1. APLICACIÓN DE LAS TICS EN EL DESARROLLO, INTERES Y MOTIVACION POR LA LECTOESCRITURA EN LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS
GALANES – SEDE EL COROZO.
DOMINGO FABIO VILLADIEGO ARRIETA
ASESORA: EILEN DEL RIO ALVAREZ
Proyecto del uso de las TICS en el aula de clases
Computadores Para Educar
SAHAGÚN - CÓRDOBA
2012
2. 1. PROBLEMA
1.1 . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Qué herramientas de las TICS desarrollan la lectoescritura en estudiantes de
tercer grado de la institución educativa Los Galanes Sede El Corozo?
1,2, DESCRIPCION
En la institución educativa Los Galanes- Sede El Corozo, se encuentran
dificultades marcadas que han afectado el desarrollo normal de los alumnos en
el proceso de aprendizaje. Dentro de las dificultades más relevantes sobresale
la apatía a la lectura, bajo nivel de caligrafía y ortografía, poca compresión
lectora y deficiencia en la producción de textos; situación que influye en el bajo
nivel académico de los estudiantes.
En la institución educativa Los Galanes- Sede El Corozo , específicamente en
el grado tercero, notamos la poca asistencia a la biblioteca, deficiencia en
redacción y ortografía, vocabulario pobre y poca comprensión lectora; todo esto
se pudo evidenciar a través de la práctica diaria, la observación continua, la
poca participación en el trabajo realizado en la biblioteca y la dificultad para leer
un libro y redactar un texto acorde a su edad y nivel de formación. Teniendo en
cuenta esta problemática y viendo la necesidad de mejorar la calidad de
educación en la institución, he elaborado este proyecto
pedagògico
encaminado hacia el maravilloso mundo de la lectura y la escritura con el uso
de las TICS.
1.3 POBLACIÓN
He tomado como población a los estudiantes del grado 3º de la Institución
Educativa Los Galanes- Sede El Corozo, conformada por 10 estudiantes,
cuyas edades son entre 8 y 9 años,
3. Estos niños son hijos de padres campesinos que se dedican a las labores del
campo y crías de animales, donde algunos viven con sus padres, algunos
analfabetas y otros con un nivel académico bajo.
Otros viven con abuelos paternos y maternos y con parientes.
1.4 MUESTRA
La muestra está referenciada por 10 estudiantes que corresponden al universo
de la población, ya que en su mayoría presentan las dificultades en nuestro
tema de investigación sobre la lecto-escritura, mostrando apatía por la lectura y
la escritura, por la falta de motivación en sus hogares debido al bajo nivel
académico de las personas que los rodean.
2. OBJETIVOS
2.1 GENERAL
Diseñar estrategias pedagógicas mediante la utilización de las TICS que
conllevan al buen uso de la lecto-escritura en alumnos de tercer grado de la
institución educativa Los Galanes Sede El Corozo.
2.2 ESPECÍFICOS
Identificar el nivel de lecto-escritura que tienen los alumnos de tercer
grado de la institución educativa Los Galanes Sede El Corozo
Crear actividades que fortalezcan la lecto-escritura en alumnos de tercer
grado de la institución educativa Los Galanes-Sede El Corozo, mediante
la utilización de las TICS.
Desarrollar la propuesta de lecto-escritura en los alumnos de tercer
grado de la institución educativa Los Galanes-Sede El Corozo, con el
uso de las TICS.
desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación,
argumentación y proposición mediante la utilización de las TICS.
4.
Despertar interés por parte de los estudiantes por el hábito de la lectura
con el uso de las TICS.
3. JUSTIFICACIÓN
Esta propuesta pedagógica busca mejorar los niveles en competencias
lectoras y escriturales por medio de la utilización de las TICS, que lleven al
alumno a sentirse motivado, a realizar actividades que propicien un
aprendizaje creativo y significativo.
Esta propuesta al ejecutarse tiene como objetivo primordial el beneficio de
las actividades pedagógicas, el enriquecimiento de conocimientos, el
desarrollo de habilidades y competencias comunicativas en los educandos a
través del uso de las TICS.
.
De acuerdo a lo anterior es importante implementar en los primeros niveles
de escolaridad una forma adecuada y llamativa de trabajar los procesos
como: lectura de cuentos y construcción de los mismos, la utilización de
sonidos, movimientos y la apropiación del personaje que llamen la atención
del alumno y lo lleven a conocer el maravilloso mundo de las TICS.
.
Por tanto la ejecución de este proyecto es viable, dado que existe la
disposición de todos los recursos humanos, legales, técnicos, logísticos y
físicos que garanticen los resultados esperados. Además es importante
destacar que este proyecto se constituye en un aporte para todas las sedes
de la institución, en la búsqueda permanente de la calidad de la educación.
5. 4. RELACION CON EL PLAN DE ESTUDIO
Las aéreas involucradas en el proyecto están las Humanidades, Sociales,
Informática, C. Naturales.
Las competencias a desarrollar:
COMPETENCIA TEXTUAL.
Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos, leyendas, mitos
fábulas.
Interpretar y escribir distintos textos narrativos.
COMPETENCIA COGNITIVA.
Saberes previos.
Interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo.
COMPETENCIA GRAMÁTICAL.
Conceptos, significados y utilización de los mismos.
Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación.
COMPETENCIA SEMIÓTICA.
Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios gráficos y
lingüísticos, saber interpretar detalles.
