2. Governador de Minas Gerais
Antonio Augusto Junho Anastasia
Vice-Governador
Alberto Pinto Coelho
Secretária de Estado de Educação
Ana Lúcia Almeida Gazzola
Secretária Adjunta de Estado de Educação
Maria Sueli de Oliveira Pires
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
Raquel Elizabete de Souza Santos
Superintendente de Desenvolvimento do Ensino Médio
Maria Esméria Antunes
Projeto gráfico e diagramação
ACS/SEE
Fotos
Amanda Lelis
2
3. SUMÁRIO
Apresentação 4
Introdução 5
Reinventando O Ensino Médio
7
Objetivos 11
Objetivo Geral 11
Objetivos Específicos 11
Justificativa 12
Implementação do Reinventando:
18
Do Projeto Piloto à Expansão
1. Implementação 18
2. O Projeto Piloto
18
3. Universalização do 22
Reinventando O Ensino Médio
Anexo I 24
Anexo II 26
Anexo III 28
Anexo IV 32
Anexo V 36
Anexo Vi 40
Anexo Vii 44
Anexo Viii 48
3
4. APRESENTAÇÃO
Educação: um desafio sempre renovado
Ao apresentar o projeto Reinventando o Ensino Médio à
comunidade mineira, a Secretaria de Estado de Educação
reitera, uma vez mais, o seu compromisso com a permanente
construção de um sistema de ensino atento às características
da sociedade contemporânea, crescentemente valorizado e
com capacidade de atendimento extensiva a toda a população com demanda escolar. O projeto Reinventando, em 2014,
estende-se a todas as escolas públicas estaduais que oferecem
Ensino Médio, no sentido de reconfigurar este nível de ensino,
adequando-o às novas exigências da sociedade.
Estamos, neste momento, diante de um novo desafio, o de ressignificar a escola pública estadual, em especial o Ensino Médio,
como o lugar de uma formação qualificada a ser disponibilizada
aos nossos jovens. São muitas as questões a serem enfrentadas,
como são urgentes as medidas necessitadas de implementação.
Cabe à Secretaria de Educação, enquanto órgão gestor da educação em Minas Gerais, uma atuação pautada pela responsabilidade e pela desencadeamento de políticas que propiciem à
escola pública o pleno cumprimento das funções constitucionais
a ela concernentes.
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
Governo do Estado de Minas Gerais
4
5. Introdução
As mudanças de grande amplitude que caracterizam a sociedade contemporânea vêm causando um impacto de proporções inéditas no campo educacional. O aumento crescente da demanda por mais escolaridade, a busca urgente por
novas formações, a necessidade de estruturas e percursos
curriculares dotados de flexibilidade, os novos papéis exigidos do professor, a chegada de mercado e recursos pedagógicos tecnologicamente avançados, a evidente limitação
das metodologias mais ortodoxas, somados a tantos outros
fatores, constituem um desafio para quaisquer sociedades,
particularmente para as instituições que nelas estão mais
estritamente associadas à educação. Em especial, as instâncias públicas, em vista das funções constitucionais que lhes
concernem e dada a extensão do atendimento de que estão
encarregadas, acham-se diante de uma tarefa de grandes
proporções, seja no sentido de possibilitar uma formação
pertinente aos novos tempos, seja no sentido de aumentar
as taxas de desempenho escolar, seja no sentido de difundir
de forma significativa a chamada propensão para aprender.
É bem provável que estejamos diante, no que se refere à instituição escolar, não apenas de uma mutação de grau, mas
de uma modificação mais aprofundada, cujas consequências
apenas começam a ser entrevistas.
Vale lembrar que as questões detectadas nas escolas são
inseparáveis do que se passa na sociedade a que elas pertencem. Se for verdade que ingressamos, de forma definitiva, nas chamadas sociedades do conhecimento, não é mais
possível que a educação ocupe os lugares a que estamos
habituados, solidários que são de outro tempo. Embora o
projeto iluminista clássico do acesso generalizado à educação permaneça inteiramente procedente, a questão do conhecimento ganha, nos nossos dias, importância e gravidade
suplementares, uma vez que assistimos a uma aproximação
crescente entre mundo do trabalho e mundo do conhecimento. Profissões, mesmo antigas, quando não deixam de
existir, são agudamente transformadas pelo quantum de conhecimento mais formal que exigem. Tudo isto confere ao
conhecimento um lugar inédito, bem como traz para os que
são, de algum modo, responsáveis pela gestão da educação,
responsabilidades adicionais.
É entendimento largamente compartilhado que os valores
democráticos - a consciência crescente de que o avanço de
uma sociedade deve ser medido pela sua capacidade de inclusão e de extensão à população como um todo dos benefícios oriundos do desenvolvimento, seja considerado nas
suas dimensões mais tangíveis, seja considerado nas suas
dimensões menos tangíveis, mas nem por isso menos reais –
constituem uma conquista histórica a ser defendida em todas
as instâncias. Ora, o conhecimento, considerado nas dimensões da produção, da formação, do acesso é, talvez, o bem
mais decisivo do nosso tempo, o que nos obriga a incluir
entre a pauta de direitos o direito ao conhecimento, como
condição incondicional de cidadania. A presença do fator conhecimento, seja como recurso a cada dia mais decisivo para
enfrentar os problemas criados pela exploração acelerada
dos recursos naturais, seja como instância de qualificação
profissional, seja como requisito para a vida em comunidade,
seja como condição para o acesso à imensa parte dos instrumentos e objetos que caracterizam a contemporaneidade,
integra o que pode ser chamado do patamar da cidadania
dos nossos dias. Somados ao espectro clássico dos direitos,
o campo do acesso ao conhecimento é onde, no nosso tempo, está sendo decidido o futuro das nações e, considerada
uma sociedade em particular, é onde está sendo decidido o
futuro dos seus cidadãos.
5
6. Alunos da Comunicação Aplicada da Escola Estadual Professora
Inês Geralda de Oliveira aprendem na prática a produção de
reportagens e entrevistas nos trabalho da disciplina
Foto: Amanda Lelis
A adequada aproximação entre educação, empregabilidade
e cidadania é uma exigência a ser cumprida por quaisquer
políticas educacionais compatíveis com a contemporaneidade. Reformas educacionais, não importa o seu escopo ou
amplitude, devem levar em conta cada um destes fatores e,
sobretudo, a articulação entre eles.
Em vista desse cenário, cuja complexidade não é possível
exagerar, a Secretaria de Estado de Educação entendeu como
urgente um exame mais alentado do sistema educacional
sob sua responsabilidade, particularmente o Ensino Médio,
nas três séries que o integram. Ainda que Minas Gerais ocupe as primeiras posições no conjunto dos Estados brasileiros relativamente ao desempenho discente, são inúmeros os
problemas a serem enfrentados e imensa a distância a ser
percorrida até que sejam alcançados os níveis pretendidos.
É dupla, portanto, a motivação que leva a Secretaria de Edu-
6
cação a propor o projeto ora apresentado. De um lado, trata-se de um exercício de proatividade que indica a preocupação
em desenvolver um Ensino Médio consentâneo com o nosso
tempo e, de outro, trata-se de buscar formas de enfrentar
problemas que, apesar de virem de longa data, permanecem
cruciais. Continuamos com patamares de desempenho insuficientes, com números concernentes ao abandono/evasão
preocupantes e com dados inaceitáveis relativamente à distorção idade / série.
Considerado de um ponto de vista político, o atual cenário
educacional é um campo apropriado e oportuno para uma
atuação pública alicerçada em princípios democráticos. Assim, tanto cabe tornar o sistema educacional mais pertinente
ao nosso tempo, como também cabe garantir o acesso mais
generalizado e continuado ao conhecimento, requisito fundamental das novas condições de cidadania.
7. Reinventando O Ensino Médio
A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, atenta às
novas exigências do mundo contemporâneo, formulou o projeto Reinventando o Ensino Médio, com o gerúndio indicando a
sua permanente construção. Extensivo a todo o Ensino Médio
mineiro, o projeto amplia a carga horária da formação, seja a
diurna, seja a noturna, para 3.000 horas. No turno diurno, o
instrumento do 6º horário permite o cumprimento do total de
horas nos 200 dias letivos. No turno noturno, a integralização do percentual de crescimento de 2.500 para 3.000 horas
será viabilizada através de atividades extra classe, em parte
decorrentes da área de empregabilidade e em parte decorrentes dos Conteúdos Interdisciplinares Aplicados. Experiências
como o Ensino Médio integrado, com duração de 4 anos, ou
os programas de profissionalização simultânea, como o PEP,
permanecem como outras formas de organização deste ciclo
escolar, mas a proposta constante do Reinventando passa a
ser, em 2014, a diretriz político-pedagógica do Ensino Médio
do Estado de Minas Gerais.
Tendo como horizonte a conjuntura histórica acima descrita,
ainda que de forma sucinta, o projeto Reinventando ancora-se em três princípios fundamentais, os quais circunscrevem
a sua natureza: significação/identidade, empregabilidade e
qualificação acadêmica.
