Comunicación: capacidades y estándares 3er y 4to grado

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO 3er GRADO INDICADORES DE LOGRO 4° GRADO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de
escucha activa,
interpretación y
reflexión
1.1. ESCUCHA activamente
mensajes en distintas
situaciones de interacción oral.
1.1.1. Practica modos y normas culturales de convivencia que permite la
comunicación oral.
 Comprende textos sobre
temas diversos
Identificando Información
explícita; infiere hechos,
tema y propósito en una
situación comunicativa.
 Opina sobre textos
escuchados relacionando
información de estos con
sus conocimientos del
tema.
 Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus
conocimientos previos con
el propósito de interactuar
con uno o más
interlocutores en una
 Organiza sus ideas en torno
a un tema; hace uso de
conectores y algunos
referentes, así como un
vocabulario variado,
entonación y volumen
adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio,
1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el
tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
1.2. RECUPERA Y REORGANIZA
información en diversos tipos
de textos orales.
1.2.1. Identifica información básica y
algunos detalles de textos orales con
temática
1.2.1. Identifica información básica
y algunos detalles de textos orales
con temática variada.
1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto
oral.
1.2.3. Reordena información explícita
estableciendo relaciones de
secuencias y de semejanzas y
diferencias.
1.2.3. Reordena información
explícita estableciendo relaciones
de secuencia de varias
informaciones relevantes.
1.2.4. Expresa con sus propias
palabras lo que entendió del texto
dando cuenta de alguna información
relevante.
1.2.4. Expresa con sus propias
palabras lo que entendió del texto
dando cuenta de varias
informaciones relevantes.
1.3. INFIERE E INTERPRETA el
significado del texto oral.
1.3.1. Deduce hechos, referentes y
lugares a partir de información
explícita en los textos que escucha.
1.3.1. Deduce hechos, referentes,
lugares y relaciones de causa-efecto
a partir de información explícita en
los textos que escucha.
1.3.2. Deduce el tema y propósito del texto que escucha.
1.3.3. Interpreta el sentido figurado
de refranes, dichos populares y
adivinanzas.
1.3.3. Interpreta el sentido figurado
de refranes, dichos populares y
moralejas
1.3.4. Descifra, según modos culturales diversas emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.
1.4. REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
del discurso oral.
1.4.1. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto
escuchado.
1.4.2. Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y
CARTEL DE CAPACIDADES PARA EL IV CICLO SEGÚN RUTAS DE APRENDIZAJE Y DCN PARA EL 2014
PREPARADO POR: Prof. Elva María Sarmiento
Pajaya

no verbales utilizados por el hablante. Comienza a adaptar lo que
dice a las necesidades y
puntos de vista de quien lo
escucha, a través de
comentarios y preguntas
relevantes.
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
extraído de las rutas que servirá
como guía.
 Deduce y expresa el tema
principal de un texto
escuchado.
Opina sobre los
comportamientos de los
personajes/personas de un
texto escuchado.
Sostiene diálogos en los
que colabora para mantener el
hilo temático, preguntando y
respondiendo para informar e
informarse.
Expone oralmente sobre
temas específicos, utilizando
una secuencia comprensible
para su interlocutor.
Relata una historia,
cuento o película —vista, oída o
leída— mencionando el evento
principal y los personajes,
considerando la estructura
inicio-nudo-desenlace.
Utiliza conectores, por
ejemplo, “entonces”, “luego”,
“pero”, “también”, “aunque”,
entre otros, para establecer
relaciones entre sus ideas.
Emplea pronombres
para referirse a personas u
objetos antes mencionados.
1.4.3. Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

2. Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas de
propósitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.
2.1. ADECÚA, eficazmente sus
textos orales a la situación
comunicativa y a su propósito.
2.1. 1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo
con su propósito y tema.
 Comprende textos sobre
temas diversos
identificando información
explícita; infiere hechos,
tema y propósito en una
 Opina sobre textos
escuchados relacionando
información de estos con
sus conocimientos del
tema.
 Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus
Conocimientos previos con
el propósito de interactuar
con uno o más
interlocutores en una
 Organiza sus ideas en torno
a un tema; hace uso de
conectores y algunos
referentes, así como un
vocabulario variado,
entonación y volumen
adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio,
comienza a adaptar lo que
dice a las necesidades y
puntos de vista de quien lo
escucha, a través de
comentarios y preguntas
relevantes.
2.1.2. Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su
propósito.
2.2. EXPRESA ideas, emociones
y experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.
2.2.1. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de información.
2.2.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de
uso frecuente.
2.3. APLICA variados recursos
expresivos según su propósito y
las distintas situaciones
comunicativas.
2.3.1. Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como
comparaciones.
2.3.2. Pronuncia con claridad
variando la entonación y el volumen
para enfatizar el significado de su
texto.
2.3.2. Varía la entonación y el
volumen para enfatizar el
significado de su texto.
2.3.3. Complementa su texto oral con
gestos adecuados a sus normas
culturales.
2.3.3. Complementa su texto oral
con textos, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
2.3.4. Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para
transmitir su texto oral.
2.4. REFLEXIONA sobre sus
textos orales para mejorarlos
de forma continua.
2.4.1. Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
2.4.2. Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
2.4.3. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado
2.4.4. Opina si su pronunciación es
clara y sus gestos son adecuados a la
2.4.4. Examina si su entonación,
volumen, gestos y posturas
corporales ayudan a enfatizar el
significado de su texto oral.
2.4.5. Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
2.5. INTERACTÚA manteniendo
el hilo temático y adaptándose
a las necesidades de la
interacción.
2.5.1. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con
pertinencia.
2.5.2. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios
relevantes.
2.5.3. Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su
cultura.

3. Compren
críticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
según su propósito
de lectura,
mediante procesos
de interpretación y
reflexión.
3.1. Toma decisiones
estratégicas según su propósito
de lectura.
3.1.1. Selecciona con ayuda el modo
de lectura según su propósito lector.
3.1.2. Utiliza estrategias o técnicas
de acuerdo con las pautas ofrecidas,
según el texto y su propósito lector.
3.1.1. Selecciona con ayuda el tipo
de lectura según su propósito
lector.
3.1.2. Utiliza estrategias o técnicas
aprendidas de acuerdo al texto y su
propósito lector.
 Lee comprensivamente textos
que presentan estructura
simple con algunos elementos
complejos y que desarrollan
temas diversos con
vocabulario variado.
 Extrae información poco
evidente distinguiéndola de
otras próximas y semejantes.
 Realiza inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
seleccionando información
relevante.
 Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia
(Mapa de Progreso de
Comunicación: lectura).
3.2. Identifica información en
diversos tipos de textos según
su propósito
3.2.1. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en
su estructura y con vocabulario variado.
3.2.2. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
3.2.3. Reconstruye la secuencia de
un texto de
estructura simple y de un texto
con algunos elementos complejos en
su estructura.
3.2.3. Reconstruye la secuencia de
un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
3.3. Reorganiza la información
de diversos tipos de texto.
3.3.1. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
3.3.2. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
musical, audio visual) el contenido del texto.
3.3.3. Construye organizadores
gráficos y resúmenes para
restructurar el contenido de un texto
de estructura simple.
3.3.3. Construye organizadores
gráficos y resúmenes para
restructurar el contenido de textos
con algunos elementos complejos en
su estructura.
3.3.4. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos,
personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su
estructura.
3.4. Infiere el significado del
texto.
3.4.1. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le
ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).
3.4.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
información explícita.
3.4.3. Deduce las características de
los personajes, personas, animales,
objetos, lugares en diversos tipos de
textos de estructura simple.
3.4.3. Deduce las características de
los personajes, personas, animales,
objetos, lugares en diversos tipos de
textos con algunos elementos
complejos en su estructura.

3.4.4. Deduce la causa de un hecho o
acción de un texto de estructura
simple con y sin imágenes.
3.4.4. Deduce la causa de un hecho
o idea de un texto con algunos
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
3.4.5. Deduce el tema central de un
texto de estructura simple con o sin
imágenes.
3.4.5. Deduce el tema central,
ideas principales en textos con
algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad
temática.
3.4.6. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en
su estructura.
3.5. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del
texto.
3.5.1. Opina sobre las acciones de los
personajes y los hechos en textos de
estructura simple con o sin imágenes.
3.5.1. Opina sobre hechos e ideas
importantes en textos con algunos
elementos complejos en su
estructura.
3.5.2. Explica la intención de los
recursos textuales
4. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión,
utilizando
vocabulario
pertinente
y las convenciones
del lenguaje
escrito, mediante
4.1. planifica la producción de
diversos tipos de texto
4.1.1. Selecciona de manera
autónoma, desde sus saberes previos,
el destinatario tipo de texto, tema y
propósito de los textos que producirá.
4.1.1. Selecciona de manera
autónoma el destinatario, tema,
tipo de texto, recursos textuales y
alguna fuente de consulta que
utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
 Escribe variados tipos de
textos sobre temas diversos
considerando el
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
información.
 Agrupa, ordena y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema
 Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido
al mensaje de su texto.
4.1.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los
textos que va a producir.
4.1.3. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
4.2. Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
4.2.1. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a
partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de
información.
4.2.2. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
4.2.3. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en
los textos que escribe.
4.2.4. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del
texto.
4.2.5. Usa un vocabulario variado y
apropiado a la situación de
comunicación.
4.2.5. Usa un vocabulario variado y
apropiado a la situación de
comunicación y a los diferentes

campos del saber.
4.3 Reflexiona el proceso de
producción de su
texto para mejorar su
práctica como escritor
4.3.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
4.3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
4.3.3. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
4.3.4. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para
relacionar las ideas.
4.3.5. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos
para dar claridad y sentido al texto que produce.
4.3.6. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la
situación de comunicación.
4.3.7. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el
texto.

ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO 3° INDICADORES DE LOGRO 4°
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NÚMERO Y
OPERACIONES
1. Resuelve
problemas
de contexto real y
contexto
Matemático, que
requieren del
establecimiento de
relaciones y
operaciones con
números naturales
y fracciones, e
interpreta los
resultados
obtenidos,
mostrando
perseverancia en la
búsqueda de
soluciones
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
contextos.
Comunica situaciones que
Involucran cantidades y
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los
números y las operaciones en
la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los
números y sus operaciones para
resolver problemas.
1.1.Construcción del significado y
uso de la operaciones con números
naturales en situaciones
problemáticas de agregar, quitar,
igualar y comparar, repetir una
cantidad para aumentarla o
repartirla en
partes iguales
1.1.1. Experimenta y describe las
operaciones con números
naturales en situaciones cotidianas
que implican las acciones de
agregar, quitar, igualar o comparar
dos cantidades, repetir una cantidad
para aumentarla,
repartir una cantidad en partes
iguales
1.1.2. Elabora y aplica diversas
estrategias para resolver situaciones
problemáticas que implican el uso
de material concreto, gráfico
(dibujos, cuadros, esquemas,
gráficos, etc.)
1.1.3. usa diversas estrategias
de cálculo escrito y mental,
para resolver situaciones
problemáticas aditivas y
Multiplicativas, de doble mitad,
triple, cuádruple con números
naturales de hasta tres cifras.
1.1.4. Justifica el uso de las
operaciones aditivas y
multiplicativas en la resolución de
situaciones problemáticas.
1.1. Construcción del
significado y uso de los
números naturales en
situaciones problemáticas
referidas a contar, medir y
ordenar
1.1.1. Experimenta y describe
las nociones de números
naturales de hasta cuatro cifras
en situaciones cotidianas, para
contar, medir y ordenar.
1.1.2. • Expresa cantidades de
hasta cuatro cifras, en forma
concreta, gráfica (recta
numérica, el tablero de valor
posicional, etc.) y simbólica.
11.3. Usa la descomposición
aditiva y equivalencias de
números hasta cuatro cifras en
centenas, decenas y unidades
para resolver situaciones
problemáticas.
1.1.4. Usa los signos >, < o =
para establecer relaciones de
comparación entre cantidades
 Clasifica objetos en grupos y
subgrupos, los reagrupa
empleando un criterio
distinto y explica la relación
entre ellos.
 Representa las partes de un
todo y una situación de
reparto mediante
fracciones.
 Compara y establece
equivalencias entre números
naturales hasta la unidad de
millar y entre fracciones
usuales
 Identifica la equivalencia de
números de hasta cuatro
dígitos en centenas, decenas
y unidades.
 Estima, compara y mide la
masa de objetos empleando
unidades convencionales
como el kilogramo, el gramo
y las propias de su
comunidad, y la duración de
eventos usando unidades
convencionales como años,
meses, hora, media hora o
cuarto de hora.
 Resuelve y formula
de diversos contextos
referidas a acciones de
agregar, quitar, igualar o
comparar dos cantidades , o
de repetir una cantidad para
aumentarla o repartirla en
partes iguales ; empleando
diversas estrategias y
explicando por qué las usó.

