عن صفات معلم التربية الخاصة

1. ‫الرحيم‬‫الرحمن‬‫هللا‬ ‫بسم‬

2. ‫إن‬‫المعلم‬‫هو‬‫حجر‬‫الزاوية‬‫في‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫فنجاح‬‫العملي‬‫ة‬
‫التعليمية‬‫أو‬‫فشلها‬‫يتوقف‬‫على‬‫دور‬‫المعلم‬‫وفاعليته‬,‫فوج‬‫ود‬
‫البرامج‬‫التعليمية‬‫في‬‫المؤسسات‬‫التربوية‬‫المختلفة‬‫ومدى‬‫ا‬‫إلقبال‬
‫عليها‬‫من‬‫الطالب‬‫وقدرتها‬‫على‬‫فرص‬‫قيادتها‬‫العلمية‬‫والتنموي‬‫ة‬‫من‬
‫خالل‬‫ما‬‫يصدر‬‫عنها‬‫من‬‫أعمال‬‫وما‬‫يتخرج‬‫فيها‬‫من‬‫أفراد‬‫يأخذون‬
‫مواقع‬‫قيادية‬‫في‬‫المجتمع‬.
‫وقبل‬‫أن‬‫نتحدث‬‫عن‬‫صفات‬‫ومهارات‬‫معلم‬‫التربية‬‫الخاصة‬‫البد‬‫م‬‫ن‬
‫استعراض‬‫بعض‬‫المفاهيم‬‫والمصطلحات‬‫المتعلقة‬‫بموضوع‬‫الف‬‫صل‬:
‫مفهوم‬‫التدريس‬.-‫استراتجية‬‫التدريس‬.
‫مفهوم‬‫التربية‬‫الخاصة‬.-‫أهداف‬‫التربية‬‫الخاصة‬.
‫الفئات‬‫المستفيدة‬‫من‬‫التربية‬‫الخاصة‬.-‫أنماط‬‫تقديم‬‫خدمات‬‫ا‬‫لتربية‬
‫الخاصة‬.-‫مفهوم‬‫التدريس‬.

3. ‫يرجع‬‫مصطلح‬‫االستراتجية‬‫إلى‬‫كلمة‬‫استراتيجيون‬‫في‬‫اللغ‬‫ة‬‫اليونانية‬
‫التي‬‫تعني‬‫قائد‬‫وقد‬‫استخدم‬‫مصطلح‬‫االستراتيجية‬‫في‬‫الع‬‫لوم‬
‫العسكرية‬‫بمعنى‬‫الخطة‬‫العامة‬‫التي‬‫يضعها‬‫العسكري‬‫لتحقي‬‫ق‬‫هدف‬
‫أو‬‫أهداف‬‫محددة‬.
‫أما‬‫في‬‫التدريس‬‫فتم‬‫تعريف‬‫االستراتيجية‬‫بأنها‬‫مجموعة‬‫الق‬‫رارات‬
‫المهمة‬‫التي‬‫يؤديها‬‫المعلم‬‫في‬‫تنظيم‬‫الوقت‬‫الصفي‬‫إدارته‬‫بف‬‫عالية‬
‫عالية‬.
‫وهي‬‫خطة‬‫منظمة‬‫ومرتبة‬‫لتحقيق‬‫أهداف‬‫التعليم‬‫وتشمل‬‫الطرق‬
‫واألساليب‬‫والتقنيات‬‫واألساليب‬‫المستخدمة‬‫لتحقيق‬‫األهداف‬.

4. ‫هي‬‫عملية‬‫تفاعل‬‫بين‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫وعناصر‬‫البيئة‬‫التي‬‫ي‬‫هيئوها‬
‫المعلم‬‫إلكساب‬‫المتعلمين‬‫مجموعة‬‫من‬‫الخبرات‬‫والمهارات‬
‫والمعلومات‬.
‫الفرق‬‫بين‬‫االستراتجية‬‫والطريقة‬:-
1-‫االستراتجية‬‫خطة‬‫تتضمن‬‫األهداف‬‫والطرائق‬‫واألساليب‬
‫والتقنيات‬‫واإلجراءات‬‫الى‬‫يقوم‬‫بها‬‫المدرس‬‫من‬‫أجل‬‫تحقيق‬‫أهدا‬‫ف‬
‫تعليمية‬‫محددة‬.
2-‫االستراتجية‬‫تضمن‬‫كل‬‫المواقف‬‫العلمية‬‫والتعليمية‬‫من‬‫أ‬‫هداف‬
‫ووسائل‬‫وتقنيات‬‫وتقويم‬‫نتائج‬‫العلمية‬‫التعليمية‬.
3–‫االستراتيجية‬‫تتضمن‬‫الطريقة‬‫واإلجراءات‬‫وكل‬‫ما‬‫يشكل‬‫ع‬‫ملية‬
‫التدريس‬.