Por significação/identidade entendemos, inicialmente, a necessidade de que esse ciclo de estudos venha a ser percebido pelos estudantes como a oferta de um conjunto de
recursos simbólicos capaz de favorecer a inserção no mundo
e a compreensão dos processos sociais. Entretanto, se, de
um lado, o contato com o acervo constituído pelos campos
disciplinares – científicos e humanísticos – é condição insubstituível de enfrentamento seja do mundo da vida, seja
do mundo do trabalho, de outro lado, é indispensável que
este acervo seja apresentado de modo a que os estudantes
possam perceber, efetivamente, a sua relevância 1 . Ao requisito da significação se acrescenta o da identidade, a outra
face da mesma moeda. O Ensino Médio não deve ter sua
identidade submetida às exigências dos ciclos de estudos
que se seguem. Reduzido a uma etapa meramente preparatória, duas consequências daí decorrentes, ambas nefastas,
evidenciam-se. Uma porque parte substantiva dos estudantes aí encerra a sua formação e outra decorrente do fato de
que, capitulados diante das exigências dos exames de acesso
ao ensino superior, perdemos a oportunidade de indicar, na
diversidade das áreas de conhecimento, o que caracteriza a
formação humana desejável/recomendável nesta etapa dos
estudos. Tendo como referência a Língua Portuguesa ou a
Geografia, a Matemática ou a História, a Química ou a So-
1. Durante discussões realizadas nos grupos focais constantes do projeto Reinventando, ficou patente a perplexidade dos estudantes diante da sensação de irrelevância dos
conteúdos ensinados.
7
8. Os alunos de Tecnologia da Informação, da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira,
desenvolveram jogos educativos das disciplinas estudadas; entre os temas que inspiraram a produção dos jogos está a prevenção à dengue
Foto: Amanda Lelis
ciologia, a Filosofia ou a Biologia, a Educação Física ou a
Arte, a Língua Estrangeira ou a Física, uma mesma questão
se apresenta: o que, em cada uma destas áreas, vale como
formação humana dos estudantes do Ensino Médio?
O segundo princípio, que estamos nomeando como empregabilidade, não significa ensino médio profissionalizante,
que continuaria com o perfil e a oferta hoje existentes. Por
empregabilidade entendemos a oferta de uma formação que
possibilite ao estudante dispor de maiores condições de inserção múltipla no mercado de trabalho. O acervo das áreas
de empregabilidade é amplo e sempre suscetível de acréscimo, observado o perfil da escola e da região em que se
encontra 2 . Disponibilizando uma diversidade de áreas, entre
as quais as escolas devem oferecer de duas a três alternativas, este acervo garante ao estudante uma margem de escolha que o torna, em parte, autor do seu percurso curricular.
Ao invés de uma destinação profissionalizante específica, o
propósito do Reinventando é fornecer instrumentos que per-
mitam a atuação num espectro profissional mais irradiado
e, por isso mesmo, mais amplo. A aproximação, de resto tão
contemporânea, entre o mundo do trabalho e o mundo do
conhecimento recomenda que a escola, não importa a etapa
em que se encontre, encarregue-se de oferecer instrumentos
que, ao invés de viabilizarem unicamente a aquisição de um
conjunto específico de conhecimentos, desenvolvam e mantenham viva a capacidade dos alunos permanecerem aprendendo ao longo do tempo. Propor a empregabilidade como
princípio constitutivo quer dizer, portanto, que os estudantes, ao concluírem o ensino médio, contarão, também, com
melhores condições para concorrer a postos de trabalho.
A importância de adicionar um fator de qualificação para o
trabalho à formação propiciada pelo ensino médio pode ser
atestada, por exemplo, pela consulta aos dados referentes a
crescimento salarial, conforme indica o quadro a seguir, que retrata os problemas associados á relação atual entre a formação
propiciada pelo Ensino Médio e o crescimento salarial.
2. Inicialmente foram prospectadas 18 áreas de empregabilidade com o perfil desejado pelo projeto e, a princípio, com viabilidade técnica de implantação, conforme o ANEXO I.
8
9. Crescimento Salarial Real no Brasil, 1992-2009 (%)
50
36
36
apenas aos estudantes que se destinam ao prosseguimento
dos estudos em instituições de ensino superior, retirando do
ensino médio qualquer significado próprio.
25
3
0
-11
–25
Analfabetos
Ensino Médio
Ensino Superior
Pós-graduação
Fonte: PNAD/IBGE.
No período de 1992 a 2009, houve uma variação negativa do crescimento salarial para pessoas com ensino médio
completo. Por outro lado, houve, no mesmo período, um
crescimento efetivo dos salários de analfabetos e dos pós-graduados. Este cenário tem como decorrência, entre outros
fatores, o baixo estímulo para que os estudantes concluam
o ensino médio, uma vez que esta etapa de estudos não é
recompensada, de forma significativa, do ponto de vista salarial. Assim, a conclusão do ensino médio passa a interessar
O terceiro princípio, a garantia de que a formação ofertada
propicie o prosseguimento dos estudos, indica, junto com
os princípios anteriormente mencionados, a natureza pública do projeto Reinventando. Embora nem todos os alunos
venham a prosseguir os estudos após a conclusão do Ensino Médio, estamos diante de um direito que a todos deve
ser estendido. O interesse em descaracterizar a formação ao
longo do Ensino Médio, de modo que ela dificulte o acesso
ao Ensino Superior, não importa a justificativa apresentada, é um postulado de exclusão social e de manutenção de
um cenário de injustiça inaceitável. Contrariamente a isso,
o projeto Reinventando busca atender à formação prescrita
para o bom desempenho nos exames relativos ao prosseguimento dos estudos.
Dados esses princípios, o exercício a ser feito é o da sua
aproximação, de modo que possam ser atendidos no que
apresentam de específico e que se obtenham os efeitos que
Em aula sobre “mineiridade”, alunos do Turismo da Escola
Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira preparam
comida típica no Estado, o pão de queijo
Foto: Amanda Lelis
9
10. apenas a sua conjunção torna possível. Aqui, além de buscar
sária, seja para a matrícula em disciplinas pertencentes ou
uma síntese mais que desejável, trata-se de responder, no
não à área de empregabilidade de opção, seja para a matrí-
campo da escola, aos desafios apresentados pela sociedade
cula em atividades não disciplinares.
do nosso tempo.
A formação proposta está em consonância com a resolução
Esses princípios deram origem a uma proposta caracteriza-
n° 2/2012, do Conselho Nacional de Educação, que define
da por percursos curriculares alternativos, flexibilidade, uso
as diretrizes curriculares para o Ensino Médio 4 . É parte inte-
das novas tecnologias de ensino/aprendizagem, atividades
grante do projeto a colaboração constante com a Magistra,
interdisciplinares e instrumentos formativos extraescolares.
Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional dos Edu-
Os percursos curriculares propostos adicionam os conteú-
cadores, criada pela Lei Delegada nº 180, de 20 de janeiro
dos das áreas de empregabilidade ao atendimento do que
de 2011. Enquanto unidade voltada permanentemente para
é estabelecido pelo Currículo Básico Comum (CBC). Dessa
a formação de profissionais de educação, a Magistra, escola
forma, o estudante percorre, simultaneamente, dois eixos
de formação e Desenvolvimento Profissional de Educado-
formativos inter-relacionados com identidade clara, de modo
res de Minas Gerais, desempenha um papel fundamental no
que, ao concluir o Ensino Médio como uma etapa significati-
projeto Reinventando, seja enquanto proponente direta de
va da vida escolar, além da formação que lhe permite o pros-
cursos, seja enquanto escuta qualificada das demandas de
seguimento dos estudos, conte, também, com os instrumen-
formação provenientes da rede de profissionais da educa-
tos proporcionados pela área de empregabilidade cursada .
ção no Estado de Minas Gerais, no campo do conteúdo e
Considerando o percurso curricular, o estudante contará, a
no campo das estratégias inovadoras de ensino. Atuando,
todo o tempo, com um instrumento de tutoria na escola, que
simultaneamente, de forma presencial e a distância, a Ma-
lhe permitirá, não apenas o acesso progressivo ao conhe-
gistra tem por objetivo a extensão de suas atividades ao
cimento das possibilidades profissionais inerentes às áreas
território mineiro como um todo, atuando em escala, con-
de empregabilidade, como também contar com informações
dição necessária indispensável para o atendimento ade-
suficientes para a escolha adequada, a cada matrícula, entre
quado de sistemas educacionais com o porte do existente
as disciplinas disponibilizadas. Uma tal orientação é neces-
em Minas Gerais.
3
3. Consultar ANEXO II
4. A resolução n° 02/2012 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação encontra-se disponível no site:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17417&Itemid=866.
10
11. OBJETIVOS
Objetivo Geral
O projeto Reinventando o Ensino Médio, através da reformulação curricular da rede pública de Ensino Médio em
Minas Gerais, tem como objetivo a criação de um ciclo de
estudos com identidade própria, que propicie, simultaneamente, melhores condições para o prosseguimentos dos
estudos e mais instrumentos favorecedores da empregabilidade dos estudantes ao final de sua formação nesta
etapa de ensino. Ao se associar a políticas que contribuem
para a ressignificação da escola pública em Minas Gerais,
o projeto assinala a importância do acesso ao conhecimento como condição para o exercício da plena cidadania
na sociedade contemporânea.
Objetivos Específicos
Proporcionar o acesso a temáticas e abordagens que despertem o interesse dos estudantes, fazendo com que a escola venha a ser vivida como uma experiência significativa na formação da autonomia pessoal e na capacidade de inserção social.
Destacar os novos papéis desempenhados pelo conhecimento na contemporaneidade.
Evidenciar o lugar do estudante como sujeito do conhecimento e protagonista de sua formação, respeitados os respectivos direitos e deveres.
