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reinventando
o ensino médio

1
Governador de Minas Gerais
Antonio Augusto Junho Anastasia

Vice-Governador
Alberto Pinto Coelho

Secretária de Estado de Educação
Ana Lúcia Almeida Gazzola

Secretária Adjunta de Estado de Educação
Maria Sueli de Oliveira Pires

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
Raquel Elizabete de Souza Santos
Superintendente de Desenvolvimento do Ensino Médio
Maria Esméria Antunes
Projeto gráfico e diagramação
ACS/SEE
Fotos
Amanda Lelis

2
SUMÁRIO
Apresentação				4
Introdução					5
Reinventando O Ensino Médio		

7

Objetivos					11
	

Objetivo Geral 			11

	

Objetivos Específicos 		 11

	

Justificativa	 			12

Implementação do Reinventando:	
18
Do Projeto Piloto à Expansão			

1. Implementação 				18
2. O Projeto Piloto				

18

3. Universalização do 			22
Reinventando O Ensino Médio
Anexo I					24
Anexo II					26
Anexo III					28
Anexo IV					32
Anexo V					36
Anexo Vi					40
Anexo Vii					44
Anexo Viii					48

3
APRESENTAÇÃO

Educação: um desafio sempre renovado
Ao apresentar o projeto Reinventando o Ensino Médio à
comunidade mineira, a Secretaria de Estado de Educação
reitera, uma vez mais, o seu compromisso com a permanente
construção de um sistema de ensino atento às características
da sociedade contemporânea, crescentemente valorizado e
com capacidade de atendimento extensiva a toda a população com demanda escolar. O projeto Reinventando, em 2014,
estende-se a todas as escolas públicas estaduais que oferecem
Ensino Médio, no sentido de reconfigurar este nível de ensino,
adequando-o às novas exigências da sociedade.
Estamos, neste momento, diante de um novo desafio, o de ressignificar a escola pública estadual, em especial o Ensino Médio,
como o lugar de uma formação qualificada a ser disponibilizada
aos nossos jovens. São muitas as questões a serem enfrentadas,
como são urgentes as medidas necessitadas de implementação.
Cabe à Secretaria de Educação, enquanto órgão gestor da educação em Minas Gerais, uma atuação pautada pela responsabilidade e pela desencadeamento de políticas que propiciem à
escola pública o pleno cumprimento das funções constitucionais
a ela concernentes.

Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
Governo do Estado de Minas Gerais

4
Introdução

As mudanças de grande amplitude que caracterizam a sociedade contemporânea vêm causando um impacto de proporções inéditas no campo educacional. O aumento crescente da demanda por mais escolaridade, a busca urgente por
novas formações, a necessidade de estruturas e percursos
curriculares dotados de flexibilidade, os novos papéis exigidos do professor, a chegada de mercado e recursos pedagógicos tecnologicamente avançados, a evidente limitação
das metodologias mais ortodoxas, somados a tantos outros
fatores, constituem um desafio para quaisquer sociedades,
particularmente para as instituições que nelas estão mais
estritamente associadas à educação. Em especial, as instâncias públicas, em vista das funções constitucionais que lhes
concernem e dada a extensão do atendimento de que estão
encarregadas, acham-se diante de uma tarefa de grandes
proporções, seja no sentido de possibilitar uma formação
pertinente aos novos tempos, seja no sentido de aumentar
as taxas de desempenho escolar, seja no sentido de difundir
de forma significativa a chamada propensão para aprender.
É bem provável que estejamos diante, no que se refere à instituição escolar, não apenas de uma mutação de grau, mas
de uma modificação mais aprofundada, cujas consequências
apenas começam a ser entrevistas.
Vale lembrar que as questões detectadas nas escolas são
inseparáveis do que se passa na sociedade a que elas pertencem. Se for verdade que ingressamos, de forma definitiva, nas chamadas sociedades do conhecimento, não é mais
possível que a educação ocupe os lugares a que estamos
habituados, solidários que são de outro tempo. Embora o
projeto iluminista clássico do acesso generalizado à educação permaneça inteiramente procedente, a questão do conhecimento ganha, nos nossos dias, importância e gravidade
suplementares, uma vez que assistimos a uma aproximação

crescente entre mundo do trabalho e mundo do conhecimento. Profissões, mesmo antigas, quando não deixam de
existir, são agudamente transformadas pelo quantum de conhecimento mais formal que exigem. Tudo isto confere ao
conhecimento um lugar inédito, bem como traz para os que
são, de algum modo, responsáveis pela gestão da educação,
responsabilidades adicionais.
É entendimento largamente compartilhado que os valores
democráticos - a consciência crescente de que o avanço de
uma sociedade deve ser medido pela sua capacidade de inclusão e de extensão à população como um todo dos benefícios oriundos do desenvolvimento, seja considerado nas
suas dimensões mais tangíveis, seja considerado nas suas
dimensões menos tangíveis, mas nem por isso menos reais –
constituem uma conquista histórica a ser defendida em todas
as instâncias. Ora, o conhecimento, considerado nas dimensões da produção, da formação, do acesso é, talvez, o bem
mais decisivo do nosso tempo, o que nos obriga a incluir
entre a pauta de direitos o direito ao conhecimento, como
condição incondicional de cidadania. A presença do fator conhecimento, seja como recurso a cada dia mais decisivo para
enfrentar os problemas criados pela exploração acelerada
dos recursos naturais, seja como instância de qualificação
profissional, seja como requisito para a vida em comunidade,
seja como condição para o acesso à imensa parte dos instrumentos e objetos que caracterizam a contemporaneidade,
integra o que pode ser chamado do patamar da cidadania
dos nossos dias. Somados ao espectro clássico dos direitos,
o campo do acesso ao conhecimento é onde, no nosso tempo, está sendo decidido o futuro das nações e, considerada
uma sociedade em particular, é onde está sendo decidido o
futuro dos seus cidadãos.

5
Alunos da Comunicação Aplicada da Escola Estadual Professora
Inês Geralda de Oliveira aprendem na prática a produção de
reportagens e entrevistas nos trabalho da disciplina

Foto: Amanda Lelis

A adequada aproximação entre educação, empregabilidade
e cidadania é uma exigência a ser cumprida por quaisquer
políticas educacionais compatíveis com a contemporaneidade. Reformas educacionais, não importa o seu escopo ou
amplitude, devem levar em conta cada um destes fatores e,
sobretudo, a articulação entre eles.
Em vista desse cenário, cuja complexidade não é possível
exagerar, a Secretaria de Estado de Educação entendeu como
urgente um exame mais alentado do sistema educacional
sob sua responsabilidade, particularmente o Ensino Médio,
nas três séries que o integram. Ainda que Minas Gerais ocupe as primeiras posições no conjunto dos Estados brasileiros relativamente ao desempenho discente, são inúmeros os
problemas a serem enfrentados e imensa a distância a ser
percorrida até que sejam alcançados os níveis pretendidos.
É dupla, portanto, a motivação que leva a Secretaria de Edu-

6

cação a propor o projeto ora apresentado. De um lado, trata-se de um exercício de proatividade que indica a preocupação
em desenvolver um Ensino Médio consentâneo com o nosso
tempo e, de outro, trata-se de buscar formas de enfrentar
problemas que, apesar de virem de longa data, permanecem
cruciais. Continuamos com patamares de desempenho insuficientes, com números concernentes ao abandono/evasão
preocupantes e com dados inaceitáveis relativamente à distorção idade / série.
Considerado de um ponto de vista político, o atual cenário
educacional é um campo apropriado e oportuno para uma
atuação pública alicerçada em princípios democráticos. Assim, tanto cabe tornar o sistema educacional mais pertinente
ao nosso tempo, como também cabe garantir o acesso mais
generalizado e continuado ao conhecimento, requisito fundamental das novas condições de cidadania.
Reinventando O Ensino Médio

A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, atenta às
novas exigências do mundo contemporâneo, formulou o projeto Reinventando o Ensino Médio, com o gerúndio indicando a
sua permanente construção. Extensivo a todo o Ensino Médio
mineiro, o projeto amplia a carga horária da formação, seja a
diurna, seja a noturna, para 3.000 horas. No turno diurno, o
instrumento do 6º horário permite o cumprimento do total de
horas nos 200 dias letivos. No turno noturno, a integralização do percentual de crescimento de 2.500 para 3.000 horas
será viabilizada através de atividades extra classe, em parte
decorrentes da área de empregabilidade e em parte decorrentes dos Conteúdos Interdisciplinares Aplicados. Experiências
como o Ensino Médio integrado, com duração de 4 anos, ou
os programas de profissionalização simultânea, como o PEP,
permanecem como outras formas de organização deste ciclo
escolar, mas a proposta constante do Reinventando passa a
ser, em 2014, a diretriz político-pedagógica do Ensino Médio
do Estado de Minas Gerais.
Tendo como horizonte a conjuntura histórica acima descrita,
ainda que de forma sucinta, o projeto Reinventando ancora-se em três princípios fundamentais, os quais circunscrevem
a sua natureza: significação/identidade, empregabilidade e
qualificação acadêmica.

Por significação/identidade entendemos, inicialmente, a necessidade de que esse ciclo de estudos venha a ser percebido pelos estudantes como a oferta de um conjunto de
recursos simbólicos capaz de favorecer a inserção no mundo
e a compreensão dos processos sociais. Entretanto, se, de
um lado, o contato com o acervo constituído pelos campos
disciplinares – científicos e humanísticos – é condição insubstituível de enfrentamento seja do mundo da vida, seja
do mundo do trabalho, de outro lado, é indispensável que
este acervo seja apresentado de modo a que os estudantes
possam perceber, efetivamente, a sua relevância 1 . Ao requisito da significação se acrescenta o da identidade, a outra
face da mesma moeda. O Ensino Médio não deve ter sua
identidade submetida às exigências dos ciclos de estudos
que se seguem. Reduzido a uma etapa meramente preparatória, duas consequências daí decorrentes, ambas nefastas,
evidenciam-se. Uma porque parte substantiva dos estudantes aí encerra a sua formação e outra decorrente do fato de
que, capitulados diante das exigências dos exames de acesso
ao ensino superior, perdemos a oportunidade de indicar, na
diversidade das áreas de conhecimento, o que caracteriza a
formação humana desejável/recomendável nesta etapa dos
estudos. Tendo como referência a Língua Portuguesa ou a
Geografia, a Matemática ou a História, a Química ou a So-

1. Durante discussões realizadas nos grupos focais constantes do projeto Reinventando, ficou patente a perplexidade dos estudantes diante da sensação de irrelevância dos
conteúdos ensinados.

7
Os alunos de Tecnologia da Informação, da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira,
desenvolveram jogos educativos das disciplinas estudadas; entre os temas que inspiraram a produção dos jogos está a prevenção à dengue
Foto: Amanda Lelis

ciologia, a Filosofia ou a Biologia, a Educação Física ou a
Arte, a Língua Estrangeira ou a Física, uma mesma questão
se apresenta: o que, em cada uma destas áreas, vale como
formação humana dos estudantes do Ensino Médio?
O segundo princípio, que estamos nomeando como empregabilidade, não significa ensino médio profissionalizante,
que continuaria com o perfil e a oferta hoje existentes. Por
empregabilidade entendemos a oferta de uma formação que
possibilite ao estudante dispor de maiores condições de inserção múltipla no mercado de trabalho. O acervo das áreas
de empregabilidade é amplo e sempre suscetível de acréscimo, observado o perfil da escola e da região em que se
encontra 2 . Disponibilizando uma diversidade de áreas, entre
as quais as escolas devem oferecer de duas a três alternativas, este acervo garante ao estudante uma margem de escolha que o torna, em parte, autor do seu percurso curricular.
Ao invés de uma destinação profissionalizante específica, o
propósito do Reinventando é fornecer instrumentos que per-

mitam a atuação num espectro profissional mais irradiado
e, por isso mesmo, mais amplo. A aproximação, de resto tão
contemporânea, entre o mundo do trabalho e o mundo do
conhecimento recomenda que a escola, não importa a etapa
em que se encontre, encarregue-se de oferecer instrumentos
que, ao invés de viabilizarem unicamente a aquisição de um
conjunto específico de conhecimentos, desenvolvam e mantenham viva a capacidade dos alunos permanecerem aprendendo ao longo do tempo. Propor a empregabilidade como
princípio constitutivo quer dizer, portanto, que os estudantes, ao concluírem o ensino médio, contarão, também, com
melhores condições para concorrer a postos de trabalho.
A importância de adicionar um fator de qualificação para o
trabalho à formação propiciada pelo ensino médio pode ser
atestada, por exemplo, pela consulta aos dados referentes a
crescimento salarial, conforme indica o quadro a seguir, que retrata os problemas associados á relação atual entre a formação
propiciada pelo Ensino Médio e o crescimento salarial.

2. Inicialmente foram prospectadas 18 áreas de empregabilidade com o perfil desejado pelo projeto e, a princípio, com viabilidade técnica de implantação, conforme o ANEXO I.

8
Crescimento Salarial Real no Brasil, 1992-2009 (%)
50
36

36

apenas aos estudantes que se destinam ao prosseguimento
dos estudos em instituições de ensino superior, retirando do
ensino médio qualquer significado próprio.

25
3
0
-11

–25
Analfabetos

Ensino Médio

Ensino Superior

Pós-graduação

Fonte: PNAD/IBGE.
No período de 1992 a 2009, houve uma variação negativa do crescimento salarial para pessoas com ensino médio
completo. Por outro lado, houve, no mesmo período, um
crescimento efetivo dos salários de analfabetos e dos pós-graduados. Este cenário tem como decorrência, entre outros
fatores, o baixo estímulo para que os estudantes concluam
o ensino médio, uma vez que esta etapa de estudos não é
recompensada, de forma significativa, do ponto de vista salarial. Assim, a conclusão do ensino médio passa a interessar

O terceiro princípio, a garantia de que a formação ofertada
propicie o prosseguimento dos estudos, indica, junto com
os princípios anteriormente mencionados, a natureza pública do projeto Reinventando. Embora nem todos os alunos
venham a prosseguir os estudos após a conclusão do Ensino Médio, estamos diante de um direito que a todos deve
ser estendido. O interesse em descaracterizar a formação ao
longo do Ensino Médio, de modo que ela dificulte o acesso
ao Ensino Superior, não importa a justificativa apresentada, é um postulado de exclusão social e de manutenção de
um cenário de injustiça inaceitável. Contrariamente a isso,
o projeto Reinventando busca atender à formação prescrita
para o bom desempenho nos exames relativos ao prosseguimento dos estudos.
Dados esses princípios, o exercício a ser feito é o da sua
aproximação, de modo que possam ser atendidos no que
apresentam de específico e que se obtenham os efeitos que

Em aula sobre “mineiridade”, alunos do Turismo da Escola
Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira preparam
comida típica no Estado, o pão de queijo
Foto: Amanda Lelis

9
apenas a sua conjunção torna possível. Aqui, além de buscar

sária, seja para a matrícula em disciplinas pertencentes ou

uma síntese mais que desejável, trata-se de responder, no

não à área de empregabilidade de opção, seja para a matrí-

campo da escola, aos desafios apresentados pela sociedade

cula em atividades não disciplinares.

do nosso tempo.
A formação proposta está em consonância com a resolução
Esses princípios deram origem a uma proposta caracteriza-

n° 2/2012, do Conselho Nacional de Educação, que define

da por percursos curriculares alternativos, flexibilidade, uso

as diretrizes curriculares para o Ensino Médio 4 . É parte inte-

das novas tecnologias de ensino/aprendizagem, atividades

grante do projeto a colaboração constante com a Magistra,

interdisciplinares e instrumentos formativos extraescolares.

Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional dos Edu-

Os percursos curriculares propostos adicionam os conteú-

cadores, criada pela Lei Delegada nº 180, de 20 de janeiro

dos das áreas de empregabilidade ao atendimento do que

de 2011. Enquanto unidade voltada permanentemente para

é estabelecido pelo Currículo Básico Comum (CBC). Dessa

a formação de profissionais de educação, a Magistra, escola

forma, o estudante percorre, simultaneamente, dois eixos

de formação e Desenvolvimento Profissional de Educado-

formativos inter-relacionados com identidade clara, de modo

res de Minas Gerais, desempenha um papel fundamental no

que, ao concluir o Ensino Médio como uma etapa significati-

projeto Reinventando, seja enquanto proponente direta de

va da vida escolar, além da formação que lhe permite o pros-

cursos, seja enquanto escuta qualificada das demandas de

seguimento dos estudos, conte, também, com os instrumen-

formação provenientes da rede de profissionais da educa-

tos proporcionados pela área de empregabilidade cursada .

ção no Estado de Minas Gerais, no campo do conteúdo e

Considerando o percurso curricular, o estudante contará, a

no campo das estratégias inovadoras de ensino. Atuando,

todo o tempo, com um instrumento de tutoria na escola, que

simultaneamente, de forma presencial e a distância, a Ma-

lhe permitirá, não apenas o acesso progressivo ao conhe-

gistra tem por objetivo a extensão de suas atividades ao

cimento das possibilidades profissionais inerentes às áreas

território mineiro como um todo, atuando em escala, con-

de empregabilidade, como também contar com informações

dição necessária indispensável para o atendimento ade-

suficientes para a escolha adequada, a cada matrícula, entre

quado de sistemas educacionais com o porte do existente

as disciplinas disponibilizadas. Uma tal orientação é neces-

em Minas Gerais.

3

3. Consultar ANEXO II
4. A resolução n° 02/2012 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação encontra-se disponível no site:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17417&Itemid=866.

