1. LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
U.C.: SEMINARIO II - DISEÑO DE AMBIENTES
MULTIMEDIA
Reflexión Crítica: Las TIC en el ámbito
educativo
Profesor:
Msc. Antonio Lobo
Participante:
Barreto T. Elluz Y.
C.I.:V-12.645.564
E-mail: Keylluz@gmail.com
Tlf.: 0414-3875810
Centro Local: Bolívar
Ciudad Bolívar, 15 de Abril de 2012
2. Resumen: El presente trabajo de investigación tiene como propósito fundamental de dar a
conocer la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
ámbito educativo. Es evidente reconocer que en la actualidad la Educación en todos sus niveles
desde la primaria hasta el nivel superior-universitario está siendo influenciada por las TIC como
recurso o estrategia metodológica para manejar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma
colaborativa, mediante el aprendizaje significativo y para que los estudiantes estén actualizados
sobre las bondades que las TIC, donde pueden interactuar, comunicarse y compartir
información a través de la redes informáticas, utilizando los multimedia.
Palabras Claves: Tecnologías de Información y Comunicación, Multimedia, Aprendizaje
Significativo.
Abstract: The present research has as main purpose to make known the importance of
Information Technology and Communication (ICT) in education. It is clear now recognize that
education at all levels from primary to university level, is being influenced by ICT as a resource
or a methodological strategy to manage the process of teaching and learning in a collaborative
way, through meaningful learning and for students up to date on the benefits of ICT, where they
can interact, communicate and share information through computer networks, using multimedia
Keywords: Information and Communication Technology, Multimedia, Meaningful Learning.
Introducción:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), representa en los
actuales momentos una brecha importante entre el estudiante y el profesor, como
la alfabetización digital de los actores del proceso educativo, acceso a la
información, comunicación, gestión y proceso de datos; uso didáctico para facilitar
los procesos de enseñanza-aprendizaje, comunicación desde cualquier parte del
mundo; creación de redes y comunidades virtuales mediante la compartición de
recursos y experiencias. Mediante la utilización de las TIC existe una mayor
comunicación entre el profesor-estudiante y estudiante-estudiante, a través de los
Foros, Chat, Correo electrónico, Materiales interactivos, etc., facilitando el trabajo
en grupo, el intercambio de ideas, cooperando y desarrollando la personalidad de
cada uno.
Por otro lado, el siglo XXI y los innegables avance de la ciencia y la tecnología,
que son por ende avances educativos, plantean el reto de impulsar en la sociedad
mecanismos que permitan el logro de la eficacia y eficiencia en los procesos
socioproductivos en pro del desarrollo endógeno, socialista y científico-técnico del
país, en aras de contribuir con la construcción de un mundo multipolar. Siendo así,
el uso y manejo de la tecnología hoy en día indispensable en los procesos de
3. formación en todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional; por
cuanto no hay aspecto de la vida en la que la ciencia y la tecnología no jueguen un
factor determinante.
Análisis de Lecturas:
En los últimos años se ha visto como ha evolucionado las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) y la manera que ha pasado a ser el principal
activo de las sociedades avanzadas (el hogar, las escuelas, las empresas, las
universidades, entre otros). De ahí surge lo que se ha llamado una nueva
sociedad del conocimiento, nuevas empresas dinámicas y una educación que
tiene que adaptarse a los complejos y cambiantes esquemas del país, en lo
político, económico, cultural y social.
En el caso de la Educación, lo ideal es que exista un equilibrio entre el hombre
y la máquina en los procesos pedagógicos, lo que permitirá en el caso de las
universidades que se desarrollen en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje,
las cuales proporcionan un conjunto de funcionalidades para que los docentes
realicen actividades pedagógicas con la tecnología educativa y las TIC, usando las
herramientas que les permitan a los docentes desarrollarse.