1.1.5. Explica la relación entre la
adición y la sustracción, la
multiplicación y la división, como
operaciones inversas.
1.1.6. Explica sus procedimientos al
resolver diversas situaciones
problemáticas.
que expresan números naturales
hasta cuatro cifras.
1.1.5. • Usa estrategias para
estimar cantidades de hasta
cuatro cifras.
1.1.6. Explica sus
procedimientos al resolver
diversas situaciones
problemáticas.
1.2.Construcción del
significado y uso de las
problemáticas de agregar,
quitar, igualar, comparar,
repetir una cantidad para
aumentarla o repartirla en
partes iguales
las operaciones con números
cotidianas que implican las
acciones de agregar, quitar,
igualar o comparar dos
cantidades, repetir una
cantidad para aumentarla o
repartirla en partes iguales,
quitar sucesivamente4. .
1.2.2. Usa diversas estrategias
de cálculo escrito y mental para
resolver problemas aditivos,
multiplicativos y de
combinación de las cuatro
naturales hasta cuatro cifras.
estrategias para resolver
 Relaciona la división y la
multiplicación como
procesos inversos y a la
división como un reparto en
partes iguales.

situaciones problemáticas 3, 4.
Que implican el uso de material
concreto, Gráfico (dibujos,
cuadros, esquemas, gráficos,
etc.).
1.2.4. Explica la relación entre
la adición y la sustracción, la
división y la multiplicación
como operaciones inversas.
1.2.5. Justifica el uso de las
operaciones aditivas y
multiplicativas, y sus
propiedades, en la resolución
de situaciones problemáticas.
1.2.6. Explica sus
problemáticas.
fracciones como parte de un
todo y parte de un conjunto
en situaciones problemáticas
con cantidades continuas y
discretas
1.3.1 Experimenta y describe
las nociones de fracciones como
parte de un todo y parte de un
conjunto en situaciones
cotidianas.
1.3.2. Expresa fracciones
usuales (con denominadores 2,
4, 8, 5, 10, 3 y 6), y fracciones
equivalentes, en forma
concreta (regletas, base diez,
dominós, etc.), gráfica y
simbólica.

1.3.3. Usa expresiones
simbólicas y fracciones usuales
para expresar la medida de la
masa de un objeto (1/2 kg, ¼
kg), de tiempo (1/2 h, ¼ h) en
la resolución de situaciones
problemáticas.
1.3.4. Usa los signos >, < o =
para expresar relaciones de
comparación entre expresiones
fraccionarias usuales.
1.3.5. Explica sus
problemáticas.
1.4..Construcción del
operaciones con fracciones en
situaciones problemáticas de
agregar, quitar, juntar,
separar,
las operaciones con fracciones
usuales en situaciones
cotidianas que implican las
acciones de agregar, quitar,
juntar, separar*.
estrategias para resolver
aditivas de cambio y
combinación que implican el
uso de material concreto,
gráfico (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, recta
numérica, etc.)
1.4.3. Expone acuerdos

respecto a los procedimientos
usados para resolver problemas
aditivos de cambio y
combinación1,2 con fracciones
usuales.
1.4.4. Cálculo escrito, mental y
de estimación para resolver
problemas aditivos de cambio y
combinación1, 2 con fracciones
usuales de igual y diferente
denominador.
1.4.5.Explica sus
problemáticas
CAMBIO Y
RELACIONES
2. Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso de
los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones
utilizando diversas
estrategias de
solución y
justificando sus
procedimientos y
resultados. Modela
y formula
situaciones
multiplicativas y de
1. Matematiza situaciones de
regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos.
2.- Representa situaciones de
3. Comunica las condiciones de
4. Elabora estrategias haciendo
uso de los patrones, relaciones
y funciones para resolver
problemas.
5. Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y formales
para expresar patrones,
relaciones y funciones para
resolver problemas.
6. Argumenta el uso de los
patrones, relaciones y
funciones para resolver
2.1. Construcción del significado y
uso de los patrones de repetición y
aditivos en situaciones de
regularidad
patrones aditivos y de repetición con
criterios perceptuales observados en
objetos concretos (losetas, frisos,
frazadas, construcciones gráficas,
etc.) y en situaciones de diversos
contextos (numéricas, geométricas,
etc.)
2.1.2. Expresa patrones aditivos y
patrones de repetición con criterios
perceptuales y de cambio de
posición de sus elementos, con
material concreto, en forma gráfica
y simbólica.
2.1.3.usa estrategias inductivas que
implican el uso
de operaciones, o de la
2.1.Construcción del
significado y uso de los
patrones de repetición,
aditivos y multiplicativos en
situaciones de Regularidad
•2.1.1. Experimenta y describe
patrones aditivos,
multiplicativos y patrones de
repetición que combinan
criterios perceptuales (color,
forma, tamaño) y de posición
de sus elementos.
2.1.2. Expresa patrones
aditivos, multiplicativos y
patrones de repetición que
combinan criterios perceptuales
y de posición de sus elementos,
con material concreto, en
forma gráfica y simbólica.
2.1.3. • Usa estrategias
inductivas que implican el uso
de operaciones, o de la
 Interpreta patrones
multiplicativos con números
naturales y patrones de
repetición que combinan
criterios perceptuales y de
posición;
 Completa y crea sucesiones
gráficas y numéricas;
descubre el valor de un
término desconocido en una
sucesión, comprueba y
explica el procedimiento
seguido.
 Interpreta y explica que una
igualdad entre dos
expresiones equivalentes se
mantiene si se multiplica o
divide por una misma
cantidad a ambas partes de la
igualdad, haciendo uso de
material concreto y gráfico.
 Determina el valor
desconocido en una igualdad

proporcionalidad a
partir de diversos
contextos
problemas. representación, para hallar los
elementos desconocidos o que no
pertenecen a secuencias gráficas
con patrones de repetición
perceptuales y numéricas con
patrones aditivos.
2.1.4. Describe con sus propias
palabras el patrón de repetición y
aditivo y los procedimientos que usó
para encontrarlo.
2.1.5. Amplia y propone secuencias
con objetos, gráficos y numéricos.
uso de las relaciones de cambio en
cotidianas de medida y de diversos
contextos.
2.2.1. Experimenta y describe la
relación de cambio entre dos
magnitudes y expresa sus
conclusiones.
• 2.2.2. Usa las relaciones de
equivalencia entre unidades de
masa, longitud, tiempo y entre
valores monetarios.
representación concreta,
gráfica y simbólica, para hallar
los elementos desconocidos o
que no pertenecen a secuencias
gráficas y numéricas.
2.1.4. D escribe con sus propias
palabras el patrón de
repetición, aditivo y
multiplicativo y los
procedimientos que usó para
encontrarlo.
2.1.5. Amplia y propone
secuencias con objetos, gráficos
y numéricos.
relaciones cambio en
cotidianas de medida y de
diversos contextos.
la relación de cambio entre dos
magnitudes y expresa sus
conclusiones.
2.2.2.. Experimenta y describe
la relación de equivalencia
entre unidades de medida de
masa
(1kg=1000g, ¼kg=250g),
longitud (1m=100 cm,
½m=50 cm), tiempo (1día=24
horas, ½ día =12
horas, 1½ día =36 horas), de
cambio monetario
(1 nuevo sol = 10 monedas de
10 céntimos= 5 monedas de 20
que involucre
multiplicaciones o divisiones
entre números naturales de
hasta dos dígitos y explica su
procedimiento.
 Identifica y explica relaciones
de cambio entre dos
magnitudes y relaciones de
equivalencia entre unidades
de medida de una misma
magnitud, y las representa en
diagramas o tablas de doble
entrada.
(Mapa de Progreso de
matemática: cambio y
relaciones).

2.2.3. Explica el proceso de
resolución de situaciones
Problemáticas que implican el uso
de la relación de equivalencia entre
unidades de dos magnitudes.
2.2.4. Ordena datos en gráficos
(tablas, cuadros de doble entrada,
diagramas, gráficos de barras, etc.)
para el establecimiento de
relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
uso de las igualdades con
expresiones aditivas y
multiplicativas simples en
situaciones problemáticas de
equivalencia
2.3.1. Usa material concreto para
expresar la equivalencia entre
expresiones multiplicativas.
2.3.2. Escribe y expresa la
equivalencia de dos expresiones
aditivas y multiplicativas como una
igualdad.
2.3.3. Elabora estrategias de
céntimos).
2.2.3. Ordena datos en gráficos
(tablas, cuadros de doble
entrada, diagramas, gráficos de
barras, etc.) para el
establecimiento de relaciones
de equivalencia entre unidades
de una misma magnitud.
2.2.4. • Explica el proceso de
resolución de situaciones
problemáticas que implican el
uso de la relación de
equivalencia entre unidades de
dos magnitudes.
2.2.5. Usa y explica las diversas
estrategias para encontrar los
valores que faltan en una tabla
o en cuadros que presentan
relaciones de equivalencias.
igualdades con expresiones
multiplicativas en situaciones
problemáticas de equivalencia
2.3.1. Usa material concreto
para expresar la equivalencia
entre expresiones
multiplicativas y de división.
2.3.2. Escribe y expresa la
equivalencia de dos expresiones
aditivas y multiplicativas como
una igualdad, usando íconos o
dibujos.
2.3.3. Elabora estrategias

representación concreta y gráfica
para encontrar un término
desconocido de una igualdad.
heurísticas, de cálculo
(operaciones aditivas y
multiplicativas) y de
representación concreta y
gráfica, para encontrar el valor
del término desconocido de una
igualdad.
2.3.4. Explica que la igualdad
de dos expresiones
multiplicativas se mantiene al
multiplicarlas o dividirlas por
una misma cantidad.
Según DCN
TERCER GRADO CUARTO GRADO Estándares (Mapas de
progreso)CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
3. Resuelve y
formula problemas
con perseverancia
y actitud
exploratoria, cuya
solución requiera
de las relaciones
entre los
elementos de
polígonos regulares
y sus medidas:
áreas y
perímetros, e
interpreta sus
resultados y los
comunica
utilizando lenguaje
matemático.
3.1. Identifica y grafica el
eje de simetría de figuras
simétricas planas
3.1. Identifica y grafica
el eje de simetría de
figuras simétricas planas.
3.1. Interpreta la ubicación
de figuras geométricas
planas en el primer
cuadrante del plano
cartesiano.
Plano cartesiano,
ubicación de figuras,
localiza croquis de
ubicación
 Clasifica y representa
formas bidimensionales
y tridimensionales
tomando en cuenta sus
características
geométricas comunes y
describe el criterio
utilizado.
 Identifica
ángulos en objetos de
su entorno y compara
su medida respecto al
ángulo recto.
 Mide, compara y
estima la longitud,
perímetro, superficie y
capacidad de objetos,
seleccionando el
instrumento y la unidad
arbitraria y
convencional
pertinente al atributo
que se quiere medir,
explicando sus
resultados.
 Localiza y
representa la posición
3.2. Identifica rectas
paralelas y
perpendiculares en
cuerpos geométricos:
prisma, cubo y cilindro
3.2. Identifica rectas
paralelas y
perpendiculares en
cuerpos geométricos:
prisma, cubo y cilindro.
rectas secantes y paralelas
Rectas secantes y
paralelas.
3.3. Identifica, interpreta
y grafica desplazamientos
de objetos en el plano.
3.3. Identifica, interpreta
y grafica desplazamientos
de objetos en el plano.
3.3. Mide, identifica y
clasifica ángulos
Ángulos: Llano, recto,
obtuso, agudo.
3.4. Mide superficies y
perímetros, comparando
los resultados haciendo
uso de diferentes unidades
de medida.
3.4. Mide superficies y
perímetros, comparando
los resultados haciendo
uso de diferentes
unidades de medida.
Medidas de longitud.
3.4 .Identifica y relaciona
vértices, aristas y caras en
un sólido geométrico.
Polígonos: lados y
ángulos.
3.5. Resuelve problemas
que implican cálculo de
perímetros y áreas de
que implican cálculo de
perímetros y áreas de
figuras simétricas planas
respecto de un eje de
Transformaciones en el
plano: simetría de figuras