Viabilizar trajetórias e percursos curriculares diferenciados,
de modo a permitir aos estudantes o exercício da escolha.
Possibilitar o enriquecimento curricular através de formação
extra-escolar.
Propiciar o uso por parte da escola de novos recursos tecnológicos na área da educação.
Ampliar o número de matrículas no ensino médio.
Possibilitar a elevação dos indicadores de desempenho no
ensino médio.
Elevar o nível de proficiência dos estudantes nos testes
internos e externos de avaliação.
Difundir permanentemente procedimentos pedagógicos de
boas práticas no âmbito das escolas.
Reduzir os índices de abandono/evasão.
Encaminhar medidas capazes de diminuir a distorção idade/série.
Garantir aos professores, gestores e demais profissionais
da educação instâncias de formação permanente.
Disponibilizar aos profissionais da educação instrumentos
que favoreçam a preparação para lidar com as novas configurações do alunado e do perfil do conhecimento da atualidade.
11
12. Justificativa
O ensino médio no Brasil, etapa final da Educação Básica,
visa dar sequência a uma formação escolar capaz de possibilitar a participação ativa na vida social, cultural e econômica, respeitando princípios da convivência democrática, com
os direitos e deveres a ela atinentes, bem como as liberdades fundamentais do ser humano.
De acordo com as finalidades do ensino médio, postas na
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei
9394/96), isto significa assegurar a todos os cidadãos a
oportunidade de consolidar e aprofundar os “conhecimentos
adquiridos no ensino fundamental” aprimorar o educando
“como pessoa humana”, possibilitar “o prosseguimento de
estudos”, garantir “a preparação básica para o trabalho e
a cidadania” e dotar o educando dos instrumentos que lhe
permitam “continuar aprendendo”, tendo em vista o desenvolvimento da “compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos” (art. 35, incisos I a IV).
De uma forma geral, as questões relativas ao Ensino Médio
passaram a ocupar na agenda educacional do País o lugar
até aqui ocupado pelo Ensino Fundamental. A substituição
dos exames de acesso específicos das universidades pelo
ENEM, cuja consolidação é crescente, e o incremento da demanda por mão de obra com qualificação técnica, entre outros fatores, têm evidenciado a necessidade de uma reforma
mais aguda no Ensino Médio brasileiro. Em Minas Gerais, os
avanços no Letramento, com 87,3% de alunos no nível recomendado em 2012, e no Ensino Fundamental, cuja série histórica indica um crescimento, justificam que uma dose maior
de atenção se volte, de maneira mais consistente, para o
Ensino Médio. Embora a educação mineira, tendo em vista
o conjunto dos Estados do Brasil, ocupe o 3° lugar no IDEB
2011, o Ensino Médio apresenta inúmeros problemas. No
caso do ensino médio público, os desafios exigem medidas
efetivas e continuadas decorrentes de programas governamentais. Entretanto, vale lembrar como indicador das possibilidades inerentes ao Ensino Médio público em Minas, as
significativas taxas de aprovação dos egressos deste sistema
na Universidade Federal de Minas Gerais, situadas sempre
em patamares superiores a 30%.
Minas Gerais possui um sistema de ensino médio de amplo
atendimento, composto por dependências administrativas
pertencentes à rede federal, à rede estadual, visivelmente majoritária, à rede municipal e a instituições escolares
privadas. Em 2012, os dados apontam que, das 8.376.852
matrículas no ensino médio brasileiro, Minas Gerais concentrou o segundo maior número da federação com 848.983
alunos matriculados, números inferiores apenas a São Paulo
(1.885.107). Em termos de dependências administrativas,
ainda em Minas Gerais, a rede estadual detinha a maior
quantidade de matrículas no ensino médio, seguida da rede
das instituições privadas. A tabela abaixo apresenta uma
síntese do número de matrículas no ensino médio no Brasil,
na região sudeste e nos estados dessa região da federação.
TABELA 1: Número de Matrículas no Ensino Médio, Normal/Magistério e Integrado por
Dependência Administrativa, segundo a Região Geográfica e a Unidade da Federação – 2011
Unidade da
Federação (UF)
Matrículas no Ensino Médio, Normal / Magistério e Integrado
Total
Total
Federal
Estadual
Municipal
Privada
Brasil
8.376.852
126.723
7.111.741
72.225
1.066.163
Sudeste
3.474.504
38.234
2.890.271
37.886
508.113
Minas Gerais
848.983
15.255
736.509
8.242
88.977
Espírito Santo
137.357
5.778
113.029
126
18.424
Rio de Janeiro
603.057
15.984
451.914
5.926
129.233
1.885.107
1.217
1.588.819
23.592
271.479
São Paulo
12
Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2011– Elaboração própria
13. Ao final de cada semestre, os alunos de Comunicação
Aplicada da Escola Estadual Professora Inês Geralda
de Oliveira produzem o “Inês Notícias”, um informativo
distribuído gratuitamente na instituição
Foto: Amanda Lelis
Gráfico 1: Matrículas no Ensino Médio por Dependência Administrativa – Minas Gerais
1%
10%
2%
87%
Federal
Privada
Municipal
Estadual
Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2012 – Elaboração própria
13
14. Como esse gráfico indica, o sistema público estadual é responsável por cerca de 87% das matrículas no ensino médio, cabendo ao sistema privado apenas 10% e aos sistemas municipal
e federal os percentuais restantes, ressalvada a permanência,
no caso do ensino médio, do movimento migratório do sistema
municipal para o sistema estadual.
Em relação ao número de unidades de ensino com oferta
de ensino médio em 2012, das 27.164 existentes no Brasil,
2.979 estão em Minas Gerais, das quais 2.189 são estaduais.
O número de professores em exercício no ensino médio para o
período considerado foi, para o Brasil, 497.797 professores, sendo
55.813 em exercício no estado de Minas Gerais (EDUCACENSO, 2012).
Em termos de rendimento escolar, de acordo com dados
do EDUCACENSO (2012), 1.825.980 alunos concluíram
o ensino médio no Brasil no ano de 2012. Desse total,
170.087 estudantes pertenciam ao ensino médio estadual
mineiro.
Sobre as taxas de aprovação, reprovação e abandono, o ensino
médio mineiro, apresenta, em vários aspectos, resultados semelhantes à realidade nacional. Em 2011, a taxa de aprovação no
ensino médio do Brasil foi de 77,4 - enquanto a de Minas foi
de 78,3. A taxa de reprovação do ensino médio nacional foi de
13,1 e a mineira foi de 12,6. A taxa de abandono dos estudantes de ensino médio do País foi de 9,5, enquanto a do estado
de Minas Gerais foi em torno de 9,1.
Entre as atividades desenvolvidas no projeto Reinventando o Ensino Médio está
atividades extraclasse, como a visita ao Centro de Referência da Moda realizada
por alunos da Comunicação Aplicada da Escola Estadual Paschoal Comanducci
Foto: Amanda Lelis
14
15. TABELA 2: Taxas de Rendimento (%) - Aprovação,
Reprovação e Abandono - segundo a Região
Geográfica e a Unidade da Federação – 2011.
37,5
40,0
Taxa de Aprovação no Ensino Médio
35,0
Total
Federal Estadual Municipal Privada
Brasil
77,4
83,4
75
79,5
93,4
Sudeste
78,7
86,4
76,3
83,1
93,5
Minas Gerais
78,3
86
76,5
80,6
92,7
Espírito Santo
73,9
87,1
70,2
92,6
71,4
86
67,3
75,4
89,6
São Paulo
81,6
97,9
79,3
86,4
95,2
30,4
30,6
2,8
3,2
3,8
3,7
4,1
2007
2008
2009
2010
27,3
Reprovação
(UF)
Brasil
13,1
13,9
14,1
10,5
6,1
Sudeste
14,5
12,4
15,9
12,9
6,2
Minas Gerais
12,6
12,9
13,3
13,5
6,8
Espírito Santo
18,4
11,7
20,7
5
5,4
Rio de Janeiro
18,5
12,8
20,36
18,9
9,9
São Paulo
13,9
1,9
15,4
11
4,6
Abandono
(UF)
Brasil
9,5
2,7
10,9
10
0,5
Sudeste
6,8
1,2
7,8
4
0,3
Minas Gerais
9,1
1,1
10,2
5,9
0,5
Espírito Santo
7,7
1,2
9,1
2,4
0,5
Rio de Janeiro
10,1
1,2
12,4
5,7
0,5
São Paulo
4,5
0,2
5,3
2,6
0,2
Fonte: MEC/Inep/Deed-2011 – Elaboração própria
Quanto ao desempenho nos testes padronizados de mensuração de proficiência, embora Minas Gerais, desde 2006, venha apresentando melhorias crescentes nos exames do PROEB 5 do 3º ano do ensino médio, os resultados permanecem
preocupantes, conforme aponta o gráfico a seguir.
29,7
30,7
25,0
20,0
15,0
94,1
Rio de Janeiro
30,0
31,6
2006
Porcentagem (%)
Unidade da
Federação
Total
(UF)
GRÁFICO 2: Resultados do PROEB – Evolução do percentual de alunos com nível recomendável em Língua
Portuguesa e Matemática em Minas Gerais: 2006-2012
10,0
5,0
3,8
3,7
0,0
2011
2012
Ano
Português
Matemática
Fonte: Superintendência de Informações Educacionais
(SIE-SEE/MG, 2006-2012) – Elaboração própria
No exame do SAEB 6 , no ano de 2009, 29,4% dos estudantes
do ensino médio mineiro obtiveram desempenho satisfatório
na prova de Língua Portuguesa e 9,44% obtiveram esse padrão de desempenho na prova de Matemática. Já no exame
do PISA 7 do ano de 2009, o percentual de alunos com nível
de proficiência adequado em Leitura foi de 30,7%, em Matemática foi de 18,8% e em ciências foi de 25,9%.
