Este trabajo busca establecer la diferencia entre las teorías constructivistas y cognitivas. se encuentra que las teorías constructivistas se derivan de las cognitivas

1. DIFERENCIAS ENTRE LA TEORIA COGNITIVA Y LA TEORIA
CONSTRUCTIVISTA
DOCTORANDO: ELOISA HERNANDEZ VALOIS
ASESOR: Dr. ABACUC HERNANDEZ ORTIZ
BOGOTA D. C. FEBRERO 2015
DIFERENCIA ENTRE LA TEORIA COGNITIVA Y LA TEORIA
CONSTRUCTIVISTA

2. EL ENFOQUE COGNITIVO
Según Facundo Antón, L. (S.F.) Corriente psicológica que privilegia los
procesos internos como el pensamiento, la memoria, la percepción, la atención
en la formación de la actividad mental y la formación del conocimiento.
John Dewey, quien elaboró inicialmente la teoría cognitiva concibe el
aprendizaje, como una solución de problemas. Es a través de la solución de
problemas de la vida cotidiana que los sujetos se ajustan al ambiente. Por eso
es que este paradigma formula que en la escuela se debe desarrollar los
procesos de pensamiento del alumno y mejorar su capacidad para resolver
problemas cotidianos.
Dice (Argos & Esquerra, 1999) EL COGNITIVISMO Como reacciòn al
conductismo pone en primer plano al sujeto de la conducta, no a la
conducta misma. En este sentido, el sujeto es sobre todo un ser, no tanto
que actua, sino que conoce y piensa. Seda importancia a las
representaciones mentales, a los procesos de pensamiento, al modo de
conocer o codificar la informaciòn, a las estrategias cognitivas de
razonamiento… se vuelve a rescatar el concepto de inteligencia, pero es
considerada más como proceso que como producto.
La teoria cognitiva nace en un contexto social critico al positivismo,
aceptando lo racional, funcional y tecnologico, pero introduciendo la idea
del sujeto, del subjetivismo en la vida en general.
El remarque subjetivo se aprecia aún más en el constructivismo, donde el
alumno, no solo es activo o ator, sino que es autor o coautor de lo que
aprende.
La modalidad cognitiva es de dos clases: la modalidad cognitivo
objetivista y la modalidad cognitivo constructivista.
EL CONSTRUCTIVISMO
Para la concepción constructivista el aprendizaje es un proceso interno
inobservable en lo inmediato, que compromete toda la actividad cognitiva del
Sujeto y cuyo objetivo es construir un significado. Para el constructivismo el
aprendizaje no parte de cero, ya existe en la mente del sujeto, en tanto
contenido y representación, y es producto de las experiencias y conocimientos
anteriores.
Dice (Argos & Esquerra, 1999): con el constructivismo los conocimientos deben
construirse, no reproducirse. Los alumnos deben participar activamente en la

3. construcción de las estructuras de conocimiento. El alumno ha de elaborar,
interpretar y dar sentido a la información.
Es decir en el constructivismo el estudiante es el artífice de su aprendizaje y lo
adquiere por medio de la práctica en las actividades que realiza a las cuales
les encuentra sentido y significado.
Otro principio constructivista que explican (Argos & Esquerra, 1999) es que
La enseñanza debe partir de actividades reales que permitan su posterior
transferencia, pero que al mismo tiempo integren la complejidad que
caracteriza a las situaciones del mundo real. Por este motivo, se han de
buscar actividades contextualizadas que favorezcan el aprendizaje.
Por lo anterior en el proceso de enseñanza aprendizaje se debe dar prioridad a
la resoluciòn de problemas del mundo real, del contexto del estudiante y no
solo a las situaciones hipotéticas, es decir que exista complementariedad entre
la teoría y la práctica, entre lo que se dice, se vive y lo que se hace.
Agregan además (Argos & Esquerra, 1999) que el conocimiento se
construye apartir de la experiencia. El constructivismo persigue el
desarrollo de habilidades para construir y reconstruir conocimientos en
respuesta a la demanda de un determinado contexto o situaciòn.
El estudiante debe ser implicado por el docente en la construciòn de los
materiales de esudio de forma que el mismo encuentre sentido en lo que
hace. Es por lo anterior que los materiales educativos son muy importantes
en la metodologìa constructivista.
Tambièn consideran (Argos & Esquerra, 1999) que el error es considerado
como una posibilidad de auto valoraciòn de los procesos realizados y permite al
mismo tiempo la reflexiòn del alumno para la mejora de resultados.
Es decir que cuando en el proceso de formaciónn del conocimiento el
estudiante se equivoca, aunque las cosas a construir no le queden bièn de ese
proceso aprende y adquiere habilidades, destrezas para corregir y superar las
dificultades.
DIFERENCIAS ENTRE EL COGNITIVISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO
LA MODALIDAD COGNITIVO OBJETIVISTA
A pesar de considerarse los procesos mentales, como enfoque cognoscitivo,
basado en las teorias del procesamiento de la informaciòn, valora en la
enseñanza el conocimiento como una estructura logica, jerarquica, univoca,
reflejo del universo. (Hernández, 1997)