figuras geométricas
básicas
básicas.
simetría. respecto a un eje. de un lugar o de un
camino, y elabora
croquis para indicar
rutas o la ubicación de
objetos de su entorno.
 Identifica,
describe y representa
reflexiones respecto a
un eje y traslaciones de
formas bidimensionales
en cuadrículas.
3.6. Interpreta y
representa la equivalencia
de minutos, horas, días,
semanas.
3.6. Interpreta y
representa la
equivalencia de minutos,
horas, días, semanas.
3.6. Grafica polígonos en
el plano cartesiano e
identifica sus lados y
ángulos.
Figuras geométricas en el
plano cartesiano
sobre la duración de
acontecimientos.
sobre la duración de
acontecimientos.
3.7. Interpreta y
representa la traslación de
compuestas.
Traslación de figuras
geométricas.
3.8. Mide la capacidad de
recipientes, en litros y
mililitros.
Medidas de capacidad-
problemas
que involucran la noción de
capacidad.
Mide y compara la
capacidad de los objetos
3.10. Interpreta y
argumenta la relación
entre el área y el
perímetro de un polígono:
cuadrado, rectángulo,
triángulo y figuras
compuestas.
Problemas de áreas de
figuras planas y
compuestas.
que implican el cálculo de
áreas de rectángulos,
cuadrados y figuras
compuestas.
PROBABILIDAD Y
ESTADÍSTICA
4. Resuelve
problemas con
datos estadísticos,
de su entorno y
comunica con
precisión la
4.1. Interpreta y
representa información
numérica en tablas de
doble entrada, gráfico de
barras y pictogramas.
Tablas de doble entrada,
gráfico de barras y
pictogramas.
4.1. Interpreta y elabora
tablas de doble entrada,
gráfico de barras, de líneas
y pictogramas, con
relación a situaciones
cotidianas.
Tablas de doble entrada.
Gráfico de barras,
pictogramas y gráfico de
líneas.
 Recopila datos
cualitativos o
cuantitativos
discretos provenientes
de su entorno escolar,
mediante encuestas,
identificando las
preguntas relevantes
para el tema en4.2. Identifica y relaciona Sucesos numéricos y no 4.2. Formula y argumenta Sucesos numéricos y no

información
obtenida mediante
tablas y gráficos.
la ocurrencia de sucesos
numéricos y no numéricos:
seguros, probables e
improbables.
numéricos: seguros,
probables e improbables.
la posibilidad de
ocurrencia de sucesos
numéricos y no numéricos:
seguros, probables e
improbables
numéricos: más probables
menos probables
estudio; los organiza
en tablas de doble
entrada y los
representa mediante
gráficos de barras
simples o pictogramas
usando equivalencias.
 Interpreta
información
presentada en tablas
de doble entrada,
pictogramas y barras
dobles agrupadas;
interpreta la moda de
un grupo de datos en
un lenguaje coloquial.
 Clasifica a partir de la
experiencia directa o
experimentos
concretos la
ocurrencia de sucesos
como posible o
imposible y explica si
la ocurrencia de un
suceso es más
probable o menos
probable que la de
otro suceso
proveniente de la
misma situación
aleatoria.

ÁREA: CIUDADANÍA
COMPESTENCIA CAPACIDADES INDICADORES 3° Y 4° ESTÁNDARES (MAPAS DE
PROGRESO
1. Convive de
manera
democrática en
cualquier
contexto o
circunstancia, y
con todas las
personas sin
distinción.
1.1. Se reconoce a sí mismo y a
todas las personas, y a todas las
personas, se relaciona con cada
uno desde la misma premisa.
1.1.1. Se reconoce como una persona con derechos.
1.1.2. Se relaciona cordialmente con sus compañeras y
compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón de
género, discapacidad o etnia.
1.1.3. Reconoce su falta, disculpándose, cuando agrede verbal o
físicamente a alguien.
1.1.4. Disculpa a sus compañeros o compañeras cuando
reconocen sus faltas.
1.1.5. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y
compañeras cuando lo necesitan.
1.1.6. Escucha con atención a sus compañeras y compañeros
cuando hacen uso de la palabra.
1.1.7. Reconoce que los derechos de los niños y las niñas no
pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.
1.1.8. Explica que nada justifica el maltrato
a otros y que hay otras maneras de interactuar.
1.1.9. Explica que los niños, las niñas, los ancianos, las ancianas
y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y
colaboración cuando lo requieren.
1.1.10. Expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminación entre compañeras o compañeros de escuela por
razones de etnia, género o discapacidad.
1.1.11. Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de
maltrato que se dan en su entorno.
1.1.12. Sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
1.1.13. Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en
situaciones de malestar, cuando lo requieren o se lo solicitan.
1.1.14. Manifiesta su desagrado cuando alguien
le grita, insulta o agrede.
 Interactúa rechazando
situaciones de exclusión y
discriminación, reconociendo
las diversas características y
necesidades existentes entre
sus compañeros y compañeras,
y actúa favoreciendo el respeto
de los derechos de todos.
 Cumple con las normas
establecidas y coopera en que
todos y todas las cumplan.
 Muestra empatía y respeto por
las reglas básicas del diálogo al
resolver conflictos.
 Identifica algunos ejemplos del
patrimonio natural y cultural
del Perú, y muestra disposición
a enriquecerse con ellos.
 Manifiesta interés por los
asuntos que involucran a todos
y todas en el aula y la escuela;
comparte sus opiniones
sustentándolas en razones que
van más allá del agrado o
desagrado; reconoce como
válidas las opiniones de todo el
grupo para arribar a acuerdos.
 Colabora en acciones del
cuidado del medio ambiente,
de su aula y escuela.
 Elige de manera informada a
los representantes estudiantiles
y exige que den cuenta de sus
acciones.
1.2. Utiliza reflexivamente
conocimientos, principios y
valores democráticos como base
para la construcción de normas
y acuerdos de convivencia.
1.2.1. Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la
escuela, ayudan a convivir mejor.
1.2.2. Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se
construyan con la participación de las personas involucradas y se
respeten sus derechos.
1.2.3. Explica el significado de la
participación y la inclusión en la construcción de
normas y acuerdos.
1.2.4. Entiende que las normas y acuerdos se formulan en

términos positivos (no usar el no)
1.2.5. Entiende que las normas y los acuerdos deben cumplirlas
estudiantes y docentes.
1.2.6. Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la
escuela.
1.2.7. Ayuda a que otros y otras cumplan las normas y los
acuerdos.
1.2.8. Participa activamente en la elaboración de normas de
convivencia.
1.2.9. Manifiesta su satisfacción por el
cumplimiento de las normas de la escuela.
1.2.10. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de
acuerdo con las necesidades del grupo.
1.2.11. Establece metas personales y grupales para superar
dificultades en La convivencia.
1.2.12. Evalúa el cumplimiento de las normas, en las asambleas
de aula, en función del bienestar general.
1.2.13. Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas
establecidas.
1.3. Se relaciona
interculturalmente con personas
de diverso origen desde una
conciencia identitaria abierta y
dispuesta al enriquecimiento.
1.3.1. Hace uso de su lengua materna en el aula con
espontaneidad.
1.3.2. Se refiere a sí mismo como
integrante de una comunidad específica o de
un pueblo originario.
1.3.3. Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
1.3.4. Explica cómo surgieron los símbolos.
1.3.5. Identifica a los pueblos indígenas
y comunidades étnicas (mestizos, afro descendiente, tusán,
niseis, etcétera) que viven en su localidad y provincia.
1.3.6. Señala las principales características de los pueblos y
comunidades étnicas de su localidad y provincia.
1.3.7. Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones
culturales en su comunidad.
1.3.8. Describe y explica algunas muestras de la tradición
cultural del Perú.
1.3.9. Reconoce periodos de la historia en que determinados
grupos humanos han sufrido condiciones de opresión en el Perú.
1.3.10. Identifica situaciones de opresión
que experimentan determinados grupos humanos en la
actualidad en nuestro país.
1.3.11. Considera que todas las personas son ciudadanos de
primera clase que son portadores de derechos y obligaciones.
1.3.12. Reconoce situaciones en las que las personas no son

tratadas como ciudadanos.
1.4. Maneja conflictos de
manera constructiva a través de
pautas, mecanismos y canales
apropiados para ello.
1.4.1. Sabe que los conflictos son normales
y están presentes en las relaciones en la familia, la
escuela o la comunidad.
1.4.2. Comprende que muchos conflictos se
originan por no controlar sus reacciones emocionales.
1.4.3. Comprende que los conflictos pueden
superarse a través del diálogo.
1.4.4. Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad
en su relación con los otros y
otras.
1.4.5. Expone su posición, sin agredir, en situaciones de
conflicto.
1.4.6. Usa recursos prácticos para manejar la ira: alejarse de la
situación, contar hasta diez, etcétera.
1.4.7. Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a
mediadores escolares para solucionar conflictos
1.4.8. Plantea alternativas de solución viables a los
conflictos que se producen en la escuela.
1.5. Cuida de los espacios
públicos y del ambiente desde
perspectivas de vida ciudadana y
de desarrollo sostenible.
1.5.1. Explica que los recursos naturales que existen en su
localidad deben ser usados responsablemente.
1.5.2. Comprende que todo lo que consume tiene efectos en la
conservación del planeta.
1.5.3. Utiliza materiales reciclados en la ambientación de su
aula.
1.5.4. Usa adecuadamente los tachos clasificados
para la eliminación de diferente tipo de basura.
1.5.5. Toma medidas para mejorar su entorno inmediato en
brigadas o grupos de conservación en la escuela y la comunidad.
1.5.6. Señala la necesidad de que existen espacios públicos
(parques, calles, transporte público, etcétera) que deben
cuidarse.
1.5.7. Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que
son de uso colectivo.
1.5.8. Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes
donde se desenvuelve su vida.
1.6. Muestra, en sus acciones
cotidianas, la interiorización de
principios de la
Interculturalidad1
1.6.1. Señala las principales características de las culturas de su
comunidad o región.
1.6.2. Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al
participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.
1.6.3. Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en
1
Esta capacidad se ha agregado del fascículo general de ciudadanía y que no está considerando en el fascículo para el 3° y 4°. Es una propuesta

su comunidad.
1.6.4. Denota interés por conocer las muchas manifestaciones
culturales del Perú.
1.6.5. Describe y explica algunas muestras de la tradición
cultural del Perú.
2. Delibera sobre
asuntos
públicos a
partir de
argumentos
razonados, que
estimulen la
formulación de
una postura en
pro del bien
común.
2.1. Problematiza asuntos
públicos a partir del
procesamiento de
información sobre ellos.
2.1.1. Identifica temas que involucran a
todos los miembros de su comunidad.
2.1.2. Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos,
sustentándolas con, por lo menos, un argumento.
2.1.3. Procesa la información a su disposición (fuentes impresas o
digitales) elegida por el docente, que le posibilita responder a
preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su
comunidad.
2.1.4. Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas
generadas por él.
2.1.5. Explora en internet, utilizando páginas sugeridas por el
docente, sobre los temas que involucran a todos los miembros de
su comunidad.
2.2. Explica y aplica principios,
conceptos e información
vinculada a la institucionalidad,
a la democracia y a la ciudadanía
2.2.1. Distingue y describe las funciones de las principales
autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde,
Defensor del Pueblo, juez de paz).
2.2.2. Describe las características de espacios y servicios públicos
en la comunidad.
2.2.3. Identifica situaciones cotidianas en las
que se actúe democráticamente.
2.3. Asume una posición sobre un
asunto público y la sustenta de
forma razonada.
2.3.1. Identifica las fortalezas y
debilidades de la propia opinión sobre una
situación o tema concreto, así como las fortalezas y debilidades
de las opiniones de sus compañeros sobre la misma situación o
tema.
2.3.2. Manifiesta la aceptación de las
opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros o
compañeras.
2.3.3. Elige entre diversas posibilidades para resolver una
situación común del aula y explica la razón de su elección.
2.3.4. Opina sobre temas que involucran a los miembros de su
comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá
del agrado o desagrado.
2.4. Construye consensos en
búsqueda del bien común.
2.4.1. Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más
fortalezas relacionadas con el bien común.
2.4.2. Reconoce que el disenso existe y es válido.