Os resultados do IDEB 8 , apesar de indicarem um bom posicionamento de Minas Gerais em relação aos demais sistemas estaduais no Brasil, devem ser objeto de uma análise
mais cuidadosa, capaz de conduzir a novas medidas de
aprimoramento. Dados da Superintendência de Informações Educacionais da Secretaria de Educação (SIE – SEE/
MG) confirmam o chamado efeito funil, que evidencia a
redução do alunado ao longo do percurso no ensino médio. O gráfico a seguir aponta uma redução de aproximadamente 24,04% do alunado na passagem da primeira
para a segunda série do ensino médio e de 14,6% na passagem desta para a terceira série.
5. PROEB: Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica do Estado de Minas Gerais, realizado pelo Sistema Mineiro de Avaliação Escolar do estado de Minas Gerais (SIMAVE).
6. Sistema de Avaliação da Educação Básica realizado pelo Ministério da Educação através do Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos Educacionais Anísio Teixeira (INEP).
7. Programme for Internacional Student Assessment. O PISA é um teste internacional padronizado, avaliando-se em cada país um quantitativo de 4500 a 10000 estudantes. Nas
áreas de leitura, ciências e matemática.
8. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Essa medida expressa a relação entre o desempenho na prova Brasil e o fluxo escolar do estudante.
15
16. GRÁFICO 3: Número Absoluto de Matrículas no Ensino Médio em Minas Gerais em 2012 9
400.000
Matrículas
350.000
346.046
300.000
262.867
250.000
224.537
200.000
150.000
100.000
50.000
0
1ª Série
2ª Série
3ª Série
Etapas de Ensino
Fonte: Superintendência de Informações Educacionais (SIE-SEE/MG, 2011) – Elaboração própria
Com relação aos dados de distorção idade/série, apontados na
tabela a seguir, o cenário evidencia, igualmente, a necessidade de medidas corretoras.
TABELA 3: Taxa de Distorção Série-Idade 10 (%), por
Dependência Administrativa, segundo a Região
Geográfica e a Unidade da Federação – 2010
Unidade da
Federação Total
(UF)
Dependência administrativa
Federal Estadual Municipal Privada
Brasil
34,5
23,2
38,3
40,0
7,8
Sudeste
26,2
20,1
29.4
23,1
7,0
Minas Gerais
31,3
21,3
34,3
30,3
8,6
Espírito Santo
25,1
9,8
28,5
9,9
6,5
Rio de Janeiro
43,5
19,7
51,5
34,8
10,7
São Paulo
18,1
27,7
20,3
14,5
4,9
Fonte: MEC/Inep/Deed-2010– Elaboração própria
Uma análise, mesmo que rápida, dos dados acima indica a importância e a abrangência da temática do ensino médio. Aos
dados de natureza quantitativa, outros, mais qualitativos, mas
não menos importantes, podem e devem ser acrescentados.
Particularmente, vale lembrar uma queixa reiterada, vinda dos
estudantes, que assinala o baixo grau de atratividade dos estudos realizados no ensino médio, o que pode ser confirmado
pela leitura da pesquisa realizada com grupos focais de estudantes das escolas participantes da fase/etapa piloto do projeto Reinventando o Ensino Médio. Entre as reclamações mais
constantes, estão as que dizem respeito à ausência de preparação mais sólida para a continuidade dos estudos, seja no ensino
superior, seja no ensino profissional, à desvinculação excessiva
entre a escola e o mundo do trabalho e da vida, e à quase inexistente flexibilidade/diversidade curricular. Confirmando esta
opinião, uma pesquisa realizada pela Fundação Getúlio Vargas
no ano de 2008 apontou que, no Brasil, 40% dos alunos de 15
a 17 anos deixaram de estudar por entender que a formação
escolar era destituída de qualquer interesse.
9. Estes números não incluem as matrículas do 4º ano, como também não incluem as matrículas da modalidade não seriada.
10. Percentual de alunos, em cada série, com idade superior à idade recomendada para aquela série, considerando-se, no sistema educacional brasileiro, a idade de 7 anos como
a recomendada para o ingresso no Ensino Fundamental de oito anos, e de 6 anos no caso do Ensino Fundamental de nove anos, a e de 15 anos para o ingresso no Ensino Médio
(Fonte: www.todospelaeducacao.org.br).
16
17. A turma de Comunicação Aplicada da Escola Estadual
Paschoal Comanducci aprendeu o contexto histórico de
peças de vestuário no Centro de Referência da Moda
Foto: Amanda Lelis
Os dados disponíveis e a consciência generalizada de que há
muito por ser feito assinalam a necessidade de uma abordagem de amplas proporções dos temas e problemas ligados
ao ensino médio. Com relação a desempenho, abandono/
evasão e distorção idade/série, entre outros itens, os problemas a serem abordados exigem, para além de eventuais
medidas pontuais, uma revisão mais aguda do sistema, conduzida a partir de políticas públicas consentâneas com a
seriedade dos problemas e com a responsabilidade que cabe
à Secretaria de Estado de Educação, órgão responsável, juntamente com as instâncias municipais correspondentes, pela
educação básica pública em Minas Gerais.
É essa, justamente, a motivação maior e a orientação básica
do projeto Reinventando o Ensino Médio, exemplo da responsabilidade com que a Secretaria de Estado de Educação
vem enfrentando os desafios que caracterizam o cenário da
educação pública estadual em Minas Gerais.
17
18. Implementação do Reinventando:
do projeto piloto à expansão
1. Implementação
ral pronunciada, presença de comunidades Quilombolas e
A implementação do projeto Reinventando o Ensino Médio
foi pensada a partir de múltiplas iniciativas, conduzidas sinergicamente por uma diversidade de setores, seja na sede
da Secretaria, seja nas Superintendências, seja na Magistra,
seja nas escolas. A condução dos trabalhos a partir de um
amplo compartilhamento das discussões constitui, desde o
princípio, uma referência metodológica que permite o encaminhamento eficaz das ações. Elaborado como uma política
pública, o projeto leva em conta a visão da totalidade dos
atores envolvidos com o ambiente educacional, aumentando,
assim, suas chances de êxito. Em lugar de um conjunto de
ações determinadas a priori, o que se tem em vista é a elaboração de uma ação pluralizada e participativa.
2. O Projeto Piloto
O piloto do projeto tem como área de atuação as 11 escolas
estaduais de ensino médio localizadas na Regional Norte
de Belo Horizonte 11 , todas adstritas à SRE Metropolitana
C. A escolha se deu pelo fato de a Regional Norte, área de
localização das escolas, apresentar características que a
otimizam enquanto laboratório do projeto: altos índices de
vulnerabilidade e desigualdade social, diversidade cultu-
Ciganas, bem como uma ocupação territorial desordenada
e uma acentuada tendência de crescimento populacional
através da expansão do Vetor Norte em Belo Horizonte. A
escolha da área de atuação do piloto foi ditada, como se
pôde ver, por fatores como relevância pública, viabilidade
de funcionamento e oportunidade de replicabilidade.
Uma primeira versão do projeto, discutida pela equipe da
Secretaria de Educação, juntamente com representantes
da Superintendência Metropolitana C, foi apresentada ao
fórum de diretores das 11 escolas e aí exaustivamente discutida. Simultaneamente, foram conduzidos grupos focais
junto a alunos e professores das escolas constantes do
projeto, objetivando o levantamento de problemas e questões que pudessem favorecer a continuidade da construção do projeto.
Cada uma das três áreas escolhidas, nas escolas do Projeto
Piloto, atendeu ao requisito nuclear da ideia de empregabilidade, a saber, a possibilidade de ocupação de postos de
trabalho múltiplos e inespecíficos. Em vista deste objetivo,
foram construídas as estruturas curriculares das áreas.
11. A Regional Norte é uma região administrativa de Belo Horizonte, cuja delimitação geográfica é determinada pela Lei Municipal 10.323 de 19/07/2011.
18
19. Professor utiliza de recursos interativos para a
aula de Comunicação Aplicada na Escola Estadual
Maria Luiza Miranda Bastos
Foto: Amanda Lelis
A área de Comunicação Aplicada se estende desde o exame
do, basicamente, na aquisição de habilidades básicas para
das relações mais gerais entre comunicação e sociedade até
a resolução de problemas, o que viabiliza a formação de
a formação em tópicos como Produção para Web, Criação
alcance generalizado, caracterizadora do Projeto Reinven-
Visual e Produção de Eventos, entre outros.
tando. Integram também a estrutura curricular da área itens
Tecnologia da Informação é uma área de conhecimento percebida a cada dia como crescentemente estratégica para
quaisquer áreas de atuação. O currículo proposto é foca-
com forte dose de atratividade como Jogos Digitais, Projetos de Inclusão Digital e projetos decorrentes do uso mais
imediato da TI.