5. 1-‫التعرف‬‫على‬‫األطفال‬‫غير‬‫العاديين‬‫وتحديد‬‫مستوى‬‫كل‬‫ف‬‫ئة‬.
2-‫إعداد‬‫البرامج‬‫التربوية‬‫المناسبة‬‫لكل‬‫فئة‬‫من‬‫فئات‬‫الترب‬‫ية‬
‫الخاصة‬.
3-‫إعداد‬‫طرائق‬‫التدريس‬‫المناسبة‬‫لكل‬‫فئة‬‫من‬‫فئات‬‫التربي‬‫ة‬
‫الخاصة‬.
4–‫إعداد‬‫برامج‬‫الوقاية‬‫من‬‫اإلعاقة‬‫بشكل‬‫عام‬‫والعمل‬‫ما‬‫أمكن‬‫على‬
‫تقليل‬‫حدوث‬‫اإلعاقة‬‫عن‬‫طريق‬‫البرامج‬‫الوقائية‬.
5-‫تحقيق‬‫الكفاءة‬‫الشخصية‬‫وتعني‬‫مساعدة‬‫الفرد‬‫ذوي‬‫االح‬‫تياجات‬
‫الخاصة‬‫على‬‫االستقاللية‬‫واالكفاء‬‫والتوجيه‬‫الذاتي‬‫واالعتماد‬‫على‬
‫النفس‬.

6. ‫معلم‬‫التربية‬‫الخاصة‬‫هو‬‫معلم‬‫ذو‬‫طبيعة‬‫خاصة‬‫فهو‬‫معلم‬‫من‬‫ناح‬‫ية‬
‫ومن‬‫ناحية‬‫أخرى‬‫هو‬‫معلم‬‫لذوي‬‫االحتياجات‬‫الخاصة‬‫فهو‬‫يشترك‬
‫مع‬‫المعلم‬‫العادي‬‫في‬‫صفات‬‫وخصائص‬‫المعلم‬‫ويختلف‬‫عن‬‫الم‬‫علم‬
‫العادي‬‫في‬‫أنه‬‫معلم‬‫لذوي‬‫االحتياجات‬‫الخاصة‬‫وذي‬‫االحتياجات‬
‫الخاصة‬‫منقسمون‬‫إلى‬‫نوعين‬‫أساسين‬‫الفئة‬‫األولى‬:
‫ذوي‬‫اإلعاقة‬.
‫والفئة‬‫الثانية‬‫ذوي‬‫القدرات‬‫الخاصة‬‫من‬‫الموهوبين‬‫والمبدعين‬.

7. ‫ومن‬‫خالل‬‫البحث‬‫واإلطالع‬‫على‬‫العديد‬‫من‬‫األبحاث‬‫والدراسات‬‫الت‬‫ي‬
‫ناقشت‬‫الصفات‬‫والخصائص‬‫التي‬‫يجب‬‫أن‬‫تتوفر‬‫في‬‫معلم‬‫ا‬‫لتربية‬
‫الخاصة‬‫يمكن‬‫عرض‬‫الصفات‬‫والخصائص‬‫التي‬‫يجب‬‫أن‬‫يتحلى‬‫بها‬
‫معلم‬‫التربية‬‫الخاصة‬‫بوجه‬‫عام‬‫فيما‬‫يلي‬:-
1-‫أن‬‫يكون‬‫متقنا‬‫لعملة‬.
2-‫أن‬‫يكون‬‫مخلصا‬‫في‬‫عمله‬.
3-‫أن‬‫يكون‬‫قادرا‬‫على‬‫الحوار‬.
4-‫أن‬‫يكون‬‫محفزا‬‫للطالب‬.
5-‫أن‬‫يكون‬‫مبدعا‬.
6-‫أن‬‫يكون‬‫عارفا‬‫بنظريات‬‫التعلم‬.
7-‫أن‬‫يكون‬‫قادرا‬‫على‬‫إدارة‬‫وضبط‬‫الصف‬.
8-‫أن‬‫يكون‬‫ودودا‬‫يراعي‬‫اآلخرين‬.