3. Participa
democráticame
nte en espacios
públicos para
promover el
bien común.
3.1.Propone y gestiona
iniciativas de interés común
3.1.1. Identifica las necesidades del salón y
su entorno.
3.1.2. Manifiesta su punto de vista cuando se
toman decisiones colectivas en el aula.
3.1.3. Acuerda las acciones por realizar para resolver
necesidades del grupo.
3.1.4. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de
metas comunes.
3.1.5. Plantea acciones concretas para lograr cumplir un objetivo
común.
3.1.6. Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles (delegados y municipio).
3.1.7. Utiliza los mecanismos de participación propios de la
escuela, para canalizar sus demandas.
3.1.8. Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los
alcances y las limitaciones del uso de las redes sociales para la
participación.
3.2. Ejerce, defiende y
promueve los derechos humanos,
tanto individuales como
colectivos.
3.2.1. Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente
sano, a la integridad personal.
3.2.2. Identifica los principales derechos
establecidos en la Convención sobre los Derechos del
Niño.
3.2.3. Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus
derechos.
3.2.4. Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en
su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los
niños y las niñas.
3.2.5. Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para
que defiendan sus derechos.
3.2.6. Participa en acciones de promoción de los principales
derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del
Niño.
3.3. Usa y fiscaliza
el poder de manera
democrática.
3.3.1. Hace seguimiento del cumplimiento de las
responsabilidades en el aula, con ayuda de docente.
3.3.2. Identifica el rol que mejor puede
desempeñar en un momento, para el trabajo en
equipo.
3.3.3. Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar
tareas en el aula.
3.3.4. Explica los roles y funciones de los miembros de su
escuela.
3.3.5. Identifica las funciones del alcalde y
otras autoridades importantes de la comunidad.

3.4. Promueve acciones para la
gestión de riesgo, disminución
de la vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible.
3.4.1. Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar
áreas deterioradas de su escuela.
3.4.2. Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y
animales de su entorno inmediato.
3.4.3. Pone en práctica medidas de prevención ante desastres
naturales.
3.4.4. Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una
situación real de peligro.
3.4.5. Nombra lugares o zonas de riesgo de desastre en su
localidad.
COMPETENCIAS TERCER GRADO CUARTO GRADO
Capacidades - DCN Conocimientos Capacidades - DCN Conocimientos.
COMPRENSIÓN DE
LOS PROCESOS
HISTÓRICOS
4 .Describe y explica el
uso y aprovechamiento
del espacio y de los
recursos naturales en
cada una de las etapas
de la historia del Perú
y aprecia la
importancia del uso del
territorio en la etapa
prehispánica para
asegurar mejores
condiciones de vida de
la población.
4.1. Relata las formas de
organización de la población en
cada una de las etapas de la
historia
del Perú, desde los primeros
pobladores hasta
República.
Primeras formas de organización de
la población en el Perú.
• Poblamiento de América: del
nomadismo al sedentarismo.
4.1. Reconoce,
identifica y
aprecia el
patrimonio
cultural y natural
del país y participa
en su cuidado y
conservación
PROCESOS ECONÓMICOS EN LA
HISTORIA DEL PERÚ
Patrimonio natural y cultural.
• El patrimonio natural y cultural del
Perú: santuarios históricos y zonas de
reserva natural, biodiversidad y
diversidad cultural.
4.2. Describe y explica el
aprovechamiento del espacio, de
los recursos naturales y la
domesticación de plantas y
animales, en las etapas Pre-inca
e Inca.
4.3. Valora el proceso de
domesticación de plantas
y animales realizada por las
culturas Pre-Incas e Inca para el
mejoramiento de la dieta
alimenticia de la población
.
nuestro territorio:
Nuevas formas de organización de la
población: Chavín, Paracas, Nazca,
Moche. El aprovechamiento de los
recursos y domesticación de plantas
y animales en estas sociedades: El
perro peruano.
• El Tahuantinsuyo: Una expresión
del aprovechamiento transversal del
espacio.
El trabajo colectivo, la agricultura
(cultivo de la papa), el tejido, la
cerámica.
• La Conquista, el Virreinato y la
Emancipación:
nueva visión en la organización del
espacio e introducción de nuevas
especies de animales y plantas.
• Independencia y República:
organización del espacio: La
migración interna y el
crecimiento de las ciudades
4.2.Describe y explica
los procesos
económicos
ocurridos en la
historia del Perú,
desde los primeros
pobladores hasta
la República.
• Los primeros grupos humanos:
cazadores y recolectores. Grupos
nómades. Agricultores incipientes y
pastores. Domesticación de plantas y
animales.
• Las culturas prehispánicas más
importantes en el Perú y su
organización económica: pesca,
ganadería agricultura, el sistema
agrícola, uso de los andenes, los
camellones, las hoyas, las cochas, los
canales y acueductos, la Chaquitaclla,
la Raucana y los abonos naturales
como técnicas productivas durante
esta etapa.
• El mundo Incaico: leyendas de
origen. Expansión incaica. Economía
incaica. El ayllu. La reciprocidad: el
ayni, la minka, la mita. Fin del
Tahuantinsuyo. Machupicchu,
patrimonio de la Humanidad.

• La economía en el Virreinato:
minería, manufacturas y comercio.
• La economía en la República: la
minería, el petróleo, el guano, el
salitre. La agricultura: caña de
Azúcar, algodón, modernización
agrícola. La época del caucho, la
pesca. La industria y los recursos
energéticos: el petróleo, el gas.

CIENCIA Y AMBIENTE TERCER GRADO SEGÚN DCN
COMPONENTE COMPETENCIA CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO
ACTITUDES
CUERPO HUMANO
Y
CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
1. Comprende las
interrelaciones
que se dan entre las
funciones
de relación, nutrición
y reproducción
del ser humano;
desarrollando
hábitos de
cuidado y protección
de su salud corporal
1.1. Compara los órganos de
los sentidos humanos con los
órganos de los sentidos de
algunos animales.
1.1. Compara los órganos de
los sentidos humanos con los
órganos de los sentidos de
algunos animales más
conocidos.
Estructura y funciones
del cuerpo
humano
• Órganos de los sentidos
humanos y órganos de los
sentidos de algunos
animales: semejanzas y
diferencias.
Es curioso, hace
preguntas y
observaciones.
Es selectivo cuando toma
decisiones sobre el
cuidado de su cuerpo.
Practica hábitos de
higiene para prevenir
enfermedades y riesgos
de su integridad.1.2. Relaciona la locomoción
del ser humano
(caminar) y la de algunos
animales vertebrados
conocidos, con sus sistemas
óseo musculares
1.2. Relaciona la locomoción
del ser humano (caminar) y la
de algunos animales
vertebrados conocidos, con
sus sistemas óseo musculares
• Sistemas óseo-
musculares y locomoción
del ser humano y de
animales vertebrados
conocidos.
1.3. Describe los procesos de
digestión y absorción
de los nutrientes en el
sistema digestivo y de
respiración en el ser
humano, y los representa en
modelos.
1.3. Describe los procesos de
digestión y absorción
de los nutrientes en el
sistema digestivo
Describe el proceso de
respiración en el ser humano,
Representa en modelos el
proceso d digestión y
espiración.
• Órganos del sistema
digestivo y respiratorio:
digestión y absorción de
nutrientes; respiración.
• Modelos del cuerpo
humano: sistemas
digestivo
y respiratorio.
1.4. Identifica los principales
productos alimenticios que
produce su localidad y
reconoce su valor nutritivo.
1.4. Identifica los principales
productos alimenticios que
produce su localidad y otros
que proceden d nuestra
sierra peruana y reconoce su
valor nutritivo.
Tecnología y salud
• Productos alimenticios
de la localidad: valor
nutritivo.
Productos peruanos
ricos en valor nutritivo.
1.5. Describe las
características de
crecimiento y desarrollo de
los seres humanos,
determinando su ciclo vital.
1.5. Describe las
características de crecimiento
y desarrollo de los seres
humanos, determinando su
ciclo vital.
• Crecimiento y
desarrollo de los seres
humanos: ciclo vital.

1.6. Investiga enfermedades
y parásitos comunes que
afectan la salud y las formas
de prevenirlos.
1.6. Investiga enfermedades
más comunes que afectan a
la salud de los niños en la
localidad :
Averigua las causas,
consecuencias y formas de
prevenirlos
• Enfermedades
comunes.- (causas y
consecuencias) que
afectan la salud:
prevención.
1.7. Aplica normas de
prevención y seguridad
frente a diferentes tipos de
riesgos de su integridad
física en la manipulación de
materiales e instrumentos.
1.7. Aplica normas de
prevención y seguridad frente
a diferentes tipos de riesgos
de su integridad física en la
manipulación de materiales e
instrumentos.
• Normas de prevención y
seguridad frente a
diferentes tipos de
riesgos para la integridad
física.
SERES VIVENTES
Y
CONSERVACIÓN
DEL
MEDIO AMBIENTE
2. Identifica las
características,
mecanismos
reproductivos y
hábitat de los seres
vivientes de los
ecosistemas locales, y
desarrolla acciones
para su cuidado y
protección.
2.1.Describe las
características de
crecimiento y desarrollo de
plantas y animales,
determinando su ciclo vital.
2.1. Describe las
características de crecimiento
y desarrollo de plantas y
animales, determinando su
ciclo vital.
Ecosistema
• Crecimiento y
desarrollo de plantas y
animales: ciclo vital.
Manifiesta preocupación
por las alteraciones en el
ecosistema.
Respeta y exige respeto
por la biodiversidad.
Respeta normas en la
realización de trabajos de
campo y experimentos.
Muestra interés por las
necesidades y cuidados
de los animales
2.2. Experimenta procesos
de crecimiento en plantas,
variando los factores que lo
propician o dificultan.
2.2. Experimenta procesos de
crecimiento en plantas,
variando los factores que lo
propician o dificultan.
• Crecimiento de plantas:
factores.
2.3. Identifica y clasifica a
los seres vivientes
por su alimentación, en
productores, consumidores
y descomponedores.
2.3. Identifica y clasifica a los
seres vivientes
por su alimentación: en
productores, consumidores
y descomponedores.
• Seres vivientes:
productores,
consumidores y
descomponedores.
2.4. Identifica animales
nativos y exóticos (foráneos)
de la biodiversidad local y
elabora inventarios y fichas
técnicas.
2.4. Identifica animales
nativos y exóticos (foráneos)
de la biodiversidad local y
elabora inventarios y fichas
técnicas.
Biodiversidad
• Animales nativos y
exóticos (foráneos) de la
localidad: inventario,
fichas técnicas.
2.5. Identifica y registra las
variedades de plantas
de su localidad y las
clasifica con diferentes
criterios como:
ornamentales, medicinales
2.5. Identifica y registra las
variedades de plantas
de su localidad y las clasifica
con diferentes
criterios como: ornamentales,
medicinales
• Plantas de la localidad:
variedad; ornamentales,
medicinales y otras
aplicaciones, técnicas o
criterios de registro y
clasificación.