10
OBJETIVOS

Objetivo Geral
O projeto Reinventando o Ensino Médio, através da reformulação curricular da rede pública de Ensino Médio em
Minas Gerais, tem como objetivo a criação de um ciclo de
estudos com identidade própria, que propicie, simultaneamente, melhores condições para o prosseguimentos dos
estudos e mais instrumentos favorecedores da empregabilidade dos estudantes ao final de sua formação nesta
etapa de ensino. Ao se associar a políticas que contribuem
para a ressignificação da escola pública em Minas Gerais,
o projeto assinala a importância do acesso ao conhecimento como condição para o exercício da plena cidadania
na sociedade contemporânea.
Objetivos Específicos
Proporcionar o acesso a temáticas e abordagens que despertem o interesse dos estudantes, fazendo com que a escola venha a ser vivida como uma experiência significativa na formação da autonomia pessoal e na capacidade de inserção social.
Destacar os novos papéis desempenhados pelo conhecimento na contemporaneidade.
Evidenciar o lugar do estudante como sujeito do conhecimento e protagonista de sua formação, respeitados os respectivos direitos e deveres.
Viabilizar trajetórias e percursos curriculares diferenciados,
de modo a permitir aos estudantes o exercício da escolha.

Possibilitar o enriquecimento curricular através de formação
extra-escolar.
Propiciar o uso por parte da escola de novos recursos tecnológicos na área da educação.
Ampliar o número de matrículas no ensino médio.
Possibilitar a elevação dos indicadores de desempenho no
ensino médio.
Elevar o nível de proficiência dos estudantes nos testes
internos e externos de avaliação.
Difundir permanentemente procedimentos pedagógicos de
boas práticas no âmbito das escolas.
Reduzir os índices de abandono/evasão.
Encaminhar medidas capazes de diminuir a distorção idade/série.
Garantir aos professores, gestores e demais profissionais
da educação instâncias de formação permanente.
Disponibilizar aos profissionais da educação instrumentos
que favoreçam a preparação para lidar com as novas configurações do alunado e do perfil do conhecimento da atualidade.

11
Justificativa
O ensino médio no Brasil, etapa final da Educação Básica,
visa dar sequência a uma formação escolar capaz de possibilitar a participação ativa na vida social, cultural e econômica, respeitando princípios da convivência democrática, com
os direitos e deveres a ela atinentes, bem como as liberdades fundamentais do ser humano.
De acordo com as finalidades do ensino médio, postas na
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei
9394/96), isto significa assegurar a todos os cidadãos a
oportunidade de consolidar e aprofundar os “conhecimentos
adquiridos no ensino fundamental” aprimorar o educando
“como pessoa humana”, possibilitar “o prosseguimento de
estudos”, garantir “a preparação básica para o trabalho e
a cidadania” e dotar o educando dos instrumentos que lhe
permitam “continuar aprendendo”, tendo em vista o desenvolvimento da “compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos” (art. 35, incisos I a IV).
De uma forma geral, as questões relativas ao Ensino Médio
passaram a ocupar na agenda educacional do País o lugar
até aqui ocupado pelo Ensino Fundamental. A substituição
dos exames de acesso específicos das universidades pelo
ENEM, cuja consolidação é crescente, e o incremento da demanda por mão de obra com qualificação técnica, entre outros fatores, têm evidenciado a necessidade de uma reforma
mais aguda no Ensino Médio brasileiro. Em Minas Gerais, os

avanços no Letramento, com 87,3% de alunos no nível recomendado em 2012, e no Ensino Fundamental, cuja série histórica indica um crescimento, justificam que uma dose maior
de atenção se volte, de maneira mais consistente, para o
Ensino Médio. Embora a educação mineira, tendo em vista
o conjunto dos Estados do Brasil, ocupe o 3° lugar no IDEB
2011, o Ensino Médio apresenta inúmeros problemas. No
caso do ensino médio público, os desafios exigem medidas
efetivas e continuadas decorrentes de programas governamentais. Entretanto, vale lembrar como indicador das possibilidades inerentes ao Ensino Médio público em Minas, as
significativas taxas de aprovação dos egressos deste sistema
na Universidade Federal de Minas Gerais, situadas sempre
em patamares superiores a 30%.
Minas Gerais possui um sistema de ensino médio de amplo
atendimento, composto por dependências administrativas
pertencentes à rede federal, à rede estadual, visivelmente majoritária, à rede municipal e a instituições escolares
privadas. Em 2012, os dados apontam que, das 8.376.852
matrículas no ensino médio brasileiro, Minas Gerais concentrou o segundo maior número da federação com 848.983
alunos matriculados, números inferiores apenas a São Paulo
(1.885.107). Em termos de dependências administrativas,
ainda em Minas Gerais, a rede estadual detinha a maior
quantidade de matrículas no ensino médio, seguida da rede
das instituições privadas. A tabela abaixo apresenta uma
síntese do número de matrículas no ensino médio no Brasil,
na região sudeste e nos estados dessa região da federação.

TABELA 1: Número de Matrículas no Ensino Médio, Normal/Magistério e Integrado por
Dependência Administrativa, segundo a Região Geográfica e a Unidade da Federação – 2011

Unidade da
Federação (UF)

Matrículas no Ensino Médio, Normal / Magistério e Integrado
Total
Total
Federal
Estadual
Municipal
Privada

Brasil

8.376.852

126.723

7.111.741

72.225

1.066.163

Sudeste

3.474.504

38.234

2.890.271

37.886

508.113

Minas Gerais

848.983

15.255

736.509

8.242

88.977

Espírito Santo

137.357

5.778

113.029

126

18.424

Rio de Janeiro

603.057

15.984

451.914

5.926

129.233

1.885.107

1.217

1.588.819

23.592

271.479

São Paulo
	

12

Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2011– Elaboração própria
Ao final de cada semestre, os alunos de Comunicação
Aplicada da Escola Estadual Professora Inês Geralda
de Oliveira produzem o “Inês Notícias”, um informativo
distribuído gratuitamente na instituição
Foto: Amanda Lelis

Gráfico 1: Matrículas no Ensino Médio por Dependência Administrativa – Minas Gerais

1%

10%

2%

87%

Federal

Privada

Municipal

Estadual

Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2012 – Elaboração própria

13
Como esse gráfico indica, o sistema público estadual é responsável por cerca de 87% das matrículas no ensino médio, cabendo ao sistema privado apenas 10% e aos sistemas municipal
e federal os percentuais restantes, ressalvada a permanência,
no caso do ensino médio, do movimento migratório do sistema
municipal para o sistema estadual.
Em relação ao número de unidades de ensino com oferta
de ensino médio em 2012, das 27.164 existentes no Brasil,
2.979 estão em Minas Gerais, das quais 2.189 são estaduais.
O número de professores em exercício no ensino médio para o
período considerado foi, para o Brasil, 497.797 professores, sendo
55.813 em exercício no estado de Minas Gerais (EDUCACENSO, 2012).

Em termos de rendimento escolar, de acordo com dados
do EDUCACENSO (2012), 1.825.980 alunos concluíram
o ensino médio no Brasil no ano de 2012. Desse total,
170.087 estudantes pertenciam ao ensino médio estadual
mineiro.
Sobre as taxas de aprovação, reprovação e abandono, o ensino
médio mineiro, apresenta, em vários aspectos, resultados semelhantes à realidade nacional. Em 2011, a taxa de aprovação no
ensino médio do Brasil foi de 77,4 - enquanto a de Minas foi
de 78,3. A taxa de reprovação do ensino médio nacional foi de
13,1 e a mineira foi de 12,6. A taxa de abandono dos estudantes de ensino médio do País foi de 9,5, enquanto a do estado
de Minas Gerais foi em torno de 9,1.

Entre as atividades desenvolvidas no projeto Reinventando o Ensino Médio está
atividades extraclasse, como a visita ao Centro de Referência da Moda realizada
por alunos da Comunicação Aplicada da Escola Estadual Paschoal Comanducci

Foto: Amanda Lelis

14
TABELA 2: Taxas de Rendimento (%) - Aprovação,
Reprovação e Abandono - segundo a Região
Geográfica e a Unidade da Federação – 2011.

37,5

40,0

Taxa de Aprovação no Ensino Médio

35,0

Total
Federal Estadual Municipal Privada

Brasil

77,4

83,4

75

79,5

93,4

Sudeste

78,7

86,4

76,3

83,1

93,5

Minas Gerais

78,3

86

76,5

80,6

92,7

Espírito Santo

73,9

87,1

70,2

92,6

71,4

86

67,3

75,4

89,6

São Paulo

81,6

97,9

79,3

86,4

95,2

30,4

30,6

2,8

3,2

3,8

3,7

4,1

2007

2008

2009

2010

27,3

Reprovação

(UF)
Brasil

13,1

13,9

14,1

10,5

6,1

Sudeste

14,5

12,4

15,9

12,9

6,2

Minas Gerais

12,6

12,9

13,3

13,5

6,8

Espírito Santo

18,4

11,7

20,7

5

5,4

Rio de Janeiro

18,5

12,8

20,36

18,9

9,9

São Paulo

13,9

1,9

15,4

11

4,6

Abandono

(UF)
Brasil

9,5

2,7

10,9

10

0,5

Sudeste

6,8

1,2

7,8

4

0,3

Minas Gerais

9,1

1,1

10,2

5,9

0,5

Espírito Santo

7,7

1,2

9,1

2,4

0,5

Rio de Janeiro

10,1

1,2

12,4

5,7

0,5

São Paulo

4,5

0,2

5,3

2,6

0,2

Fonte: MEC/Inep/Deed-2011 – Elaboração própria

Quanto ao desempenho nos testes padronizados de mensuração de proficiência, embora Minas Gerais, desde 2006, venha apresentando melhorias crescentes nos exames do PROEB 5 do 3º ano do ensino médio, os resultados permanecem
preocupantes, conforme aponta o gráfico a seguir.

29,7

30,7

25,0
20,0
15,0

94,1

Rio de Janeiro

30,0

31,6

2006

Porcentagem (%)

Unidade da
Federação
Total
(UF)

GRÁFICO 2: Resultados do PROEB – Evolução do percentual de alunos com nível recomendável em Língua
Portuguesa e Matemática em Minas Gerais: 2006-2012

10,0
5,0

3,8

3,7

0,0
2011

2012

Ano
Português

Matemática

Fonte: Superintendência de Informações Educacionais
(SIE-SEE/MG, 2006-2012) – Elaboração própria

No exame do SAEB 6 , no ano de 2009, 29,4% dos estudantes
do ensino médio mineiro obtiveram desempenho satisfatório
na prova de Língua Portuguesa e 9,44% obtiveram esse padrão de desempenho na prova de Matemática. Já no exame
do PISA 7 do ano de 2009, o percentual de alunos com nível
de proficiência adequado em Leitura foi de 30,7%, em Matemática foi de 18,8% e em ciências foi de 25,9%.
Os resultados do IDEB 8 , apesar de indicarem um bom posicionamento de Minas Gerais em relação aos demais sistemas estaduais no Brasil, devem ser objeto de uma análise
mais cuidadosa, capaz de conduzir a novas medidas de
aprimoramento. Dados da Superintendência de Informações Educacionais da Secretaria de Educação (SIE – SEE/
MG) confirmam o chamado efeito funil, que evidencia a
redução do alunado ao longo do percurso no ensino médio. O gráfico a seguir aponta uma redução de aproximadamente 24,04% do alunado na passagem da primeira
para a segunda série do ensino médio e de 14,6% na passagem desta para a terceira série.

5. PROEB: Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica do Estado de Minas Gerais, realizado pelo Sistema Mineiro de Avaliação Escolar do estado de Minas Gerais (SIMAVE).
6. Sistema de Avaliação da Educação Básica realizado pelo Ministério da Educação através do Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos Educacionais Anísio Teixeira (INEP).
7. Programme for Internacional Student Assessment. O PISA é um teste internacional padronizado, avaliando-se em cada país um quantitativo de 4500 a 10000 estudantes. Nas
áreas de leitura, ciências e matemática.
8. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Essa medida expressa a relação entre o desempenho na prova Brasil e o fluxo escolar do estudante.

15
GRÁFICO 3: Número Absoluto de Matrículas no Ensino Médio em Minas Gerais em 2012 9

400.000

Matrículas

350.000

346.046

300.000

262.867

250.000

224.537

200.000
150.000
100.000
50.000
0
1ª Série

2ª Série

3ª Série

Etapas de Ensino
Fonte: Superintendência de Informações Educacionais (SIE-SEE/MG, 2011) – Elaboração própria

Com relação aos dados de distorção idade/série, apontados na
tabela a seguir, o cenário evidencia, igualmente, a necessidade de medidas corretoras.
TABELA 3: Taxa de Distorção Série-Idade 10 (%), por
Dependência Administrativa, segundo a Região
Geográfica e a Unidade da Federação – 2010

Unidade da
Federação Total
(UF)

Dependência administrativa
Federal Estadual Municipal Privada

Brasil

34,5

23,2

38,3

40,0

7,8

Sudeste

26,2

20,1

29.4

23,1

7,0

Minas Gerais

31,3

21,3

34,3

30,3

8,6

Espírito Santo

25,1

9,8

28,5

9,9

6,5

Rio de Janeiro

43,5

19,7

51,5

34,8

10,7

São Paulo

18,1

27,7

20,3

14,5

4,9

Fonte: MEC/Inep/Deed-2010– Elaboração própria

Uma análise, mesmo que rápida, dos dados acima indica a importância e a abrangência da temática do ensino médio. Aos
dados de natureza quantitativa, outros, mais qualitativos, mas
não menos importantes, podem e devem ser acrescentados.
Particularmente, vale lembrar uma queixa reiterada, vinda dos
estudantes, que assinala o baixo grau de atratividade dos estudos realizados no ensino médio, o que pode ser confirmado
pela leitura da pesquisa realizada com grupos focais de estudantes das escolas participantes da fase/etapa piloto do projeto Reinventando o Ensino Médio. Entre as reclamações mais
constantes, estão as que dizem respeito à ausência de preparação mais sólida para a continuidade dos estudos, seja no ensino
superior, seja no ensino profissional, à desvinculação excessiva
entre a escola e o mundo do trabalho e da vida, e à quase inexistente flexibilidade/diversidade curricular. Confirmando esta
opinião, uma pesquisa realizada pela Fundação Getúlio Vargas
no ano de 2008 apontou que, no Brasil, 40% dos alunos de 15
a 17 anos deixaram de estudar por entender que a formação
escolar era destituída de qualquer interesse.

9. Estes números não incluem as matrículas do 4º ano, como também não incluem as matrículas da modalidade não seriada.
10. Percentual de alunos, em cada série, com idade superior à idade recomendada para aquela série, considerando-se, no sistema educacional brasileiro, a idade de 7 anos como
a recomendada para o ingresso no Ensino Fundamental de oito anos, e de 6 anos no caso do Ensino Fundamental de nove anos, a e de 15 anos para o ingresso no Ensino Médio
(Fonte: www.todospelaeducacao.org.br).

16
A turma de Comunicação Aplicada da Escola Estadual
Paschoal Comanducci aprendeu o contexto histórico de
peças de vestuário no Centro de Referência da Moda
Foto: Amanda Lelis

Os dados disponíveis e a consciência generalizada de que há
muito por ser feito assinalam a necessidade de uma abordagem de amplas proporções dos temas e problemas ligados
ao ensino médio. Com relação a desempenho, abandono/
evasão e distorção idade/série, entre outros itens, os problemas a serem abordados exigem, para além de eventuais
medidas pontuais, uma revisão mais aguda do sistema, conduzida a partir de políticas públicas consentâneas com a
seriedade dos problemas e com a responsabilidade que cabe

à Secretaria de Estado de Educação, órgão responsável, juntamente com as instâncias municipais correspondentes, pela
educação básica pública em Minas Gerais.
É essa, justamente, a motivação maior e a orientação básica
do projeto Reinventando o Ensino Médio, exemplo da responsabilidade com que a Secretaria de Estado de Educação
vem enfrentando os desafios que caracterizam o cenário da
educação pública estadual em Minas Gerais.

17
Implementação do Reinventando:
do projeto piloto à expansão

1. Implementação
ral pronunciada, presença de comunidades Quilombolas e
A implementação do projeto Reinventando o Ensino Médio
foi pensada a partir de múltiplas iniciativas, conduzidas sinergicamente por uma diversidade de setores, seja na sede
da Secretaria, seja nas Superintendências, seja na Magistra,
seja nas escolas. A condução dos trabalhos a partir de um
amplo compartilhamento das discussões constitui, desde o
princípio, uma referência metodológica que permite o encaminhamento eficaz das ações. Elaborado como uma política
pública, o projeto leva em conta a visão da totalidade dos
atores envolvidos com o ambiente educacional, aumentando,
assim, suas chances de êxito. Em lugar de um conjunto de
ações determinadas a priori, o que se tem em vista é a elaboração de uma ação pluralizada e participativa.

2. O Projeto Piloto
O piloto do projeto tem como área de atuação as 11 escolas
estaduais de ensino médio localizadas na Regional Norte
de Belo Horizonte 11 , todas adstritas à SRE Metropolitana
C. A escolha se deu pelo fato de a Regional Norte, área de
localização das escolas, apresentar características que a
otimizam enquanto laboratório do projeto: altos índices de
vulnerabilidade e desigualdade social, diversidade cultu-

Ciganas, bem como uma ocupação territorial desordenada
e uma acentuada tendência de crescimento populacional
através da expansão do Vetor Norte em Belo Horizonte. A
escolha da área de atuação do piloto foi ditada, como se
pôde ver, por fatores como relevância pública, viabilidade
de funcionamento e oportunidade de replicabilidade.
Uma primeira versão do projeto, discutida pela equipe da
Secretaria de Educação, juntamente com representantes
da Superintendência Metropolitana C, foi apresentada ao
fórum de diretores das 11 escolas e aí exaustivamente discutida. Simultaneamente, foram conduzidos grupos focais
junto a alunos e professores das escolas constantes do
projeto, objetivando o levantamento de problemas e questões que pudessem favorecer a continuidade da construção do projeto.
Cada uma das três áreas escolhidas, nas escolas do Projeto
Piloto, atendeu ao requisito nuclear da ideia de empregabilidade, a saber, a possibilidade de ocupação de postos de
trabalho múltiplos e inespecíficos. Em vista deste objetivo,
foram construídas as estruturas curriculares das áreas.

