2. ‫التعليمية‬ ‫الرسوم‬ : ‫درس‬ ‫تحضير‬
‫التعليمية‬ ‫الرسوم‬ :‫الدرس‬ ‫عنوان‬
:‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
:‫أن‬ ‫من‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬
‫التعليمي‬ ‫الخطي‬ ‫الرسم‬ ‫مفهوم‬ ‫يذكر‬‫بدقة‬
‫الخطية‬ ‫الرسومات‬ ‫خصائص‬ ‫يوضح‬‫اخطاء‬ ‫بدون‬
‫الخطية‬ ‫الرسومات‬ ‫مميزات‬ ‫يذكر‬‫اخطاء‬ ‫بدون‬
‫الخطية‬ ‫الرسومات‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫يفرق‬ ‫أن‬‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬
‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫مفهوم‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬‫بدقة‬
‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬‫اخطاء‬ ‫بدون‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬ ‫مفهوم‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫يفرق‬ ‫أن‬‫اخطاء‬ ‫بدون‬
‫ت‬‫مسطحة‬ ‫جغرافية‬ ‫خريطة‬ ‫صميم‬‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬
‫الكا‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫يوضح‬ ‫أن‬‫المسلسة‬ ‫والرسوم‬ ‫ريكاتير‬‫اخطاء‬ ‫بدون‬
‫يعرف‬ ‫أن‬‫الخطية‬ ‫والرموز‬ ‫التعليمية‬ ‫الملصقات‬‫بدقة‬
‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬:
1.‫أمثلة‬ ‫توضح‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫موقع‬ ‫على‬flicker.
2.‫ا‬‫ل‬‫كام‬ ‫الدرس‬ ‫لمحتوي‬ ‫شرح‬‫على‬Blogger.
3.‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫الدرس‬ ‫مناقشة‬Twitter.

3. ‫المتبعة‬ ‫األستراتجية‬:
‫يتم‬ ‫أن‬: ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الدرس‬ ‫شرح‬ ‫اثناء‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬-
1-. ‫للمتعلمين‬ ‫السابقة‬ ‫المعلومات‬ ‫معرفة‬
2-.‫الشرح‬ ‫اثناء‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫واالجابة‬ ‫المتعلمين‬ ‫اسئلة‬ ‫تقبل‬
3-‫يقوم‬ ‫ان‬. ‫فيها‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتنبة‬ ‫تثير‬ ‫اسئلة‬ ‫بعرض‬ ‫المعلم‬
4-.‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫والتعاون‬ ‫مجموعات‬ ‫وتقسيمهم‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫بأنشطة‬ ‫القيام‬
5-. ‫االنتباة‬ ‫على‬ ‫وتشجعة‬ ‫الطالب‬ ‫تثير‬ ‫بطريقة‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬
6-.‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫تعقيد‬ ‫وعدم‬ ‫ببساطة‬ ‫المحتوى‬ ‫شرح‬
‫استراتجي‬ ‫يتبع‬ ‫المحتوى‬ ‫فهذا‬ ‫ولذلك‬" ‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬ " ‫ة‬
:‫الدرس‬ ‫شرح‬ ‫طريقة‬
‫التعليمي‬ ‫الخطي‬ ‫الرسم‬ ‫مفهوم‬
‫الخطية‬ ‫الرسومات‬ ‫خصائص‬
‫الخطية‬ ‫الرسومات‬ ‫مميزات‬
‫الخطية‬ ‫الرسومات‬ ‫أنواع‬
‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫مفهوم‬
‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫أنواع‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬ ‫مفهوم‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬ ‫أنواع‬
‫مسطحة‬ ‫جغرافية‬ ‫خريطة‬ ‫تصميم‬
‫المسلسة‬ ‫والرسوم‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬
‫الخطية‬ ‫والرموز‬ ‫التعليمية‬ ‫الملصقات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

4. :‫التمهيد‬
‫عرض‬ ‫على‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫المعتمه‬ ‫البصرية‬ ‫المواد‬ ‫تلك‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمسطحات‬ ‫يقصد‬
.‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫،لتحقيق‬ ‫فقط‬ ‫بعدين‬ ‫على‬ ‫المرسومة‬ ‫أو‬ ‫المصورة‬ ‫التعليمية‬ ‫المثيرات‬
‫وتعد‬‫المعلومات‬ ‫تبسيط‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫النها‬ ، ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫المواد‬ ‫هذه‬
‫فهمها‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ، ‫ومثيرة‬ ‫جذابه‬ ‫بطريقة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫وتقديمها‬ ، ‫وتوضيحها‬ ‫وشرحها‬
،"‫كلمة‬ ‫ألف‬ ‫من‬ ‫خير‬ ‫صورة‬ ‫رب‬ " ‫قديما‬ ‫قيل‬ ‫لذلك‬ ‫اثرا‬ ‫ابقى‬ ‫وجعلها‬ ، ‫واستيعابها‬
‫المسطحات‬ ‫تصنيف‬ ‫ويمكن‬‫الضوئية‬ ‫التعليمية‬ ‫الصور‬ :‫هما‬ ‫رئيسين‬ ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬
‫باستخدام‬ ‫تلتقط‬ ‫التي‬ ‫الصور‬ ‫تلك‬ ‫هى‬ ‫الضوئية‬ ‫والصور‬ . ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫والرسومات‬ ،‫المعتمه‬
‫الوصف‬ ‫في‬ ‫تفيد‬ ‫فهى‬ ‫ولذلك‬ ، ‫هو‬ ‫كما‬ ‫الواقع‬ ‫تنقل‬ ‫فهى‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫الضوئي‬ ‫التصوير‬ ‫ألة‬
.‫البصري‬‫ت‬ ‫فهى‬ ‫التعليمية‬ ‫الرسومات‬ ‫اما‬.‫واالفكار‬ ‫لالشياء‬ ‫حر‬ ‫بصري‬ ‫مثيل‬