y otras posibles
aplicaciones.
y otras posibles aplicaciones
(árboles, arbustos y
hierbas).
o Árboles,
arbustos y
hierbas.
2.6. Diseña y construye
muestrarios o herbarios
de plantas nativas de su
región. Registra
información en fichas
técnicas.
muestrarios o herbarios de
plantas nativas de su región.
Registra información en fichas
técnicas.
Siembra semillas o plantas
ornamentales
Tecnología y
conservación de la vida
• Muestrarios o herbarios
de plantas nativas de la
región; fichas técnicas.
Plantas ornamentales
2.7. Propone alternativas
para el cuidado y
protección de animales
y plantas de su
localidad.
2.7. Propone alternativas para
el cuidado y protección
de animales.
Propone alternativas para el
cuidado y protección de las
plantas de su entorno más
cercano.
• Estrategias de cuidado
y protección de animales
o Estrategias de
cuidado y
protección y
plantas de su
entorno más
cercano.
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL
AMBIENTE
3. Experimenta,
infiere y
generaliza las
evidencias
encontradas en
los cambios e
interacciones
de los elementos
de la naturaleza
desarrollando hábitos
de conservación del
ambiente.
3.1 Identifica las
propiedades físicas de los
materiales del entorno.
3.1. Identifica las
propiedades físicas de
los materiales de su
entorno más cercano.
Materia y cambios
• Los materiales del
entorno. Propiedades:
color, textura, estado
físico, flexibilidad,
transparencia,
magnetismo,
temperatura,
Clasificación de
materiales según sus
propiedades generales y
específicas.
Acepta la contradicción
entre los resultados
experimentales y sus
creencias iniciales.
Expresa con objetividad
lo que observa al realizar
sus experimentos.
Mantiene su lugar limpio
después de realizar sus
actividades.
Manifiesta curiosidad de
lo que acontece en los
experimentos que
realiza.
Practica medidas para
evitar la contaminación
del agua, aire y suelo.
3.2. Explora características
de los materiales y los
clasifica según sus
propiedades.
3.2. Explora características
de los materiales y los
clasifica según sus
propiedades generales y
específicas.
3.3. Reconoce y mide las 3.3. Reconoce y mide las Unidades de medición de

propiedades intensivas
de la materia:
temperatura
propiedades intensivas
de la materia:
temperatura ,masa,
peso, durabilidad
temperatura, conducción
del calor, durabilidad,
masa, peso y
divisibilidad.
3.4. Comprende que los
cambios que pueden
producir la energía del
aire y el agua en
movimiento sobre los
cuerpos.
3.4. Comprende y explica que
los cambios que pueden
producir la energía del
aire y el agua en
movimiento sobre los
cuerpos.
Energía, fuentes,
trasmisión y
transferencia
• Energía del aire y del
agua en movimiento:
cambios que puede
producir su aplicación en
los cuerpos
3.5. Reconoce los cambios
físicos en el ciclo del agua.
3.5. Reconoce y describe los
cambios físicos en el ciclo del
agua.
• Ciclo del agua: cambios
físicos.
3.6. Experimenta e
identifica la
descomposición y
recomposición de la
luz blanca, con
ayuda de
instrumentos
ópticos: prisma
óptico, disco de
Newton con los siete
colores.
3.6. Experimenta e identifica
la descomposición y
recomposición de la luz
blanca, con ayuda de
instrumentos ópticos: prisma
óptico, disco de Newton con
los siete colores.
• La luz blanca:
descomposición y
recomposición.
Instrumentos ópticos:
prisma óptico y disco de
Newton.
3.7. Comprende el
fenómeno de la
electrización estática
por inducción o por
frotamiento y sus
efectos en diferentes
materiales
3.7. Comprende el
fenómeno de la
electrización estática
frotamiento y sus
efectos en diferentes
materiales
• Electrización estática
frotamiento: sus efectos
en diferentes materiales.
3.8. Comprende los efectos
de los imanes, sus
campos de acción y el
comportamiento de
los polos.
3.8. Comprende los efectos
de los imanes, sus
campos de acción y el
comportamiento de los
polos.
• Los imanes: sus
efectos, sus campos de
acción y el
comportamiento de los
polos.
3.9. Comprende la
magnetización por inducción
3.9.Comprende la
magnetización por
• Magnetización por
inducción o por

o por frotamiento de
diferentes materiales
identifica el norte geográfico
con brújulas que construye.
inducción o por
frotamiento de diferentes
materiales identifica el
norte geográfico con
brújulas que construye.
frotamiento de diferentes
materiales; norte
geográfico. La brújula.
3.10. Deduce que el sonido
se propaga a través de
diversos medios.
3.10. Analiza y Deduce que
el sonido se propaga a
través de diversos
medios.
• Sonido: propagación a
través de diversos
medios.
3.11. Comprende que las
máquinas simples son
medios para ahorrar
esfuerzo.
3.11. Comprende que las
máquinas simples son
medios para ahorrar
esfuerzo.
Fuerza y movimiento
• Máquinas simples como
medios para ahorrar
esfuerzo: al cortar
materiales duros, llevar
pesos o mover un cuerpo.
modelos de instrumentos que
aplican la palanca.
3.12. . Diseña y construye
modelos de
instrumentos que
aplican la palanca.
• La palanca:
aplicaciones en
instrumentos.
3.13. Identifica
propiedades de los
suelos: color,
tamaño de
partículas, retención
de agua, presencia
de microorganismos
y restos de plantas o
animales.
3.13. Identifica propiedades
de los suelos: color,
tamaño de partículas,
retención de agua,
presencia de
microorganismos y restos
de plantas o animales.
La Tierra, sus
características
• Los suelos.
Propiedades: color,
tamaño de partículas,
retención de agua,
presencia de
microorganismos y restos
de plantas o animales.
3.14. Clasifica los suelos
según diferentes
criterios; diseña y
elabora muestrarios de
suelos con sus respectivas
fichas técnicas.
3.14 clasifica los suelos
según diferentes
criterios; diseña y elabora
muestrarios de suelos con
sus respectivas fichas
técnicas.
Clasificación. Muestrarios
de suelos.
3.15. Identifica problemas 3.15. Identifica problemas de Tecnología y

de contaminación en la
escuela.
contaminación en la escuela.
Causas y
consecuencias en el
medio ambiente.
conservación del
ambiente
• Contaminación
ambiental en la escuela:
problemas y mitigación
de impactos.
3.16. Clasifica los residuos
sólidos en su aula y
escuela.
3.16. Clasifica los residuos
sólidos en su aula y
escuela.
• Organización escolar
para la protección del
ambiente
reciclaje
3.17. Reconoce formas de
organización escolar para la
protección del ambiente y
realiza acciones de
mitigación de impactos.
3.17. Reconoce formas de
organización escolar para la
protección del ambiente y
realiza acciones de mitigación
de impactos.
• Estrategias y técnicas
de segregación de
residuos sólidos en el
aula y la escuela.
3.18. Investiga los
volúmenes de agua que gasta
una familia promedio para
satisfacer sus necesidades y
propone medidas de ahorro
de agua.
3.18. Investiga los
volúmenes de agua que
gasta una familia
promedio para satisfacer
sus necesidades y
propone medidas de
ahorro de agua.
• Consumo de agua
promedio de agua por
familia. Estrategias de
ahorro de agua.
.

CIENCIA Y AMBIENTE CUARTO GRADO SEGÚN DCN
COMPO
-
NENTE
COMPETENCIA CAPACIDADES Y ACTITUDES SEGÚN
EL DCN
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES
CUERPOHUMANOY
CONSERVACIÓNDE
LASALUD
1. Comprende
las
interrelaciones
que se dan
entre las
funciones de
relación,
nutrición y
reproducción
del ser
humano;
Desarrollando
hábitos de
cuidado y
protección de
su salud
corporal.
1.1.Identifica reacciones del
cuerpo frente a estímulos
físicos, químicos y biológicos.
1.2.Investiga formas de protección
de la piel y los órganos de los
sentidos frente a factores,
como la luz solar, el frío
intenso y otros, con medios
caseros o comerciales.
1.3.Investiga el valor nutritivo de
los alimentos utilizados en la
dieta alimenticia que consume,
y lo relaciona con la pirámide
nutricional.
1.4.Clasifica los alimentos propios
de su localidad en:
formadores, energéticos y
reguladores.
1.5.Relaciona los procesos de
digestión, circulación y
excreción en el ser humano.
1.6.Diseña y elabora menúes de
dietas integrales, apropiadas
para su edad.
1.7.Identifica y localiza los
principales órganos del sistema
de reproducción humana y su
importancia para la
preservación de la especie.
1.8.Investiga los efectos nocivos
del consumo de alcohol,
1.1. Investiga formas de protección de
la piel y los demás órganos de los
sentidos frente a factores, como la luz
solar, el frío intenso, ruidos extremos
y otros, con medios caseros o
comerciales
Estructura y funciones del
cuerpo humano
• Reacciones del cuerpo frente
a estímulos físicos (luz, sonido,
vibración, calor, otros),
químicos (sabor, olor, otros) y
biológicos (sed, hambre,
otros).
 Valora y utiliza
Conocimientos de
diferentes personas del
entorno.
 Propone alternativas
para evitar peligros
que lo amenazan.
 Reconoce y tiene
disposición para
aceptar otros puntos
de vista.
 Aprecia con agrado la
importancia de
consumir alimentos
nutritivos.
 Cuida y respeta su
cuerpo y a acepta los
cambios corporales que
le ocurren.
 Aplica con empeño
estrategias para
protegerse.
Contribuye en la higiene de
los sanitarios de la escuela.
Protectores de la piel y de los
órganos de los sentidos frente
a factores: luz solar, frío
intenso y otros
1.2.Analiza, interpreta y relaciona los
procesos de digestión, circulación y
excreción en el ser humano.
• Órganos y funciones de los
sistemas: digestivo,
circulatorio y excretor.
Modelos.
1.3. Descubre, identifica y localiza los
principales órganos del sistema de
reproducción humana y su
importancia para la preservación
de la especie.
• Órganos del sistema
reproductor humano.
Importancia
1.4.Investiga el valor nutritivo de los
alimentos utilizados en la dieta
alimenticia que consume
cotidianamente, y lo relaciona con
la pirámide nutricional.
Tecnología y salud
La dieta alimenticia: valor
nutritivo.
1.5.Clasifica los alimentos propios de
su localidad en: formadores,
energéticos y reguladores.
• Los alimentos: alimentos
Formadores, energéticos y
reguladores alimentos propios
de la localidad.
 Alimentos necesarios para