COMPETENCIA PRACMÁTICA COMUNICATIVA.
Identificación de aspectos que influyen en una conversación telefónica o por
chat.
Reconocimiento de de las dificultades de los medios de comunicación.
Interpretación y producción de textos de forma coherente y lógica.
COMPETENCIAS LECTORAS.
Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos.
Extracción de mensajes, enseñanzas.
Reconocimiento de algunos géneros literarios.
COMPETENCIAS DE PERCEPCIÓN VISUAL.
6. COMPETENCIAS ORTOGRÁFICAS.
COMPETENCIA DE CALIGRÁFIA.
5. EVALUACION.
La evaluación será continua, haciendo los ajustes necesarios.
Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende
en la escuela.
Que permita conocer y fortalecer en la escuela los avances
cognitivos, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes,
valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las
competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el
proceso curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los
medios didácticos y etnológicos de la escuela.
6- APROPIACION DEL USO DE LAS TICS.
Las tics se utilizan en los procesos didácticos como estrategias
pedagógicas para generar ambientes lúdicos, colaborativos, e
investigativos a los estudiantes que incentiven más el
fortalecimiento sus conocimientos y aprendizajes fuera del
ambiente tradicional del aula de clases, logrando así un mejor
pensamiento investigativo producto de la interacción con la
información que se le ofrece atreves de los medios informáticos.
7. Sucede esto porque las TICS realzan el interés del niño por la
adquisición de la información la cual se le presenta en una gran
diversidad de textos y herramientas de la multimedia que van
desde lo imaginario y fantasioso a lo real, científico, tecnológico,
y valorativo, de tal forma que el conocimiento se presenta de
manera diversa e enriquecido acorde a la profundidad e interés y
grado de exigencia que necesita el estudiante. Y esto hace que el
niño se mantenga motivado por más tiempo en su trabajo
escolar.
Las nuevas tecnologías han creado un lenguaje nuevo que
permiten crear un nuevo escenario para el aprendizaje, por las
instituciones educativas no pueden permanecer aisladas a este
desarrollo ni desconectados sus procesos con ellas; sino se han
de conocer y utilizar este nuevo lenguaje y formas de
comunicación como una forma segura de adquirir nuevos
conocimientos mediante la implementación de las tics en forma
lúdica, motivadora para el estudiante.
Aplicar las tics como herramienta lúdica tiene ventajas como:
Iniciativa tanto para el docente como para el estudiante en la
búsqueda de nuevos conocimientos.
Motivación por el desarrollo de compromisos académicos, pues
el logro de estos se estimula con las aplicaciones lúdicas que
8. permiten las tics en el desarrollo de actividades curriculares,
generando esto actividades intelectuales constantes.
SOFTWARE UTILIZADOS:
Se utilizaran diversos software gratuitos y con licencias como:
- Office 97 con licencia.
- Audacyti.
- Clic.
- Microsoft Windows Maker.
- Portales Educativos. (Jueduland, cuaderno del maestro,
juegos interactivos, Thichinng, Ask.com, blogger, portal
Colombia…).
- Hot Potatos.
- Internet.
- recursos de grafo motricidad.
- Web. 2.0.
- Wikipedia.
- Google Earth.
- Skype.
Con estas herramientas de las tics se transcribe, construye,
redacta texto, se hace presentaciones, historietas, se graba
audio, se hace imágenes y realiza videos, realiza lectura.
9. 7. RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLITICAS DEL SECTOR.
Desde años anteriores se ha venido detectando en los
estudiantes la falta de interés por la lectura, la poca comprensión
de textos, la falta de análisis y argumentación. Por lo anterior
buscamos una alternativa de cambio mediante practicas
pedagógicas que motiven la lecto-escritura en nuestros
estudiantes, la cual se incluyó en el PEI, mejorando cada año
para lograr mejores resultados, pero esto no ha sido suficiente,
por lo anterior hemos retomado algunas ideas articulándolas con
las diferentes disciplinas del saber ayudándonos con una
herramienta muy importantes como son las TICs. Estas
actividades planteadas en esta propuesta pedagógica se han
articulado con el plan de estudio y los planes de clases, siguiendo
los lineamientos de la ley de educación que permite la
transversalidad de los proyectos
para el mejoramiento del
proceso de aprendizaje en los estudiantes.
10. 8. ACTIVIDADES Y ESTADOS DE AVANCE:
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12. 9. RESULTADOS ESPERADOS:
Con la ejecución de este proyecto pedagógico espero que los
alumnos se interesen por la lectura y la escritura y por lo tanto
aprendan a comprender, construir, analizar, argumentar texto,
con el fin de mejorar sus competencias lectoras y escritoras y de
esta manera mejoren su rendimiento académico en todas las
áreas; y también inculcar a toda la comunidad educativa la
importancia de leer y escribir comprensivamente y del buen uso
que le podemos dar a las TICs como herramientas para el
proceso de aprendizaje de los alumnos.
10. BIBLIOGRAFIA:
BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo. Lenguaje 2. Fundación Escuela Nueva.
Guías de Aprendizaje. Bogotá 1996.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Guía Práctica para Navegar en la
Biblioteca. Mil maneras de leer. 36 p.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Guía Práctica para Navegar en la
Biblioteca. Mil maneras de leer. 36 p.
vygotsky, L, S.(1981): Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. La
Pláyade.
Rosario, Jimmy, 2006.