19
20. Como resultado das pesquisas realizadas, os alunos
do Turismo da Escola Estadual Maria Luiza Miranda
Bastos desenvolveram folder com indicações
turísticas sobre a Estrada Real
Foto: Amanda Lelis
Da mesma forma que as demais áreas, a formação em Turismo visa propiciar conhecimentos que permitam um amplo
âmbito de atuação, que compreende aspectos de natureza
histórica, cultural e paisagística. Compreendendo temas
mais abrangentes como a relação entre Turismo e Sustentabilidade, são também visados tópicos como Montagem
de Projetos Turísticos, Turismo de Eventos e Diagnóstico de
Infraestrutura Turística.
20
Reuniões realizadas em cada uma das 11 escolas permitiram a ampliação da discussão e, mais do que isso, possibilitaram um cotejo mais apurado do projeto com a realidade
das escolas. Este procedimento foi essencial, uma vez que
se trata de um projeto cuja adesão foi, naquele momento, facultada às escolas. O detalhamento das discussões,
os problemas específicos de cada escola, as necessárias
modulações do projeto em vista da diversidade das reali-
21. dades, as críticas apresentadas e as sugestões propostas,
curriculares alternativos, medidas para favorecer a escolha
mais uma vez, enriqueceram o projeto. De modo particular,
consciente dos percursos curriculares, instâncias formati-
foi extensamente debatida com as comunidades escolares
vas extraescolares, exigem acompanhamento circunstan-
a proposta de acrescentar à formação propiciada pelo En-
ciado e orientação constantes, o que explica a necessidade
sino Médio, através das áreas de empregabilidade, novas
dos cargos criados.
competências e habilidades de maneira a permitir que o
aluno egresso deste nível de ensino esteja mais preparado
Para cada uma das áreas de empregabilidade – Comunica-
para os desafios atinentes ao mercado de trabalho. Vale
ção Aplicada, Tecnologia da Informação e Turismo - foram
acrescentar que as reuniões tiveram como consequência a
contratados consultores, com a tarefa de propor uma pri-
criação de uma via de mão dupla entre as escolas e a Se-
meira configuração curricular para as áreas. Apresentada
cretaria de Educação, através da equipe mais diretamente
uma primeira proposta, teve lugar, na Magistra, a 1ª etapa
responsável pela condução do projeto. Esta via de mão
formativa do projeto, com a participação dos 11 coorde-
dupla, na verdade um princípio metodológico propositado
nadores, com o propósito de assentar a base curricular
e de largo alcance, vem caracterizando desde o princípio
das áreas de empregabilidade e, simultaneamente, gerar
as ações do projeto.
material de natureza didática. A geração de material didático e sua disponibilização em meios virtuais são de gran-
Passada a 1ª etapa das visitas às escolas, a Secretaria
de importância, uma vez que permitirá ao professor, bem
solicitou ao fórum de diretores a apresentação do que foi
como ao aluno, um acesso amplo a aplicativos, vídeo-aula,
chamado de um patamar mínimo de condições para a im-
exercícios e material bibliográfico de amplo espectro.
plantação do projeto nas escolas. Deste patamar, relativo
a dados de infraestrutura física, deveriam constar, tam-
Também foi concebido para esta fase do projeto um eixo
bém, equipamentos de informática, tais como laboratórios
de monitoramento e avaliação, conduzido pela Secretaria
de informática, novos computadores, reforma e ampliação
de Estado de Educação em parceria com o Escritório de
da rede lógica e recursos de multimídia, que, em conjunto,
Prioridades Estratégicas do Governo de Minas Gerais. O
pudessem viabilizar o uso de tecnologias inovadoras no
monitoramento buscou captar de maneira tempestiva in-
campo da educação.
formações importantes para a adequada implementação
do projeto nas escolas, fornecendo subsídios para even-
Tendo em vista as necessidades decorrentes da instalação
tuais correções de rota necessárias durante esta fase. A
curricular das áreas de empregabilidade, foi criado, com o
avaliação do projeto, por sua vez, consistiu em identificar
apoio em legislação específica, o cargo de coordenação 12 .
os efeitos do projeto nas escolas participantes após o pri-
Cada escola passou a contar com um coordenador geral do
meiro ano, permitindo captar possíveis situações proble-
projeto, com carga horária, requisitos e funções especifi-
máticas, êxitos e oportunidades de aprimoramento para
cadas em legislação própria. Currículos abertos, percursos
posterior expansão.
12. Cf. Resolução n° 2032 /2012 da SEE.
21
22. 3. Universalização do Reinventando
o Ensino Médio
sas, para a construção coletiva do Projeto, feita por todos
aqueles que são atores na educação mineira, principalmente
alunos e professores.
A ação educativa é um processo metódico e intencional,
construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas,
as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos de uma
política pública, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos
inerentes aos processos de aprendizagem, de socialização e
de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre
diferentes visões de mundo.
Assim, podemos dizer que o Reinventando o Ensino Médio
resulta de múltiplos fatores e permite ampliar um repertório
de informações e desenvolvimento de habilidades compostas
por uma pluralidade de conhecimentos teórico-práticos, capazes de consolidar a formação de jovens, ressignificando-lhes
a aprendizagem, preparando-os para o mundo do trabalho,
pautando-se para tal em princípios de interdisciplinaridade,
contextualização, transdisciplinaridade, democratização, privilegiando a pertinência e a relevância social, ética, estética
tornando esse jovem partícipe de sua história, capaz de alterar e intervir positivamente na sociedade e, principalmente, na
comunidade em que estiver inserido.
A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais por meio
de estudos teórico-práticos, investigação, implantação do projeto piloto em 2012, avaliação, monitoramento e reflexão crítica propiciou a expansão do Projeto Reinventando o Ensino
Médio em 2013, com um contínuo planejamento e execução
de atividades educativas que contribuíram, entre outras coi-
22
As exigências do mundo do trabalho e as inovações tecnológicas também influenciaram para a definição do Reinventando,
23. Alunos da Tecnologia da Informação da Escola Estadual
Professora Maria Coutinho conheceram o Mineirão durante
as atividades do Reinventando o Ensino Médio
Foto: Amanda Lelis
como um modelo mais progressista de Ensino Médio a ser
implementado em todas as nossas escolas estaduais em 2014.
Em se tratando das áreas de empregabilidade observa-se em
todas as propostas de currículo, a flexibilização como um dos
princípios básicos, que busca incentivar a participação ativa
dos nossos alunos estimulando-os a ser protagonistas da ação
educativa. Pretende-se que o jovem ao concluir o Ensino Médio
nas escolas públicas do Estado de Minas Gerais seja capaz de:
• identificar problemas socioculturais e contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas;
• demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros,
faixas geracionais, classes sociais, religiões, pessoas com deficiência, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões;
• desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo o diálogo
nas suas relações e atuar cotidianamente com ética e compromisso, com vistas a construir uma sociedade mais justa,
equânime e igualitária.
Além disto, o Reinventando o Ensino Médio pretende estimular o jovem a prosseguir seus estudos, seja em curso técnico,
seja em curso superior ou até mesmo a aprofundar os conhecimentos que adquiriu nos estudos das áreas de empregabilidade que lhe qualificou para o mundo do trabalho, tornando
cada vez mais um jovem participativo.
É dentro deste contexto que o Reinventando o Ensino Médio é
universalizado para todas as escolas mineiras. Um Ensino Médio capaz de responder aos anseios e necessidades de nossos
jovens estudantes. Esperamos que todas as escolas sejam protagonistas deste Ensino Médio, cujo foco principal é o sucesso
e o aprendizado dos alunos.
23
25. Áreas de Empregabilidade
As áreas de empregabilidade abaixo relacionadas foram apresentadas aos diretores das 11 escolas do projeto piloto como campo
de escolha para a implantação de 2 a 3 áreas por escola. Trata-se
de um conjunto inicial sempre suscetível de revisão e acréscimo,
tendo em vista a diversidade das escolas do sistema estadual. Uma
vez apontada como opção da escola, cada área recebe estrutura
curricular correspondente.
1. Recreação Cultural
Capacitação voltada para o desempenho de atividades de natureza cultural/recreativa junto a instituições e comunidades como escolas, hotéis, hospitais, empresas, cruzeiros marítimos, excursões,
festas, entre outras.
2. Produção Cultural
Capacitação voltada para o desempenho de atividades como a
produção de eventos culturais de natureza variada, como ciclos de
palestras, concertos, feiras de artesanato, comemorações de datas
histórias, entre outras.
3. Reciclagem
Capacitação voltada para o desempenho de atividades relacionadas com manejo, seletividade, direcionamento e reaproveitamento de materiais, bem como para a difusão de hábitos e
práticas sustentáveis.
4. Turismo
Capacitação voltada para tecnologias relacionadas aos processos
de recepção, viagens, eventos, intercâmbios, serviços de alimentação e bebidas, entretenimento e interação.
5. Comunicação aplicada
Capacitação voltada para a habilitação em mídias distintas,
tendo como objetivo o desenvolvimento da capacidade de comunicação e de interação social.
6. Meio Ambiente e Recursos Naturais
Capacitação na área de meio ambiente, voltada para tecnologias associadas à melhoria de qualidade de vida, à preservação
e utilização da natureza e difusão de atitudes e comportamentos sustentáveis.
7. Tecnologia da Informação
Capacitação voltada para o desenvolvimento de habilidades referentes a ferramentas tecnológicas e para o entendimento da
lógica de processos e sistemas de tecnologia.
8. Gestão Pública
Capacitação voltada para a temática da gestão e administração pública, viabilizando a atuação em comunidades, ONGs
e governo.