tabaco y otras drogas en la
salud.
1.9.Utiliza técnicas para la
limpieza de los sanitarios
(baños y letrinas) y para su
conveniente uso.
prevenir la gripe AH1N1
1.6.Recopila y elabora menúes de
dietas integrales, apropiadas para
su edad.
Dietas integrales. Los Menús
según edad.
1.7. Indaga sobre los efectos nocivos
del consumo de alcohol, tabaco y
otras drogas en la salud.
.
• El alcohol, el tabaco y otras
drogas: efectos nocivos en la
salud.
.
1.8.Investiga y utiliza técnicas para la
limpieza de los sanitarios (baños y
letrinas) y para su conveniente
uso.
• Estrategias y técnicas para la
limpieza de los sanitarios
(baños o letrinas) y para su uso
SERES
VIVENT
ES Y
CONSE
RVACI
ÓN
DEL
MEDIO
AMBIE
NTE
2. Identifica las
características,
Mecanismos
reproductivos y
hábitat de los
seres vivientes
de los
ecosistemas
locales, y
desarrolla
acciones para
su cuidado y
protección.
2.1.Identifica diferencias entre los
componentes de las cadenas y
redes alimenticias y las
relaciona con el tipo de
alimentación que consumen.
2.2.Identifica el camuflaje o
mimetismo, las espinas, los
aguijones, las glándulas
irritantes y glándulas
repugnatorias que poseen los
seres vivos como mecanismos
de protección.
2.3.Identifica características de
animales vertebrados y
animales invertebrados y los
grupos que los conforman.
2.4.Clasifica a los seres vivientes
de su localidad por sus
características, siguiendo
patrones como: beneficios que
reportan, importancia
económica y cultural.
2.5.Investiga los mecanismos de
2.1.Identifica diferencias entre los
componentes de las cadenas y
redes alimenticias y las relaciona
con el tipo de alimentación que
consumen.
Ecosistema
• Cadenas y redes alimenticias.
Tipos de alimentos que
consumen.
Es cuidadoso en el
contacto con animales o
plantas.
Respeta a toda forma de
vida.
Demuestra atención a las
necesidades que demandan
las plantas y animales.
2.2.Observa, descubre e identifica el
camuflaje o mimetismo, las
espinas, los aguijones, las
glándulas irritantes y glándulas
repugnatorias que poseen los seres
vivos como mecanismos de
protección.
Mecanismos de defensa de los
seres vivos: camuflaje,
mimetismo, espinas, aguijones,
emanaciones, glándulas
irritantes, glándulas
repugnatorias.
2.3.Identifica características de
animales vertebrados y el filum
que lo compone.
2.4. Identifica características de
animales invertebrados y los grupos
que los conforman.
Biodiversidad
• Características de los
animales: vertebrados e
invertebrados.
2.5.Clasifica las plantas de su
localidad por sus características,

reproducción para asegurar la
continuidad de la vida de las
especies de animales y plantas.
2.6.Aplica técnicas siguiendo
normas establecidas para el
cuidado, crianza y protección
de animales y cultivo de
plantas.
siguiendo patrones como:
beneficios que reportan,
importancia económica y cultural.
2.6. Clasifica los animales de su
localidad por sus características,
siguiendo patrones como:
beneficios que reportan,
importancia económica y cultural
Características de los seres
vivientes de la localidad
(plantas y animales).
Beneficios que reportan,
importancia económica y
cultural.
Plantas medicinales
Reproducción de los animales
Reproducción de las plantas
2.7. Investiga los mecanismos de
especies de animales.
Investiga los mecanismos de
plantas.
2.8. Aplica técnicas siguiendo
normas establecidas para el
cuidado, crianza y protección de
animales
Aplica técnicas siguiendo normas
establecidas para el cuidado y
cultivo de plantas.
Tecnología y conservación de
la vida
• Sistema agroecológico
escolar (SAE).
• Técnicas de cuidado, crianza
y protección de animales de la
localidad.
. Técnicas para el cultivo y
cuidado de plantas de la
localidad. Normas técnicas.
MUND
O
FÍSICO
Y
CONSE
RVACI
ÓN
DEL
AMBIE
NTE
3.
Experimenta,
infiere y
generaliza las
videncias
encontradas en
los cambios e
interacciones
de los
elementos de
la naturaleza
desarrollando
hábitos de
conservación
del ambiente.
3.1.Reconoce y describe los
cambios de las características
de mezclas y disoluciones al
separar sus componentes.
3.2.Clasifica diferentes tipos de
mezclas.
3.3.Interpreta los cambios que
ocasiona la energía calorífica
al actuar sobre diferentes
cuerpos como los colores
emitidos por distintos
elementos de una llama.
3.4.Interpreta la interacción del
calor con materiales blancos,
negros, opacos y brillantes.
3.1.Clasifica diferentes tipos de
mezclas y soluciones. Materia y cambios
• Mezclas y disoluciones.
Cambios en la separación de
sus componentes. Tipos de
mezclas.
 Busca con interés
principios o evidencias
para explicar eventos
naturales.
 Cuida su integridad
física cuando debe
manejar instrumentos
o artefactos en sus
experimentos.
 Es crítico cuando hace
comparaciones entre
los resultados que
obtiene en sus
3.2.Reconoce y describe los cambios
de las características de mezclas y
disoluciones al separar sus
componentes.
3.3.Deduce los cambios que ocasiona
la energía calorífica al actuar sobre
diferentes cuerpos como los
colores emitidos por distintos
Energía calorífica: cambios que
ocasiona al actuar sobre
diferentes cuerpos.
Energía, fuentes, transmisión

3.5.Reconoce el comportamiento
de la luz en diferentes objetos:
espejos, cuerpos
transparentes, translúcidos y
opacos.
3.6.Reconoce formas de producir
electricidad y su conducción
mediante redes o circuitos
eléctricos.
3.7.Identifica las funciones de los
componentes de un circuito
eléctrico en circuitos que
diseña con una o dos baterías,
focos, cables.
3.8.Diferencia conductores y no
conductores (aislantes) de la
electricidad.
3.9.Maneja técnicas de seguridad
para controlar descargas
eléctricas.
3.10. Interpreta la propagación
del fl ujdo magnético a través
de materiales no magnéticos,
3.11. Reconoce variaciones en la
producción de sonidos cuando
se modifican el tipo, cantidad
y tamaño de los materiales
empleados en la construcción
de instrumentos.
3.12. Identifica tipos de palanca
en el cuerpo humano y
herramientas de mano.
3,13. Comprende la inmersión o
flotación de diferentes
materiales en el agua y
clasifica a los que se hunden,
como más densos que el
agua; y a los que flotan,
como menos densos que el
agua.
3.14. Identifica propiedades de
los suelos que permiten sus
diversas aplicaciones en la
elementos de una llama. y transferencia observaciones y
 la información
proveniente de otras
fuentes.
 Es respetuoso de su
salud auditiva. Sabe
que debe escuchar
sonidos a bajo
volumen.
 Practica medidas de
seguridad.
3.4.Razona y deduce sobre la
interacción del calor con
materiales blancos, negros, opacos
y brillantes.
• Calor: interacciones con
materiales blancos, negros,
opacos y brillantes.
3.5. Identifica y describe el
comportamiento de la luz en
diferentes objetos: espejos,
cuerpos transparentes,
translúcidos y opacos.
• Luz. propagación en
diferentes objetos: espejos,
cuerpos transparentes,
translúcidos y opacos.
3.6.Reconoce formas de producir
electricidad y su conducción
mediante redes o circuitos
eléctricos.
Electricidad: formas de
producción; conducción a
través de redes o circuitos
eléctricos.
3.7.Identifica las funciones de los
componentes de un circuito
eléctrico en circuitos que diseña
con una o dos baterías, focos,
cables.
Circuito eléctrico: funciones de
sus componentes.
3.8.Diferencia conductores y no
conductores (aislantes) de la
electricidad.
Conductores y no conductores
(aislantes) de la electricidad.
• Artefactos eléctricos de alto,
medio y bajo consumo de
electricidad. Ahorro de energía
eléctrica.
3.9.Maneja técnicas de seguridad para
controlar descargas eléctricas.
Descargas eléctricas:
prevención de accidentes.
3.10. Interpreta la propagación del
flujo magnético a través de
materiales no magnéticos,
• Flujo magnético: propagación
a través de materiales no
magnéticos.
3.11. Reconoce variaciones en la
producción de sonidos cuando se
modifican el tipo, cantidad y
tamaño de los materiales
empleados en la construcción de
• Producción de sonidos según
cantidad y tamaño de los
materiales que lo producen.

agricultura e industria.
3.15. Relaciona el movimiento de
rotación de la Tierra con la
existencia del día y de la
noche.
3.16. Identifica problemas de
contaminación en su comunidad y
participa en la elaboración de
normas y realización de campañas
de prevención.
instrumentos.
3.12. Identifica tipos de palanca en
el cuerpo humano.
Identifica las máquinas simples
usadas en la vida diaria.
Fuerza y movimiento
• Máquinas simples en el
cuerpo humano y en
herramientas manuales.
3.13. Comprende la inmersión o
flotación de diferentes materiales en
el agua y clasifica a los que se hunden,
como más densos que el agua; y a los
que flotan, como menos densos que el
agua.
• Inmersión y flotación de
materiales en el agua. Cuerpos
más densos que el agua y
menos densos que el agua.
3.13. Identifica propiedades de los
suelos de su comunidad que
permiten sus diversas aplicaciones
en la agricultura e industria.
La Tierra, sus características
• Suelos: propiedades y sus
aplicaciones en la agricultura y
la industria
3.14. Relaciona el movimiento de
rotación de la Tierra con la
existencia del día y de la noche.
• La Tierra: movimiento de
rotación; el día y la noche,
características
3.15. Descubre e Identifica
problemas de contaminación en su
comunidad y participa en la
elaboración de normas y
realización de campañas de
prevención
3.16 . Identifica consecuencias de
la contaminación ambiental y
participa en la conservación del medio
ambiente..
Tecnología y conservación del
ambiente
• Contaminación ambiental en
la comunidad.
 Causas y
consecuencias.
 Efecto invernadero
Estrategias y técnicas para la
elaboración de normas y la
realización de campañas de
prevención.

EDUCACIÓN PARA EL ARTE TERCER GRADO SEGÚN DCN
COMPONENTE COMPETENCIA CAPACIDAD SEGÚN DCN CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO
ACTITUDES
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA 1. Expresa con
espontaneidad
sus sentimientos,
emociones,
forma de ver el
mundo,
cosmovisión y
espiritualidad;
utilizando las
técnicas del arte
plástico,
visual, corporal,
dramático y musical,
para estructurar
mejor
sus representaciones
y volcar
creativamente
y con placer su
mundo interno.
1.1. Explora y experimenta
diferentes formas de
trabajar en dos y tres
dimensiones con papel,
material moldeable,
materiales reutilizables y
elementos naturales del
entorno.
1.1. Explora y experimenta
diferentes formas de
trabajar en dos y tres
dimensiones con papel,
material moldeable,
materiales reutilizables y
elementos naturales del
entorno.
Artes visuales: Dibujo,
pintura, collage,
modelado, construcción.
Mural, panel, cartel.
Maqueta. Viñetas,
historietas. Línea, forma,
color, textura, volumen.
Dos y tres dimensiones,
Arte dramático: Juegos
dramáticos, actuación,
juegos de roles,
animación de objetos y
títeres. Sketch. Gesto,
postura, expresión vocal.
Danza: Expresión
corporal y danza.
Movimientos
y desplazamientos en el
espacio en diferentes
direcciones (adelante,
atrás, a la derecha, a la
izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al centro).
Coreografías sencillas.
Danzas tradicionales de
su región.
Movimientos rítmicos.
Música: Canto, cuentos
sonoros, juegos rítmicos.
Sonidos, ritmos,
melodías, canciones.
Canciones y temas
Se interesa por descubrir
sus posibilidades
expresivas como parte de
su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades
de expresión, las de sus
compañeros y de los
artistas.
Aprecia el trabajo
cooperativo y las
posibilidades de
expresión de sus
compañeros.
Aprecia sus posibilidades
de expresión, las de sus
compañeros y las de los
artistas.
Muestra identidad
personal y cultural al
realizar su expresión
artística.
Reconoce la importancia
de las manifestaciones
artísticas y culturales de
su localidad y región.
Valora su entorno natural
y socio-cultural. Se
interesa por indagar
sobre su entorno natural
y sobre las
manifestaciones artístico-
culturales de su localidad
y región.
Se interesa por participar
1.2. Elige un tema y planifica
cómo representarlo a través
del dibujo, pintura,
construcción, teatro, títeres,
danza, canción.
1.2. Elige un tema y planifica
cómo representarlo a través
del dibujo, pintura,
construcción, teatro, títeres,
danza, canción.
1.3. Diseña y produce en
grupo un mural, panel o
cartel (sobre papel, madera,
cartulina, pared) para
trasmitir un mensaje
determinado.
1.3. Diseña y produce en
grupo un mural, panel o
cartel (sobre papel, madera,
cartulina, pared) para
trasmitir un mensaje
determinado.
1.4. Representa a través de
la animación de títeres una
escena sobre algún cuento o
relato de su entorno,
haciendo uso de canciones,
melodías, ritmos y sonidos.
1.4. Representa a través de la
animación de títeres una
escena sobre algún cuento o
relato de su entorno,
haciendo uso de canciones,
melodías, ritmos y sonidos.
1.5. Expresa sentimientos y
recrea situaciones
cotidianas a través de la
danza y la expresión
corporal.
1.5. Expresa sentimientos y
recrea situaciones cotidianas
a través de la danza y la
expresión corporal.
1.6. Interpreta en grupo
canciones, melodías y
1.6. Interpreta en grupo
canciones, melodías y