Por tal razón, no puede negarse tal transformación, el mundo de la educación
no puede ignorar esta realidad tecnológica ni, como objeto de estudio, ni mucho
menos, como instrumento del que valerse para formar a los ciudadanos que ya se
organizan en esta sociedad a través de entornos virtuales, García (2001). Cabe
considerar que, las estrategias de enseñanza son procedimientos flexibles que
producen modificaciones o arreglos en el contenido o estructuras del material de
aprendizaje, con la finalidad de hacer más fácil su uso y comprensión (Díaz y
Hernández, 1999).
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, la Educación a Distancia cubre
diferentes formas de estudio y niveles educativos que junto con las Tecnologías de
4. la Información y la Comunicación (TIC), conducen a un proceso de formación
independiente y dirigido por el mismo estudiante, apoyado en el Material
Instruccional y en las Nuevas tecnologías, donde éste tendrá la responsabilidad de
planificar y organizar su tiempo para responder a las exigencias del curso en el
que participa.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Debemos tener en cuenta que elementos o herramientas están inmersos en el
proceso de enseñanza/aprendizaje en el uso y aprovechamiento de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), para ello se debe definir
que son estas tecnologías, “se refieren a una serie de nuevos medios que van
desde los hipertextos, los multimedia, Internet, la realidad virtual, o la televisión por
satélite”, Cabero (2002).
Las TIC, han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación,
facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y
eliminando barreras espaciales y temporales. Estas tecnologías permiten la
adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y
presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en
señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la
electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las
telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
Las teorías de aprendizaje requeridas en la actualidad para los actores del
proceso como los estudiantes en uso de las tecnologías, se basan en que tiene
que ser productivo, innovador, creador y desarrollador, con capacidad crítica,
analítica y reflexiva, que construya su propio conocimiento de forma
independiente, determinando de forma autónoma qué debe ser aprendido,
buscando y evaluando críticamente, seleccionando la información relevante y
saber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas, lo que conlleva a una
teoría denominada Teoría del aprendizaje Constructivista.
5. Enfoque Constructivista.
De acuerdo con Seitzinger (2006), el aprendizaje en línea se apoya en una
pedagogía constructivista en la cual el aprendizaje colaborativo juega un papel
importante. En este orden de ideas, es relevante mencionar algunas
características que, según Miers (citado en Seitzinger, 2006), deben estar
presentes en el aprendizaje constructivista. Este debe ser:
• Activo y manipulable: Involucra a los estudiantes, de manera que sean ellos
mismos quienes interactúan y exploran; además de darles oportunidad de
concientizar el resultado de su manipulación del aprendizaje.
• Constructivo y reflexivo: Permite al estudiante hacerse con nuevos
conocimientos y acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexión de su
aprendizaje.
• Intencional: Permite que sea el estudiante quien propone metas a alcanzar
y además le lleva a monitorear hasta qué punto logra sus metas.
• Auténtico, retador y contextualizado: Ayuda a que el estudiante sitúe su
aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos.
• Cooperativo, colaborativo y conversacional: Fomenta la interacción entre
estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.
¿Cómo ocurre el aprendizaje en las personas?
La persona tiene que construir sus conocimientos y no recibirlo construido. No
obstante, la construcción puede ser guiada o facilitada y se encuentra
normalmente ubicada en el entorno social que permite organizar eventos e
instrumentos para la adquisición del conocimiento.
Piaget para el año 1973, uno de los grandes estudiosos de este enfoque
destaca que el alumno construye estructuras a través de la interacción con su
medio y los procesos de aprendizaje, es decir de las formas de organizar la
información, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje futuro, y por lo tanto los
6. psicólogos educativos, los diseñadores de curriculum y de materiales didácticos
(libros, guías, manipulables, programas computacionales, etc.) y los docentes
deben hacer todo lo posible para estimular el desarrollo de estas estructuras. Por
lo anterior el que aprende construye su propia realidad o al menos la interpreta de
acuerdo a su propia experiencia.
Es importante resaltar que el impacto que ha generado las TIC y la forma como
se ha concebido en los actuales momentos el aprendizaje, requiere de
instituciones educativas que promuevan el uso adecuado de las mismas para un
mejor uso y aprovechamiento de las tecnologías, igualmente estas instituciones
deben estar en constante innovación, con un diseño curricular actualizado,
ofreciéndoles a los estudiantes materiales y recursos de calidad, que contribuyan
a mejorar la práctica pedagógica con los procesos y productos tecnológicos,
tomando en cuenta las características y necesidades del entorno sociocultural.
