Práticas lúdicas na educação

1. PRÁTICAS LÚDICAS E A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO
A educação vista de forma divertida pelos alunos.

2. • Objeto da pesquisa
• Através das brincadeiras em sala de aula é
possível agregar conhecimento no processo
de ensino aprendizagem dos alunos?

3. • OBJETIVO GERAL
Auxiliar o educador no processo lúdico
como instrumento mediador do
conhecimento cuja pesquisa observamos
que interagir e brincar com as crianças é
fundamental para que elas consigam
desenvolver-se.

4. • justificativa
A construção do conhecimento vem sendo considerada
como um novo paradigma da aprendizagem. Nesse sentido a
escola deve apresentar uma gama de atividades dentro dos
conteúdos que favoreçam o desenvolvimento integral dos
alunos. Sob o aspecto do entendimento e aprendizagem,
existem várias matérias que são mais complexas e de difícil
entendimento que outras, como por exemplo, a matemática
principalmente nos primeiros conceitos na fase da educação
infantil.

5. • REFERENCIAL TEÓRICO
O LÚDICO E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO
INFANTIL: A CRIANÇA LEITORA
Delgado (2014) diz que:
A percepção e a identificação dos elementos de sonoridade
presentes no texto poético são importantes nessa fase, pois
possibilitam que a criança perceba a relação entre as
representações gráfica e sonora das letras, desenvolvendo à
denominada consciência fonológica.

6. • O LÚDICO NA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
A atividade imaginativa é uma atividade
criadora por excelência, pois resulta da
reformulação de experiências vivenciadas e da
combinação de elementos da vida real. A
imaginação constitui-se, portanto, de novas
imagens e conceitos que vinculam a fantasia á
realidade. (FERRAZ; FUSARI, 1993, p.60).

7. • O LÚDICO NA MATEMÁTICA
Segundo Lippmann, (2009),
Por meio dos jogos, as crianças exercitam sua inteligência e
compartilham experiências, o que ocasiona o
desenvolvimento da autonomia e a descoberta das
propriedades dos objetos e de suas formas lógicas.

8. • O LÚDICO NAS CIÊNCIAS
• O LÚDICO NO MEIO AMBIENTE
De acordo com Vygotsky (1998), as maiores
aquisições de uma criança são conquistadas pelo
brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão
seu nível básico de ação real e moralidade.

9. • O LÚDICO NA GINÁSTICA DA PRÉ-ESCOLA
Segundo LABAN, Rudolf, (1976),
os professores de educação física conseguem ensinar a
consciência corporal e o uso de equipamento. Não há
exercícios reais, porém tarefas pequenas e simples
envolvendo movimento.

10. 10
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
 Caracterização quanto ao seu objetivo: Pesquisa
exploratória
 Caracterização quanto sua natureza: pesquisa
aplicada;
 Caracterização quanto a sua abordagem: Classifica-se
em pesquisa qualitativa;
 Caracterização quanto suas técnicas: foram utilizadas
a pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, com
aplicação de questionário semiestruturado a
professoras da educação infantil.

11. 11
Caracterização quanto aos dados: ao todo
participaram da pesquisa 04 (quatro) professoras,
sendo duas da Escola Municipal Vila Irene, uma
professora da Escola Estadual Criança Cidadã - CAIC e
uma professora da Escola Municipal Pequeno Sábio.
Todas as professoras atuam na Educação Infantil e
são pedagogas.