11. A Regional Norte é uma região administrativa de Belo Horizonte, cuja delimitação geográfica é determinada pela Lei Municipal 10.323 de 19/07/2011.

18
Professor utiliza de recursos interativos para a
aula de Comunicação Aplicada na Escola Estadual
Maria Luiza Miranda Bastos

Foto: Amanda Lelis

A área de Comunicação Aplicada se estende desde o exame

do, basicamente, na aquisição de habilidades básicas para

das relações mais gerais entre comunicação e sociedade até

a resolução de problemas, o que viabiliza a formação de

a formação em tópicos como Produção para Web, Criação

alcance generalizado, caracterizadora do Projeto Reinven-

Visual e Produção de Eventos, entre outros.

tando. Integram também a estrutura curricular da área itens

Tecnologia da Informação é uma área de conhecimento percebida a cada dia como crescentemente estratégica para
quaisquer áreas de atuação. O currículo proposto é foca-

com forte dose de atratividade como Jogos Digitais, Projetos de Inclusão Digital e projetos decorrentes do uso mais
imediato da TI.

19
Como resultado das pesquisas realizadas, os alunos
do Turismo da Escola Estadual Maria Luiza Miranda
Bastos desenvolveram folder com indicações
turísticas sobre a Estrada Real

Foto: Amanda Lelis

Da mesma forma que as demais áreas, a formação em Turismo visa propiciar conhecimentos que permitam um amplo
âmbito de atuação, que compreende aspectos de natureza
histórica, cultural e paisagística. Compreendendo temas
mais abrangentes como a relação entre Turismo e Sustentabilidade, são também visados tópicos como Montagem
de Projetos Turísticos, Turismo de Eventos e Diagnóstico de
Infraestrutura Turística.

20

Reuniões realizadas em cada uma das 11 escolas permitiram a ampliação da discussão e, mais do que isso, possibilitaram um cotejo mais apurado do projeto com a realidade
das escolas. Este procedimento foi essencial, uma vez que
se trata de um projeto cuja adesão foi, naquele momento, facultada às escolas. O detalhamento das discussões,
os problemas específicos de cada escola, as necessárias
modulações do projeto em vista da diversidade das reali-
dades, as críticas apresentadas e as sugestões propostas,

curriculares alternativos, medidas para favorecer a escolha

mais uma vez, enriqueceram o projeto. De modo particular,

consciente dos percursos curriculares, instâncias formati-

foi extensamente debatida com as comunidades escolares

vas extraescolares, exigem acompanhamento circunstan-

a proposta de acrescentar à formação propiciada pelo En-

ciado e orientação constantes, o que explica a necessidade

sino Médio, através das áreas de empregabilidade, novas

dos cargos criados.

competências e habilidades de maneira a permitir que o
aluno egresso deste nível de ensino esteja mais preparado

Para cada uma das áreas de empregabilidade – Comunica-

para os desafios atinentes ao mercado de trabalho. Vale

ção Aplicada, Tecnologia da Informação e Turismo - foram

acrescentar que as reuniões tiveram como consequência a

contratados consultores, com a tarefa de propor uma pri-

criação de uma via de mão dupla entre as escolas e a Se-

meira configuração curricular para as áreas. Apresentada

cretaria de Educação, através da equipe mais diretamente

uma primeira proposta, teve lugar, na Magistra, a 1ª etapa

responsável pela condução do projeto. Esta via de mão

formativa do projeto, com a participação dos 11 coorde-

dupla, na verdade um princípio metodológico propositado

nadores, com o propósito de assentar a base curricular

e de largo alcance, vem caracterizando desde o princípio

das áreas de empregabilidade e, simultaneamente, gerar

as ações do projeto.

material de natureza didática. A geração de material didático e sua disponibilização em meios virtuais são de gran-

Passada a 1ª etapa das visitas às escolas, a Secretaria

de importância, uma vez que permitirá ao professor, bem

solicitou ao fórum de diretores a apresentação do que foi

como ao aluno, um acesso amplo a aplicativos, vídeo-aula,

chamado de um patamar mínimo de condições para a im-

exercícios e material bibliográfico de amplo espectro.

plantação do projeto nas escolas. Deste patamar, relativo
a dados de infraestrutura física, deveriam constar, tam-

Também foi concebido para esta fase do projeto um eixo

bém, equipamentos de informática, tais como laboratórios

de monitoramento e avaliação, conduzido pela Secretaria

de informática, novos computadores, reforma e ampliação

de Estado de Educação em parceria com o Escritório de

da rede lógica e recursos de multimídia, que, em conjunto,

Prioridades Estratégicas do Governo de Minas Gerais. O

pudessem viabilizar o uso de tecnologias inovadoras no

monitoramento buscou captar de maneira tempestiva in-

campo da educação.

formações importantes para a adequada implementação
do projeto nas escolas, fornecendo subsídios para even-

Tendo em vista as necessidades decorrentes da instalação

tuais correções de rota necessárias durante esta fase. A

curricular das áreas de empregabilidade, foi criado, com o

avaliação do projeto, por sua vez, consistiu em identificar

apoio em legislação específica, o cargo de coordenação 12 .

os efeitos do projeto nas escolas participantes após o pri-

Cada escola passou a contar com um coordenador geral do

meiro ano, permitindo captar possíveis situações proble-

projeto, com carga horária, requisitos e funções especifi-

máticas, êxitos e oportunidades de aprimoramento para

cadas em legislação própria. Currículos abertos, percursos

posterior expansão.

12. Cf. Resolução n° 2032 /2012 da SEE.

21
3. Universalização do Reinventando
o Ensino Médio

sas, para a construção coletiva do Projeto, feita por todos
aqueles que são atores na educação mineira, principalmente
alunos e professores.

A ação educativa é um processo metódico e intencional,
construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas,
as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos de uma
política pública, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos
inerentes aos processos de aprendizagem, de socialização e
de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre
diferentes visões de mundo.

Assim, podemos dizer que o Reinventando o Ensino Médio
resulta de múltiplos fatores e permite ampliar um repertório
de informações e desenvolvimento de habilidades compostas
por uma pluralidade de conhecimentos teórico-práticos, capazes de consolidar a formação de jovens, ressignificando-lhes
a aprendizagem, preparando-os para o mundo do trabalho,
pautando-se para tal em princípios de interdisciplinaridade,
contextualização, transdisciplinaridade, democratização, privilegiando a pertinência e a relevância social, ética, estética
tornando esse jovem partícipe de sua história, capaz de alterar e intervir positivamente na sociedade e, principalmente, na
comunidade em que estiver inserido.

A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais por meio
de estudos teórico-práticos, investigação, implantação do projeto piloto em 2012, avaliação, monitoramento e reflexão crítica propiciou a expansão do Projeto Reinventando o Ensino
Médio em 2013, com um contínuo planejamento e execução
de atividades educativas que contribuíram, entre outras coi-

22

As exigências do mundo do trabalho e as inovações tecnológicas também influenciaram para a definição do Reinventando,
Alunos da Tecnologia da Informação da Escola Estadual
Professora Maria Coutinho conheceram o Mineirão durante
as atividades do Reinventando o Ensino Médio

Foto: Amanda Lelis

como um modelo mais progressista de Ensino Médio a ser
implementado em todas as nossas escolas estaduais em 2014.
Em se tratando das áreas de empregabilidade observa-se em
todas as propostas de currículo, a flexibilização como um dos
princípios básicos, que busca incentivar a participação ativa
dos nossos alunos estimulando-os a ser protagonistas da ação
educativa. Pretende-se que o jovem ao concluir o Ensino Médio
nas escolas públicas do Estado de Minas Gerais seja capaz de:
• identificar problemas socioculturais e contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas;
• demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros,
faixas geracionais, classes sociais, religiões, pessoas com deficiência, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões;

• desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo o diálogo
nas suas relações e atuar cotidianamente com ética e compromisso, com vistas a construir uma sociedade mais justa,
equânime e igualitária.
Além disto, o Reinventando o Ensino Médio pretende estimular o jovem a prosseguir seus estudos, seja em curso técnico,
seja em curso superior ou até mesmo a aprofundar os conhecimentos que adquiriu nos estudos das áreas de empregabilidade que lhe qualificou para o mundo do trabalho, tornando
cada vez mais um jovem participativo.
É dentro deste contexto que o Reinventando o Ensino Médio é
universalizado para todas as escolas mineiras. Um Ensino Médio capaz de responder aos anseios e necessidades de nossos
jovens estudantes. Esperamos que todas as escolas sejam protagonistas deste Ensino Médio, cujo foco principal é o sucesso
e o aprendizado dos alunos.

23
ANEXO I

24
Áreas de Empregabilidade
As áreas de empregabilidade abaixo relacionadas foram apresentadas aos diretores das 11 escolas do projeto piloto como campo
de escolha para a implantação de 2 a 3 áreas por escola. Trata-se
de um conjunto inicial sempre suscetível de revisão e acréscimo,
tendo em vista a diversidade das escolas do sistema estadual. Uma
vez apontada como opção da escola, cada área recebe estrutura
curricular correspondente.
1. Recreação Cultural
Capacitação voltada para o desempenho de atividades de natureza cultural/recreativa junto a instituições e comunidades como escolas, hotéis, hospitais, empresas, cruzeiros marítimos, excursões,
festas, entre outras.
2. Produção Cultural
Capacitação voltada para o desempenho de atividades como a
produção de eventos culturais de natureza variada, como ciclos de
palestras, concertos, feiras de artesanato, comemorações de datas
histórias, entre outras.
3. Reciclagem
Capacitação voltada para o desempenho de atividades relacionadas com manejo, seletividade, direcionamento e reaproveitamento de materiais, bem como para a difusão de hábitos e
práticas sustentáveis.
4. Turismo
Capacitação voltada para tecnologias relacionadas aos processos
de recepção, viagens, eventos, intercâmbios, serviços de alimentação e bebidas, entretenimento e interação.
5. Comunicação aplicada
Capacitação voltada para a habilitação em mídias distintas,
tendo como objetivo o desenvolvimento da capacidade de comunicação e de interação social.
6. Meio Ambiente e Recursos Naturais
Capacitação na área de meio ambiente, voltada para tecnologias associadas à melhoria de qualidade de vida, à preservação
e utilização da natureza e difusão de atitudes e comportamentos sustentáveis.
7. Tecnologia da Informação
Capacitação voltada para o desenvolvimento de habilidades referentes a ferramentas tecnológicas e para o entendimento da
lógica de processos e sistemas de tecnologia.
8. Gestão Pública
Capacitação voltada para a temática da gestão e administração pública, viabilizando a atuação em comunidades, ONGs
e governo.
9. Estudos avançados: Linguagens
Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não
contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área de linguagens como Matemática e Português.

10. Estudos avançados: Ciências
Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não
contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área das Ciências Naturais.
11. Estudos avançados: Humanidades e Artes
Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não
contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área das Ciências Humanas e das Artes.
12. Lazer
Capacitação voltada para as áreas de planejamento, organização e execução de projetos de lazer e entretenimento direcionados ao perfil e necessidades de grupos e comunidades,
com atuação em hotéis, navios, parques, espaços culturais e
comunitários, empresas, buffets infantis e espaços similares.
13. Empreendedorismo e Gestão
Capacitação voltada para o desenvolvimento do potencial criativo,
capaz de transformar conhecimentos e bens em novos produtos
inovadores e para a gestão de negócios, com foco no planejamento, avaliação e gerenciamento de pessoas e processos.
14. Desenvolvimento de Habilidades Cognitivas
Capacitação voltada para o desenvolvimento do raciocínio,
visando o processamento de informações e a compreensão
de padrões complexos, através de habilidades como inferência, abstração, memorização e associação de idéias, acuidade auditiva, percepção artística, articulação verbal e montagem de estratégias.
15. Vida e Bem estar
Capacitação voltada para a melhoria da qualidade de vida, individual e comunitária, através do acesso a noções básicas de alimentação, saúde, cultura, lazer e trabalho, destinada ao desenvolvimento de atividades junto à diversidade das faixas etárias.
16. Webdesign
Capacitação voltada para práticas relacionadas à produção de
sites, de modo a propiciar um conhecimento inicial da área de
webdesigner ou programador, agregando na formação conceitos
de usabilidade e linguagem HTML, aliados ao desenvolvimento de
interfaces gráficas agradáveis.
17. Desenvolvimento agrícola e sustentabilidade
Capacitação na área da agricultura familiar, soluções para a preservação ambiental das pequenas e médias propriedades, além de
técnicas de manejo do solo e das águas, articuladas ao manejo
produtivo de culturas e de animais.
18. Saúde - Familiar e coletiva
Capacitação voltada para o desenvolvimento do potencial do aluno
para lidar com o programa de Agentes Comunitários de Saúde e com a
saúde familiar, principalmente do idoso e das crianças, compreendendo o seu meio, suas especificidades e seus cuidados necessários; utilizando de instrumentos para diagnosticar dentro da sua comunidade
a promoção de ações de educação para a saúde individual e coletiva,
além de estimular a participação da comunidade nas políticas públicas
voltadas para a área da saúde.

25
ANEXO II

26
ANEXO II - ESTRUTURA CURRICULAR DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO
1º ANO
(A partir de 2014)

Formação Específica

I. DIURNO

Formação Geral

MódulosMódulosaula
aula anuais
semanais

2º ANO
(A partir de 2015)
Carga
horária
anual

Módulos- Módulosaula
aula
semanais anuais

Módulosaula
anuais

Carga
horária
anual

1.000

833:20

25

1.000

833:20

25

1.000

833:20

Conteúdos
das Áreas de
Empregabilidade

3

120

100:00

3

120

100:00

3

120

100:00

Conteúdos
Práticos

2

80

66:40

2

80

66:40

2

80

66:40

30

1.200

1.000:00

30

1.200

1.000:0

30

1.200

1.000:00

MódulosMódulosaula
aula anuais
semanais

Formação Geral

Módulosaula
semanais

25

1º ANO
(A partir de 2014)

Formação Específica

Carga
horária
anual

Conteúdos
Básicos
Comuns

TOTAL DIURNO

II. NOTURNO

3º ANO
(A partir de 2016)

2º ANO
(A partir de 2015)
Carga
horária
anual

Módulos- MódulosCarga
aula
aula
horária anual
semanais anuais

3º ANO
(A partir de 2016)
Módulosaula
semanais

Módulosaula
anuais

Carga
horária
anual

Conteúdos
Básicos
Comuns

22

880

733:20

22

880

733:20

22

880

733:2

Conteúdos
Interdisciplinares
Aplicados*

-

-

100:00

-

-

100:00

-

-

100:00

Conteúdos
das Áreas
de Empregabilidade

3

120

100:00

3

120

100:00

3

120

100:00

Conteúdos
Práticos

-

-

66:40

-

-

66:40

-

-

66:40

25

1.000

1.000:00

25

1.000

1.000:00

25

1.000

1.000:00

TOTAL NOTURNO
Observações:

(1) A segunda língua estrangeira deverá ser ofertada a partir do segundo ano do ensino médio, em cumprimento à Lei Federal 11.161/05. A oferta de caráter obrigatório pela
escola e a matrícula facultativa ao aluno, sendo que caso não venha a formar turma o módulo aula retorna para a língua estrangeira de caráter obrigatório. No turno noturno a
segunda língua estrangeira será ofertada no extra turno.
(2) As disposições das Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que tratam do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, bem como da Lei Federal 11.769/2008,
que trata da obrigatoriedade do ensino de música na educação básica, devem ser contempladas nos conteúdos curriculares afins.
(3) Importante observar orientações do Ofício Circular SB nº 07/2012 e número 28/2013.
(4) Os Conteúdos Interdisciplinares Aplicados e os Conteúdos Práticos das Áreas de Empregabilidade, no turno noturno, referem-se a atividades a serem desenvolvidas sob a forma de projetos.
(5) Os Tópicos Especiais no 3º ano, referem-se a conteúdos flexíveis autorizados e validados pelo diretor/ coordenador, cursada pelo aluno, podendo, inclusive, ser conteúdos de
outras áreas de empregabilidade.

27
ANEXO III

28
ANEXO III - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO - ANO 2014
CONTEÚDOS

Linguagem

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Língua Portuguesa

4

160

133:20

Língua Estrangeira

2

80

66:40

Matemática

4

160

133:20

2

80

66:40

Química

2

80

66:40

2

80

66:40

2

80

66:40

História

2

80

66:40

Sociologia

1

40

33:20

1

40

33:20

Subtotal

CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS

66:40

Filosofia

FORMAÇÃO GERAL

33:20

80

Geografia
Ciências Humanas

40

2

Biologia

Ciências da Natureza

1

Física

Matemática

Arte
Educação Física

25

1.000

833:20

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Comunicação e
Sociabilidade

2

80

66:40

Redes
Comunicativas

1

40

33:20

Comunicação na
Prática: Identificação
de Territórios

2

80

66:40

COMUNICAÇÃO
APLICADA

CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS

Conteúdos
Práticos

200

166:40

2

80

66:40

Tecnologia de
produção I

1

40

33:20

Prática de Ciências I

2

80

66:40

5

200

166:40

Todo mundo faz
matemática

Conteúdos da
Área

5
Ciências: Matéria
prima e energia

2

80

66:40

Escrevendo
o tempo todo

1

40

33:20

Trabalhando com as
linguagens

2

80

66:40

5

200

166:40

Subtotal

ESTUDOS
AVANÇADOS:
LINGUAGENS

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Subtotal

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL

29
EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO

CONTEÚDOS

Conteúdos
Práticos

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Fundamentos de
Gestão Planejamento
estratégico

2

80

66:40

Ambiente empresarial

Conteúdos da
Área

Módulos-aula semanais

1

40

33:20

Empreendedorismo

2

80

66:40

5

200

166:40

Subtotal

MEIO AMBIENTE
E RECURSOS
NATURAIS

Conhecendo a água

1

40

33:20

Problemática socioambiental e Saúde
pública I

2

80

66:40

Conteúdos
Práticos

Projetos de educação
ambiental I

2

80

66:40

5

200

166:40

Computação e
Computador

2

80

66:40

Solução de
Problemas Através
da Computação I

1

40

33:20

TI na Prática: Jogos e
Editoração de Texto

2

80

66:40

5

200

166:40

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Turismo: fundamentos
históricos e culturais

1

40

33:20

Meio ambiente e
turismo: espaço, paisagem e território

1

40

33:20

Atratividade turística:
valores culturais e
paisagísticos

1

40

33:20

Impactos do Turismo

2

80

66:40

5

200

166:40

Subtotal

TECNOLOGIA
DA INFORMAÇÃO

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Conteúdos da
Área
“Água de beber,
água de viver”.

