La dyslexie :
Les bonnes pratiques en langue
espagnole
Dr. Jesús Alegría,
Université Libre de Bruxelles, Belgique
Forum mo...
Que nous append la recherche
scientifique au sujet de la dyslexie?
• Niveau biologique:
Trouble neurologique avec des raci...
Trouble du traitement de la langue
Jusqu’aux années 80
• Dyslexie - trouble spécifique du traitement
de la langue écrite
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Les bonnes pratiques
Trois points découlant directement des
travaux scientifiques:
–diagnostique précoce
–traitement du tr...
La dyslexie: trouble phonologique
• Taches impliquant le traitement du signal
phonologique: discrimination fine
• L’accès ...
Nommer des images (temps)
Carrillo y Alegría 2009
Norm.
Dyslex.
Fluence verbale (nombre de mots)
Carrillo y Alegría 2009
Norm.
Dyslex.
Metaphonologie: supresion syllabes
(proportion responses correctes)
Carrillo y Alegría 2009
Norm.
Dyslex.
Diagnostique précoce
C es tâches peuvent être utilisées avant
l’apprentissage de la lecture
• Diagnostique établi avant l’...
Méthodes d’intervention
• Diagnostique précoce - traitement adéquat:
la dyslexie n’est pas comme la myopie
• Activités à c...
Cas résistants à l’intervention
méta-phonologique
But:
Éviter que les enfants abandonnent la
lecture
• Méthodes d’accès à ...
Méthodes d’enseignement de la
lecture
Caractéristiques de l’espagnol
• Structure syllabique claire
• Faible nombre de voye...
Caractéristiques dyslexie en espagnol
• Problèmes relativement peu importants en
décodification
• Problèmes importants en ...
Lecture de mots (temps)
Carrillo y Alegría 2009
Norm.
Dyslex.
Lecture de pseudomots (temps)
Carrillo y Alegría 2009
Norm.
Dyslex.
Incidence sur le terrain de ces
progrès scientifiques
Diffusion de l’information scientifique
But:
• Éviter erreurs de conception sur la nature
exacte de la dyslexie
• Favorise...
La famille
• Information adéquate sur la nature et l’origine de la
dyslexie:
- ce n’est pas un problème intellectuel ni mo...
La intégration scolaire
La dyslexie reconnue comme difficulté
spécifique de l’apprentissage de la langué
écrite
–nécessite...
Situation sur le terrain: quelques
exemples
p.ex. en Espagne:
• Loi Organique de l’Education 2006 (LOE
06) reconnaît le dr...
Chili
La loi (Décret N° 511) reconnaît le droit des
dyslexiques a une attention spéciale dans le
contexte scolaire
Uruguay...
Formation des professeurs
Intégrations des dyslexiques dans classes
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'La dyslexia : Les bonnes pratiques en langue espagnole' by Professor Jésus Alegria

  1. 1. La dyslexie : Les bonnes pratiques en langue espagnole Dr. Jesús Alegría, Université Libre de Bruxelles, Belgique Forum mondial sur la dyslexie UNESCO, Paris 3, 4 et 5 février 2010
  2. 2. Que nous append la recherche scientifique au sujet de la dyslexie? • Niveau biologique: Trouble neurologique avec des racines génétiques • Niveau cognitif: Trouble du traitement de l’information phonologique • Niveau comportemental: Trouble du traitement de la langue
  3. 3. Trouble du traitement de la langue Jusqu’aux années 80 • Dyslexie - trouble spécifique du traitement de la langue écrite Actuellement • Dyslexie - trouble traitement de l’information phonologique observable en dehors du domaine de la lecture
  4. 4. Les bonnes pratiques Trois points découlant directement des travaux scientifiques: –diagnostique précoce –traitement du trouble –méthodes d’enseignement de la lecture
  5. 5. La dyslexie: trouble phonologique • Taches impliquant le traitement du signal phonologique: discrimination fine • L’accès aux représentations phonologiques en mémoire: fluence verbale, nommer des images • Mémoire à court terme - support phonologique • Manipulation explicite de présentations phonologiques: taches méta-phonologiques
  6. 6. Nommer des images (temps) Carrillo y Alegría 2009 Norm. Dyslex.
