1. CURSO: PROYECTOS DE TRABAJOCURSO: PROYECTOS DE TRABAJO
Grupo de profundizaciónGrupo de profundización
Curso: 2013/2014Curso: 2013/2014
Centro del profesorado de AlmeríaCentro del profesorado de Almería
Francisca Espinosa CanetFrancisca Espinosa Canet
Maestra de Educación InfantilMaestra de Educación Infantil

2. ¿QUE SUPONE TRABAJAR¿QUE SUPONE TRABAJAR
POR PROYECTOS?POR PROYECTOS?

3. Construir la clase como espacioConstruir la clase como espacio
de dialogode dialogo
Metodología
constructivista
Pedagogía
de las
competencias

4. MIRAR A LAS CRIATURAS CON OTROS OJOSMIRAR A LAS CRIATURAS CON OTROS OJOS

5. Las niñas y los niñosLas niñas y los niños
como portadores decomo portadores de
sabersaber

6. • APRENDER DE LAS INTERACCIONES

7. Diferencia: secuencia didáctica yDiferencia: secuencia didáctica y
trabajo por proyectostrabajo por proyectos
Que es
una secuencia
didáctica
Cual es laCual es la
diferenciadiferencia
Trabajo por
proyectos
O
Secuencia
didáctica

8. Las propuestas de trabajo o unidades de programación que sobre
distintas temáticas y contenidos se presenten a los niños y niñas
para alcanzar los logros expresados en los objetivos, pueden
adoptar diversas formas: proyectos de trabajo,centros de
interés, pequeñas investigaciones, zonas de actividad, unidades
temáticas, talleres, etc., muchas de estos formatos han sido definidas
en determinados períodos históricos y pueden conformarse de
distintos modos.
Cualquiera de las modalidades elegidas deberá ser planificada en
una secuencia didáctica abordándose de esta forma cualquier
eje de trabajo en torno a un tema, asunto, pregunta, etc. La
secuencia didáctica está compuesta por diferentes
situaciones de aprendizaje que, en progresivo nivel de
complejidad se desarrollan en un determinado tiempo,
que será variable en función de la propuesta.

9. Un proyecto de trabajo es una secuencia didáctica
No todas las secuencias didácticas adoptan
la forma de un proyecto de trabajo

10. Secuencia didáctica
Reescritura del cuento de Caperucita Roja
Taller de autoretratro
Gricesa. Escritura de un cuento colectivo.
Donde viven los monstruos. Album ilustrado
Carta a los reyes magos
Nos inventamos problemas
De que color son los besos.

11. CRITERIOS PARA SELECCIONAR
UN PROYECTO
Que represente un
problema que requiere un
trabajo de elaboración
para su solución
Que para concretar esta
elaboración sea
necesario indagar la
realidad
Que los desafíos de
investigación que
proponemos sean
posibles de enfrentar
Significativo
Problema
Investigar
Elaboración
Desafío

12. ¿QUIEN PRESENTA LA INFORMACIÓN?¿QUIEN PRESENTA LA INFORMACIÓN?
TRADICIONALMENTETRADICIONALMENTE
LA PRESENTA EL DOCENTE
EL ALUMNOEL ALUMNO
LA ASIMILALA ASIMILA

13. Trabajo por proyectos
Estrategia de organización de los
conocimientos escolares
Relaciona los contenidos en torno
a A PROBLEMAS O HIPOTESIS
EJES que permiten al alumnado a
construir sus conocimientos
UN PROBLEMA
UN PROBLEMA
GENERAL
GENERAL
PREGUNTASPREGUNTAS
¿cómo se hace de día?
¿donde terminan los nºs?
¿por qué se ha muerto la
tortuga?
HIPOTESISHIPOTESIS
Se hace de noche cuando el
sol se esconde...
Los lobos de verdad también
comen Caperucitas

14. ¿Como plantear los¿Como plantear los
primeros interrogantes?primeros interrogantes?
MODELADO
PREGUNTAS
INDIVIDUALES

16. SE FORMAN LOSSE FORMAN LOS
GRUPOS Y SEGRUPOS Y SE
REPARTEN LASREPARTEN LAS
PREGUNTASPREGUNTAS

17. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Diferencia con
otras propuestas

18. Diferencia con otras propuestas
- La maestra decide la información que el
alumnado debe trabajar
- La prepara antes de iniciar el tema
- Va presentadola a lo largo del desarrollo
de la unidad
En el peor de los casos...
Decide la editorial
Centros de interés, unidades globalizadas...

