закрепление студентом знаний,
полученных в ходе учебного процесса по
пройденному предмету.

32.  титульный лист;
 содержание;
 введение;
 основную часть;
 практическую часть;
 заключение;
 список литературы;
 приложения.

33.  Первое что нужно сделать, получив тему
курсовой работы, это подобрать и изучить
литературу по теме.
 Далее необходимо составить план работы
и согласовать его с вашим руководителем.
В курсовой работе должно быть не менее 2
глав. В каждой главе по 2–3 параграфа.
 Стандартный объем курсовой работы
составляет 25-30 листов.

34.  Актуальность
 Проблема
 Цель
 Объект
 Предмет
 Задачи

35.  Основная часть должна содержать 2 -3
главы, всесторонне раскрывающих тему
курсовой работы.
 Каждую главу необходимо разделить на
несколько параграфов.
 Каждая глава должна содержать
одинаковое количество параграфов.
 Материал необходимо излагать
последовательно и лаконично, чтобы
один вопрос логично вытекал из
другого.

36.  Для психолого-педагогических
специальностей обычно практическая
часть включает исследование проблемы,
сбор данных о том, что есть на самом деле
в исследуемой сфере, а далее
предлагаются методики решения
проблемы или разрабатываются
практические рекомендации по
преодолению проблемы или достижению
результата.

37.  Заключение курсовой работы
содержит выводы, итоги решения
поставленных задач,
проанализированных и решенных в
работе, описание того, какой
вклад внесла ваша курсовая работа
в современную науку

38.  Подстрочные ссылки.
 Подстрочные ссылки
рекомендуются в тех случаях,
когда их немного или когда они
сделаны на работы, не имеющие
прямого отношения к теме и,
следовательно, не включенные в
список использованной
литературы.

39.  В подстрочных ссылках либо полностью
приводят библиографическое описание
документа, на который дается ссылка,
либо недостающие элементы описания,
если часть сведений указана в тексте.

40.  В тексте: В. В. Крестовский вспоминал об
общении с Достоевским в середине 1870-х
гг.: «...Ф. М. Достоевский принимался
иногда за свои большие вещи (и именно за
большие), имея в голове одну только
общую идею данного произведения...»1
.
 В ссылке: 1.Ист. вест. – 1895. – № 3. – С.
879.

41.  В тексте: Геофизический факультет ДВГУ
был организован в 1964 г.1
 В ссылке: История Дальневосточного
Государственного университета:
[Электронный ресурс]. – Владивосток,
1999. – Режим доступа: WWW.DVGU.ru.

42.  Если текст цитируется не по
первоисточнику, а по другому
изданию или по иному документу,
то ссылку следует начинать
словами «Цит. по:» либо «Цит. по
кн.:» или «Цит. по ст.:».

43.  Когда надо подчеркнуть, что источник,
на который делается ссылка, – лишь
один из многих, где подтверждается,
или высказывается, или
иллюстрируется положение основного
текста, то в таких случаях используют
слова «См., например:», «См. в
частности:».
 Когда нужно показать, что ссылка
представляет дополнительную
литературу, указывают «См. также:».

44.  При повторных ссылках на одно и
то же произведение приводят
только фамилию и инициалы
автора, заглавие произведения и
соответствующие страницы.
 Допускается сокращать длинные
названия.

45.  Если в тексте имеются ссылки на одну и ту
же работу или на одной странице дают
подряд несколько ссылок на одну работу,
то в повторной ссылке приводят слова «там
же», например:
 Там же. – С. 87.
 Там же. – Т.1. – С. 35.

46.  Внутритекстовые описания
аналогичны описаниям в
подстрочных примечаниях, когда
они приводятся вместе с
пояснительным текстом:
недостающие библиографические
данные заключаются в скобки.

47.  …Издательством «Книга»
выпущен в свет «Словарь -
справочник автора» (М.,
1986), в который включены
статьи по
библиографическому
описанию документа…

48.  Текст:
 В статье Вс. Иванова «Встречи с Максимом
Горьким» мы находим такое высказывание о
Горьком–редакторе: «Он обладал чудесным
педагогическим даром, и на примере его жизни
мы видим, что без этого дара не может
существовать подлинный писатель»*.
 Ссылка:
 *Иванов В.В. Собр. соч. – М., 1960. – Т. 8. – С.
494.
 Последующие ссылки на работы Вс. Иванова:
 Вс. Иванов подчеркивает здесь, что критики и
редакторы должны замечать и учить
таланты – «учить мастерству, бережному и
чуткому отношению к искусству, страху и
восторгу перед искусством, перед святостью
его» (VIII, 405).

49.  После упоминания произведения
или цитаты в квадратных скобках
пишется номер, соответствующий
номеру, данного документа в
списке литературы, и указываются
страницы.

50.  «Передовая библиотека
должна не только отвечать
существующему спросу, но и
повышать его...» [39, 149].

51.  Ссылки в тексте на номер рисунка,
таблицы, страницы, главы пишут
сокращенно и без значка «№»,
например: рис. 1, табл. 4, гл. 2.