cuentos sonoros
acompañándose con objetos
sonoros e instrumentos
musicales de su entorno.
cuentos sonoros
acompañándose con objetos
sonoros e instrumentos
musicales de su entorno.
musicales de la región.
Instrumentos de viento y
percusión.
Construcción de
instrumentos de viento.
Diseño y composición de
los espacios, elementos
naturales y objetos
construidos.
Manifestaciones artísticas
y culturales de su
entorno y su región.
Procedimientos,
materiales, motivos y
temas que contienen.
Origen, significado e
historia.
en las manifestaciones
artísticas de su localidad.
1.7. Construye instrumentos
de viento con materiales del
entorno.
1.7. Construye instrumentos
de viento con materiales del
entorno
.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
2. Describe y expresa
sus emociones y
opiniones sobre las
características y el
funcionamiento
de los diversos
elementos y espacios
de su entorno natural
y social; sus
creaciones y las de
sus compañeros;
y las manifestaciones
artístico-culturales
de su entorno y su
región, valorándolas,
disfrutándolas e
interesándose por
conocer sus
características,
significados e
historia.
2.1.Observa y describe las
características físicas
(visuales, sonoras, táctiles,
cinéticas, de olor)
de las partes que conforman
algunos elementos
naturales y objetos del
entorno (las alas de
una mariposa, las orejas de
una tijera), explicando
sus funciones, importancia y
funcionamiento
2.1.Observa y describe las
características físicas
(visuales, sonoras, táctiles,
cinéticas, de olor)
de las partes que conforman
algunos elementos
naturales y objetos del
entorno (las alas de
una mariposa, las orejas de
una tijera), explicando
sus funciones, importancia y
funcionamiento
2.2.Reconoce y expresa sus
emociones frente a su
creación y la de sus
compañeros.
2.2.Reconoce y expresa sus
emociones frente a su
creación y la de sus
compañeros.
2.3. Disfruta y expresa sus
emociones al observar
o contemplar las diferentes
manifestaciones artísticas
y culturales de su entorno y
su región.
2.3. Disfruta y expresa sus
emociones al observar
o contemplar las diferentes
manifestaciones artísticas
y culturales de su entorno y
su región.
2.4. Demuestra interés por
conocer los procedimientos,
materiales, motivos y temas
culturales de su localidad.
2.4. Demuestra interés por
conocer los procedimientos,
materiales, motivos y temas
culturales de su localidad.

EDUCACIÓN POR EL ARTE CUARTO GRADO SEGÚN DCN
ORGANI-
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDADES SEGÚN DCN CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
Y/O CONTEXTUALIZADAS
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
ESIÓN
ARTÍSTICA
1. Expresa con
espontaneidad
sus sentimientos,
emociones,
forma de ver el
mundo,
cosmovisión y
espiritualidad;
utilizando las
técnicas del arte
plástico,
visual, corporal,
dramático y musical,
para estructurar
mejor
sus representaciones
y volcar
creativamente
y con placer su
mundo
interno.
Expresión artística:
1.1. Explora y experimenta las
posibilidades expresivas
de su cuerpo (gestos,
posturas, movimientos;
voz, sonidos percutidos
con manos y pies) para
expresar diferentes
estados de ánimo.
1.2. Inventa un cuento o
historia y lo representa
mediante el uso de
viñetas secuenciadas o
historieta.
1.3. Diseña y construye solo o
en grupo, una maqueta
representando un espacio
natural, arqueológico o
construido de su entorno
o su región.
1.4. Construye y representa un
sketch imitando con
gestos, posturas,
movimientos y voz a un
personaje significativo de
su entorno, región o país.
1.5. Diseña una coreografía
para bailar en grupo una
danza tradicional de su
región.
1.6. Crea e interpreta solo o
en grupo un cuento
sonoro o canción.
1.7. Interpreta cantando y
ejecutando con la flauta,
quena, o instrumento de
percusión, canciones y
temas de región.
Expresión artística:
1.1. Explora y experimenta con
materiales de expresión
gráfico plástica; con objetos
sonoros del entorno; con su
voz, gestos, posturas y
movimientos corporales.
1.2. Expresa de manera
espontánea vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo
y la animación de objetos
(muñecos, títeres).
Representa formas, objetos y
personajes de su entorno a
través del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construcción.
1.3. Imita y representa
objetos, personas y animales
de su medio con gestos, voz,
movimientos y
desplazamientos; animando
objetos; percutiendo sonidos y
ritmos con objetos sonoros del
entorno.
1.4. Construye objetos
utilizando diversos materiales
de su entorno.
1.5. Representa sketch,
imitando posturas,
movimientos , voz de los
personajes.
1.6. Danza al compás de una
 Artes visuales: Dibujo,
pintura, collage, modelado y
construcción. Línea, forma y
color.
 Arte dramático: Juegos
dramáticos, actuación, juegos
de roles, animación de objetos
y títeres. Gesto, postura,
expresión vocal.
 Danza: Expresión corporal y
danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones
(adelante, atrás, a la derecha,
a la izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al centro).
Movimientos rítmicos.
 Música: Canto, cuentos
sonoros, juegos rítmicos.
Sonidos, ritmos, melodías,
canciones.
 Construcción de instrumentos
de percusión.
 El entorno natural y los
ambientes construidos como
fuente de percepción y
apreciación: paisajes,
edificaciones, plazas, áreas de
cultivo, parques, monumentos
arqueológicos; ferias, galerías,
museos, talleres, iglesias.
 Tipos de líneas, formas,
Se Interesa por
descubrir sus
posibilidades expresivas
como parte de su auto-
aprecio.
Aprecia sus
posibilidades de
expresión, las de sus
compañeros y de los
artistas.
Aprecia el trabajo
cooperativo y las
posibilidades de
expresión de sus
compañeros.
Aprecia sus
posibilidades de
expresión, las de sus
compañeros y las de los
artistas.
Muestra identidad
personal y cultural al
realizar su expresión
artística.
Reconoce la
importancia de las
manifestaciones
artísticas y culturales
de su localidad y
región.
Valora su entorno
natural y socio-cultural.
Se interesa por indagar
sobre su entorno

música y siguiendo
coreografía.
1.7-Se desplaza por el espacio
siguiendo ritmos sencillos e
imitando diferentes personajes
y eventos de la naturaleza.
1.8. Entona y acompaña
canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos
con su propio cuerpo y objetos
sonoros del entorno.
colores, movimientos y sonidos
presentes en elementos
naturales, objetos y creaciones
artísticas del entorno.
 Creaciones manuales y
artísticas presentes en el
entorno familiar y
comunitario: tejidos,
confecciones, bordados;
repujados, tallados; dibujo,
pintura, cerámica, mates,
retablos; canto, música,
danzas, bailes, pasacalles;
teatro, clown, títeres, cuenta
cuentos.
natural y sobre las
manifestaciones
artístico-culturales de
su localidad y región.

APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
2. Describe y
expresa sus
emociones y
opiniones
sobre las
características
y el funcionamiento
de los diversos
elementos
y espacios de
su entorno natural y
social; sus
creaciones
y las de sus
compañeros;
y las
manifestaciones
artístico-culturales
de su entorno y su
región, valorándolas,
disfrutándolas e
interesándose
por conocer
sus características,
signifi cados e
historia
Apreciación artística:
2.1. Observa y describe las
diferentes características
compositivas de los
espacios naturales y
ambientes construidos de
su entorno (paisajes,
bosques, chacras, plazas,
parques, sitios
arqueológicos, iglesias)
explicando el significado
de sus diferentes
elementos.
2.1.Reconoce y valora en su
obra y la de sus
compañeros, las
diferentes formas
creativas y recursos
utilizados.
2.2.Disfruta y expresa sus
emociones al contemplar
la composición, belleza y
utilidad de las diferentes
construcciones de su
localidad.
Apreciación artística:
2.1. Observa y describe las
características visuales,
sonoras y cinéticas (de
movimiento) de elementos
naturales y objetos de su
entorno.
2.2. Describe su producción
artística y expresa lo que le
gusta de ella y cómo se sintió
al realizarla.
2.3. Reconoce y describe
diversas producciones
manuales y artísticas
desarrolladas en el entorno
familiar o comunitario.
2.4. Observa el proceso
seguido en la producción
creativa de un artista o cultor
del arte de su entorno
(músico, artesano, pintor,
actor, danzante, cantor,
escultor, tejedor).

2.4. Indaga sobre el origen,
significado e historia de las
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno y su
región, expresando sus
opiniones.

EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EL TERCER GRADO SEGÚN DCN
COMPONENTE COMPETENCIA CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO ACTITUDES
FORMACIÓN DE
LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
1. Reconoce el amor
de Dios Padre,
revelado en Jesús, y
su mensaje de
Salvación para todos.
1.1. Reconoce que la amistad
con Jesús nos conduce a Dios
como Padre suyo y nuestro
expresado en citas bíblicas.
Libro de Isaías, figura de
Noé, defensa de Caín.
1.1. Reconoce que la amistad
con Jesús nos conduce a Dios
como Padre suyo y nuestro
expresado en citas bíblicas
Dios se Revela en su
Palabra.
Lecturas bíblicas
La alianza de Dios con los
hombres: Moisés.
Los Diez Mandamientos.
Apóstoles
Admira a Jesús por su
entrega y amor a todos
por igual.
Muestra admiración y
respeto por la vida de los
santos.
Adopta una actitud de
solidaridad con sus
compañeros necesitados.1.2. Descubre en la Palabra
de Dios, expresiones de amor
y misericordia, reflexionando
acerca de los mensajes
Bíblicos.
1.2. Descubre en la Palabra
de Dios, expresiones de amor,
perdón y misericordia,
reflexionando acerca de los
mensajes Bíblicos.
Dios Padre Bueno y
Misericordioso.
• Los dones de Dios,
especialmente el regalo
de la fe.
Cualidades de Dios
expresados en la
creación y en su
palabra.
Misión y organización de
la Iglesia.
1.3. Reconoce que Jesús nos
salva por su muerte
y resurrección. Celebra la
salvación que ha traído a
todos.
1.3. Reconoce que Jesús nos
salva por su muerte
y resurrección. Celebra la
salvación que ha traído a
todos mediante la lectura y
práctica de principios
bíblicos.
El pueblo de Dios.
Jesucristo el Salvador de
la humanidad.
Valores espirituales
1.4. Reconoce el amor de
Dios como Padre bueno, que
nos da a su hijo Jesús como
hermano, gracias al “sí” de
María.
1.4. Reconoce el amor de
Dios como Padre bueno,
que nos da a su hijo Jesús
María ejemplo de humildad y
sumisión
Jesús enseña a vivir como
Iglesia, a amar y
perdonar a los otros.
María modelo de
humildad y sumisión.
TESTIMONIO DE 2. Muestra signos de 2.1. Expresa su amor filial a 2.1. Manifiesta su amor a Dios La responsabilidad de los Admira a Jesús por su