  7. 7. Fluence verbale (nombre de mots) Carrillo y Alegría 2009 Norm. Dyslex.
  8. 8. Metaphonologie: supresion syllabes (proportion responses correctes) Carrillo y Alegría 2009 Norm. Dyslex.
  9. 9. Diagnostique précoce C es tâches peuvent être utilisées avant l’apprentissage de la lecture • Diagnostique établi avant l’entrée à école primaire
  10. 10. Méthodes d’intervention • Diagnostique précoce - traitement adéquat: la dyslexie n’est pas comme la myopie • Activités à caractère méta-phonologique ont montré leur efficacité • Ils existent des nombreux programmes à caractère ludique élaborés à l’intention de professeurs, logopèdes et psychologues scolaires
  11. 11. Cas résistants à l’intervention méta-phonologique But: Éviter que les enfants abandonnent la lecture • Méthodes d’accès à l’information contenue dans les livres via des nouvelles technologies
  12. 12. Méthodes d’enseignement de la lecture Caractéristiques de l’espagnol • Structure syllabique claire • Faible nombre de voyelles (cinq) • Orthographe transparente Méthodes phoniques optimales • Présentation du code alphabétique : –explicite –systématique –précoce
  13. 13. Caractéristiques dyslexie en espagnol • Problèmes relativement peu importants en décodification • Problèmes importants en fluidité, rapidité de la lecture • Intervention destinée à augmenter la fluidité (ex. lectures répétées)
  14. 14. Lecture de mots (temps) Carrillo y Alegría 2009 Norm. Dyslex.
  15. 15. Lecture de pseudomots (temps) Carrillo y Alegría 2009 Norm. Dyslex.
  16. 16. Incidence sur le terrain de ces progrès scientifiques
  17. 17. Diffusion de l’information scientifique But: • Éviter erreurs de conception sur la nature exacte de la dyslexie • Favoriser les bonnes pratiques au niveau de: • la famille • l’école • les autorités éducatives
  18. 18. La famille • Information adéquate sur la nature et l’origine de la dyslexie: - ce n’est pas un problème intellectuel ni motivationnel - conséquences possibles au niveau de la scolarité de l’enfant • Rôle de la famille: - appui éducatif - associations de parentes d’enfant dyslexiques Revendications auprès de l’école et des autorités éducatives (rôle très important dans certaines autonomies en Espagne)
  19. 19. La intégration scolaire La dyslexie reconnue comme difficulté spécifique de l’apprentissage de la langué écrite –nécessite attention éducative spécialisée –impartie par des éducateurs spécialisés dans le cadre scolaire ordinaire
  20. 20. Situation sur le terrain: quelques exemples p.ex. en Espagne: • Loi Organique de l’Education 2006 (LOE 06) reconnaît le droit des enfants avec des difficultés spécifiques d’apprentissage, incluant explicitement les dyslexiques, à recevoir l’aide nécessaire pour surmonter ces difficultés • La LOE laisse aux autorités autonomes le soin de fournir les ressources nécessaires pour traiter le problème sur le terrain
  21. 21. Chili La loi (Décret N° 511) reconnaît le droit des dyslexiques a une attention spéciale dans le contexte scolaire Uruguay • La dyslexie et reconnue comme un trouble spécifique de l’apprentissage qui doit être traité dans le cadre scolaire. • « Régime de Tolérance » la famille peut exiger un traitement spécial pour l’enfant: - compléter évaluations écrites avec eval. orales - examens choix multiple, check-lists - aide dans la lecture des cosignes……… etc.
  22. 22. Formation des professeurs Intégrations des dyslexiques dans classes ordinaires exige formation des professeurs: - diagnostique précoce - évaluation - application des mesures adéquates
  23. 23. Résumé situation actuelle • Reconnaissance officielle dans certains pays très récente • Manque de resources pour traduire en mesures pratiques sur le tarrain les decisions officielles • Travail important de la part des associations de parents • Nécessité de mesures pour améliorer la formation de profs. préscolaire et éducation primaire

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