19. No solo el docente
también el alumnado
Saberacudiralasfuentes
AUTONOMIA
ESTABLECER
RELACIONES,
IMPLICA A OTRAS PERSONAS

20. Saber acudir a las distintas fuentes:Saber acudir a las distintas fuentes:
Familias

21. Visita a la biblioteca del centroVisita a la biblioteca del centro
Libros, enciclopedias,
revistas, internet,
yotube...
•
Texto expositivo
BIBLIOTECA DE AULA
Biblioteca del centro y biblioteca de
aula, otras personas, expertos...

22. ¿QUE OBJETIVOS
PERSEGUIMOS?

23. Analizar y seleccionar la información: comparamos, diferenciamos,
reflexionamos, comprobamos con nuestras hipótesis, contestamos a
nuestras preguntas… o surgen otras preguntas, cambiamos de
hipótesis, confrontamos nuestras ideas con las de los demás..-
Ordenar la información, diferenciar
lo que vale de lo que no vale
Desarrollar los distintos apartados
Realizar un dossier de síntesis

24. ¿QUE MATERIALES?¿QUE MATERIALES?

25. Seguir instrucciones
Rellenar, colorear
Todos iguales
Propuestas cerradas

26. DIVERSIDAD
Propuestas
abiertas
Creatividad

27. Materiales de la vida, uso social

28. Pero... corremos el riesgo
de volver a hacer lo
de siempre

32. ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL
Diferencia con
otras propuestas

33. PRODUCTO FINAL
OBJETIVO:¿QUEDAR BONITO?
Dar sentido a la
secuencia, funcionalidad,
permite recapitular y
hacernos conscientes de
nuestro proceso seguido.
Son los productos a
elaborar los que guían e
ltrabajo, porque obligan a
tomar contacto conel
ambiente (ejemplo:
publicar un periódico).

34. ELABORAMOS UN CARTEL
PARA EXPONER A LOS DEMÁS
NUESTRA PREGUNTA

39. agrupamientos

40. La distribución del espacio o los materiales no
determina por si solos el trabajo en grupo

41. Que aprendizaje queremos facilitar
Curriculum de infantil
 El intercambio entre iguales
 La colaboración entre los alumnos
 Capacidades como:; discutir,
reflexionar, dialogar…
 Experimentar, investigar…
 Aprender a trabajar en grupo,
colaborar, compartir
 Desarrollar aprendizajes
significativos y funcionales
Generar un ambiente que
permita establecer múltiples
Interacciones:
Entre los iguales
Con los materiales
Con el docente

42. Un ambiente de aprendizaje...
Participativo
Las niñas y los niños
proponen, discuten,
dialogan...
Inclusivo
Atiende a la diversidad,
propuestas abiertas

43. La organización en rincones o talleresLa organización en rincones o talleres
Los rincones son una propuesta metodología que parte de una
organización funcional del espacio, que organiza el trabajo en
pequeños grupos
FAVORECE:
La interacción y el intercambio entre los alumnos
La autonomía al hacer a los alumnos participes y responsables de
su propio aprendizaje.
Permite adaptarnos a la diversidad de necesidades e intereses de
los alumnos y alumnas del aula con propuestas de actividades
abiertas y flexibles
Permite que el docente atienda a un un pequeño grupo mientras los
demás hacen otra cosa.

44. LaLa bibliotecabiblioteca
Organizamos los fondos Escribimos en el ordenador
Leemos Seleccionamos información
C:Documents and SettingsusuarioEscritoriovideosrincones2 UNA HORA DE LE

45. Matemáticas
Juegos de mesa
Resolución de problemas
de la vida
real
Catálogos
Materiales de uso social

46. RINCON DE EXPERIMENTOSRINCON DE EXPERIMENTOS

47. Taller autoretrato

48. Zona del Juego simbólico

49. La organización del espacio en pequeño grupos no garantiza
que se trabaje en grupo.
Trabajar en pequeño grupo implica: aprender con los demás
interaccionar, decidir, discutir, tomar decisiones conjuntas,
aceptar el punto de vista del otro.. y todo esto es difícil si no
se aprender y menos si no se enseña.
¿QUE IMPLICA TRABAJAR EN PEQUEÑOS GRUPOS?

52. CONSEJOSDebes estar dispuesta a aprender
Aceptar que no lo puedo tener todo previsto
Y sobre todo dominar la incertidumbre de no
saber con que te vas a encontrarCONSEJO

53. PLACERPLACER
PASIONPASION
Apasionarte por tu trabajoApasionarte por tu trabajo
DISFRUTAR CON LO QUE HACESDISFRUTAR CON LO QUE HACES

54. Blog de aula de la Clase de la Media Carita
http://laclasedelamediacarita.blogspot.com.es/
http://albumilustradoyotroslenguajes.blogspot.com.es/
http://aprenderhablando.blogspot.com.es/