Conteúdos
da Área

Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL

TURISMO

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

CONTEÚDOS

Conteúdos
da Área

Conteúdos
Práticos
Subtotal

30
1

40

33:20

Saúde, Educação
e Trabalho

2

80

66:40

Conhecendo os
serviços de saúde
pública e assistência
social

2

80

66:40

5

200

166:40

2

80

66:40

1

40

33:20

Diversidade cultural

2

80

66:40

Subtotal
ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E ARTES

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Carga horária anual

Artes e mundo digital

Conteúdos
Práticos

Módulos-aula anual

Mundo
Contemporâneo

Conteúdos da
Área

Módulos-aula semanais
Saúde Pública

SAÚDE FAMILIAR
E COLETIVA

CONTEÚDOS

Conteúdos
da Área

Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL

5

200

166:40

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Gestão das propriedades agrícolas

1

40

33:20

Desenvolvimento
agrícola

2

80

66:40

A produção agropecuária e sua gestão
na região.

2

80

66:40

Subtotal

5

200

166:40

TOTAL

30

1.200

1.000:00

DESENVOLVIMENTO
AGRÍCOLA
E SUSTENTABILIDADE.

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

CONTEÚDOS
Conteúdos
da Área
Conteúdos
Práticos

31
ANEXO IV

32
ANEXO IV - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO- ANO 2014
CONTEÚDOS

Módulos-aula semanais

Carga horária anual

4

160

133:20

Língua Estrangeira

Linguagens

Módulos-aula anual

Língua Portuguesa

2

80

66:40

40

33:20

1

40

33:20

Matemática

4

160

133:20

Física

2

80

66:40

Química

2

80

66:40

Biologia

2

80

66:40

Geografia

1

40

33:20

História

1

40

33:20

Sociologia

1

40

33:20

1

40

33:20

Conteúdos Interdisciplinares
Aplicados

-

-

100:00

Subtotal

22

880

833:20

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Comunicação e
Sociabilidade

2

80

66:40

Redes
Comunicativas

1

40

33:20

Comunicação na
Prática: Identificação de Territórios

-

-

66:40

3

120

166:40

Ciências: Matéria
prima e energia

2

80

66:40

Tecnologia de
produção I

1

40

33:20

Prática de Ciências I

-

-

66:40

3

120

166:40

Todo mundo faz
matemática

CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS

1

Filosofia

FORMAÇÃO GERAL

Arte
Educação Física

2

80

66:40

Escrevendo o
tempo todo

1

40

33:20

Trabalhando com as
linguagens

-

-

66:40

3

120

166:40

Matemática

Ciências da Natureza

Ciências Humanas

COMUNICAÇÃO
APLICADA

CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos
Subtotal

ESTUDOS
AVANÇADOS:
LINGUAGENS

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Subtotal

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL

33
EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO

CONTEÚDOS

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Fundamentos de
Gestão Planejamento
estratégico

2

80

66:40

Ambiente
empresarial

1

40

33:20

Empreendedorismo

-

-

66:40

3

120

166:40

Subtotal

1

40

33:20

Problemática socioambiental e Saúde
pública I

2

80

66:40

Conteúdos
Práticos

Projetos de educação ambiental I

-

-

66:40

3

120

166:40

2

80

66:40

Solução de Problemas Através da
Computação I

1

40

33:20

TI na Prática: Jogos
e Editoração de
Texto

-

-

66:40

3

120

166:40

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Turismo: fundamentos históricos e
culturais

1

40

33:20

Meio ambiente e
turismo: espaço,
paisagem e território

1

40

33:20

Atratividade turística: valores culturais
e paisagísticos

1

40

33:20

Impactos do Turismo

-

-

66:40

3

120

166:40

Saúde Pública

MEIO AMBIETNE E
RECURSOS NATURAIS

Conhecendo a água

Computação e
Computador

1

40

33:20

Saúde, Educação
e Trabalho

2

80

66:40

Conhecendo os
serviços de saúde
pública e assistência
social

-

-

66:40

3

120

166:40

Subtotal

TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Conteúdos da
Área
“Água de beber,
água de viver”.

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

TURISMO

CONTEÚDOS

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos

SAÚDE FAMILIAR E
COLETIVA

Subtotal
Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos
Subtotal

34
ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Mundo
Contemporâneo

2

80

66:40

Artes e mundo
digital

1

40

33:20

Diversidade cultural

-

-

66:40

Subtotal
DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E
SUSTENTABILIDADE.

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

CONTEÚDOS

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos

3

120

166:40

Gestão das
propriedades
agrícolas

1

40

33:20

Desenvolvimento
agrícola

2

80

66:40

A produção
agropecuária e sua
gestão na região.

-

-

66:40

Subtotal

3

120

166:40

TOTAL

25

1000

1:000:00

35
ANEXO V

36
ANEXO V - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015
CONTEÚDOS

66:40

2

80

66:40

Matemática

4

160

133:20

2

80

66:40

Química

2

80

66:40

2

80

66:40

Geografia

2

80

66:40

História

2

80

66:40

Sociologia

1

40

33:20

1

40

33:20

Carga horária a ser
destinada a segunda
língua estrangeira.

1

40

33:20

Subtotal

CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS

133:20

80

Filosofia

FORMAÇÃO GERAL

160

2

Biologia

Ciências Humanas

4

Língua Estrangeira

Física
Ciências da Natureza

Carga horária anual

Educação Física
Matemática

Módulos-aula anual

Língua Portuguesa
Linguagem

Módulos-aula semanais

25

1.000

833:20

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Produção de
Eventos

2

80

66:40

Criação Visual

1

40

33:20

Comunicação na
Prática: Projeto
Evento

1

40

33:20

Tópicos Especiais

COMUNICAÇÃO
APLICADA

CONTEÚDOS

1

40

33:20

5

200

166:40

Ciências: Avanços e
Experimentação

2

80

66:40

Tecnologia de
Produção II

1

40

33:20

Prática de Ciências II

2

80

66:40

ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal

ESTUDOS AVANÇADOS:
LINGUAGENS

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Subtotal

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL

5

200

166:40

Discutindo e debatendo na escola:
Nós e os outros

2

80

66:40

Ferramentas
matemáticas no dia
a dia

1

40

33:20

Números e palavras:
Limites e possibilidades

2

80

66:40

5

200

166:40

37
Carga horária anual

Contabilidade e
finanças

2

80

66:40

Gestão de pessoas

1

40

33:20

Análise de Custos e
Formação de Preços

2

80

66:40

5

200

166:40

Conhecendo o solo

1

40

33:20

Problemática socioambiental e Saúde
pública II

2

80

66:40

Projetos de educação
ambiental II

2

80

66:40

5

200

166:40

1

40

33:20

Solução de
Problemas Através
da Computação II

1

40

33:20

1

40

33:20

TI na Prática:
Planilhas de
Cálculos

1

40

33:20

Tópicos Especiais

1

40

33:20

5

200

166:40

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Turismo: Cultura,
Meio Ambiente e
Sustentabilidade

1

40

33:20

Turismo: Transporte,
Hotelaria e
Alimentação

1

40

33:20

Turismo: Agências e
operadoras

1

40

33:20

Diagnóstico da
Infraestrutura
Turística

1

40

33:20

Tópicos Especiais

Conteúdos
Práticos

Módulos-aula anual

Jogos Digitais

Conteúdos da
Área

Módulos-aula semanais

Sociedade da
Informação

EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO

CONTEÚDOS

1

40

33:20

5

200

166:40

Atendimento à
criança, ao idoso e
ao deficiente

1

40

33:20

Saúde: Saberes e
Práticas

2

80

66:40

Diagnostico de
saúde local e
regional

2

80

66:40

5

200

166:40

MEIO AMBIETE E
RECURSOS NATURAIS

Conteúdos da
Área
“O solo e as
nossas pegadas”.
Conteúdos
Práticos
Subtotal

TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Subtotal

Conteúdos
da Área

Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
CONTEÚDOS

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

TURISMO

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos

SAÚDE
FAMILIAR E
COLETIVA

Subtotal

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos
Subtotal

38
ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Organizações e
sociedades

2

80

66:40

Cultura e redes
sociais

1

40

33:20

Artes e cidades

2

80

66:40

Subtotal
DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E
SUSTENTABILIDADE.

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

CONTEÚDOS

Conteúdos
Práticos

200

166:40

1

40

33:20

Sustentabilidade

Conteúdos da
Área

5
Estudos geográficos
e ambientais da
agropecuária

2

80

66:40

Uso e manejo dos
recursos produtivos
regionais

2

80

66:40

Subtotal

5

200

166:40

TOTAL

30

1.200

1:000:00

39
ANEXO VI

40
ANEXO VI - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015
CONTEÚDOS

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Língua Portuguesa

4

160

133:20

Língua Estrangeira

1

40

33:20

Educação Física

1

40

33:20

Matemática

4

160

133:20

Física

2

80

66:40

Química

2

80

66:40

Biologia

2

80

66:40

Geografia

2

80

66:40

História

2

80

66:40

Sociologia

1

40

33:20

Filosofia

1

40

33:20

Conteúdos Interdisciplinares
Aplicados

-

-

100:00

Subtotal

22

880

833:20

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Produção de
Eventos

2

80

66:40

Criação Visual

1

40

33:20

Projeto Evento

-

-

33:20

Tópicos Especiais

-

-

33:20

3

120

166:40

Ciências: Avanços e
Experimentação

2

80

66:40

Tecnologia de
Produção II

1

40

33:20

Prática de Ciências II

-

-

66:40

3

120

166:40

Discutindo e debatendo na escola:
Nós e os outros

2

80

66:40

Ferramentas
matemáticas no dia
a dia

1

40

33:20

Números e palavras:
Limites e possibilidades

-

-

66:40

3

120

166:40

CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS

FORMAÇÃO GERAL

Linguagem
Matemática

Ciências da Natureza

Ciências Humanas

COMUNICAÇÃO
APLICADA

CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal

ESTUDOS
AVANÇADOS:
LINGUAGENS

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Subtotal

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL

41
EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO

CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Contabilidade e
finanças

2

80

66:40

Gestão de pessoas

1

40

33:20

Análise de Custos e
Formação de Preços

-

-

66:40

3

120

166:40

Subtotal

1

40

33:20

Problemática
socioambiental e
Saúde pública II

2

80

66:40

Conteúdos
Práticos

Projetos de educação ambiental II

-

-

66:40

3

120

166:40

Sociedade da
Informação

MEIO AMBIETE E
RECURSOS NATURAIS

Conhecendo o solo

1

40

33:20

Solução de
Problemas Através
da Computação II

1

40

33:20

Jogos Digitais

1

40

33:20

TI na Prática:
Planilhas de
Cálculos

-

-

33:20

Tópicos Especiais

-

-

33:20

3

120

166:40

Subtotal

TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Conteúdos da
Área
“O solo e as
nossas pegadas”.

Conteúdos
da Área

Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
CONTEÚDOS

TURISMO
FORMAÇÃO ESPÉCÍFICA

1

40

33:20

Turismo: Transporte,
Hotelaria e Alimentação

1

40

33:20

1

40

33:20

Diagnóstico da
Infraestrutura
Turística

-

-

33:20

-

-

33:20

3

120

166:40

Atendimento à
criança, ao idoso e
ao deficiente

1

40

33:20

Saúde: Saberes e
Práticas

2

80

66:40

Diagnostico de
saúde local e
regional

-

-

66:40

3

120

166:40

SAÚDE
FAMILIAR E
COLETIVA

Subtotal

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos
Subtotal

42

Carga horária anual

Tópicos Especiais

Conteúdos
Práticos

Módulos-aula anual

Turismo: Agências e
operadoras

Conteúdos da
Área

Módulos-aula semanais
Turismo: Cultura,
Meio Ambiente e
Sustentabilidade
ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Organizações e
sociedades

2

80

66:40

Cultura e redes
sociais

1

40

33:20

Artes e cidades

-

-

66:40

Subtotal
DESENVOLVIMENTO
AGRÍCOLA E
SUSTENTABILIDADE.

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

CONTEÚDOS

Conteúdos
Práticos

120

166:40

1

40

33:20

Sustentabilidade

Conteúdos da
Área

3
Estudos geográficos
e ambientais da
agropecuária

2

80

66:40

Uso e manejo dos
recursos produtivos
regionais

-

-

66:40

Subtotal

3

120

166:40

TOTAL

25

1.000

1:000:00

43
ANEXO VII

44
ANEXO VII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016
CONTEÚDOS

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Língua Portuguesa

4

160

133:20

Língua Estrangeira

2

80

66:40

Educação Física

2

80

66:40

Matemática

4

160

133:20

Física

2

80

66:40

Química

2

80

66:40

Biologia

2

80

66:40

Geografia

2

80

66:40

História

2

80

66:40

Sociologia

1

40

33:20

Filosofia

1

40

33:20

Carga horária a ser destinada a
segunda língua estrangeira.

1

40

33:20

Subtotal

25

1.000

833:20

CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS

FORMAÇÃO GERAL

Linguagem
Matemática

Ciências da Natureza

Ciências Humanas

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Produção para a Web

2

80

66:40

Linguagem Audiovisual

1

40

33:20

Projeto Website

1

40

33:20

Tópicos Especiais

1

40

33:20

5

200

166:40

Ciência: Tecnologia criminalística (química, física e
biologia forense)

2

80

66:40

Nanotecnologia

1

40

33:20

Prática de Ciências III

2

80

66:40

5

200

166:40

As linguagens nas cidades I

COMUNICAÇÃO
APLICADA

CONTEÚDOS

2

80

66:40

As linguagens nas cidades II

1

40

33:20

Produzindo material para as
próximas turmas

2

80

66:40

5

200

166:40

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal

ESTUDOS
AVANÇADOS:
LINGUAGENS

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Subtotal

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos

SUBTOTAL

45
Carga horária anual

Marketing Recursos
Humanos

2

80

66:40

Avaliação de
desempenho

1

40

33:20

Plano de Negócios

2

80

66:40

5

200

166:40

Conhecendo o ar

1

40

33:20

Problemática socioambiental e Saúde
Pública III

2

80

66:40

Projetos de educação ambiental III

2

80

66:40

5

200

166:40

1

40

33:20

Solução de
Problemas Através
da Computação III

1

40

33:20

1

40

33:20

TI na Prática:
Planilhas de
Cálculos

1

40

33:20

Tópicos Especiais

1

40

33:20

5

200

166:40

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Produtos e projetos
turísticos

1

40

33:20

Turismo de feiras,
eventos e negócios

1

40

33:20

Marketing e
Tecnologias da
Informação

1

40

33:20

Montagem de
Produto ou Projeto
Turístico

1

40

33:20

Tópicos Especiais

Conteúdos
Práticos

Módulos-aula anual

Projeto de
Inclusão Digital

Conteúdos da
Área

Módulos-aula semanais

Tendências da
Computação e seus
Profissionais

EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO

CONTEÚDOS

1

40

33:20

MEIO AMBIETE E
RECURSOS NATURAIS

Conteúdos da
Área
“O ar que
respiramos”.
Conteúdos
Práticos
Subtotal

TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Subtotal

Conteúdos
da Área

Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
CONTEÚDOS

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

TURISMO

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos

SAÚDE
FAMILIAR E
COLETIVA

Subtotal
Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos
Subtotal

46

5

200

166:40

Saúde: Qualidade
de Vida

1

40

33:20

Saúde e Cidadania

2

80

66:40

Trabalho de campo:
Intervenção na
saúde comunitária

2

80

66:40

5

200

166:40
ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Antropologia
cultural

2

80

66:40

Desenvolvimento
social

1

40

33:20

Produção
sócio-cultural

2

80

66:40

Subtotal
DESENVOLVIMENTO
AGRÍCOLA E
SUSTENTABILIDADE.

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

CONTEÚDOS

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos

5

200

166:40

Equipamentos
Agrícolas: uso, conservação e manejo

1

40

33:20

Processos de
gestão e manejo
sustentável

2

80

66:40

Atividades agrícolas:
valores culturais e
turísticos

2

80

66:40

Subtotal

5

200

166:40

TOTAL

30

1.200

1:000:00

47
ANEXO VIII

48
ANEXO VIII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016
CONTEÚDOS

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Língua Portuguesa

4

160

133:20

Língua Estrangeira

1

40

33:20

Educação Física

1

40

33:20

Matemática

4

160

133:20

Física

2

80

66:40

Química

2

80

66:40

Biologia

2

80

66:40

Geografia

2

80

66:40

História

2

80

66:40

Sociologia

1

40

33:20

Filosofia

1

40

33:20

Conteúdos Interdisciplinares
Aplicados

-

-

100:00

Subtotal

22

880

833:20

CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS

FORMAÇÃO GERAL

Linguagem
Matemática

Ciências da Natureza

Ciências Humanas

COMUNICAÇÃO
APLICADA

CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Produção para a Web

2

80

66:40

Linguagem
Audiovisual

1

40

33:20

Projeto Website

-

-

33:20

Tópicos Especiais

-

-

33:20

ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS

Conteúdos
Práticos

120

166:40

2

80

66:40

Nanotecnologia

Conteúdos da
Área

3
Ciência: Tecnologia
criminalística
(química, física e
biologia forense)

1

40

33:20

Prática de Ciências III

-

-

66:40

3

120

166:40

As linguagens
nas cidades I

2

80

66:40

As linguagens
nas cidades II

1

40

33:20

Produzindo material
para as próximas
turmas

-

-

66:40

3

120

166:40

Subtotal

ESTUDOS
AVANÇADOS:
LINGUAGENS

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

Subtotal

Conteúdos
da Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL

EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Marketing Recursos
Humanos

2

80

66:40

Avaliação de
desempenho

1

40

33:20

Plano de Negócios

-

-

66:40

3

120

166:40

Conhecendo o ar

1

40

33:20

Problemática socioambiental e Saúde
Pública III

2

80

66:40

Projetos de educação ambiental III

-

-

66:40

3

120

166:40

Subtotal
MEIO AMBIETE E
RECURSOS NATURAIS

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

CONTEÚDOS

Conteúdos da Área
“O ar que
respiramos”.