Las TIC en la Educación:
Es claro y evidente que en la actualidad la educación está inmersa en la
tecnología, es decir, se ha facilitado mediante el uso de las TIC, específicamente
mediante la navegación a través de Internet, como por ejemplo, envío y recepción
de información multimedia, utilización de las redes sociales, las teleconferencias y
videoconferencias de uso educativo. El docente igualmente debe estar en
constante preparación para ofrecer y guiar una educación de calidad tanto en la
educación presencial como en la educación a distancia, es decir, el profesor debe
preparar materiales adecuados para el estudiante que promuevan y desarrollen la
capacidad creativa del mismo, teniendo un enfoque constructivista.
Existen unos efectos que las tecnologías informáticas pueden tener sobre la
educación, al respecto Collins (1998, citado en Escontrela y Stojanovic, 2004),
señala que se pueden identificar ocho tendencias básicas, que expresan los
cambios surgidos en la educación con el uso de las tecnologías:
7. • De la instrucción global a la instrucción individualizada.
• De la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción.
• De trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los menos aventajados.
• De estudiantes aburridos hacia estudiantes más comprometidos con la tarea.
• De una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en
productos, en el progreso y en el esfuerzo del alumno.
• De una estructura competitiva a una cooperativa.
• De programas educativos homogéneos a la selección personal de
contenidos.
• De la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento
visual y verbal.
Existen estudios que comprueban que aún existen profesores y estudiantes
que no utilizan el tiempo necesario para aprender y practicar con el uso del
computador las tecnologías, tanto en la función docente como en el aprendizaje
del estudiante, tal como lo demuestra la investigación realizada por IN3-UOC
(2004), el cual indica que:
La difusión de estas tecnologías no ha sido tan espectacular como se
preveía en el período inicial de la evolución de los microordenadores.
Sin duda, en los últimos años, unos cuantos autores (todos ellos
favorables al aprendizaje por ordenador) se han sentido obligados a
señalar los problemas relacionados con el uso activo de los
ordenadores en la educación (por ej.: Bliss et al.,1986; Collis, 1987; Cox
et al., 1988; Cuban, 1986; Hanson y McCormick, 1992; Plomp et al.,
1990). En consecuencia, el uso real de los ordenadores en las aulas
sigue siendo limitado. Un informe reciente del gobierno indica que el
empleo de los ordenadores sólo ocupa alrededor del 20% del tiempo de
enseñanza (DES, 1988b). En otros países se aprecian porcentajes
similares (Dillos, 1985,). (Crook, 1998: 18, citados en Escontrela y
Stojanovic, 2004) (p.7).
De acuerdo al estudio presentado por IN3-UOC, se puede notar una deficiencia
en la incorporación de las TIC en el sistema educativo, el cual revela que existen
dificultades generales, que para esta nueva generación de la sociedad del
conocimiento involucra un atraso tecnológico; de acuerdo a Cabero (2001, citado
8. en Escontrela y Stojanovic, 2004), dentro de las principales deficiencias se
encuentran: presencia (cantidad, calidad y actualización de los equipos;
mantenimiento; hardware y software adaptados a contenidos curriculares y
necesidades educativas), formación de los profesores para utilizar esta tecnología
(comprender el medio y relacionarlo con los presupuestos ideológicos y políticos
que transmiten), cultura escolar (conservadora y tradicionalista, centrada en el
profesorado; creencia tradicional respecto a cómo se produce el aprendizaje),
modelo organizativo del centro educativo (tipo de medio que será insertado y
funciones que puede desempeñar).
Otra de las razones que contribuye al escaso impacto de las tecnologías se
encuentra: el elevado costo de los equipos tanto informáticos como tecnológicos,
insumos, mantenimiento y la conectividad, que muchas veces tiende a ser una
problemática generada por la organización que presta el servicio de conexión a
Internet, la escasa utilización de computadoras por parte de los docentes y la falta
de formación para uso pedagógico, resistencia al cambio y la ausencia de políticas
y planes nacionales e institucionales.