4. Duffy y Jonassen (1991, 1992) señalan:
El objetivismo sostiene que el mundo está completa y correctamente
estructurado en terminos de entidades, propiedades y relaciones( Lakoff,
1987). La experiencia no juega ningun papel en la estructuraciòn del
mundo; el significado de la realidad es algo que existe en el mundo al
margen de la experiencia de cada uno. De alli que la meta de la
comprensiòn es llegar a conocer las entidades, atributos y relaciones que
existen.
Es decir que las experiencias y vivencias que el ser humano tiene a lo largo de
su devenir historico lo capacitan para comprender el funcionamiento del
mundo, las relaciones e interaciones que ya existen independientes de la
experiencia de la persona. Las experiencias capacitan a la persona para
comprender el mundo, para observar, comprender y modificar lo que ya existe
con independencia del sujeto. Por eso Piaget Formula los estadios de
desarrollo: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas y operaciones
formales; cada persona interpreta el mundo de acuerdo con el estadio de
desarrollo cognitivo en que se encuentre, es por ello que Piaget demostró que
los niños piensan diferente que los jovenes y los jovenes diferente que los
adultos.
De allí el refran “la experiencia no se improvisa”.
LA MODALIDAD COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA
EL CONSTRUCTIVISMO: Duffy y Jonassen (1991, 1992) señalan que el
constructivismo, aùn admitiendo la existencia de un mundo real, considera que
el significado del mundo es generado por nosotros en ese contacto con él, pero
no es independiente de nosotros mismos. Esto es lo que permite que existan
diversas perspectivas e interpretaciones respecto a unos mismos hechos u
objetos. El significado es visto como enraizado y referido a nuestra experiencia
(Brown, Collins, y Duguid, 1989).
Estan diciendo que el mundo esta organizado, pero cada persona acorde con
sus propias experiencian, vivencian y relaciones forma su propia
interpretaciòn, sentido y significado del mismo. Osea que las experiencias
forjan la interpretaciòn y concepciones que cada persona tiene del mundo.
Es decir, el conocimiento es construido entre el profesor y el estudiante, Todos
aprendemos de todos, el profesor aprende del estudiante y el estudiante
aprende del profesor.

5. CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CONSTRUCTIVISMO Y EL
COGNITIVISMO
TEORIAS CONSTRUCTIVISMO COGNITIVISMO
PRIVILEGIA Las experiencias
previas.
Dice (Argos &
Esquerra, 1999) con el
constructivismo los
conocimientos deben
construirse, no
reproducirse.
Que privilegia los procesos
internos como el
pensamiento, la memoria,
la percepción, la atención
en la formación de la
actividad mental y la
formación del conocimiento.
Aprendizaje el aprendizaje es
un proceso interno
inobservable en lo
inmediato, que
compromete toda la
actividad cognitiva del
Sujeto y cuyo objetivo
es construir un
significado.
Es producto de las
experiencias y
conocimientos
anteriores.
John Dewey, quien elaboró
inicialmente la teoría
cognitiva concibe el
aprendizaje, como una
solución de problemas.
El éxito en el aprendizaje
depende de las
experiencias anteriores
(teoría de la Gestalt)
Escuela La escuela debe
promover un
aprendizaje
significativo.
El alumno ha de
elaborar, interpretar y
dar sentido a la
información.
En la escuela se debe
desarrollar los procesos de
pensamiento del alumno y
mejorar su capacidad para
resolver problemas
cotidianos.
Estudiante Es responsable de su
propio proceso,
construye e
conocimiento.
Dice (Argos &
Esquerra, 1999) Los
alumnos deben
participar activamente
en la construcción de
las estructuras de
conocimiento. El
alumno ha de elaborar,
interpretar y dar sentido
a la información.
El remarque subjetivo
se aprecia aún más en
el constructivismo,
John Dewey, es a través de
la solución de problemas de
la vida cotidiana que los
sujetos se ajustan al
ambiente.

6. donde el alumno, no
solo es activo o ator,
sino que es autor o
coautor de lo que
aprende.
Reconstruye objetos de
conocimiento que ya
estan construidos
Conocimiento (Argos & Esquerra,
1999) que el
conocimiento se
construye apartir de la
experiencia.
Ore llana (1996). Citando a
Piaget
El conocimiento atraviesa
estadios, o sea
construcciones progresivas,
de acuerdo con la evolución
Y formación de las
sucesivas estructuras.
Enseñanza La enseñanza debe
partir de actividades
reales que permitan su
posterior transferencia.
Centrada en la
actividad constructiva
del alumno.
valora en la enseñanza el
conocimiento como una
estructura logica,
jerarquica, univoca, reflejo
del universo. (Hernández,
1997)
Inteligencia Como proceso inteligencia, pero es
considerada más como
proceso que como
producto.
REFERENCIAS:
www.cepes.edu.mx/campus/doctorados/course/view.php?d=26
Argos, J., & Esquerra, P. (1999). IV Jornadas de teorías e Instituciones
Educativas Contemporáneas. Santander: Servicio de publicaciones de la
Universidad de Cantaria.
Facundo Antón, L. (s.f.).
https://coscomantauni.files.wordpress.com/2011/09/teorias-del-
aprendizaje.pdf. Recuperado el 24 de 01 de 2015, de
https://coscomantauni.files.wordpress.com/2011/09/teorias-del-
aprendizaje.pdf: https://coscomantaun.com