Conteúdos
Práticos
Subtotal

49
Carga horária anual

1

40

33:20

Solução de
Problemas Através
da Computação III

1

40

33:20

1

40

33:20

TI na Prática:
Planilhas de
Cálculos

-

-

33:20

Tópicos Especiais

-

-

33:20

3

120

166:40

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Produtos e projetos
turísticos

1

40

33:20

Turismo de feiras,
eventos e negócios

1

40

33:20

Marketing e
Tecnologias da
Informação

1

40

33:20

Montagem de
Produto ou Projeto
Turístico

-

-

33:20

Tópicos Especiais

Conteúdos
Práticos

Módulos-aula anual

Projeto de
Inclusão Digital

Conteúdos
da Área

Módulos-aula semanais
Tendências da
Computação e seus
Profissionais

TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO

CONTEÚDOS

-

-

33:20

3

120

166:40

Saúde: Qualidade
de Vida

1

40

33:20

Saúde e Cidadania

2

80

66:40

Trabalho de campo:
Intervenção na
saúde comunitária

-

-

66:40

3

120

166:40

Módulos-aula semanais

Módulos-aula anual

Carga horária anual

Antropologia
cultural

2

80

66:40

Desenvolvimento
social

1

40

33:20

Produção
sócio cultural

-

-

66:40

SUBTOTAL
CONTEÚDOS

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

TURISMO

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos

SAÚDE
FAMILIAR E
COLETIVA

Subtotal
Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos
Subtotal

ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES

Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal

DESENVOLVIMENTO
AGRÍCOLA E
SUSTENTABILIDADE.