8. -‫الصحة‬‫البدنية‬‫والنفسية‬‫من‬‫قوة‬‫البدن‬‫وخلوه‬‫من‬‫اإلعاقات‬
‫المختلفة‬‫ووضوح‬‫اللغة‬‫والصوت‬‫فالبد‬‫أن‬‫يكون‬‫المعلم‬‫واضح‬
‫الصوت‬‫قوي‬‫النبرات‬‫يحرص‬‫على‬‫نطق‬‫الجمل‬‫والكلمات‬‫بسرعة‬.
-‫الذكاء‬‫والفطنة‬‫من‬‫أهم‬‫صفات‬‫المعلم‬.
-‫قوة‬‫الشخصية‬.
-‫حسن‬‫األخالق‬.
-‫الموضوعية‬.
-‫الكفاية‬‫التدريسية‬.
-‫هي‬‫مجموعة‬‫القدرات‬‫المكتسبة‬‫التي‬‫يجب‬‫أن‬‫يمتلكها‬‫المعلم‬‫وي‬‫كون‬
‫محتواها‬‫من‬‫معارف‬‫ومهارات‬‫واتجاهات‬‫مندمجة‬‫بشكل‬‫مركب‬.

9. ‫أ‬)‫المظهر‬‫العام‬‫وتشمل‬‫على‬:
-‫االلتزام‬‫بالزي‬‫المناسب‬‫والالئق‬‫اجتماعيا‬‫للمعلم‬,‫حتى‬‫يكو‬‫ن‬‫قدوة‬
‫لتالميذه‬‫من‬‫العاديين‬‫وغير‬‫العاديين‬.
2-‫العناية‬‫بنظافته‬‫وصحته‬‫الجسمية‬.
‫حتى‬‫يستطيع‬‫أن‬‫يقوم‬‫بمهامه‬‫ويجد‬‫طالبه‬‫فيه‬‫األسوة‬‫وحب‬‫ت‬‫قليده‬
‫وإقبال‬‫على‬‫التعلم‬‫منه‬‫والتعاون‬‫معه‬‫يجب‬‫أن‬‫يهتم‬‫بالنظافة‬
‫الشخصية‬‫من‬‫حيث‬‫رائحة‬‫الفم‬‫وشكل‬‫الشعر‬‫ومعالجة‬‫رائحة‬‫الع‬‫رق‬
‫وغيرها‬.
3–‫اللياقة‬‫الصحية‬‫والبدنية‬:
‫اللياقة‬‫وصحة‬‫البدن‬‫من‬‫األمور‬‫التي‬‫يجب‬‫على‬‫كل‬‫إنسان‬‫أن‬‫يح‬‫افظ‬
‫عليها‬‫ليستطيع‬‫أن‬‫يمارس‬‫حياته‬‫وأدواره‬.

10. ‫ب‬)‫الصوت‬‫والتحدث‬‫وتشمل‬‫على‬:
1-‫التحدث‬‫بسرعة‬‫معتدلة‬.
2-‫النطق‬‫السليم‬‫للكلمات‬‫والحروف‬.
3-‫الطالقة‬‫اللغوية‬.
‫ج‬)‫التزام‬‫الشخصية‬‫والصحة‬‫النفسية‬‫وتشمل‬‫على‬:
1-‫الهدوء‬‫واالتزان‬‫االنفعالي‬.
2-‫القدرة‬‫على‬‫ضبط‬‫النفس‬.
3-‫الثقة‬‫بالنفس‬‫واالعتماد‬‫عليها‬.
‫هـ‬)‫الوقفة‬‫المعتدلة‬‫والحركة‬‫المناسبة‬‫أثناء‬‫الدرس‬:
‫و‬)‫الموضوعية‬‫واألمانة‬‫الفكرية‬.
‫ز‬)‫االنضباط‬‫في‬‫تطبيق‬‫اللوائح‬‫المدرسية‬‫وتنفيذها‬.
‫ي‬)‫االلتزام‬‫بمواعيد‬‫بدء‬‫اليوم‬‫المدرسي‬‫والساعات‬‫المدرسية‬

