El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.

1. TALLER DE LECTO-COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN:
“LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR”
POR: LIC. EDGAR ANTONIO DELGADILLO BARAJAS
GUADALAJARA, JALISCO. 1 DE JULIO DE 2013.

2. “El político se convierte en estadista cuando empieza a pensar en las próximas generaciones y no en las próximas elecciones.”
Winston Churchill.

3. Presentación:
El presente proyecto está basado en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) de la SEP (Plan 2009), y contempla los cambios curriculares que centran su
atención en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responden a las necesidades de desarrollo de México y particularmente de Tonalá en el
siglo XXI.
Específicamente, la presente propuesta busca estimular y complementar el desarrollo de las competencias para la vida en los estudiantes del sistema de educación
básica de nuestro municipio. A saber, la finalidad de este taller es que el estudiante:
1.- Aprenderá a utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
2.- Sabrá buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar la información proveniente de diversas fuentes. Y además:
3.- Desarrollará habilidades que le permitan comprender de mejor manera la información obtenida de diversos textos.
De hecho, el programa de Español de educación Primaria y Secundaria tiene como eje articulador las prácticas sociales del lenguaje, es decir, son las distintas formas
en que las personas nos relacionamos, y constituyen la cultura oral y escrita: ¿cómo y para qué leemos, escribimos o nos comunicamos oralmente?, ¿a quiénes nos
dirigimos?, ¿con qué propósitos?, ¿en qué situaciones? En el Programa de estudios se han incorporado algunas de estas práctic as sociales del lenguaje de los
siguientes ámbitos:
Estudio: Prácticas orientadas a la familiarización con textos académicos, en las que la investigación, la organización y el registro d e información en distintos soportes
impresos y electrónicos son vitales para el aprendizaje en diferentes disciplinas.
Literatura: Permite apreciar la dimensión estética de la lengua, mediante la lectura de diferentes géneros, autores y corrientes literari as, y la producción de textos
originales de los alumnos.

4. Participación comunitaria y familiar: Refiere el uso social de diversos tipos textuales que acompañan la vida cotidiana, y que permiten la convivencia social
(periódicos, agendas, recibos, formularios, etcétera)
Y en este sentido, el presente proyecto pretende colaborar a la formación de individuos con un mejor nivel académico dentro del municipio, que brinde herramientas
básicas para el desarrollo de la comunidad dotando de habilidades en materia de lecto-comprensión y favoreciendo el gusto por la literatura y apreciación de las artes,
creando también, individuos más competitivos.
Desarrollo.
Nombre del proyecto: “Leer bien para escribir mejor.”
Tipo de proyecto: Taller de lecto-comprensión y redacción.
Alcance: Cabecera Municipal (25 niños en un turno matutino y 25 en otro vespertino).
Duración: 80 horas distribuidas en 40 sesiones de 2 horas, tres días a la semana.
Inicio: 2 de septiembre de 2013.
Fin del taller: 27 de noviembre de 2013.
Costo: Cubrir el costo de los materiales utilizados.
Lugar: Casa de la Cultura de Tonalá.
El diseño del taller está pensado para niños de cuarto año de primaria y hasta tercer año de secundaria.

5. Diseño de la propuesta:
Bloque:
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN “LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR”
Propósitos:
Actividades:
Sesiones 1 a la 3 (El lenguaje): Conoce y comprende las Realiza de un cuadro sinóptico que le permite identificar y
características del lenguaje, lengua, habla
y sus definir los elementos del lenguaje y sus propiedades.
propiedades.
Sesiones 4 y 5 (La lecto-comprensión): Identifica los
elementos de la lectura y desarrolla de técnicas de
comprensión.
Bloque:
Sesiones 6 y 7 (Los medios de comunicación como
instrumento cultural): Aprende y reflexiona sobre los
diversos medios de comunicación y su función cultural
dentro del entorno.
Discute en equipos el papel de los medios
comunicación y su función cultural en la comunidad.
Sesiones 8 a la 10 (Géneros periodísticos): Diversifica
los géneros periodísticos y aprende a clasificarlos según
sus características informativas.
Crea un mapa mental clasificando los diversos géneros
periodísticos.
Sesiones 11 a la 13 (La revista y otros géneros
periodísticos): Identifica y analiza las partes y contenidos
de una revista.
Bloque I (30 horas):
Desarrollo de habilidades de lectura de comprensión y
reglas gramaticales para la correcta pronunciación de
las palabras.
Desarrolla la técnica de comprensión que considere más
adecuada para su aprovechamiento.
Diseña en equipo una revista elaborando
contenidos de tipo social, político y económico.
Sesiones 14 y 15 (La lengua y su importancia): Aprende
nociones básicas de lingüística.
Propósitos:
Sesiones 1 y 2 (Textos científicos): Reconoce, clasifica,
analiza e interpreta la información contenida en
documentos de corte científico.
Elabora una síntesis sobre las nociones básicas de
lingüística.
Actividades:
Realiza una lectura de un texto de tipo científico y señala la
idea central e identifica las características del mismo.
Sesiones 3 a la 5 (La lectura autodidacta): Desarrolla
técnicas para profundizar la lectura (Subrayado, resumen,
cuadro sinóptico, síntesis, paráfrasis)
Bloque II (26 horas):
Adquisición de estrategias para comprender y analizar
textos científicos, así como la utilización de
herramientas para la lectura autodidáctica. Identifica la
estructura de las obras literarias.
Evidencia:
Al finalizar este bloque, el estudiante será capaz de
identificar las propiedades del lenguaje e identificará la
importancia de los medios de comunicación dentro de su
entorno. Desarrollara técnicas que le permitan incrementar
su comprensión y tendrá herramientas que le permitan
participar activamente en su comunidad expresándose de
una manera más clara y objetiva.
Sesiones 6 y 7 (Reglas básicas de ortografía y
redacción): Aprende reglas de acentuación y redacción,
reconoce los vicios de construcción y
utiliza
adecuadamente los signos de puntuación.
Sesiones 8 y 9 (Expresión oral): Corrige los vicios de
dicción y desarrolla habilidades para la correcta expresión
oral.
Sesiones 10 a la 13 (La creación de textos y análisis de
la estructura literaria): Identifica los diversos tipos y
características de las cartas y reconoce la estructura
externa e interna de una obra literaria.
de
diversos
Trabaja en relación a las diversas técnicas de lectura
autodidacta elaborando subrayados, resúmenes, cuadros
sintéticos, síntesis y paráfrasis.
Elabora textos aplicando las reglas de acentuación,
redacción y puntuación, evitando los vicios en la
construcción de ideas.
Expondrá ante el grupo un tema de su interés, donde será
coevaluado por sus compañeros y se corregirán vicios de
postura y dicción.
Reconocerá la estructura de diversos textos literarios y
comunes, identificando la estructura interna y externa
mediante un esquema.
Evidencia:
Al terminar este bloque, el estudiante habrá desarrollado
técnicas que le permitan incrementar el nivel de
comprensión de un texto, utilizando algunas herramientas
para reconocer las ideas centrales e identificará las
estructuras internas y externas de una obra literaria.
Desarrollara habilidades para expresarse oralmente.