FORMAÇÃO ESPECÍFICA

CONTEÚDOS

Conteúdos da
Área

Conteúdos
Práticos

3

120

166:40

Equipamentos
Agrícolas: uso, conservação e manejo

1

40

33:20

Processos de gestão
e manejo sustentável

2

80

66:40

Atividades agrícolas:
valores culturais e
turísticos

-

-

66:40

Subtotal

50

3

200

166:40

TOTAL

25

1.000

1:000:00
51
52

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  • 2. Governador de Minas Gerais Antonio Augusto Junho Anastasia Vice-Governador Alberto Pinto Coelho Secretária de Estado de Educação Ana Lúcia Almeida Gazzola Secretária Adjunta de Estado de Educação Maria Sueli de Oliveira Pires Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica Raquel Elizabete de Souza Santos Superintendente de Desenvolvimento do Ensino Médio Maria Esméria Antunes Projeto gráfico e diagramação ACS/SEE Fotos Amanda Lelis 2
  • 3. SUMÁRIO Apresentação 4 Introdução 5 Reinventando O Ensino Médio 7 Objetivos 11 Objetivo Geral 11 Objetivos Específicos 11 Justificativa 12 Implementação do Reinventando: 18 Do Projeto Piloto à Expansão 1. Implementação 18 2. O Projeto Piloto 18 3. Universalização do 22 Reinventando O Ensino Médio Anexo I 24 Anexo II 26 Anexo III 28 Anexo IV 32 Anexo V 36 Anexo Vi 40 Anexo Vii 44 Anexo Viii 48 3
  • 4. APRESENTAÇÃO Educação: um desafio sempre renovado Ao apresentar o projeto Reinventando o Ensino Médio à comunidade mineira, a Secretaria de Estado de Educação reitera, uma vez mais, o seu compromisso com a permanente construção de um sistema de ensino atento às características da sociedade contemporânea, crescentemente valorizado e com capacidade de atendimento extensiva a toda a população com demanda escolar. O projeto Reinventando, em 2014, estende-se a todas as escolas públicas estaduais que oferecem Ensino Médio, no sentido de reconfigurar este nível de ensino, adequando-o às novas exigências da sociedade. Estamos, neste momento, diante de um novo desafio, o de ressignificar a escola pública estadual, em especial o Ensino Médio, como o lugar de uma formação qualificada a ser disponibilizada aos nossos jovens. São muitas as questões a serem enfrentadas, como são urgentes as medidas necessitadas de implementação. Cabe à Secretaria de Educação, enquanto órgão gestor da educação em Minas Gerais, uma atuação pautada pela responsabilidade e pela desencadeamento de políticas que propiciem à escola pública o pleno cumprimento das funções constitucionais a ela concernentes. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais Governo do Estado de Minas Gerais 4
  • 5. Introdução As mudanças de grande amplitude que caracterizam a sociedade contemporânea vêm causando um impacto de proporções inéditas no campo educacional. O aumento crescente da demanda por mais escolaridade, a busca urgente por novas formações, a necessidade de estruturas e percursos curriculares dotados de flexibilidade, os novos papéis exigidos do professor, a chegada de mercado e recursos pedagógicos tecnologicamente avançados, a evidente limitação das metodologias mais ortodoxas, somados a tantos outros fatores, constituem um desafio para quaisquer sociedades, particularmente para as instituições que nelas estão mais estritamente associadas à educação. Em especial, as instâncias públicas, em vista das funções constitucionais que lhes concernem e dada a extensão do atendimento de que estão encarregadas, acham-se diante de uma tarefa de grandes proporções, seja no sentido de possibilitar uma formação pertinente aos novos tempos, seja no sentido de aumentar as taxas de desempenho escolar, seja no sentido de difundir de forma significativa a chamada propensão para aprender. É bem provável que estejamos diante, no que se refere à instituição escolar, não apenas de uma mutação de grau, mas de uma modificação mais aprofundada, cujas consequências apenas começam a ser entrevistas. Vale lembrar que as questões detectadas nas escolas são inseparáveis do que se passa na sociedade a que elas pertencem. Se for verdade que ingressamos, de forma definitiva, nas chamadas sociedades do conhecimento, não é mais possível que a educação ocupe os lugares a que estamos habituados, solidários que são de outro tempo. Embora o projeto iluminista clássico do acesso generalizado à educação permaneça inteiramente procedente, a questão do conhecimento ganha, nos nossos dias, importância e gravidade suplementares, uma vez que assistimos a uma aproximação crescente entre mundo do trabalho e mundo do conhecimento. Profissões, mesmo antigas, quando não deixam de existir, são agudamente transformadas pelo quantum de conhecimento mais formal que exigem. Tudo isto confere ao conhecimento um lugar inédito, bem como traz para os que são, de algum modo, responsáveis pela gestão da educação, responsabilidades adicionais. É entendimento largamente compartilhado que os valores democráticos - a consciência crescente de que o avanço de uma sociedade deve ser medido pela sua capacidade de inclusão e de extensão à população como um todo dos benefícios oriundos do desenvolvimento, seja considerado nas suas dimensões mais tangíveis, seja considerado nas suas dimensões menos tangíveis, mas nem por isso menos reais – constituem uma conquista histórica a ser defendida em todas as instâncias. Ora, o conhecimento, considerado nas dimensões da produção, da formação, do acesso é, talvez, o bem mais decisivo do nosso tempo, o que nos obriga a incluir entre a pauta de direitos o direito ao conhecimento, como condição incondicional de cidadania. A presença do fator conhecimento, seja como recurso a cada dia mais decisivo para enfrentar os problemas criados pela exploração acelerada dos recursos naturais, seja como instância de qualificação profissional, seja como requisito para a vida em comunidade, seja como condição para o acesso à imensa parte dos instrumentos e objetos que caracterizam a contemporaneidade, integra o que pode ser chamado do patamar da cidadania dos nossos dias. Somados ao espectro clássico dos direitos, o campo do acesso ao conhecimento é onde, no nosso tempo, está sendo decidido o futuro das nações e, considerada uma sociedade em particular, é onde está sendo decidido o futuro dos seus cidadãos. 5
  • 6. Alunos da Comunicação Aplicada da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira aprendem na prática a produção de reportagens e entrevistas nos trabalho da disciplina Foto: Amanda Lelis A adequada aproximação entre educação, empregabilidade e cidadania é uma exigência a ser cumprida por quaisquer políticas educacionais compatíveis com a contemporaneidade. Reformas educacionais, não importa o seu escopo ou amplitude, devem levar em conta cada um destes fatores e, sobretudo, a articulação entre eles. Em vista desse cenário, cuja complexidade não é possível exagerar, a Secretaria de Estado de Educação entendeu como urgente um exame mais alentado do sistema educacional sob sua responsabilidade, particularmente o Ensino Médio, nas três séries que o integram. Ainda que Minas Gerais ocupe as primeiras posições no conjunto dos Estados brasileiros relativamente ao desempenho discente, são inúmeros os problemas a serem enfrentados e imensa a distância a ser percorrida até que sejam alcançados os níveis pretendidos. É dupla, portanto, a motivação que leva a Secretaria de Edu- 6 cação a propor o projeto ora apresentado. De um lado, trata-se de um exercício de proatividade que indica a preocupação em desenvolver um Ensino Médio consentâneo com o nosso tempo e, de outro, trata-se de buscar formas de enfrentar problemas que, apesar de virem de longa data, permanecem cruciais. Continuamos com patamares de desempenho insuficientes, com números concernentes ao abandono/evasão preocupantes e com dados inaceitáveis relativamente à distorção idade / série. Considerado de um ponto de vista político, o atual cenário educacional é um campo apropriado e oportuno para uma atuação pública alicerçada em princípios democráticos. Assim, tanto cabe tornar o sistema educacional mais pertinente ao nosso tempo, como também cabe garantir o acesso mais generalizado e continuado ao conhecimento, requisito fundamental das novas condições de cidadania.
  • 7. Reinventando O Ensino Médio A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, atenta às novas exigências do mundo contemporâneo, formulou o projeto Reinventando o Ensino Médio, com o gerúndio indicando a sua permanente construção. Extensivo a todo o Ensino Médio mineiro, o projeto amplia a carga horária da formação, seja a diurna, seja a noturna, para 3.000 horas. No turno diurno, o instrumento do 6º horário permite o cumprimento do total de horas nos 200 dias letivos. No turno noturno, a integralização do percentual de crescimento de 2.500 para 3.000 horas será viabilizada através de atividades extra classe, em parte decorrentes da área de empregabilidade e em parte decorrentes dos Conteúdos Interdisciplinares Aplicados. Experiências como o Ensino Médio integrado, com duração de 4 anos, ou os programas de profissionalização simultânea, como o PEP, permanecem como outras formas de organização deste ciclo escolar, mas a proposta constante do Reinventando passa a ser, em 2014, a diretriz político-pedagógica do Ensino Médio do Estado de Minas Gerais. Tendo como horizonte a conjuntura histórica acima descrita, ainda que de forma sucinta, o projeto Reinventando ancora-se em três princípios fundamentais, os quais circunscrevem a sua natureza: significação/identidade, empregabilidade e qualificação acadêmica. Por significação/identidade entendemos, inicialmente, a necessidade de que esse ciclo de estudos venha a ser percebido pelos estudantes como a oferta de um conjunto de recursos simbólicos capaz de favorecer a inserção no mundo e a compreensão dos processos sociais. Entretanto, se, de um lado, o contato com o acervo constituído pelos campos disciplinares – científicos e humanísticos – é condição insubstituível de enfrentamento seja do mundo da vida, seja do mundo do trabalho, de outro lado, é indispensável que este acervo seja apresentado de modo a que os estudantes possam perceber, efetivamente, a sua relevância 1 . Ao requisito da significação se acrescenta o da identidade, a outra face da mesma moeda. O Ensino Médio não deve ter sua identidade submetida às exigências dos ciclos de estudos que se seguem. Reduzido a uma etapa meramente preparatória, duas consequências daí decorrentes, ambas nefastas, evidenciam-se. Uma porque parte substantiva dos estudantes aí encerra a sua formação e outra decorrente do fato de que, capitulados diante das exigências dos exames de acesso ao ensino superior, perdemos a oportunidade de indicar, na diversidade das áreas de conhecimento, o que caracteriza a formação humana desejável/recomendável nesta etapa dos estudos. Tendo como referência a Língua Portuguesa ou a Geografia, a Matemática ou a História, a Química ou a So- 1. Durante discussões realizadas nos grupos focais constantes do projeto Reinventando, ficou patente a perplexidade dos estudantes diante da sensação de irrelevância dos conteúdos ensinados. 7
  • 8. Os alunos de Tecnologia da Informação, da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira, desenvolveram jogos educativos das disciplinas estudadas; entre os temas que inspiraram a produção dos jogos está a prevenção à dengue Foto: Amanda Lelis ciologia, a Filosofia ou a Biologia, a Educação Física ou a Arte, a Língua Estrangeira ou a Física, uma mesma questão se apresenta: o que, em cada uma destas áreas, vale como formação humana dos estudantes do Ensino Médio? O segundo princípio, que estamos nomeando como empregabilidade, não significa ensino médio profissionalizante, que continuaria com o perfil e a oferta hoje existentes. Por empregabilidade entendemos a oferta de uma formação que possibilite ao estudante dispor de maiores condições de inserção múltipla no mercado de trabalho. O acervo das áreas de empregabilidade é amplo e sempre suscetível de acréscimo, observado o perfil da escola e da região em que se encontra 2 . Disponibilizando uma diversidade de áreas, entre as quais as escolas devem oferecer de duas a três alternativas, este acervo garante ao estudante uma margem de escolha que o torna, em parte, autor do seu percurso curricular. Ao invés de uma destinação profissionalizante específica, o propósito do Reinventando é fornecer instrumentos que per- mitam a atuação num espectro profissional mais irradiado e, por isso mesmo, mais amplo. A aproximação, de resto tão contemporânea, entre o mundo do trabalho e o mundo do conhecimento recomenda que a escola, não importa a etapa em que se encontre, encarregue-se de oferecer instrumentos que, ao invés de viabilizarem unicamente a aquisição de um conjunto específico de conhecimentos, desenvolvam e mantenham viva a capacidade dos alunos permanecerem aprendendo ao longo do tempo. Propor a empregabilidade como princípio constitutivo quer dizer, portanto, que os estudantes, ao concluírem o ensino médio, contarão, também, com melhores condições para concorrer a postos de trabalho. A importância de adicionar um fator de qualificação para o trabalho à formação propiciada pelo ensino médio pode ser atestada, por exemplo, pela consulta aos dados referentes a crescimento salarial, conforme indica o quadro a seguir, que retrata os problemas associados á relação atual entre a formação propiciada pelo Ensino Médio e o crescimento salarial. 2. Inicialmente foram prospectadas 18 áreas de empregabilidade com o perfil desejado pelo projeto e, a princípio, com viabilidade técnica de implantação, conforme o ANEXO I. 8
  • 9. Crescimento Salarial Real no Brasil, 1992-2009 (%) 50 36 36 apenas aos estudantes que se destinam ao prosseguimento dos estudos em instituições de ensino superior, retirando do ensino médio qualquer significado próprio. 25 3 0 -11 –25 Analfabetos Ensino Médio Ensino Superior Pós-graduação Fonte: PNAD/IBGE. No período de 1992 a 2009, houve uma variação negativa do crescimento salarial para pessoas com ensino médio completo. Por outro lado, houve, no mesmo período, um crescimento efetivo dos salários de analfabetos e dos pós-graduados. Este cenário tem como decorrência, entre outros fatores, o baixo estímulo para que os estudantes concluam o ensino médio, uma vez que esta etapa de estudos não é recompensada, de forma significativa, do ponto de vista salarial. Assim, a conclusão do ensino médio passa a interessar O terceiro princípio, a garantia de que a formação ofertada propicie o prosseguimento dos estudos, indica, junto com os princípios anteriormente mencionados, a natureza pública do projeto Reinventando. Embora nem todos os alunos venham a prosseguir os estudos após a conclusão do Ensino Médio, estamos diante de um direito que a todos deve ser estendido. O interesse em descaracterizar a formação ao longo do Ensino Médio, de modo que ela dificulte o acesso ao Ensino Superior, não importa a justificativa apresentada, é um postulado de exclusão social e de manutenção de um cenário de injustiça inaceitável. Contrariamente a isso, o projeto Reinventando busca atender à formação prescrita para o bom desempenho nos exames relativos ao prosseguimento dos estudos. Dados esses princípios, o exercício a ser feito é o da sua aproximação, de modo que possam ser atendidos no que apresentam de específico e que se obtenham os efeitos que Em aula sobre “mineiridade”, alunos do Turismo da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira preparam comida típica no Estado, o pão de queijo Foto: Amanda Lelis 9
  • 10. apenas a sua conjunção torna possível. Aqui, além de buscar sária, seja para a matrícula em disciplinas pertencentes ou uma síntese mais que desejável, trata-se de responder, no não à área de empregabilidade de opção, seja para a matrí- campo da escola, aos desafios apresentados pela sociedade cula em atividades não disciplinares. do nosso tempo. A formação proposta está em consonância com a resolução Esses princípios deram origem a uma proposta caracteriza- n° 2/2012, do Conselho Nacional de Educação, que define da por percursos curriculares alternativos, flexibilidade, uso as diretrizes curriculares para o Ensino Médio 4 . É parte inte- das novas tecnologias de ensino/aprendizagem, atividades grante do projeto a colaboração constante com a Magistra, interdisciplinares e instrumentos formativos extraescolares. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional dos Edu- Os percursos curriculares propostos adicionam os conteú- cadores, criada pela Lei Delegada nº 180, de 20 de janeiro dos das áreas de empregabilidade ao atendimento do que de 2011. Enquanto unidade voltada permanentemente para é estabelecido pelo Currículo Básico Comum (CBC). Dessa a formação de profissionais de educação, a Magistra, escola forma, o estudante percorre, simultaneamente, dois eixos de formação e Desenvolvimento Profissional de Educado- formativos inter-relacionados com identidade clara, de modo res de Minas Gerais, desempenha um papel fundamental no que, ao concluir o Ensino Médio como uma etapa significati- projeto Reinventando, seja enquanto proponente direta de va da vida escolar, além da formação que lhe permite o pros- cursos, seja enquanto escuta qualificada das demandas de seguimento dos estudos, conte, também, com os instrumen- formação provenientes da rede de profissionais da educa- tos proporcionados pela área de empregabilidade cursada . ção no Estado de Minas Gerais, no campo do conteúdo e Considerando o percurso curricular, o estudante contará, a no campo das estratégias inovadoras de ensino. Atuando, todo o tempo, com um instrumento de tutoria na escola, que simultaneamente, de forma presencial e a distância, a Ma- lhe permitirá, não apenas o acesso progressivo ao conhe- gistra tem por objetivo a extensão de suas atividades ao cimento das possibilidades profissionais inerentes às áreas território mineiro como um todo, atuando em escala, con- de empregabilidade, como também contar com informações dição necessária indispensável para o atendimento ade- suficientes para a escolha adequada, a cada matrícula, entre quado de sistemas educacionais com o porte do existente as disciplinas disponibilizadas. Uma tal orientação é neces- em Minas Gerais. 3 3. Consultar ANEXO II 4. A resolução n° 02/2012 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação encontra-se disponível no site: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17417&Itemid=866. 10
  • 11. OBJETIVOS Objetivo Geral O projeto Reinventando o Ensino Médio, através da reformulação curricular da rede pública de Ensino Médio em Minas Gerais, tem como objetivo a criação de um ciclo de estudos com identidade própria, que propicie, simultaneamente, melhores condições para o prosseguimentos dos estudos e mais instrumentos favorecedores da empregabilidade dos estudantes ao final de sua formação nesta etapa de ensino. Ao se associar a políticas que contribuem para a ressignificação da escola pública em Minas Gerais, o projeto assinala a importância do acesso ao conhecimento como condição para o exercício da plena cidadania na sociedade contemporânea. Objetivos Específicos Proporcionar o acesso a temáticas e abordagens que despertem o interesse dos estudantes, fazendo com que a escola venha a ser vivida como uma experiência significativa na formação da autonomia pessoal e na capacidade de inserção social. Destacar os novos papéis desempenhados pelo conhecimento na contemporaneidade. Evidenciar o lugar do estudante como sujeito do conhecimento e protagonista de sua formação, respeitados os respectivos direitos e deveres. Viabilizar trajetórias e percursos curriculares diferenciados, de modo a permitir aos estudantes o exercício da escolha. Possibilitar o enriquecimento curricular através de formação extra-escolar. Propiciar o uso por parte da escola de novos recursos tecnológicos na área da educação. Ampliar o número de matrículas no ensino médio. Possibilitar a elevação dos indicadores de desempenho no ensino médio. Elevar o nível de proficiência dos estudantes nos testes internos e externos de avaliação. Difundir permanentemente procedimentos pedagógicos de boas práticas no âmbito das escolas. Reduzir os índices de abandono/evasão. Encaminhar medidas capazes de diminuir a distorção idade/série. Garantir aos professores, gestores e demais profissionais da educação instâncias de formação permanente. Disponibilizar aos profissionais da educação instrumentos que favoreçam a preparação para lidar com as novas configurações do alunado e do perfil do conhecimento da atualidade. 11
  • 12. Justificativa O ensino médio no Brasil, etapa final da Educação Básica, visa dar sequência a uma formação escolar capaz de possibilitar a participação ativa na vida social, cultural e econômica, respeitando princípios da convivência democrática, com os direitos e deveres a ela atinentes, bem como as liberdades fundamentais do ser humano. De acordo com as finalidades do ensino médio, postas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei 9394/96), isto significa assegurar a todos os cidadãos a oportunidade de consolidar e aprofundar os “conhecimentos adquiridos no ensino fundamental” aprimorar o educando “como pessoa humana”, possibilitar “o prosseguimento de estudos”, garantir “a preparação básica para o trabalho e a cidadania” e dotar o educando dos instrumentos que lhe permitam “continuar aprendendo”, tendo em vista o desenvolvimento da “compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos” (art. 35, incisos I a IV). De uma forma geral, as questões relativas ao Ensino Médio passaram a ocupar na agenda educacional do País o lugar até aqui ocupado pelo Ensino Fundamental. A substituição dos exames de acesso específicos das universidades pelo ENEM, cuja consolidação é crescente, e o incremento da demanda por mão de obra com qualificação técnica, entre outros fatores, têm evidenciado a necessidade de uma reforma mais aguda no Ensino Médio brasileiro. Em Minas Gerais, os avanços no Letramento, com 87,3% de alunos no nível recomendado em 2012, e no Ensino Fundamental, cuja série histórica indica um crescimento, justificam que uma dose maior de atenção se volte, de maneira mais consistente, para o Ensino Médio. Embora a educação mineira, tendo em vista o conjunto dos Estados do Brasil, ocupe o 3° lugar no IDEB 2011, o Ensino Médio apresenta inúmeros problemas. No caso do ensino médio público, os desafios exigem medidas efetivas e continuadas decorrentes de programas governamentais. Entretanto, vale lembrar como indicador das possibilidades inerentes ao Ensino Médio público em Minas, as significativas taxas de aprovação dos egressos deste sistema na Universidade Federal de Minas Gerais, situadas sempre em patamares superiores a 30%. Minas Gerais possui um sistema de ensino médio de amplo atendimento, composto por dependências administrativas pertencentes à rede federal, à rede estadual, visivelmente majoritária, à rede municipal e a instituições escolares privadas. Em 2012, os dados apontam que, das 8.376.852 matrículas no ensino médio brasileiro, Minas Gerais concentrou o segundo maior número da federação com 848.983 alunos matriculados, números inferiores apenas a São Paulo (1.885.107). Em termos de dependências administrativas, ainda em Minas Gerais, a rede estadual detinha a maior quantidade de matrículas no ensino médio, seguida da rede das instituições privadas. A tabela abaixo apresenta uma síntese do número de matrículas no ensino médio no Brasil, na região sudeste e nos estados dessa região da federação. TABELA 1: Número de Matrículas no Ensino Médio, Normal/Magistério e Integrado por Dependência Administrativa, segundo a Região Geográfica e a Unidade da Federação – 2011 Unidade da Federação (UF) Matrículas no Ensino Médio, Normal / Magistério e Integrado Total Total Federal Estadual Municipal Privada Brasil 8.376.852 126.723 7.111.741 72.225 1.066.163 Sudeste 3.474.504 38.234 2.890.271 37.886 508.113 Minas Gerais 848.983 15.255 736.509 8.242 88.977 Espírito Santo 137.357 5.778 113.029 126 18.424 Rio de Janeiro 603.057 15.984 451.914 5.926 129.233 1.885.107 1.217 1.588.819 23.592 271.479 São Paulo 12 Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2011– Elaboração própria