12. Após aplicação dos questionários, os dados foram
transcritos a seguir:
• Perguntou-se aos professores: Quais os benefícios de se
utilizar o lúdico nas atividades para o desenvolvimento
infantil?
•P1 – A criança se integra com mais facilidade com o grupo,
desenvolve a oralidade, criatividade e o equilíbrio corporal.
•P2 – Facilitam a aprendizagem e torna mais prazerosa a inserção
no mundo da leitura convencional.
•P3 – Facilita o processo de ensino/aprendizagem.
•P4 – Facilita o ensino aprendizagem, conseguindo um resultado
melhor.
Resultados e discussões

13. Após aplicação dos questionários, os dados foram
transcritos a seguir:
• Perguntou-se aos professores: Quais os benefícios de se
utilizar o lúdico nas atividades para o desenvolvimento
infantil?
•P1 – A criança se integra com mais facilidade com o grupo,
desenvolve a oralidade, criatividade e o equilíbrio corporal.
•P2 – Facilitam a aprendizagem e torna mais prazerosa a inserção
no mundo da leitura convencional.
•P3 – Facilita o processo de ensino/aprendizagem.
•P4 – Facilita o ensino aprendizagem, conseguindo um resultado
melhor.

14. Quando se perguntou as professoras se na opinião delas,
agregar o brincar com o aprender facilita o desenvolvimento
das crianças da educação infantil, permitindo uma troca de
conhecimento mútuo entre adulto – criança? Verificou-se que
todas responderam SIM. Ao justificar, observou-se:
• P1 – As modalidades artísticas possibilitam essa interação professor e
aluno.
• P2 – Desenvolve a capacidade de interação com regras, irritação e
imaginação.
• P3 – As crianças gostam muito de brincar, pois estão na fase das
brincadeiras, aliando brincar com o aprender conseguiremos um bom
resultado.

15. Em relação ao brincar, perguntaram-se as
professoras: Hoje com os videogames, jogos e desenhos
multimídias, celulares, tablets, computadores, você
acredita que isso prejudica as crianças ao invés de
brincarem como era no passado sem toda essa
tecnologia? Qual sua opinião?
– P1 – Não prejudicam o aprendizado, os recursos tecnológicos só têm a
contribuir com o aprendizado.
– P2 – O excesso prejudica porque empobrece o desenvolvimento
corporal que acontece através do toque de experiências.
– P3 – Os jogos tecnológicos atrapalham no sentido de que na maioria
não há interação criança/criança.
– P4 – Tudo tem um meio termo, é somente colocar limites no uso da
tecnologia.

16. Por último, perguntou-se as professoras: No
processo ensino-aprendizagem, com a utilização do
lúdico, como você avalia as tentativas que não deram
certo?
• P1 – Eu não sei responder adequadamente esta pergunta, pois
vejo somente pontos positivos da utilização do lúdico no processo
ensino-aprendizagem.
• P2 – Percebi em minhas atividades com crianças de 2 anos, que
elas não sabem esperar o momento de fazer a atividade, isso
ocorre por não ter noção do fazer coletivo. É nesse caso de alunos
de dois anos as atividades devem ser individuais, o professor estar
orientando cada um.
• P3 – Falta de conhecimento, determinação e consciência de
querer mudar.
• P4 – Ainda não ocorreu comigo nenhuma tentativa inválida

17. Considerações
Colorir, dançar, pular, cantar, contar, falar, pintar,
dramatizar, propicia o encantamento para que aconteça a
libertação da imaginação da criança, pois estamos trabalhando
com crianças de múltiplas possibilidades, onde a diversidade
propicia diferentes saberes, emergindo a vivência democrática
da cultura onde é resgatada a memória coletiva e a
heterogeneidade cultural.

18. referências
A&E Revista do Sistema Positivo de Ensino. Ano 14. Nº 22, julho/2013, p.9,
29, 31.
A&E Revista do Sistema Positivo de Ensino. Ano 14. Nº 23, outubro/2013,
p.35-37.
FERRAZ, Maria Heloísa C.de T., FUSARI, Maria Felisminda de Rezende e.
Metodologia do Ensino da Arte. São Paulo: Cortez, 1993.
GIL, Antônio Carlos. Projetos de Pesquisa. - 5. ed.- São Paulo: Atlas, 2010.
HAETINGER, Max Gunther, 1964- Movimento- 1 ed. rev. –Curitiba PR: IESDE
Brasil, 2012. 120p.