VIDA valores
y virtudes cristianas,
en acciones concretas
de
convivencia humana
Dios Padre, al respetar
a sus padres y maestros y al
cumplir con sus deberes
cotidianos
.
al obedecer sus principios y
leyes en relación con sus
padres, maestros,
compañeros y otros
miembros de la familia.
propios actos con los
demás.
Deberes y
responsabilidades de
cada miembro de la
familia y autoridades,
entrega y amor a todos
por igual.
Dialoga con respeto y
escucha con interés a sus
compañeros.
solidaridad con sus
compañeros necesitados.
2.2. Identifica los peligros y
dificultades que pueden
alejarlo del amor de Dios.
2.2. Señala actitudes
negativas que pueden
alejarnos del amor de Dios
Relaciones
interpersonales: diálogo,
escucha, tolerancia.
Desobediencia,
intolerancia, irrespeto,
falta de honradez, etc.
2.3. Expresa su fe en la
práctica de virtudes
evangélicas: solidaridad,
respeto, paciencia, como
respuesta al amor a Dios.
2.3. Expresa su fe en la
práctica de virtudes
evangélicas: solidaridad,
respeto, paciencia, amor,
como respuesta al amor a
Dios..
La práctica de valores
humanos y cristianos:
alegría, compañerismo,
honestidad.
Relaciones
interpersonales: diálogo,
escucha, tolerancia.
2.4.Se esfuerza por cumplir
con los valores morales:
obediencia, comprensión,
perdón, enseñados por Jesús,
Dios y hombre verdadero.
2.4. .Se esfuerza por cumplir
con los valores
morales: obediencia,
comprensión, perdón,
enseñados por Jesús, Dios y
hombre verdadero
El cuidado de toda forma
de vida en la familia
• Los padres,
colaboradores con la
creación de Dios.
La llamada a todos los
seres humanos para ser
felices.
La persona es una, en
Dios Padre.
La gratitud a Jesús por
haber venido como
Salvador
Valores morales:
obediencia, compresión,
perdón, tolerancia,
honradez, verdad,

EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EL CUARTO GRADO SEGÚN DCN
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDADES SEGÚN EL DCN CAPACIDADES
CONTEXTUALIZADAS
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
FORMAC
IÓN DE
LA
CONCIE
NCIA
MORAL
CRISTIA
NA
1. Reconoce el
amor de
Dios Padre,
revelado en
Jesús, y su
mensaje de
Salvación para
todos
1.1 Reconoce en Jesús el
mejor amigo que se hizo
hombre para salvarlo,
gracias a la fe de María.
1.2. Reconoce los Sacramentos
como fuente de salvación
viable y medio actual para vivir
en comunión con Cristo.
1.3. Reconoce en la vida de
Jesús, ejemplos de amor,
especialmente en los más
pobres o enfermos.
1.4. Formula propósitos de
ser mejor persona cada día
imitando las enseñanzas de
Jesús.
1.1. Reconoce en Jesús el
mejor amigo que aceptó
hacerse hombre para
salvarnos, gracias al amor de
Dios. Juan 3:16;36.
1.2. Analiza, identifica y
opina sobre el medio de
salvación viable y medio actual
según las escrituras para
vivir en comunión con Cristo.
1.3. Reconoce en la vida de
Jesús, ejemplos de amor,
misericordia, especialmente en
los más pobres o enfermos.
1.4. Formula propósitos de ser
mejor persona cada día
imitando las enseñanzas de
Jesús.
1.5 Relaciona los contenidos
temáticos con las cualidades
de Dios para Aprender a
amarlo.
La Biblia nos muestra el camino de
Salvación (Génesis, Levítico,
Números , Deuteronomio, erc.).
Dios se revela en Jesucristo.
Todos somos hijos de Dios Padre.
Jesús está presente entre nosotros,
Jesús presenta un programa de
vida: las bienaventuranzas, las
Obras de Misericordia.
Milagros: bendición de los niños,
Zaqueo, alimenta a la gente
hambrienta etc.
La comunidad cristiana se
comunica con Dios mediante la
oración. Jesús enseña a orar a Dios
Padre.
Parábolas y milagros de Jesús.
Jesús llama a todos a formar parte
de la Iglesia.
María, modelo de fe y discípula de
Jesús.
Cualidades de Dios manifiestas en
la creación.
Muestra una actitud de
respeto hacia La Biblia.
Muestra interés por conocer
las enseñanzas de la Palabra
de Dios.
Muestra actitud de perdón y
reconciliación ante las
adversidades.
Valora el sentido
religioso de los domingos
y de las fiestas religiosas
importantes.
TESTIM
ONIO DE
VIDA
2. Muestra
signos de
valores
y virtudes
cristianas,
en acciones
concretas de
Convivencia
humana y con
el medio
ambiente.
2.1.Respeta a las personas
por ser imagen de Dios.
2.2.Promueve actitudes de
reconciliación y de
buen entendimiento
entre sus compañeros.
2.3.Asume que es miembro
de la Iglesia, que ha
recibido al Espíritu
Santo en su Bautismo
que lo prepara para ser
seguidor o discípulo de
2.1. Respeta a las personas por
ser imagen de Dios.
2.1.Promueve actitudes
de reconciliación y de
buen entendimiento
entre sus compañeros.
2.2.Reflexiona a la luz
de la Biblia el
significado del
Sacramento de la
Eucaristía, los últimos
La familia cristiana, escuela de la
vida. • La convivencia fraterna
Práctica de valores morales,
espirituales..
Jesús el Buen Samaritano.
Reconciliados en el trabajo para
lograr un mundo mejor.
La muerte y resurrección de Jesús
ha salvado a todos (Celebración)
Agradecimiento a Dios por
pertenecer a la Iglesia.
Muestra una actitud de
respeto hacia La Biblia.
Comparte con los demás la
alegría de ser amigos de
Jesús.
Muestra actitud de perdón y
reconciliación ante las
adversidades.
oración para el diálogo con

Cristo.
2.4.Interioriza el
significado del
Sacramento de la
Eucaristía en la
iniciación cristiana.
2.5.Participa en la oración
y celebraciones de su
entorno para dar
testimonio de su fe.
momentos en la
tierra y cena de
nuestro sr.
Jesucristo.
2.3.Participa en la
oración, lectura de la
Biblia y celebraciones
de su entorno para dar
testimonio de su fe.
2.4. Interpreta,
explica y aplica
pasajes de la biblia
relacionados a los
deberes de los
miembros de la
familia, limpieza
física, moral,
espiritual
La familia, deberes de cada
miembro.
Higiene y salud.
Cuidado del medio ambiente.
Dios.
Adopta disposiciones de
reverencia por las
celebraciones litúrgicas
Arequipa, 20 de febrero del l 2014
Profesora: ELVA MARÍA SARMIENTO PAJAYA

PROBLEMAS Y TEMAS TRANSVERSALES
I PROBLEMAS PRIORIZADOS
Profesora Elva María Sarmiento Pajaya
PROBLEMAS PRIORIZADOS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN TEMAS TRANSVERSALES (NACIONAL
Y REGIONALES)
EFECTO INVERNADERO Contaminación ambiental del agua,
aire y suelo.
Creación de políticas drásticas para
frenar el efecto invernadero.
Incluir contenidos en las
programaciones.
Educación para la gestión de riesgos y
la conciencia ambiental.
 Educación para la conservación y
protección de la biodiversidad.
Destrucción de las áreas verdes. Forestación de áreas desérticas.
Contaminación de aguas del mar que
matan el fitoplancton.
Construcción urgente de plantas de
tratamiento de aguas servidas en cada
departamento, provincias y distritos.
Emisión de gases efecto invernadero
(CFC).
Control de humos.
Venta de combustibles de primera
calidad.
Promover el uso de bicicletas.
Avance científico tecnológico. Creación de industrias de reciclaje.
Aumento indiscriminado de basura. Formar una cultura ambientalista a la
población en general: selección de
basura.
Venta de productos en bolsas de tela o
material biodegradable.
DESINTEGRACIÓN FAMILIAR Pérdida del sentido de compromiso.  Escuela de padres intensiva y
permanente por medios de
comunicación masiva.
 Escuela de padres en las
Educación para la convivencia la paz y
la ciudadanía.
Ausencia de valores éticos, morales y
espirituales en los miembros de
familia.

instituciones educativas.
 Creación de fuentes de trabajo por
parte del estado o incentivar la
conformación de empresas
privadas.
 Formación de valores espirituales.
 Incentivar a las lecturas en familia
de la Biblia.
 Educación para la prevención de
la violencia infantil, maltrato de
todo tipo.
Falta de comunicación.
Situación económica
Violencia doméstica
VALORES EN CRISIS Mala concepción de lo bueno y lo
malo. Fomento permanente y continuo de la
práctica de valores; desde la familia,
escuela, sociedad hasta el gobernante
de turno.
Escuela de padres.
Mayor importancia a la hora de
tutoría.
Estimular a personas que practican
valores por intermedio de los medios
de comunicación masiva.
Elaborar proyectos que conlleven a la
práctica de valores en las instituciones
educativas y comunidad.
Educación en valores o formación
ética.
 Educación para la formación ética,
moral y valorativa de los actores
educativos.
Sociedad cada vez más
deshumanizada.
Mal ejemplo de los gobernantes de
turno.
Gobernantes inmorales.
Despreocupación de los padres en la
formación de valores de sus hijos.
DESCRUCCIÓN DE ECOSISTEMAS Quema de grandes extensiones de
selva con el propósito de ganar
terreno para la agricultura.
Respeto a políticas de conservación
del medio ambiente.
Preservar el hábitat natural de los
animales y plantas. (flora y fauna)
Insertar contenidos en las
programaciones curriculares con la
finalidad de promover una cultura de
preservación.
 Educación ambiental, ecológica y
de conservación de los recursos
naturales y el ecoturismo.
 Educación para la conservación y
protección de la biodiversidad.
Construcción de represas.
Tala indiscriminada de árboles y flora
para la industria maderera y hornos.
Extracción de gas y petróleo sin tener
en cuenta la preservación de los
ecosistemas.
Aumento indiscriminado y sin políticas
de preservación minera.

Relaves mineros.
Destrucción de campiña por avance de
zonas urbanas.
Efecto invernadero.
Uso indiscriminado de insecticidas y
pesticidas.
Insersión a los ecosistemas de especies
foráneas.
AUMENTO DE DESASTRES NATURALES. Efecto invernadero Fomentar una cultura de prevención.
Trabajo en unidades didácticas.
Control de ubicación de zonas urbanas
cerca de torrenteras y zonas de
riesgo.
 Educación para la salud y respeto
por el logro de la calidad de vida.
Ubicación de nuestra geografía en
zonas de riesgo.
Ingreso del fenómeno del niño
Estructura de la tierra.
Movimiento de placas tectónicas
AUMENTO DE EPIDEMIAS. Desnutrición crónica
Formación de hábitos de higiene y
cultura alimentaria.
Control de venta de productos
chatarra.
Insertar contenidos curriculares .
Políticas de desarrollo del sector
agrario para evitar las migraciones.
Fomentar la ocupación laboral en el
campo.
Planificación del crecimiento urbano.
la conciencia ambiental
 Educación para la salud y respeto
por el logro de la calidad de vida
Hacinamiento
Contaminación del agua, aire y suelo
Pobreza
Falta de higiene
Carencia de servicios básicos
Aumento de la densidad poblacional.
Migraciones.
Aumento de medios de transporte y su
consecuente emisión de humos.
Deficiente alimentación por
desconocimiento de cultura
alimentaria.
Vida agitada.
Vida sedentaria.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y FALTA
DE COMPRENSIÓN LECTORA Falta de apoyo de padres de familia. Escuela de padres.
Control de los medios de
Educación para la convivencia, la paz
y la ciudadanía.

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