  • 13. Ao final de cada semestre, os alunos de Comunicação Aplicada da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira produzem o “Inês Notícias”, um informativo distribuído gratuitamente na instituição Foto: Amanda Lelis Gráfico 1: Matrículas no Ensino Médio por Dependência Administrativa – Minas Gerais 1% 10% 2% 87% Federal Privada Municipal Estadual Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2012 – Elaboração própria 13
  • 14. Como esse gráfico indica, o sistema público estadual é responsável por cerca de 87% das matrículas no ensino médio, cabendo ao sistema privado apenas 10% e aos sistemas municipal e federal os percentuais restantes, ressalvada a permanência, no caso do ensino médio, do movimento migratório do sistema municipal para o sistema estadual. Em relação ao número de unidades de ensino com oferta de ensino médio em 2012, das 27.164 existentes no Brasil, 2.979 estão em Minas Gerais, das quais 2.189 são estaduais. O número de professores em exercício no ensino médio para o período considerado foi, para o Brasil, 497.797 professores, sendo 55.813 em exercício no estado de Minas Gerais (EDUCACENSO, 2012). Em termos de rendimento escolar, de acordo com dados do EDUCACENSO (2012), 1.825.980 alunos concluíram o ensino médio no Brasil no ano de 2012. Desse total, 170.087 estudantes pertenciam ao ensino médio estadual mineiro. Sobre as taxas de aprovação, reprovação e abandono, o ensino médio mineiro, apresenta, em vários aspectos, resultados semelhantes à realidade nacional. Em 2011, a taxa de aprovação no ensino médio do Brasil foi de 77,4 - enquanto a de Minas foi de 78,3. A taxa de reprovação do ensino médio nacional foi de 13,1 e a mineira foi de 12,6. A taxa de abandono dos estudantes de ensino médio do País foi de 9,5, enquanto a do estado de Minas Gerais foi em torno de 9,1. Entre as atividades desenvolvidas no projeto Reinventando o Ensino Médio está atividades extraclasse, como a visita ao Centro de Referência da Moda realizada por alunos da Comunicação Aplicada da Escola Estadual Paschoal Comanducci Foto: Amanda Lelis 14
  • 15. TABELA 2: Taxas de Rendimento (%) - Aprovação, Reprovação e Abandono - segundo a Região Geográfica e a Unidade da Federação – 2011. 37,5 40,0 Taxa de Aprovação no Ensino Médio 35,0 Total Federal Estadual Municipal Privada Brasil 77,4 83,4 75 79,5 93,4 Sudeste 78,7 86,4 76,3 83,1 93,5 Minas Gerais 78,3 86 76,5 80,6 92,7 Espírito Santo 73,9 87,1 70,2 92,6 71,4 86 67,3 75,4 89,6 São Paulo 81,6 97,9 79,3 86,4 95,2 30,4 30,6 2,8 3,2 3,8 3,7 4,1 2007 2008 2009 2010 27,3 Reprovação (UF) Brasil 13,1 13,9 14,1 10,5 6,1 Sudeste 14,5 12,4 15,9 12,9 6,2 Minas Gerais 12,6 12,9 13,3 13,5 6,8 Espírito Santo 18,4 11,7 20,7 5 5,4 Rio de Janeiro 18,5 12,8 20,36 18,9 9,9 São Paulo 13,9 1,9 15,4 11 4,6 Abandono (UF) Brasil 9,5 2,7 10,9 10 0,5 Sudeste 6,8 1,2 7,8 4 0,3 Minas Gerais 9,1 1,1 10,2 5,9 0,5 Espírito Santo 7,7 1,2 9,1 2,4 0,5 Rio de Janeiro 10,1 1,2 12,4 5,7 0,5 São Paulo 4,5 0,2 5,3 2,6 0,2 Fonte: MEC/Inep/Deed-2011 – Elaboração própria Quanto ao desempenho nos testes padronizados de mensuração de proficiência, embora Minas Gerais, desde 2006, venha apresentando melhorias crescentes nos exames do PROEB 5 do 3º ano do ensino médio, os resultados permanecem preocupantes, conforme aponta o gráfico a seguir. 29,7 30,7 25,0 20,0 15,0 94,1 Rio de Janeiro 30,0 31,6 2006 Porcentagem (%) Unidade da Federação Total (UF) GRÁFICO 2: Resultados do PROEB – Evolução do percentual de alunos com nível recomendável em Língua Portuguesa e Matemática em Minas Gerais: 2006-2012 10,0 5,0 3,8 3,7 0,0 2011 2012 Ano Português Matemática Fonte: Superintendência de Informações Educacionais (SIE-SEE/MG, 2006-2012) – Elaboração própria No exame do SAEB 6 , no ano de 2009, 29,4% dos estudantes do ensino médio mineiro obtiveram desempenho satisfatório na prova de Língua Portuguesa e 9,44% obtiveram esse padrão de desempenho na prova de Matemática. Já no exame do PISA 7 do ano de 2009, o percentual de alunos com nível de proficiência adequado em Leitura foi de 30,7%, em Matemática foi de 18,8% e em ciências foi de 25,9%. Os resultados do IDEB 8 , apesar de indicarem um bom posicionamento de Minas Gerais em relação aos demais sistemas estaduais no Brasil, devem ser objeto de uma análise mais cuidadosa, capaz de conduzir a novas medidas de aprimoramento. Dados da Superintendência de Informações Educacionais da Secretaria de Educação (SIE – SEE/ MG) confirmam o chamado efeito funil, que evidencia a redução do alunado ao longo do percurso no ensino médio. O gráfico a seguir aponta uma redução de aproximadamente 24,04% do alunado na passagem da primeira para a segunda série do ensino médio e de 14,6% na passagem desta para a terceira série. 5. PROEB: Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica do Estado de Minas Gerais, realizado pelo Sistema Mineiro de Avaliação Escolar do estado de Minas Gerais (SIMAVE). 6. Sistema de Avaliação da Educação Básica realizado pelo Ministério da Educação através do Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos Educacionais Anísio Teixeira (INEP). 7. Programme for Internacional Student Assessment. O PISA é um teste internacional padronizado, avaliando-se em cada país um quantitativo de 4500 a 10000 estudantes. Nas áreas de leitura, ciências e matemática. 8. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Essa medida expressa a relação entre o desempenho na prova Brasil e o fluxo escolar do estudante. 15
  • 16. GRÁFICO 3: Número Absoluto de Matrículas no Ensino Médio em Minas Gerais em 2012 9 400.000 Matrículas 350.000 346.046 300.000 262.867 250.000 224.537 200.000 150.000 100.000 50.000 0 1ª Série 2ª Série 3ª Série Etapas de Ensino Fonte: Superintendência de Informações Educacionais (SIE-SEE/MG, 2011) – Elaboração própria Com relação aos dados de distorção idade/série, apontados na tabela a seguir, o cenário evidencia, igualmente, a necessidade de medidas corretoras. TABELA 3: Taxa de Distorção Série-Idade 10 (%), por Dependência Administrativa, segundo a Região Geográfica e a Unidade da Federação – 2010 Unidade da Federação Total (UF) Dependência administrativa Federal Estadual Municipal Privada Brasil 34,5 23,2 38,3 40,0 7,8 Sudeste 26,2 20,1 29.4 23,1 7,0 Minas Gerais 31,3 21,3 34,3 30,3 8,6 Espírito Santo 25,1 9,8 28,5 9,9 6,5 Rio de Janeiro 43,5 19,7 51,5 34,8 10,7 São Paulo 18,1 27,7 20,3 14,5 4,9 Fonte: MEC/Inep/Deed-2010– Elaboração própria Uma análise, mesmo que rápida, dos dados acima indica a importância e a abrangência da temática do ensino médio. Aos dados de natureza quantitativa, outros, mais qualitativos, mas não menos importantes, podem e devem ser acrescentados. Particularmente, vale lembrar uma queixa reiterada, vinda dos estudantes, que assinala o baixo grau de atratividade dos estudos realizados no ensino médio, o que pode ser confirmado pela leitura da pesquisa realizada com grupos focais de estudantes das escolas participantes da fase/etapa piloto do projeto Reinventando o Ensino Médio. Entre as reclamações mais constantes, estão as que dizem respeito à ausência de preparação mais sólida para a continuidade dos estudos, seja no ensino superior, seja no ensino profissional, à desvinculação excessiva entre a escola e o mundo do trabalho e da vida, e à quase inexistente flexibilidade/diversidade curricular. Confirmando esta opinião, uma pesquisa realizada pela Fundação Getúlio Vargas no ano de 2008 apontou que, no Brasil, 40% dos alunos de 15 a 17 anos deixaram de estudar por entender que a formação escolar era destituída de qualquer interesse. 9. Estes números não incluem as matrículas do 4º ano, como também não incluem as matrículas da modalidade não seriada. 10. Percentual de alunos, em cada série, com idade superior à idade recomendada para aquela série, considerando-se, no sistema educacional brasileiro, a idade de 7 anos como a recomendada para o ingresso no Ensino Fundamental de oito anos, e de 6 anos no caso do Ensino Fundamental de nove anos, a e de 15 anos para o ingresso no Ensino Médio (Fonte: www.todospelaeducacao.org.br). 16
  • 17. A turma de Comunicação Aplicada da Escola Estadual Paschoal Comanducci aprendeu o contexto histórico de peças de vestuário no Centro de Referência da Moda Foto: Amanda Lelis Os dados disponíveis e a consciência generalizada de que há muito por ser feito assinalam a necessidade de uma abordagem de amplas proporções dos temas e problemas ligados ao ensino médio. Com relação a desempenho, abandono/ evasão e distorção idade/série, entre outros itens, os problemas a serem abordados exigem, para além de eventuais medidas pontuais, uma revisão mais aguda do sistema, conduzida a partir de políticas públicas consentâneas com a seriedade dos problemas e com a responsabilidade que cabe à Secretaria de Estado de Educação, órgão responsável, juntamente com as instâncias municipais correspondentes, pela educação básica pública em Minas Gerais. É essa, justamente, a motivação maior e a orientação básica do projeto Reinventando o Ensino Médio, exemplo da responsabilidade com que a Secretaria de Estado de Educação vem enfrentando os desafios que caracterizam o cenário da educação pública estadual em Minas Gerais. 17
  • 18. Implementação do Reinventando: do projeto piloto à expansão 1. Implementação ral pronunciada, presença de comunidades Quilombolas e A implementação do projeto Reinventando o Ensino Médio foi pensada a partir de múltiplas iniciativas, conduzidas sinergicamente por uma diversidade de setores, seja na sede da Secretaria, seja nas Superintendências, seja na Magistra, seja nas escolas. A condução dos trabalhos a partir de um amplo compartilhamento das discussões constitui, desde o princípio, uma referência metodológica que permite o encaminhamento eficaz das ações. Elaborado como uma política pública, o projeto leva em conta a visão da totalidade dos atores envolvidos com o ambiente educacional, aumentando, assim, suas chances de êxito. Em lugar de um conjunto de ações determinadas a priori, o que se tem em vista é a elaboração de uma ação pluralizada e participativa. 2. O Projeto Piloto O piloto do projeto tem como área de atuação as 11 escolas estaduais de ensino médio localizadas na Regional Norte de Belo Horizonte 11 , todas adstritas à SRE Metropolitana C. A escolha se deu pelo fato de a Regional Norte, área de localização das escolas, apresentar características que a otimizam enquanto laboratório do projeto: altos índices de vulnerabilidade e desigualdade social, diversidade cultu- Ciganas, bem como uma ocupação territorial desordenada e uma acentuada tendência de crescimento populacional através da expansão do Vetor Norte em Belo Horizonte. A escolha da área de atuação do piloto foi ditada, como se pôde ver, por fatores como relevância pública, viabilidade de funcionamento e oportunidade de replicabilidade. Uma primeira versão do projeto, discutida pela equipe da Secretaria de Educação, juntamente com representantes da Superintendência Metropolitana C, foi apresentada ao fórum de diretores das 11 escolas e aí exaustivamente discutida. Simultaneamente, foram conduzidos grupos focais junto a alunos e professores das escolas constantes do projeto, objetivando o levantamento de problemas e questões que pudessem favorecer a continuidade da construção do projeto. Cada uma das três áreas escolhidas, nas escolas do Projeto Piloto, atendeu ao requisito nuclear da ideia de empregabilidade, a saber, a possibilidade de ocupação de postos de trabalho múltiplos e inespecíficos. Em vista deste objetivo, foram construídas as estruturas curriculares das áreas. 11. A Regional Norte é uma região administrativa de Belo Horizonte, cuja delimitação geográfica é determinada pela Lei Municipal 10.323 de 19/07/2011. 18
  • 19. Professor utiliza de recursos interativos para a aula de Comunicação Aplicada na Escola Estadual Maria Luiza Miranda Bastos Foto: Amanda Lelis A área de Comunicação Aplicada se estende desde o exame do, basicamente, na aquisição de habilidades básicas para das relações mais gerais entre comunicação e sociedade até a resolução de problemas, o que viabiliza a formação de a formação em tópicos como Produção para Web, Criação alcance generalizado, caracterizadora do Projeto Reinven- Visual e Produção de Eventos, entre outros. tando. Integram também a estrutura curricular da área itens Tecnologia da Informação é uma área de conhecimento percebida a cada dia como crescentemente estratégica para quaisquer áreas de atuação. O currículo proposto é foca- com forte dose de atratividade como Jogos Digitais, Projetos de Inclusão Digital e projetos decorrentes do uso mais imediato da TI. 19
  • 20. Como resultado das pesquisas realizadas, os alunos do Turismo da Escola Estadual Maria Luiza Miranda Bastos desenvolveram folder com indicações turísticas sobre a Estrada Real Foto: Amanda Lelis Da mesma forma que as demais áreas, a formação em Turismo visa propiciar conhecimentos que permitam um amplo âmbito de atuação, que compreende aspectos de natureza histórica, cultural e paisagística. Compreendendo temas mais abrangentes como a relação entre Turismo e Sustentabilidade, são também visados tópicos como Montagem de Projetos Turísticos, Turismo de Eventos e Diagnóstico de Infraestrutura Turística. 20 Reuniões realizadas em cada uma das 11 escolas permitiram a ampliação da discussão e, mais do que isso, possibilitaram um cotejo mais apurado do projeto com a realidade das escolas. Este procedimento foi essencial, uma vez que se trata de um projeto cuja adesão foi, naquele momento, facultada às escolas. O detalhamento das discussões, os problemas específicos de cada escola, as necessárias modulações do projeto em vista da diversidade das reali-
  • 21. dades, as críticas apresentadas e as sugestões propostas, curriculares alternativos, medidas para favorecer a escolha mais uma vez, enriqueceram o projeto. De modo particular, consciente dos percursos curriculares, instâncias formati- foi extensamente debatida com as comunidades escolares vas extraescolares, exigem acompanhamento circunstan- a proposta de acrescentar à formação propiciada pelo En- ciado e orientação constantes, o que explica a necessidade sino Médio, através das áreas de empregabilidade, novas dos cargos criados. competências e habilidades de maneira a permitir que o aluno egresso deste nível de ensino esteja mais preparado Para cada uma das áreas de empregabilidade – Comunica- para os desafios atinentes ao mercado de trabalho. Vale ção Aplicada, Tecnologia da Informação e Turismo - foram acrescentar que as reuniões tiveram como consequência a contratados consultores, com a tarefa de propor uma pri- criação de uma via de mão dupla entre as escolas e a Se- meira configuração curricular para as áreas. Apresentada cretaria de Educação, através da equipe mais diretamente uma primeira proposta, teve lugar, na Magistra, a 1ª etapa responsável pela condução do projeto. Esta via de mão formativa do projeto, com a participação dos 11 coorde- dupla, na verdade um princípio metodológico propositado nadores, com o propósito de assentar a base curricular e de largo alcance, vem caracterizando desde o princípio das áreas de empregabilidade e, simultaneamente, gerar as ações do projeto. material de natureza didática. A geração de material didático e sua disponibilização em meios virtuais são de gran- Passada a 1ª etapa das visitas às escolas, a Secretaria de importância, uma vez que permitirá ao professor, bem solicitou ao fórum de diretores a apresentação do que foi como ao aluno, um acesso amplo a aplicativos, vídeo-aula, chamado de um patamar mínimo de condições para a im- exercícios e material bibliográfico de amplo espectro. plantação do projeto nas escolas. Deste patamar, relativo a dados de infraestrutura física, deveriam constar, tam- Também foi concebido para esta fase do projeto um eixo bém, equipamentos de informática, tais como laboratórios de monitoramento e avaliação, conduzido pela Secretaria de informática, novos computadores, reforma e ampliação de Estado de Educação em parceria com o Escritório de da rede lógica e recursos de multimídia, que, em conjunto, Prioridades Estratégicas do Governo de Minas Gerais. O pudessem viabilizar o uso de tecnologias inovadoras no monitoramento buscou captar de maneira tempestiva in- campo da educação. formações importantes para a adequada implementação do projeto nas escolas, fornecendo subsídios para even- Tendo em vista as necessidades decorrentes da instalação tuais correções de rota necessárias durante esta fase. A curricular das áreas de empregabilidade, foi criado, com o avaliação do projeto, por sua vez, consistiu em identificar apoio em legislação específica, o cargo de coordenação 12 . os efeitos do projeto nas escolas participantes após o pri- Cada escola passou a contar com um coordenador geral do meiro ano, permitindo captar possíveis situações proble- projeto, com carga horária, requisitos e funções especifi- máticas, êxitos e oportunidades de aprimoramento para cadas em legislação própria. Currículos abertos, percursos posterior expansão. 12. Cf. Resolução n° 2032 /2012 da SEE. 21
  • 22. 3. Universalização do Reinventando o Ensino Médio sas, para a construção coletiva do Projeto, feita por todos aqueles que são atores na educação mineira, principalmente alunos e professores. A ação educativa é um processo metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos de uma política pública, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos inerentes aos processos de aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo. Assim, podemos dizer que o Reinventando o Ensino Médio resulta de múltiplos fatores e permite ampliar um repertório de informações e desenvolvimento de habilidades compostas por uma pluralidade de conhecimentos teórico-práticos, capazes de consolidar a formação de jovens, ressignificando-lhes a aprendizagem, preparando-os para o mundo do trabalho, pautando-se para tal em princípios de interdisciplinaridade, contextualização, transdisciplinaridade, democratização, privilegiando a pertinência e a relevância social, ética, estética tornando esse jovem partícipe de sua história, capaz de alterar e intervir positivamente na sociedade e, principalmente, na comunidade em que estiver inserido. A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais por meio de estudos teórico-práticos, investigação, implantação do projeto piloto em 2012, avaliação, monitoramento e reflexão crítica propiciou a expansão do Projeto Reinventando o Ensino Médio em 2013, com um contínuo planejamento e execução de atividades educativas que contribuíram, entre outras coi- 22 As exigências do mundo do trabalho e as inovações tecnológicas também influenciaram para a definição do Reinventando,
  • 23. Alunos da Tecnologia da Informação da Escola Estadual Professora Maria Coutinho conheceram o Mineirão durante as atividades do Reinventando o Ensino Médio Foto: Amanda Lelis como um modelo mais progressista de Ensino Médio a ser implementado em todas as nossas escolas estaduais em 2014. Em se tratando das áreas de empregabilidade observa-se em todas as propostas de currículo, a flexibilização como um dos princípios básicos, que busca incentivar a participação ativa dos nossos alunos estimulando-os a ser protagonistas da ação educativa. Pretende-se que o jovem ao concluir o Ensino Médio nas escolas públicas do Estado de Minas Gerais seja capaz de: • identificar problemas socioculturais e contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas; • demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, pessoas com deficiência, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões; • desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo o diálogo nas suas relações e atuar cotidianamente com ética e compromisso, com vistas a construir uma sociedade mais justa, equânime e igualitária. Além disto, o Reinventando o Ensino Médio pretende estimular o jovem a prosseguir seus estudos, seja em curso técnico, seja em curso superior ou até mesmo a aprofundar os conhecimentos que adquiriu nos estudos das áreas de empregabilidade que lhe qualificou para o mundo do trabalho, tornando cada vez mais um jovem participativo. É dentro deste contexto que o Reinventando o Ensino Médio é universalizado para todas as escolas mineiras. Um Ensino Médio capaz de responder aos anseios e necessidades de nossos jovens estudantes. Esperamos que todas as escolas sejam protagonistas deste Ensino Médio, cujo foco principal é o sucesso e o aprendizado dos alunos. 23
  • 25. Áreas de Empregabilidade As áreas de empregabilidade abaixo relacionadas foram apresentadas aos diretores das 11 escolas do projeto piloto como campo de escolha para a implantação de 2 a 3 áreas por escola. Trata-se de um conjunto inicial sempre suscetível de revisão e acréscimo, tendo em vista a diversidade das escolas do sistema estadual. Uma vez apontada como opção da escola, cada área recebe estrutura curricular correspondente. 1. Recreação Cultural Capacitação voltada para o desempenho de atividades de natureza cultural/recreativa junto a instituições e comunidades como escolas, hotéis, hospitais, empresas, cruzeiros marítimos, excursões, festas, entre outras. 2. Produção Cultural Capacitação voltada para o desempenho de atividades como a produção de eventos culturais de natureza variada, como ciclos de palestras, concertos, feiras de artesanato, comemorações de datas histórias, entre outras. 3. Reciclagem Capacitação voltada para o desempenho de atividades relacionadas com manejo, seletividade, direcionamento e reaproveitamento de materiais, bem como para a difusão de hábitos e práticas sustentáveis. 4. Turismo Capacitação voltada para tecnologias relacionadas aos processos de recepção, viagens, eventos, intercâmbios, serviços de alimentação e bebidas, entretenimento e interação. 5. Comunicação aplicada Capacitação voltada para a habilitação em mídias distintas, tendo como objetivo o desenvolvimento da capacidade de comunicação e de interação social. 6. Meio Ambiente e Recursos Naturais Capacitação na área de meio ambiente, voltada para tecnologias associadas à melhoria de qualidade de vida, à preservação e utilização da natureza e difusão de atitudes e comportamentos sustentáveis. 7. Tecnologia da Informação Capacitação voltada para o desenvolvimento de habilidades referentes a ferramentas tecnológicas e para o entendimento da lógica de processos e sistemas de tecnologia. 8. Gestão Pública Capacitação voltada para a temática da gestão e administração pública, viabilizando a atuação em comunidades, ONGs e governo. 9. Estudos avançados: Linguagens Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área de linguagens como Matemática e Português. 10. Estudos avançados: Ciências Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área das Ciências Naturais. 11. Estudos avançados: Humanidades e Artes Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área das Ciências Humanas e das Artes. 12. Lazer Capacitação voltada para as áreas de planejamento, organização e execução de projetos de lazer e entretenimento direcionados ao perfil e necessidades de grupos e comunidades, com atuação em hotéis, navios, parques, espaços culturais e comunitários, empresas, buffets infantis e espaços similares. 13. Empreendedorismo e Gestão Capacitação voltada para o desenvolvimento do potencial criativo, capaz de transformar conhecimentos e bens em novos produtos inovadores e para a gestão de negócios, com foco no planejamento, avaliação e gerenciamento de pessoas e processos. 14. Desenvolvimento de Habilidades Cognitivas Capacitação voltada para o desenvolvimento do raciocínio, visando o processamento de informações e a compreensão de padrões complexos, através de habilidades como inferência, abstração, memorização e associação de idéias, acuidade auditiva, percepção artística, articulação verbal e montagem de estratégias. 15. Vida e Bem estar Capacitação voltada para a melhoria da qualidade de vida, individual e comunitária, através do acesso a noções básicas de alimentação, saúde, cultura, lazer e trabalho, destinada ao desenvolvimento de atividades junto à diversidade das faixas etárias. 16. Webdesign Capacitação voltada para práticas relacionadas à produção de sites, de modo a propiciar um conhecimento inicial da área de webdesigner ou programador, agregando na formação conceitos de usabilidade e linguagem HTML, aliados ao desenvolvimento de interfaces gráficas agradáveis. 17. Desenvolvimento agrícola e sustentabilidade Capacitação na área da agricultura familiar, soluções para a preservação ambiental das pequenas e médias propriedades, além de técnicas de manejo do solo e das águas, articuladas ao manejo produtivo de culturas e de animais. 18. Saúde - Familiar e coletiva Capacitação voltada para o desenvolvimento do potencial do aluno para lidar com o programa de Agentes Comunitários de Saúde e com a saúde familiar, principalmente do idoso e das crianças, compreendendo o seu meio, suas especificidades e seus cuidados necessários; utilizando de instrumentos para diagnosticar dentro da sua comunidade a promoção de ações de educação para a saúde individual e coletiva, além de estimular a participação da comunidade nas políticas públicas voltadas para a área da saúde. 25