9. Estudos avançados: Linguagens
Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não
contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área de linguagens como Matemática e Português.
10. Estudos avançados: Ciências
Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não
contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área das Ciências Naturais.
11. Estudos avançados: Humanidades e Artes
Desenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não
contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e voltados para a área das Ciências Humanas e das Artes.
12. Lazer
Capacitação voltada para as áreas de planejamento, organização e execução de projetos de lazer e entretenimento direcionados ao perfil e necessidades de grupos e comunidades,
com atuação em hotéis, navios, parques, espaços culturais e
comunitários, empresas, buffets infantis e espaços similares.
13. Empreendedorismo e Gestão
Capacitação voltada para o desenvolvimento do potencial criativo,
capaz de transformar conhecimentos e bens em novos produtos
inovadores e para a gestão de negócios, com foco no planejamento, avaliação e gerenciamento de pessoas e processos.
14. Desenvolvimento de Habilidades Cognitivas
Capacitação voltada para o desenvolvimento do raciocínio,
visando o processamento de informações e a compreensão
de padrões complexos, através de habilidades como inferência, abstração, memorização e associação de idéias, acuidade auditiva, percepção artística, articulação verbal e montagem de estratégias.
15. Vida e Bem estar
Capacitação voltada para a melhoria da qualidade de vida, individual e comunitária, através do acesso a noções básicas de alimentação, saúde, cultura, lazer e trabalho, destinada ao desenvolvimento de atividades junto à diversidade das faixas etárias.
16. Webdesign
Capacitação voltada para práticas relacionadas à produção de
sites, de modo a propiciar um conhecimento inicial da área de
webdesigner ou programador, agregando na formação conceitos
de usabilidade e linguagem HTML, aliados ao desenvolvimento de
interfaces gráficas agradáveis.
17. Desenvolvimento agrícola e sustentabilidade
Capacitação na área da agricultura familiar, soluções para a preservação ambiental das pequenas e médias propriedades, além de
técnicas de manejo do solo e das águas, articuladas ao manejo
produtivo de culturas e de animais.
18. Saúde - Familiar e coletiva
Capacitação voltada para o desenvolvimento do potencial do aluno
para lidar com o programa de Agentes Comunitários de Saúde e com a
saúde familiar, principalmente do idoso e das crianças, compreendendo o seu meio, suas especificidades e seus cuidados necessários; utilizando de instrumentos para diagnosticar dentro da sua comunidade
a promoção de ações de educação para a saúde individual e coletiva,
além de estimular a participação da comunidade nas políticas públicas
voltadas para a área da saúde.
25
27. ANEXO II - ESTRUTURA CURRICULAR DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO
1º ANO
(A partir de 2014)
Formação Específica
I. DIURNO
Formação Geral
MódulosMódulosaula
aula anuais
semanais
2º ANO
(A partir de 2015)
Carga
horária
anual
Módulos- Módulosaula
aula
semanais anuais
Módulosaula
anuais
Carga
horária
anual
1.000
833:20
25
1.000
833:20
25
1.000
833:20
Conteúdos
das Áreas de
Empregabilidade
3
120
100:00
3
120
100:00
3
120
100:00
Conteúdos
Práticos
2
80
66:40
2
80
66:40
2
80
66:40
30
1.200
1.000:00
30
1.200
1.000:0
30
1.200
1.000:00
MódulosMódulosaula
aula anuais
semanais
Formação Geral
Módulosaula
semanais
25
1º ANO
(A partir de 2014)
Formação Específica
Carga
horária
anual
Conteúdos
Básicos
Comuns
TOTAL DIURNO
II. NOTURNO
3º ANO
(A partir de 2016)
2º ANO
(A partir de 2015)
Carga
horária
anual
Módulos- MódulosCarga
aula
aula
horária anual
semanais anuais
3º ANO
(A partir de 2016)
Módulosaula
semanais
Módulosaula
anuais
Carga
horária
anual
Conteúdos
Básicos
Comuns
22
880
733:20
22
880
733:20
22
880
733:2
Conteúdos
Interdisciplinares
Aplicados*
-
-
100:00
-
-
100:00
-
-
100:00
Conteúdos
das Áreas
de Empregabilidade
3
120
100:00
3
120
100:00
3
120
100:00
Conteúdos
Práticos
-
-
66:40
-
-
66:40
-
-
66:40
25
1.000
1.000:00
25
1.000
1.000:00
25
1.000
1.000:00
TOTAL NOTURNO
Observações:
(1) A segunda língua estrangeira deverá ser ofertada a partir do segundo ano do ensino médio, em cumprimento à Lei Federal 11.161/05. A oferta de caráter obrigatório pela
escola e a matrícula facultativa ao aluno, sendo que caso não venha a formar turma o módulo aula retorna para a língua estrangeira de caráter obrigatório. No turno noturno a
segunda língua estrangeira será ofertada no extra turno.
(2) As disposições das Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que tratam do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, bem como da Lei Federal 11.769/2008,
que trata da obrigatoriedade do ensino de música na educação básica, devem ser contempladas nos conteúdos curriculares afins.
(3) Importante observar orientações do Ofício Circular SB nº 07/2012 e número 28/2013.
(4) Os Conteúdos Interdisciplinares Aplicados e os Conteúdos Práticos das Áreas de Empregabilidade, no turno noturno, referem-se a atividades a serem desenvolvidas sob a forma de projetos.
(5) Os Tópicos Especiais no 3º ano, referem-se a conteúdos flexíveis autorizados e validados pelo diretor/ coordenador, cursada pelo aluno, podendo, inclusive, ser conteúdos de
outras áreas de empregabilidade.
27
29. ANEXO III - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO - ANO 2014
CONTEÚDOS
Linguagem
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Língua Portuguesa
4
160
133:20
Língua Estrangeira
2
80
66:40
Matemática
4
160
133:20
2
80
66:40
Química
2
80
66:40
2
80
66:40
2
80
66:40
História
2
80
66:40
Sociologia
1
40
33:20
1
40
33:20
Subtotal
CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS
66:40
Filosofia
FORMAÇÃO GERAL
33:20
80
Geografia
Ciências Humanas
40
2
Biologia
Ciências da Natureza
1
Física
Matemática
Arte
Educação Física
25
1.000
833:20
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Comunicação e
Sociabilidade
2
80
66:40
Redes
Comunicativas
1
40
33:20
Comunicação na
Prática: Identificação
de Territórios
2
80
66:40
COMUNICAÇÃO
APLICADA
CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS
Conteúdos
Práticos
200
166:40
2
80
66:40
Tecnologia de
produção I
1
40
33:20
Prática de Ciências I
2
80
66:40
5
200
166:40
Todo mundo faz
matemática
Conteúdos da
Área
5
Ciências: Matéria
prima e energia
2
80
66:40
Escrevendo
o tempo todo
1
40
33:20
Trabalhando com as
linguagens
2
80
66:40
5
200
166:40
Subtotal
ESTUDOS
AVANÇADOS:
LINGUAGENS
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Subtotal
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
29
30. EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO
CONTEÚDOS
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Fundamentos de
Gestão Planejamento
estratégico
2
80
66:40
Ambiente empresarial
Conteúdos da
Área
Módulos-aula semanais
1
40
33:20
Empreendedorismo
2
80
66:40
5
200
166:40
Subtotal
MEIO AMBIENTE
E RECURSOS
NATURAIS
Conhecendo a água
1
40
33:20
Problemática socioambiental e Saúde
pública I
2
80
66:40
Conteúdos
Práticos
Projetos de educação
ambiental I
2
80
66:40
5
200
166:40
Computação e
Computador
2
80
66:40
Solução de
Problemas Através
da Computação I
1
40
33:20
TI na Prática: Jogos e
Editoração de Texto
2
80
66:40
5
200
166:40
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Turismo: fundamentos
históricos e culturais
1
40
33:20
Meio ambiente e
turismo: espaço, paisagem e território
1
40
33:20
Atratividade turística:
valores culturais e
paisagísticos
1
40
33:20
Impactos do Turismo
2
80
66:40
5
200
166:40
Subtotal
TECNOLOGIA
DA INFORMAÇÃO
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Conteúdos da
Área
“Água de beber,
água de viver”.
Conteúdos
da Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
TURISMO
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
CONTEÚDOS
Conteúdos
da Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal
30
31. 1
40
33:20
Saúde, Educação
e Trabalho
2
80
66:40
Conhecendo os
serviços de saúde
pública e assistência
social
2
80
66:40
5
200
166:40
2
80
66:40
1
40
33:20
Diversidade cultural
2
80
66:40
Subtotal
ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E ARTES
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Carga horária anual
Artes e mundo digital
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula anual
Mundo
Contemporâneo
Conteúdos da
Área
Módulos-aula semanais
Saúde Pública
SAÚDE FAMILIAR
E COLETIVA
CONTEÚDOS
Conteúdos
da Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
5
200
166:40
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Gestão das propriedades agrícolas
1
40
33:20
Desenvolvimento
agrícola
2
80
66:40
A produção agropecuária e sua gestão
na região.
2
80
66:40
Subtotal
5
200
166:40
TOTAL
30
1.200
1.000:00
DESENVOLVIMENTO
AGRÍCOLA
E SUSTENTABILIDADE.