En el mismo orden de ideas, es bien sabido que para poner en práctica y tener
un buen desempeño de las tecnologías, deben existir plataformas educativas que
promuevan el uso e incorporación de las TIC en el ámbito educativo, tales como
los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), que se definen como el espacio
físico donde las nuevas tecnologías tales como los sistemas Satelitales, el
Internet, los multimedia, y la televisión interactiva entre otros, se han
potencializado rebasando al entorno escolar tradicional que favorece al
conocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y procesos
pedagógico-comunicacionales. Están conformados por el espacio, el estudiante, el
profesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y
comunicación.
9. De acuerdo a Ávila y Bosco, (2001) Los ambientes de aprendizaje no se
circunscriben a la educación formal, ni tampoco a una modalidad educativa
particular, se trata de aquellos espacios en donde se crean las condiciones para
que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de
nuevos elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación. Se
denominan virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar
predeterminado y que el elemento distancia (no presencialidad física) está
presente.
La UNESCO (1998, citado en Ávila y Bosco, 2001) en su informe mundial de la
educación, señala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma
totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece una compleja serie de
oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el
entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo
de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es
decir, que está asociado a Nuevas Tecnologías.
Estos nuevos entornos de aprendizaje favorecidos con la incorporación de las
tecnologías se potencian en la Educación a Distancia por ser un modelo donde la
no presencia física entre quien enseña y quien aprende es su principal
característica, y el uso de medios en su diseño de aplicación ha pasado por
diferentes generaciones.
Conclusiones
Después de haber elaborado la presente actividad de investigación se ha llegado
a las siguientes conclusiones:
La práctica de la enseñanza utilizando las TIC no resuelve todos los
problemas que se presentan en el campo educativo, pero hay que tratar de
desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de
10. la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo
más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Contribuir a la actualización del Sistema Educativo, ya que la sociedad está
fuertemente influida por las nuevas tecnologías que demanda la sociedad
de la información.
Los profesores deben adquirir, fortalecer y reforzar sus conocimientos, de
acuerdo a las bases teóricas y destrezas operativas que les permitan
integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los
basados en nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Se debe adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas
tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus
diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
Las instituciones educativas, tanto a nivel básico y superior, la capacitación
del cuerpo docente para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el
papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En el ambiente educativo, los estudiantes aprenden contenidos de cualquier
índole, también desarrollan habilidades intelectuales asociadas a esos
aprendizajes tales como representar la realidad, elaborar juicios de valor,
razonar, inventar o resolver problemas de varios tipos. Al tiempo de que
aprenden otras habilidades comunicacionales que son importantes en su
proceso de socialización.
11. Referencias Bibliográficas
Ávila, P. y Bosco, M. (2001). Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Una nueva
experiencia. Trabajo presentado en el "20th. International Council for Open
and Distance Education" 1-5 april 2001, Düsseldorf, Germany. Disponible en:
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf
Cabero, J. (2002). ¿Qué podemos entender por nuevas tecnologías de
información y la comunicación y cuáles son sus características
distintivas? Universidad de Sevilla. Documento con fines didácticos para la
Unidad Curricular: Tecnologías en los SEAD de la Maestría en Educación
Abierta y a Distancia. Universidad Nacional Abierta (UNA).
Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un Aprendizaje
Significativo. México: Mc. Graw Hill.
Escontrela, R. y Stojanovic, L. (2004). La integración de las TIC en la
educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente. Revista de
pedagogía, Vol. XXV, Nº 74. Escuela de Educación. Universidad Central de
Venezuela (UCV).
García, L. (2001). La educación a distancia: de la teoría a la práctica.
Barcelona, España: Ariel Educación.
Seitzinger, J. (2006). “Be Constructive: Blogs, Podcasts, and Wikis as
Constructivist Learning Tools”. The learning Guild´s, Learning Solutions,
Practical Applications of Technology for Learning, e-Magazine.