  • 27. ANEXO II - ESTRUTURA CURRICULAR DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO 1º ANO (A partir de 2014) Formação Específica I. DIURNO Formação Geral MódulosMódulosaula aula anuais semanais 2º ANO (A partir de 2015) Carga horária anual Módulos- Módulosaula aula semanais anuais Módulosaula anuais Carga horária anual 1.000 833:20 25 1.000 833:20 25 1.000 833:20 Conteúdos das Áreas de Empregabilidade 3 120 100:00 3 120 100:00 3 120 100:00 Conteúdos Práticos 2 80 66:40 2 80 66:40 2 80 66:40 30 1.200 1.000:00 30 1.200 1.000:0 30 1.200 1.000:00 MódulosMódulosaula aula anuais semanais Formação Geral Módulosaula semanais 25 1º ANO (A partir de 2014) Formação Específica Carga horária anual Conteúdos Básicos Comuns TOTAL DIURNO II. NOTURNO 3º ANO (A partir de 2016) 2º ANO (A partir de 2015) Carga horária anual Módulos- MódulosCarga aula aula horária anual semanais anuais 3º ANO (A partir de 2016) Módulosaula semanais Módulosaula anuais Carga horária anual Conteúdos Básicos Comuns 22 880 733:20 22 880 733:20 22 880 733:2 Conteúdos Interdisciplinares Aplicados* - - 100:00 - - 100:00 - - 100:00 Conteúdos das Áreas de Empregabilidade 3 120 100:00 3 120 100:00 3 120 100:00 Conteúdos Práticos - - 66:40 - - 66:40 - - 66:40 25 1.000 1.000:00 25 1.000 1.000:00 25 1.000 1.000:00 TOTAL NOTURNO Observações: (1) A segunda língua estrangeira deverá ser ofertada a partir do segundo ano do ensino médio, em cumprimento à Lei Federal 11.161/05. A oferta de caráter obrigatório pela escola e a matrícula facultativa ao aluno, sendo que caso não venha a formar turma o módulo aula retorna para a língua estrangeira de caráter obrigatório. No turno noturno a segunda língua estrangeira será ofertada no extra turno. (2) As disposições das Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que tratam do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, bem como da Lei Federal 11.769/2008, que trata da obrigatoriedade do ensino de música na educação básica, devem ser contempladas nos conteúdos curriculares afins. (3) Importante observar orientações do Ofício Circular SB nº 07/2012 e número 28/2013. (4) Os Conteúdos Interdisciplinares Aplicados e os Conteúdos Práticos das Áreas de Empregabilidade, no turno noturno, referem-se a atividades a serem desenvolvidas sob a forma de projetos. (5) Os Tópicos Especiais no 3º ano, referem-se a conteúdos flexíveis autorizados e validados pelo diretor/ coordenador, cursada pelo aluno, podendo, inclusive, ser conteúdos de outras áreas de empregabilidade. 27
  • 29. ANEXO III - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO - ANO 2014 CONTEÚDOS Linguagem Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Língua Portuguesa 4 160 133:20 Língua Estrangeira 2 80 66:40 Matemática 4 160 133:20 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 2 80 66:40 2 80 66:40 História 2 80 66:40 Sociologia 1 40 33:20 1 40 33:20 Subtotal CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS 66:40 Filosofia FORMAÇÃO GERAL 33:20 80 Geografia Ciências Humanas 40 2 Biologia Ciências da Natureza 1 Física Matemática Arte Educação Física 25 1.000 833:20 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Comunicação e Sociabilidade 2 80 66:40 Redes Comunicativas 1 40 33:20 Comunicação na Prática: Identificação de Territórios 2 80 66:40 COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos Práticos 200 166:40 2 80 66:40 Tecnologia de produção I 1 40 33:20 Prática de Ciências I 2 80 66:40 5 200 166:40 Todo mundo faz matemática Conteúdos da Área 5 Ciências: Matéria prima e energia 2 80 66:40 Escrevendo o tempo todo 1 40 33:20 Trabalhando com as linguagens 2 80 66:40 5 200 166:40 Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 29
  • 30. EMPREENDEDORISMO E GESTÃO CONTEÚDOS Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Carga horária anual Fundamentos de Gestão Planejamento estratégico 2 80 66:40 Ambiente empresarial Conteúdos da Área Módulos-aula semanais 1 40 33:20 Empreendedorismo 2 80 66:40 5 200 166:40 Subtotal MEIO AMBIENTE E RECURSOS NATURAIS Conhecendo a água 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde pública I 2 80 66:40 Conteúdos Práticos Projetos de educação ambiental I 2 80 66:40 5 200 166:40 Computação e Computador 2 80 66:40 Solução de Problemas Através da Computação I 1 40 33:20 TI na Prática: Jogos e Editoração de Texto 2 80 66:40 5 200 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Turismo: fundamentos históricos e culturais 1 40 33:20 Meio ambiente e turismo: espaço, paisagem e território 1 40 33:20 Atratividade turística: valores culturais e paisagísticos 1 40 33:20 Impactos do Turismo 2 80 66:40 5 200 166:40 Subtotal TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO FORMAÇÃO ESPECÍFICA Conteúdos da Área “Água de beber, água de viver”. Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL TURISMO FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal 30
  • 31. 1 40 33:20 Saúde, Educação e Trabalho 2 80 66:40 Conhecendo os serviços de saúde pública e assistência social 2 80 66:40 5 200 166:40 2 80 66:40 1 40 33:20 Diversidade cultural 2 80 66:40 Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES FORMAÇÃO ESPECÍFICA Carga horária anual Artes e mundo digital Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Mundo Contemporâneo Conteúdos da Área Módulos-aula semanais Saúde Pública SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 5 200 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Gestão das propriedades agrícolas 1 40 33:20 Desenvolvimento agrícola 2 80 66:40 A produção agropecuária e sua gestão na região. 2 80 66:40 Subtotal 5 200 166:40 TOTAL 30 1.200 1.000:00 DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos 31
  • 33. ANEXO IV - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO- ANO 2014 CONTEÚDOS Módulos-aula semanais Carga horária anual 4 160 133:20 Língua Estrangeira Linguagens Módulos-aula anual Língua Portuguesa 2 80 66:40 40 33:20 1 40 33:20 Matemática 4 160 133:20 Física 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 Biologia 2 80 66:40 Geografia 1 40 33:20 História 1 40 33:20 Sociologia 1 40 33:20 1 40 33:20 Conteúdos Interdisciplinares Aplicados - - 100:00 Subtotal 22 880 833:20 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Comunicação e Sociabilidade 2 80 66:40 Redes Comunicativas 1 40 33:20 Comunicação na Prática: Identificação de Territórios - - 66:40 3 120 166:40 Ciências: Matéria prima e energia 2 80 66:40 Tecnologia de produção I 1 40 33:20 Prática de Ciências I - - 66:40 3 120 166:40 Todo mundo faz matemática CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS 1 Filosofia FORMAÇÃO GERAL Arte Educação Física 2 80 66:40 Escrevendo o tempo todo 1 40 33:20 Trabalhando com as linguagens - - 66:40 3 120 166:40 Matemática Ciências da Natureza Ciências Humanas COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 33
  • 34. EMPREENDEDORISMO E GESTÃO CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Fundamentos de Gestão Planejamento estratégico 2 80 66:40 Ambiente empresarial 1 40 33:20 Empreendedorismo - - 66:40 3 120 166:40 Subtotal 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde pública I 2 80 66:40 Conteúdos Práticos Projetos de educação ambiental I - - 66:40 3 120 166:40 2 80 66:40 Solução de Problemas Através da Computação I 1 40 33:20 TI na Prática: Jogos e Editoração de Texto - - 66:40 3 120 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Turismo: fundamentos históricos e culturais 1 40 33:20 Meio ambiente e turismo: espaço, paisagem e território 1 40 33:20 Atratividade turística: valores culturais e paisagísticos 1 40 33:20 Impactos do Turismo - - 66:40 3 120 166:40 Saúde Pública MEIO AMBIETNE E RECURSOS NATURAIS Conhecendo a água Computação e Computador 1 40 33:20 Saúde, Educação e Trabalho 2 80 66:40 Conhecendo os serviços de saúde pública e assistência social - - 66:40 3 120 166:40 Subtotal TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO FORMAÇÃO ESPECÍFICA Conteúdos da Área “Água de beber, água de viver”. Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL FORMAÇÃO ESPECÍFICA TURISMO CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal 34
  • 35. ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Mundo Contemporâneo 2 80 66:40 Artes e mundo digital 1 40 33:20 Diversidade cultural - - 66:40 Subtotal DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos 3 120 166:40 Gestão das propriedades agrícolas 1 40 33:20 Desenvolvimento agrícola 2 80 66:40 A produção agropecuária e sua gestão na região. - - 66:40 Subtotal 3 120 166:40 TOTAL 25 1000 1:000:00 35
  • 37. ANEXO V - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015 CONTEÚDOS 66:40 2 80 66:40 Matemática 4 160 133:20 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 2 80 66:40 Geografia 2 80 66:40 História 2 80 66:40 Sociologia 1 40 33:20 1 40 33:20 Carga horária a ser destinada a segunda língua estrangeira. 1 40 33:20 Subtotal CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS 133:20 80 Filosofia FORMAÇÃO GERAL 160 2 Biologia Ciências Humanas 4 Língua Estrangeira Física Ciências da Natureza Carga horária anual Educação Física Matemática Módulos-aula anual Língua Portuguesa Linguagem Módulos-aula semanais 25 1.000 833:20 Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produção de Eventos 2 80 66:40 Criação Visual 1 40 33:20 Comunicação na Prática: Projeto Evento 1 40 33:20 Tópicos Especiais COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS 1 40 33:20 5 200 166:40 Ciências: Avanços e Experimentação 2 80 66:40 Tecnologia de Produção II 1 40 33:20 Prática de Ciências II 2 80 66:40 ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 5 200 166:40 Discutindo e debatendo na escola: Nós e os outros 2 80 66:40 Ferramentas matemáticas no dia a dia 1 40 33:20 Números e palavras: Limites e possibilidades 2 80 66:40 5 200 166:40 37
  • 38. Carga horária anual Contabilidade e finanças 2 80 66:40 Gestão de pessoas 1 40 33:20 Análise de Custos e Formação de Preços 2 80 66:40 5 200 166:40 Conhecendo o solo 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde pública II 2 80 66:40 Projetos de educação ambiental II 2 80 66:40 5 200 166:40 1 40 33:20 Solução de Problemas Através da Computação II 1 40 33:20 1 40 33:20 TI na Prática: Planilhas de Cálculos 1 40 33:20 Tópicos Especiais 1 40 33:20 5 200 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Turismo: Cultura, Meio Ambiente e Sustentabilidade 1 40 33:20 Turismo: Transporte, Hotelaria e Alimentação 1 40 33:20 Turismo: Agências e operadoras 1 40 33:20 Diagnóstico da Infraestrutura Turística 1 40 33:20 Tópicos Especiais Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Jogos Digitais Conteúdos da Área Módulos-aula semanais Sociedade da Informação EMPREENDEDORISMO E GESTÃO CONTEÚDOS 1 40 33:20 5 200 166:40 Atendimento à criança, ao idoso e ao deficiente 1 40 33:20 Saúde: Saberes e Práticas 2 80 66:40 Diagnostico de saúde local e regional 2 80 66:40 5 200 166:40 MEIO AMBIETE E RECURSOS NATURAIS Conteúdos da Área “O solo e as nossas pegadas”. Conteúdos Práticos Subtotal TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL CONTEÚDOS FORMAÇÃO ESPECÍFICA TURISMO Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal 38
  • 39. ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Organizações e sociedades 2 80 66:40 Cultura e redes sociais 1 40 33:20 Artes e cidades 2 80 66:40 Subtotal DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos Práticos 200 166:40 1 40 33:20 Sustentabilidade Conteúdos da Área 5 Estudos geográficos e ambientais da agropecuária 2 80 66:40 Uso e manejo dos recursos produtivos regionais 2 80 66:40 Subtotal 5 200 166:40 TOTAL 30 1.200 1:000:00 39
  • 41. ANEXO VI - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015 CONTEÚDOS Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Língua Portuguesa 4 160 133:20 Língua Estrangeira 1 40 33:20 Educação Física 1 40 33:20 Matemática 4 160 133:20 Física 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 Biologia 2 80 66:40 Geografia 2 80 66:40 História 2 80 66:40 Sociologia 1 40 33:20 Filosofia 1 40 33:20 Conteúdos Interdisciplinares Aplicados - - 100:00 Subtotal 22 880 833:20 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produção de Eventos 2 80 66:40 Criação Visual 1 40 33:20 Projeto Evento - - 33:20 Tópicos Especiais - - 33:20 3 120 166:40 Ciências: Avanços e Experimentação 2 80 66:40 Tecnologia de Produção II 1 40 33:20 Prática de Ciências II - - 66:40 3 120 166:40 Discutindo e debatendo na escola: Nós e os outros 2 80 66:40 Ferramentas matemáticas no dia a dia 1 40 33:20 Números e palavras: Limites e possibilidades - - 66:40 3 120 166:40 CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS FORMAÇÃO GERAL Linguagem Matemática Ciências da Natureza Ciências Humanas COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 41
  • 42. EMPREENDEDORISMO E GESTÃO CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Contabilidade e finanças 2 80 66:40 Gestão de pessoas 1 40 33:20 Análise de Custos e Formação de Preços - - 66:40 3 120 166:40 Subtotal 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde pública II 2 80 66:40 Conteúdos Práticos Projetos de educação ambiental II - - 66:40 3 120 166:40 Sociedade da Informação MEIO AMBIETE E RECURSOS NATURAIS Conhecendo o solo 1 40 33:20 Solução de Problemas Através da Computação II 1 40 33:20 Jogos Digitais 1 40 33:20 TI na Prática: Planilhas de Cálculos - - 33:20 Tópicos Especiais - - 33:20 3 120 166:40 Subtotal TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO FORMAÇÃO ESPECÍFICA Conteúdos da Área “O solo e as nossas pegadas”. Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL CONTEÚDOS TURISMO FORMAÇÃO ESPÉCÍFICA 1 40 33:20 Turismo: Transporte, Hotelaria e Alimentação 1 40 33:20 1 40 33:20 Diagnóstico da Infraestrutura Turística - - 33:20 - - 33:20 3 120 166:40 Atendimento à criança, ao idoso e ao deficiente 1 40 33:20 Saúde: Saberes e Práticas 2 80 66:40 Diagnostico de saúde local e regional - - 66:40 3 120 166:40 SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal 42 Carga horária anual Tópicos Especiais Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Turismo: Agências e operadoras Conteúdos da Área Módulos-aula semanais Turismo: Cultura, Meio Ambiente e Sustentabilidade
  • 43. ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Organizações e sociedades 2 80 66:40 Cultura e redes sociais 1 40 33:20 Artes e cidades - - 66:40 Subtotal DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos Práticos 120 166:40 1 40 33:20 Sustentabilidade Conteúdos da Área 3 Estudos geográficos e ambientais da agropecuária 2 80 66:40 Uso e manejo dos recursos produtivos regionais - - 66:40 Subtotal 3 120 166:40 TOTAL 25 1.000 1:000:00 43
  • 45. ANEXO VII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016 CONTEÚDOS Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Língua Portuguesa 4 160 133:20 Língua Estrangeira 2 80 66:40 Educação Física 2 80 66:40 Matemática 4 160 133:20 Física 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 Biologia 2 80 66:40 Geografia 2 80 66:40 História 2 80 66:40 Sociologia 1 40 33:20 Filosofia 1 40 33:20 Carga horária a ser destinada a segunda língua estrangeira. 1 40 33:20 Subtotal 25 1.000 833:20 CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS FORMAÇÃO GERAL Linguagem Matemática Ciências da Natureza Ciências Humanas Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produção para a Web 2 80 66:40 Linguagem Audiovisual 1 40 33:20 Projeto Website 1 40 33:20 Tópicos Especiais 1 40 33:20 5 200 166:40 Ciência: Tecnologia criminalística (química, física e biologia forense) 2 80 66:40 Nanotecnologia 1 40 33:20 Prática de Ciências III 2 80 66:40 5 200 166:40 As linguagens nas cidades I COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS 2 80 66:40 As linguagens nas cidades II 1 40 33:20 Produzindo material para as próximas turmas 2 80 66:40 5 200 166:40 Conteúdos da Área Conteúdos Práticos ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL 45
  • 46. Carga horária anual Marketing Recursos Humanos 2 80 66:40 Avaliação de desempenho 1 40 33:20 Plano de Negócios 2 80 66:40 5 200 166:40 Conhecendo o ar 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde Pública III 2 80 66:40 Projetos de educação ambiental III 2 80 66:40 5 200 166:40 1 40 33:20 Solução de Problemas Através da Computação III 1 40 33:20 1 40 33:20 TI na Prática: Planilhas de Cálculos 1 40 33:20 Tópicos Especiais 1 40 33:20 5 200 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produtos e projetos turísticos 1 40 33:20 Turismo de feiras, eventos e negócios 1 40 33:20 Marketing e Tecnologias da Informação 1 40 33:20 Montagem de Produto ou Projeto Turístico 1 40 33:20 Tópicos Especiais Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Projeto de Inclusão Digital Conteúdos da Área Módulos-aula semanais Tendências da Computação e seus Profissionais EMPREENDEDORISMO E GESTÃO CONTEÚDOS 1 40 33:20 MEIO AMBIETE E RECURSOS NATURAIS Conteúdos da Área “O ar que respiramos”. Conteúdos Práticos Subtotal TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL CONTEÚDOS FORMAÇÃO ESPECÍFICA TURISMO Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal 46 5 200 166:40 Saúde: Qualidade de Vida 1 40 33:20 Saúde e Cidadania 2 80 66:40 Trabalho de campo: Intervenção na saúde comunitária 2 80 66:40 5 200 166:40
  • 47. ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Antropologia cultural 2 80 66:40 Desenvolvimento social 1 40 33:20 Produção sócio-cultural 2 80 66:40 Subtotal DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos 5 200 166:40 Equipamentos Agrícolas: uso, conservação e manejo 1 40 33:20 Processos de gestão e manejo sustentável 2 80 66:40 Atividades agrícolas: valores culturais e turísticos 2 80 66:40 Subtotal 5 200 166:40 TOTAL 30 1.200 1:000:00 47
  • 49. ANEXO VIII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016 CONTEÚDOS Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Língua Portuguesa 4 160 133:20 Língua Estrangeira 1 40 33:20 Educação Física 1 40 33:20 Matemática 4 160 133:20 Física 2 80 66:40 Química 2 80 66:40 Biologia 2 80 66:40 Geografia 2 80 66:40 História 2 80 66:40 Sociologia 1 40 33:20 Filosofia 1 40 33:20 Conteúdos Interdisciplinares Aplicados - - 100:00 Subtotal 22 880 833:20 CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS FORMAÇÃO GERAL Linguagem Matemática Ciências da Natureza Ciências Humanas COMUNICAÇÃO APLICADA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produção para a Web 2 80 66:40 Linguagem Audiovisual 1 40 33:20 Projeto Website - - 33:20 Tópicos Especiais - - 33:20 ESTUDOS AVANÇADOS: CIÊNCIAS Conteúdos Práticos 120 166:40 2 80 66:40 Nanotecnologia Conteúdos da Área 3 Ciência: Tecnologia criminalística (química, física e biologia forense) 1 40 33:20 Prática de Ciências III - - 66:40 3 120 166:40 As linguagens nas cidades I 2 80 66:40 As linguagens nas cidades II 1 40 33:20 Produzindo material para as próximas turmas - - 66:40 3 120 166:40 Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: LINGUAGENS FORMAÇÃO ESPECÍFICA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SUBTOTAL EMPREENDEDORISMO E GESTÃO Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Marketing Recursos Humanos 2 80 66:40 Avaliação de desempenho 1 40 33:20 Plano de Negócios - - 66:40 3 120 166:40 Conhecendo o ar 1 40 33:20 Problemática socioambiental e Saúde Pública III 2 80 66:40 Projetos de educação ambiental III - - 66:40 3 120 166:40 Subtotal MEIO AMBIETE E RECURSOS NATURAIS FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área “O ar que respiramos”. Conteúdos Práticos Subtotal 49
  • 50. Carga horária anual 1 40 33:20 Solução de Problemas Através da Computação III 1 40 33:20 1 40 33:20 TI na Prática: Planilhas de Cálculos - - 33:20 Tópicos Especiais - - 33:20 3 120 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Produtos e projetos turísticos 1 40 33:20 Turismo de feiras, eventos e negócios 1 40 33:20 Marketing e Tecnologias da Informação 1 40 33:20 Montagem de Produto ou Projeto Turístico - - 33:20 Tópicos Especiais Conteúdos Práticos Módulos-aula anual Projeto de Inclusão Digital Conteúdos da Área Módulos-aula semanais Tendências da Computação e seus Profissionais TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO CONTEÚDOS - - 33:20 3 120 166:40 Saúde: Qualidade de Vida 1 40 33:20 Saúde e Cidadania 2 80 66:40 Trabalho de campo: Intervenção na saúde comunitária - - 66:40 3 120 166:40 Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual Antropologia cultural 2 80 66:40 Desenvolvimento social 1 40 33:20 Produção sócio cultural - - 66:40 SUBTOTAL CONTEÚDOS FORMAÇÃO ESPECÍFICA TURISMO Conteúdos da Área Conteúdos Práticos SAÚDE FAMILIAR E COLETIVA Subtotal Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal ESTUDOS AVANÇADOS: HUMANIDADES E ARTES Conteúdos da Área Conteúdos Práticos Subtotal DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E SUSTENTABILIDADE. FORMAÇÃO ESPECÍFICA CONTEÚDOS Conteúdos da Área Conteúdos Práticos 3 120 166:40 Equipamentos Agrícolas: uso, conservação e manejo 1 40 33:20 Processos de gestão e manejo sustentável 2 80 66:40 Atividades agrícolas: valores culturais e turísticos - - 66:40 Subtotal 50 3 200 166:40 TOTAL 25 1.000 1:000:00
  • 51. 51
  • 52. 52