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
CONTEÚDOS
Conteúdos
da Área
Conteúdos
Práticos
31
33. ANEXO IV - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO- ANO 2014
CONTEÚDOS
Módulos-aula semanais
Carga horária anual
4
160
133:20
Língua Estrangeira
Linguagens
Módulos-aula anual
Língua Portuguesa
2
80
66:40
40
33:20
1
40
33:20
Matemática
4
160
133:20
Física
2
80
66:40
Química
2
80
66:40
Biologia
2
80
66:40
Geografia
1
40
33:20
História
1
40
33:20
Sociologia
1
40
33:20
1
40
33:20
Conteúdos Interdisciplinares
Aplicados
-
-
100:00
Subtotal
22
880
833:20
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Comunicação e
Sociabilidade
2
80
66:40
Redes
Comunicativas
1
40
33:20
Comunicação na
Prática: Identificação de Territórios
-
-
66:40
3
120
166:40
Ciências: Matéria
prima e energia
2
80
66:40
Tecnologia de
produção I
1
40
33:20
Prática de Ciências I
-
-
66:40
3
120
166:40
Todo mundo faz
matemática
CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS
1
Filosofia
FORMAÇÃO GERAL
Arte
Educação Física
2
80
66:40
Escrevendo o
tempo todo
1
40
33:20
Trabalhando com as
linguagens
-
-
66:40
3
120
166:40
Matemática
Ciências da Natureza
Ciências Humanas
COMUNICAÇÃO
APLICADA
CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal
ESTUDOS
AVANÇADOS:
LINGUAGENS
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Subtotal
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
33
34. EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO
CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Fundamentos de
Gestão Planejamento
estratégico
2
80
66:40
Ambiente
empresarial
1
40
33:20
Empreendedorismo
-
-
66:40
3
120
166:40
Subtotal
1
40
33:20
Problemática socioambiental e Saúde
pública I
2
80
66:40
Conteúdos
Práticos
Projetos de educação ambiental I
-
-
66:40
3
120
166:40
2
80
66:40
Solução de Problemas Através da
Computação I
1
40
33:20
TI na Prática: Jogos
e Editoração de
Texto
-
-
66:40
3
120
166:40
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Turismo: fundamentos históricos e
culturais
1
40
33:20
Meio ambiente e
turismo: espaço,
paisagem e território
1
40
33:20
Atratividade turística: valores culturais
e paisagísticos
1
40
33:20
Impactos do Turismo
-
-
66:40
3
120
166:40
Saúde Pública
MEIO AMBIETNE E
RECURSOS NATURAIS
Conhecendo a água
Computação e
Computador
1
40
33:20
Saúde, Educação
e Trabalho
2
80
66:40
Conhecendo os
serviços de saúde
pública e assistência
social
-
-
66:40
3
120
166:40
Subtotal
TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Conteúdos da
Área
“Água de beber,
água de viver”.
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
TURISMO
CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
SAÚDE FAMILIAR E
COLETIVA
Subtotal
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal
34
35. ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Mundo
Contemporâneo
2
80
66:40
Artes e mundo
digital
1
40
33:20
Diversidade cultural
-
-
66:40
Subtotal
DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E
SUSTENTABILIDADE.
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
3
120
166:40
Gestão das
propriedades
agrícolas
1
40
33:20
Desenvolvimento
agrícola
2
80
66:40
A produção
agropecuária e sua
gestão na região.
-
-
66:40
Subtotal
3
120
166:40
TOTAL
25
1000
1:000:00
35
37. ANEXO V - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015
CONTEÚDOS
66:40
2
80
66:40
Matemática
4
160
133:20
2
80
66:40
Química
2
80
66:40
2
80
66:40
Geografia
2
80
66:40
História
2
80
66:40
Sociologia
1
40
33:20
1
40
33:20
Carga horária a ser
destinada a segunda
língua estrangeira.
1
40
33:20
Subtotal
CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS
133:20
80
Filosofia
FORMAÇÃO GERAL
160
2
Biologia
Ciências Humanas
4
Língua Estrangeira
Física
Ciências da Natureza
Carga horária anual
Educação Física
Matemática
Módulos-aula anual
Língua Portuguesa
Linguagem
Módulos-aula semanais
25
1.000
833:20
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Produção de
Eventos
2
80
66:40
Criação Visual
1
40
33:20
Comunicação na
Prática: Projeto
Evento
1
40
33:20
Tópicos Especiais
COMUNICAÇÃO
APLICADA
CONTEÚDOS
1
40
33:20
5
200
166:40
Ciências: Avanços e
Experimentação
2
80
66:40
Tecnologia de
Produção II
1
40
33:20
Prática de Ciências II
2
80
66:40
ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal
ESTUDOS AVANÇADOS:
LINGUAGENS
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Subtotal
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
5
200
166:40
Discutindo e debatendo na escola:
Nós e os outros
2
80
66:40
Ferramentas
matemáticas no dia
a dia
1
40
33:20
Números e palavras:
Limites e possibilidades
2
80
66:40
5
200
166:40
37
38. Carga horária anual
Contabilidade e
finanças
2
80
66:40
Gestão de pessoas
1
40
33:20
Análise de Custos e
Formação de Preços
2
80
66:40
5
200
166:40
Conhecendo o solo
1
40
33:20
Problemática socioambiental e Saúde
pública II
2
80
66:40
Projetos de educação
ambiental II
2
80
66:40
5
200
166:40
1
40
33:20
Solução de
Problemas Através
da Computação II
1
40
33:20
1
40
33:20
TI na Prática:
Planilhas de
Cálculos
1
40
33:20
Tópicos Especiais
1
40
33:20
5
200
166:40
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Turismo: Cultura,
Meio Ambiente e
Sustentabilidade
1
40
33:20
Turismo: Transporte,
Hotelaria e
Alimentação
1
40
33:20
Turismo: Agências e
operadoras
1
40
33:20
Diagnóstico da
Infraestrutura
Turística
1
40
33:20
Tópicos Especiais
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula anual
Jogos Digitais
Conteúdos da
Área
Módulos-aula semanais
Sociedade da
Informação
EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO
CONTEÚDOS
1
40
33:20
5
200
166:40
Atendimento à
criança, ao idoso e
ao deficiente
1
40
33:20
Saúde: Saberes e
Práticas
2
80
66:40
Diagnostico de
saúde local e
regional
2
80
66:40
5
200
166:40
MEIO AMBIETE E
RECURSOS NATURAIS
Conteúdos da
Área
“O solo e as
nossas pegadas”.
Conteúdos
Práticos
Subtotal
TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Subtotal
Conteúdos
da Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
CONTEÚDOS
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
TURISMO
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
SAÚDE
FAMILIAR E
COLETIVA
Subtotal
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal
38
39. ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Organizações e
sociedades
2
80
66:40
Cultura e redes
sociais
1
40
33:20
Artes e cidades
2
80
66:40
Subtotal
DESENVOLVIMENTO AGRÍCOLA E
SUSTENTABILIDADE.
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
CONTEÚDOS
Conteúdos
Práticos
200
166:40
1
40
33:20
Sustentabilidade
Conteúdos da
Área
5
Estudos geográficos
e ambientais da
agropecuária
2
80
66:40
Uso e manejo dos
recursos produtivos
regionais
2
80
66:40
Subtotal
5
200
166:40
TOTAL
30
1.200
1:000:00
39
41. ANEXO VI - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015
CONTEÚDOS
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Língua Portuguesa
4
160
133:20
Língua Estrangeira
1
40
33:20
Educação Física
1
40
33:20
Matemática
4
160
133:20
Física
2
80
66:40
Química
2
80
66:40
Biologia
2
80
66:40
Geografia
2
80
66:40
História
2
80
66:40
Sociologia
1
40
33:20
Filosofia
1
40
33:20
Conteúdos Interdisciplinares
Aplicados
-
-
100:00
Subtotal
22
880
833:20
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Produção de
Eventos
2
80
66:40
Criação Visual
1
40
33:20
Projeto Evento
-
-
33:20
Tópicos Especiais
-
-
33:20
3
120
166:40
Ciências: Avanços e
Experimentação
2
80
66:40
Tecnologia de
Produção II
1
40
33:20
Prática de Ciências II
-
-
66:40
3
120
166:40
Discutindo e debatendo na escola:
Nós e os outros
2
80
66:40
Ferramentas
matemáticas no dia
a dia
1
40
33:20
Números e palavras:
Limites e possibilidades
-
-
66:40
3
120
166:40
CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS
FORMAÇÃO GERAL
Linguagem
Matemática
Ciências da Natureza
Ciências Humanas
COMUNICAÇÃO
APLICADA
CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal
ESTUDOS
AVANÇADOS:
LINGUAGENS
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Subtotal
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
41
42. EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO
CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Contabilidade e
finanças
2
80
66:40
Gestão de pessoas
1
40
33:20
Análise de Custos e
Formação de Preços
-
-
66:40
3
120
166:40
Subtotal
1
40
33:20
Problemática
socioambiental e
Saúde pública II
2
80
66:40
Conteúdos
Práticos
Projetos de educação ambiental II
-
-
66:40
3
120
166:40
Sociedade da
Informação
MEIO AMBIETE E
RECURSOS NATURAIS
Conhecendo o solo
1
40
33:20
Solução de
Problemas Através
da Computação II
1
40
33:20
Jogos Digitais
1
40
33:20
TI na Prática:
Planilhas de
Cálculos
-
-
33:20
Tópicos Especiais
-
-
33:20
3
120
166:40
Subtotal
TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Conteúdos da
Área
“O solo e as
nossas pegadas”.