6. Bloque:
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN “LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR”
Propósitos:
Actividades:
Sesiones 1 y 2 (La creación literaria): Comprende al Realiza un análisis sobre el proceso de creación literaria y
proceso de creación literaria como proceso de creación elabora un mapa conceptual sobra las corrientes literarias
artística y aprende sobre las corrientes literarias en de distintas épocas históricas.
distintas épocas históricas.
Sesiones 3 y 4 (El proceso descriptivo): Define la
descripción y sus tipos. Elabora pasos para el proceso
descriptivo.
Elabora un esquema describiendo los diversos tipos de
textos comerciales y crea un anuncio publicitario utilizando
los elementos verbales, visuales y/o auditivos.
Sesiones 7 y 8 (El cuento como expresión literaria):
Desarrolla técnicas para la producción de cuentos e
identifica las propiedades básicas del diálogo dentro del
cuento.
Crea un cuento corto, utilizando las técnicas vistas en
clase. Desarrollara una historia en base a su creatividad.
Sesiones 9 y 10 (El ensayo y la retorica): Utilizara el
ensayo como método de argumentación y la retorica como
persuasión.
Elabora un ensayo sobre un tema de actualidad, acorde a
sus intereses y sustenta su argumento mediante un
ejercicio de retorica con sus compañeros.
Sesión 11 (La lírica y la poesía): Identifica la poesía
como expresión artística y reconoce los elementos
formales del verso.
Explora su talento artístico elaborando una poesía,
incluyendo a sus conocimientos los elementos formales del
verso.
Sesión 12 (Tipos de expresión oral): Practica diversas
formas de expresar los contenidos mentales de manera
oral.
Bloque III (24 horas):
Identifica al ser humano como creador de textos y
conoce las corrientes literarias en distintas épocas
históricas: La época Clásica, La edad Media,
El renacimiento, El neoclasicismo, El romanticismo, El
realismo, El modernismo, La Época Contemporánea y
la Época actual.
Describe diferentes elementos utilizando objetividad en el
lenguaje, unidad en las circunstancias y precisión en los
contrastes.
Sesiones 5 y 6 (Los textos comerciales): Reconoce los
elementos básicos de un texto comercial y su finalidad.
Evidencia:
Al concluir este bloque, el alumno habrá desarrollado
habilidades verbales y corporales para expresar sus ideas,
utilizara argumentos y apreciara la literatura como
manifestación artística. Comprenderá el sentido de la
retorica como método de persuasión.
Se organiza en equipos y plantean debate con sus
compañeros, argumentando sus ideas, utiliza la expresión
corporal y verbal para expresar sus ideas.
Generales del taller:

El material utilizado es de elaboración propia y se le hará llegar el documento electrónico a los participantes del taller, conscientes del cuidado al medio
ambiente, se trabajara con el de manera virtual.

Las actividades del taller se elaboraran en un cuaderno de trabajo profesional de 100 hojas, mismo que será utilizado como portafolio de evidencias en conjunto
con las actividades grupales y electrónicas.

La promoción del taller se realizara en las escuelas Primarias y Secundarias de la Cabecera Municipal en una primera etapa pi loto, posteriormente se hará
extensivo al resto del Municipio.

La culminación del curso será acompañada de un Reconocimiento a los participantes, presidiendo la ceremonia de clausura el Presidente Municipal.

7. Bibliografía
• Educación Básica. Primaria. Plan de Estudios 2009, SEP. México. 2008.
• Sitio de la Reforma Integral de la Educación Primaria consultado el 19 de marzo de 2013: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio
• Sitio de Enlace consultado el 21 de marzo de 2013: http://www.enlace.sep.gob.mx/
• Sitio del INNE consultado el 21 de marzo de 2013: http://www.inee.edu.mx