11. -‫اإليمان‬‫بأنه‬‫صاحب‬‫رسالة‬‫سامية‬‫ويعمل‬‫على‬‫نشرها‬.
-‫الدقة‬‫في‬‫العمل‬.
-‫االلتزام‬‫باألنظمة‬‫والتقاليد‬‫والممارسات‬‫التربوية‬.
-‫التعاون‬‫مع‬‫األسرة‬‫وأولياء‬‫األمور‬‫بما‬‫يعود‬‫بالنفع‬‫والفائدة‬‫ع‬‫لى‬
‫التالميذ‬.
‫االهتمام‬‫بالصالح‬‫العام‬‫للتالميذ‬‫وتشمل‬‫على‬:
1-‫تقبل‬‫أراء‬‫التالميذ‬‫وافكارهم‬‫ومقترحاتهم‬.
2–‫القدرة‬‫على‬‫خلق‬‫التنافس‬‫الشريف‬‫بين‬‫التالميذ‬.
3-‫تشجيع‬‫التالميذ‬‫للعمل‬‫التعاوني‬‫المشترك‬.
4-‫العمل‬‫على‬‫مساعدة‬‫التالميذ‬‫المتعثرين‬‫دراسيا‬.
5-‫الرغبة‬‫الذاتية‬‫للتدريس‬.

12. --‫الخصائص‬‫الشخصية‬‫واألعداد‬‫المهني‬‫في‬‫مجال‬‫ذوي‬‫االحتياج‬‫ات‬
‫الخاصة‬.
-‫استخدام‬‫األسلوب‬‫الفردي‬‫وكذلك‬‫المجموعات‬‫الصغيرة‬‫في‬‫التع‬‫ليم‬
‫اليومي‬.
-‫ضبط‬‫وإدارة‬‫الصف‬.
-‫استخدام‬‫األساليب‬‫التعزيز‬‫المناسبة‬‫مثل‬‫االبتسامة‬‫والمديح‬‫واأللعاب‬
‫واألنشطة‬.
-‫استخدام‬‫العقاب‬‫غير‬‫الجسدي‬.
-‫التقويم‬‫واستخدام‬‫االختبارات‬‫المقننة‬.
-‫القدرة‬‫على‬‫تدريب‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫الخاصة‬‫على‬‫المهارات‬
‫األساسية‬‫والمهارات‬‫األكاديمية‬.

13. -‫من‬‫الصفات‬‫الشخصية‬‫التي‬‫ينبغي‬‫أن‬‫يتصف‬‫بها‬‫معلم‬‫التر‬‫بية‬
‫الخاصة‬‫ينبغي‬‫أن‬‫تكون‬‫لديه‬‫الرغبة‬‫في‬‫العمل‬‫مع‬‫التالميذ‬‫الم‬‫عوقين‬
‫وأن‬‫تكون‬‫اتجاهاته‬‫موجبة‬‫نحو‬‫هذه‬‫الفئة‬‫من‬‫التالميذ‬.
-‫أن‬‫يكون‬‫متزنا‬‫عاطفيا‬‫وصبورا‬‫رحب‬‫الصدر‬.‫أن‬‫يكون‬‫من‬‫النو‬‫ع‬
‫الذي‬‫يتحمل‬‫المسؤولية‬‫تجاه‬‫التالميذ‬‫وحسن‬‫التصرف‬‫في‬‫المو‬‫اقف‬
‫غير‬‫العادية‬‫التي‬‫قد‬‫تصادفه‬‫لبقا‬‫في‬‫حديثه‬‫معهم‬‫بشكل‬‫ال‬‫ج‬‫رح‬
‫شعورهم‬‫أو‬‫يخدش‬‫حياءهم‬,‫مقدرا‬‫لظروف‬‫إعاقة‬‫كل‬‫منهم‬.
-‫ومن‬‫الصفات‬‫الشخصية‬:
‫الصبر‬‫وسعة‬‫الصدر‬–‫التواضع‬–‫الرفق‬–‫التسامح‬.