Conteúdos
da Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
CONTEÚDOS
TURISMO
FORMAÇÃO ESPÉCÍFICA
1
40
33:20
Turismo: Transporte,
Hotelaria e Alimentação
1
40
33:20
1
40
33:20
Diagnóstico da
Infraestrutura
Turística
-
-
33:20
-
-
33:20
3
120
166:40
Atendimento à
criança, ao idoso e
ao deficiente
1
40
33:20
Saúde: Saberes e
Práticas
2
80
66:40
Diagnostico de
saúde local e
regional
-
-
66:40
3
120
166:40
SAÚDE
FAMILIAR E
COLETIVA
Subtotal
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal
42
Carga horária anual
Tópicos Especiais
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula anual
Turismo: Agências e
operadoras
Conteúdos da
Área
Módulos-aula semanais
Turismo: Cultura,
Meio Ambiente e
Sustentabilidade
43. ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Organizações e
sociedades
2
80
66:40
Cultura e redes
sociais
1
40
33:20
Artes e cidades
-
-
66:40
Subtotal
DESENVOLVIMENTO
AGRÍCOLA E
SUSTENTABILIDADE.
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
CONTEÚDOS
Conteúdos
Práticos
120
166:40
1
40
33:20
Sustentabilidade
Conteúdos da
Área
3
Estudos geográficos
e ambientais da
agropecuária
2
80
66:40
Uso e manejo dos
recursos produtivos
regionais
-
-
66:40
Subtotal
3
120
166:40
TOTAL
25
1.000
1:000:00
43
45. ANEXO VII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016
CONTEÚDOS
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Língua Portuguesa
4
160
133:20
Língua Estrangeira
2
80
66:40
Educação Física
2
80
66:40
Matemática
4
160
133:20
Física
2
80
66:40
Química
2
80
66:40
Biologia
2
80
66:40
Geografia
2
80
66:40
História
2
80
66:40
Sociologia
1
40
33:20
Filosofia
1
40
33:20
Carga horária a ser destinada a
segunda língua estrangeira.
1
40
33:20
Subtotal
25
1.000
833:20
CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS
FORMAÇÃO GERAL
Linguagem
Matemática
Ciências da Natureza
Ciências Humanas
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Produção para a Web
2
80
66:40
Linguagem Audiovisual
1
40
33:20
Projeto Website
1
40
33:20
Tópicos Especiais
1
40
33:20
5
200
166:40
Ciência: Tecnologia criminalística (química, física e
biologia forense)
2
80
66:40
Nanotecnologia
1
40
33:20
Prática de Ciências III
2
80
66:40
5
200
166:40
As linguagens nas cidades I
COMUNICAÇÃO
APLICADA
CONTEÚDOS
2
80
66:40
As linguagens nas cidades II
1
40
33:20
Produzindo material para as
próximas turmas
2
80
66:40
5
200
166:40
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal
ESTUDOS
AVANÇADOS:
LINGUAGENS
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Subtotal
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
45
46. Carga horária anual
Marketing Recursos
Humanos
2
80
66:40
Avaliação de
desempenho
1
40
33:20
Plano de Negócios
2
80
66:40
5
200
166:40
Conhecendo o ar
1
40
33:20
Problemática socioambiental e Saúde
Pública III
2
80
66:40
Projetos de educação ambiental III
2
80
66:40
5
200
166:40
1
40
33:20
Solução de
Problemas Através
da Computação III
1
40
33:20
1
40
33:20
TI na Prática:
Planilhas de
Cálculos
1
40
33:20
Tópicos Especiais
1
40
33:20
5
200
166:40
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Produtos e projetos
turísticos
1
40
33:20
Turismo de feiras,
eventos e negócios
1
40
33:20
Marketing e
Tecnologias da
Informação
1
40
33:20
Montagem de
Produto ou Projeto
Turístico
1
40
33:20
Tópicos Especiais
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula anual
Projeto de
Inclusão Digital
Conteúdos da
Área
Módulos-aula semanais
Tendências da
Computação e seus
Profissionais
EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO
CONTEÚDOS
1
40
33:20
MEIO AMBIETE E
RECURSOS NATURAIS
Conteúdos da
Área
“O ar que
respiramos”.
Conteúdos
Práticos
Subtotal
TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Subtotal
Conteúdos
da Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
CONTEÚDOS
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
TURISMO
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
SAÚDE
FAMILIAR E
COLETIVA
Subtotal
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal
46
5
200
166:40
Saúde: Qualidade
de Vida
1
40
33:20
Saúde e Cidadania
2
80
66:40
Trabalho de campo:
Intervenção na
saúde comunitária
2
80
66:40
5
200
166:40
47. ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Antropologia
cultural
2
80
66:40
Desenvolvimento
social
1
40
33:20
Produção
sócio-cultural
2
80
66:40
Subtotal
DESENVOLVIMENTO
AGRÍCOLA E
SUSTENTABILIDADE.
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
5
200
166:40
Equipamentos
Agrícolas: uso, conservação e manejo
1
40
33:20
Processos de
gestão e manejo
sustentável
2
80
66:40
Atividades agrícolas:
valores culturais e
turísticos
2
80
66:40
Subtotal
5
200
166:40
TOTAL
30
1.200
1:000:00
47
49. ANEXO VIII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016
CONTEÚDOS
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Língua Portuguesa
4
160
133:20
Língua Estrangeira
1
40
33:20
Educação Física
1
40
33:20
Matemática
4
160
133:20
Física
2
80
66:40
Química
2
80
66:40
Biologia
2
80
66:40
Geografia
2
80
66:40
História
2
80
66:40
Sociologia
1
40
33:20
Filosofia
1
40
33:20
Conteúdos Interdisciplinares
Aplicados
-
-
100:00
Subtotal
22
880
833:20
CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS
FORMAÇÃO GERAL
Linguagem
Matemática
Ciências da Natureza
Ciências Humanas
COMUNICAÇÃO
APLICADA
CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Produção para a Web
2
80
66:40
Linguagem
Audiovisual
1
40
33:20
Projeto Website
-
-
33:20
Tópicos Especiais
-
-
33:20
ESTUDOS
AVANÇADOS:
CIÊNCIAS
Conteúdos
Práticos
120
166:40
2
80
66:40
Nanotecnologia
Conteúdos da
Área
3
Ciência: Tecnologia
criminalística
(química, física e
biologia forense)
1
40
33:20
Prática de Ciências III
-
-
66:40
3
120
166:40
As linguagens
nas cidades I
2
80
66:40
As linguagens
nas cidades II
1
40
33:20
Produzindo material
para as próximas
turmas
-
-
66:40
3
120
166:40
Subtotal
ESTUDOS
AVANÇADOS:
LINGUAGENS
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Subtotal
Conteúdos
da Área
Conteúdos
Práticos
SUBTOTAL
EMPREENDEDORISMO
E GESTÃO
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Marketing Recursos
Humanos
2
80
66:40
Avaliação de
desempenho
1
40
33:20
Plano de Negócios
-
-
66:40
3
120
166:40
Conhecendo o ar
1
40
33:20
Problemática socioambiental e Saúde
Pública III
2
80
66:40
Projetos de educação ambiental III
-
-
66:40
3
120
166:40
Subtotal
MEIO AMBIETE E
RECURSOS NATURAIS
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
CONTEÚDOS
Conteúdos da Área
“O ar que
respiramos”.
Conteúdos
Práticos
Subtotal
49
50. Carga horária anual
1
40
33:20
Solução de
Problemas Através
da Computação III
1
40
33:20
1
40
33:20
TI na Prática:
Planilhas de
Cálculos
-
-
33:20
Tópicos Especiais
-
-
33:20
3
120
166:40
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Produtos e projetos
turísticos
1
40
33:20
Turismo de feiras,
eventos e negócios
1
40
33:20
Marketing e
Tecnologias da
Informação
1
40
33:20
Montagem de
Produto ou Projeto
Turístico
-
-
33:20
Tópicos Especiais
Conteúdos
Práticos
Módulos-aula anual
Projeto de
Inclusão Digital
Conteúdos
da Área
Módulos-aula semanais
Tendências da
Computação e seus
Profissionais
TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO
CONTEÚDOS
-
-
33:20
3
120
166:40
Saúde: Qualidade
de Vida
1
40
33:20
Saúde e Cidadania
2
80
66:40
Trabalho de campo:
Intervenção na
saúde comunitária
-
-
66:40
3
120
166:40
Módulos-aula semanais
Módulos-aula anual
Carga horária anual
Antropologia
cultural
2
80
66:40
Desenvolvimento
social
1
40
33:20
Produção
sócio cultural
-
-
66:40
SUBTOTAL
CONTEÚDOS
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
TURISMO
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
SAÚDE
FAMILIAR E
COLETIVA
Subtotal
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal
ESTUDOS AVANÇADOS:
HUMANIDADES E
ARTES
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
Subtotal
DESENVOLVIMENTO
AGRÍCOLA E
SUSTENTABILIDADE.
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
CONTEÚDOS
Conteúdos da
Área
Conteúdos
Práticos
3
120
166:40
Equipamentos
Agrícolas: uso, conservação e manejo
1
40
33:20
Processos de gestão
e manejo sustentável
2
80
66:40
Atividades agrícolas:
valores culturais e
turísticos
-
-
66:40
Subtotal
50
3
200
166:40
TOTAL
25
1.000
1:000:00