14. -‫االلتزام‬‫بموعد‬‫الحضور‬‫واالنصراف‬‫ومواعيد‬‫دوام‬‫العمل‬.
-‫معرفة‬‫وفهم‬‫وتطبيق‬‫وعدم‬‫مخالفة‬‫األنظمة‬‫واللوائح‬‫اإلدارية‬.
-‫المشاركة‬‫الفاعلة‬‫في‬‫األنشطة‬‫المدرسية‬‫المختلفة‬‫وحث‬‫الطالب‬‫على‬
‫المشاركة‬‫فيها‬.
-‫معاونة‬‫إدارة‬‫المدرسة‬‫في‬‫توزيع‬‫الحصص‬‫على‬‫المعلمين‬.
-‫المعاونة‬‫في‬‫اإلشراف‬‫اليومي‬‫بحسب‬‫االتفاق‬‫مع‬‫المعلمين‬‫وال‬‫مشرف‬
.
--‫المشاركة‬‫في‬‫تنظيم‬‫الندوات‬‫والمؤتمرات‬‫وورش‬‫العمل‬‫التي‬‫ت‬‫عقد‬
‫في‬‫المدرسة‬.

15. -‫فمن‬‫الصفات‬‫المهنية‬‫التي‬‫ينبغي‬‫أن‬‫يتحلى‬‫بها‬‫معلم‬‫الترب‬‫ية‬‫الخاصة‬
:-
-‫أن‬‫يكون‬‫ملما‬‫بسيكولوجية‬‫المعوقين‬,‫يحسن‬‫قيادة‬‫صفوف‬‫هم‬,‫ملما‬
‫بأسباب‬‫إعاقتهم‬‫وظرف‬‫كل‬‫منهم‬.
-‫أن‬‫يجيد‬‫قيادة‬‫مجموعات‬‫المعوقين‬‫من‬‫فئات‬‫ونوعيات‬‫مختلفة‬
‫باستخدام‬‫نماذج‬‫التعليم‬‫المفرد‬‫بأنواعها‬‫المختلفة‬‫لتناسب‬‫ذ‬‫لك‬‫التعليم‬
‫بنماذجه‬‫المتنوعة‬‫مع‬‫أسبا‬‫وظروف‬‫اإلعاقة‬‫المختلفة‬‫لكل‬‫منهم‬.
-‫أن‬‫يكون‬‫من‬‫المشهود‬‫لهم‬‫بالكفاءة‬‫في‬‫العمل‬‫وحسن‬‫االلتزام‬
‫بواجباته‬‫ومسؤولياته‬‫تجاه‬‫التالميذ‬.

16. -1-‫المعرفة‬‫والمهارة‬‫في‬‫توظيف‬‫مجموعة‬‫من‬‫الطرق‬
‫للتدريس‬‫القراءة‬.
-2-‫القدرة‬‫على‬‫التعامل‬‫بفاعلية‬‫مع‬‫الضغوط‬‫الشخصية‬
‫والمهنية‬.
3–‫واآلباء‬ ‫األسر‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.
4-‫السل‬ ‫إدارة‬ ‫استراتجيات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫والمهارة‬ ‫المعرفة‬‫وك‬
.

17. -‫القدرة‬‫على‬‫حل‬‫مشكالت‬‫الطالب‬.
-‫االستماع‬‫الجيد‬‫للطالب‬‫والتواصل‬‫معهم‬‫وتشجيعهم‬‫على‬‫الت‬‫عبير‬
‫عن‬‫أفكارهم‬.
-‫متمكنا‬‫من‬‫كفايته‬‫العلمية‬‫في‬‫التخصص‬‫الذي‬‫يقوم‬‫بتدري‬‫سه‬.
-‫متمكنا‬‫من‬‫استخدام‬‫طرق‬‫التدريس‬‫وأساليب‬‫تعديل‬‫السلوك‬
‫المختلفة‬.
‫المخت‬ ‫التحفيز‬ ‫طرق‬ ‫واستخدام‬ ‫الدوافع‬ ‫إثارة‬ ‫ألساليب‬ ‫متقنا‬‫لفة‬.
‫وأسرهم‬ ‫للطالب‬ ‫والتوجيه‬ ‫اإلرشاد‬ ‫بطرق‬ ‫ملما‬.