5. ‫المحتوى‬
‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬:
‫عنها‬ ‫االستغناء‬ ‫أو‬ ‫إهمالها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫والمتعددة‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫أحد‬ ‫هي‬
, ‫ممكن‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫وذلك‬ ,‫تعليمية‬ ‫رسالة‬ ‫نقل‬ ‫أو‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫وفعاال‬ ً‫ا‬‫هام‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬
‫وبأسرع‬‫اختيارها‬ ‫يحسن‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ‫السواء‬ ‫علي‬ ‫والمستقبل‬ ‫المرسل‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬
. ‫واستخدامها‬
‫على‬ ‫اساسا‬ ‫يعتمد‬ ‫والمجردة‬ ،‫،الملموسة‬ ‫والعمليات‬ ‫االفكار‬ ‫و‬ ‫لالشياء‬ ‫حر‬ ‫بصري‬ ‫تمثيل‬ ‫وهى‬
.‫والنسب‬ ‫بالتفاصيل‬ ‫التقيد‬ ‫والمكتوبة،دون‬ ‫المرسومة‬ ‫البصرية‬ ‫والرموز‬ ‫االساسية‬ ‫الخطوط‬
‫ا‬ ‫خصائص‬‫التعليمية‬ ‫لرسومات‬:
‫رسالة‬ ‫تنقل‬ ‫لكي‬ ،‫عليها‬ ‫وتدل‬ ‫والعمليات‬ ‫واالفكار‬ ‫األشياء‬ ‫معنى‬ ‫عن‬ ‫وتعبر‬ ،‫هادفة‬ ‫أنها‬
.‫شيئا‬ ‫نفهم‬ ‫فلن‬ ‫وداللته‬ ‫الرسم‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫في‬ ‫فشلنا‬ ‫وإذا‬ .‫معينة‬ ‫تعليمية‬
‫واالفكار‬ ‫االشياء‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ،‫اليدوي‬ ‫الخط‬ ‫هى‬ ‫الخطية‬ ‫الرسومات‬ ‫بناء‬ ‫وحدة‬ ‫أن‬
‫ومن‬ ‫والعمليات‬‫الخطية‬ ‫الصور‬ ‫على‬ ‫،وليس‬ ‫خطي‬ ‫تكوين‬ ‫أو‬ ‫رسم‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫تطلق‬ ‫فهى‬ ‫ثم‬
.‫فقط‬
‫تقيد‬ ‫دون‬ ،‫الرسم‬ ‫في‬ ‫االساسية‬ ‫الخطوط‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫أنها‬ ‫بمعنى‬ ،‫بالخطوط‬ ‫حر‬ ‫تمثيل‬ ‫أنها‬
.‫والتفاصيل‬ ‫العناصر‬ ‫بكل‬
:‫التعليمية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬
.‫المعقدة‬ ‫األشياء‬ ‫تبسط‬
‫واالفكار‬ ‫والعمليات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫توضح‬.
.‫بينها‬ ‫والعالقات‬ ‫االشياء‬ ‫مكونات‬ ‫توضح‬
.‫والمعلومات‬ ‫االفكار‬ ‫تلخص‬

6. .‫التعليمية‬ ‫الرساة‬ ‫نقل‬ ‫بسرعة‬ ‫تتميز‬
.‫المقارنات‬ ‫عقد‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬
.‫المتعلمين‬ ‫استجابة‬ ‫تنشيط‬
.‫والتشويق‬ ‫بالجاذبية‬ ‫تتميز‬
.‫التعليمية‬ ‫المستويات‬ ‫كل‬ ‫تناسب‬
‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬:
1.‫الكاريكاتير‬‫المسلسلة‬ ‫والرسوم‬
2.‫التخطيطية‬ ‫الرسوم‬
3.‫المصورات‬
4.‫البصرية‬ ‫الرموز‬
5.‫الخرائط‬
6.‫الملصقات‬
7.‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
8.
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬:
.‫إحصائية‬ ‫عالقات‬ ‫عن‬ ‫ودقيق‬ ‫وسهل‬ ‫سريع‬ ‫تصور‬ ‫تعطينا‬ ‫رسوم‬
.)‫إحصائية(األعداد‬ ‫عالقات‬ ‫عن‬ ‫بصري‬ ‫بشكل‬ ‫تعبر‬ ‫وسيلة‬ ‫أو‬
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬:
1..‫البيانية‬ ‫الخطوط‬
2..‫البيانية‬ ‫األعمدة‬
3..‫البيانية‬ ‫الدوائر‬

7. 4..‫البيانية‬ ‫الصور‬
:‫أوال‬‫البياني‬ ‫الخطوط‬‫ة‬
)‫مستقيمة‬ ‫أو‬ ‫منحنية‬ ‫أو‬ ‫(منكسرة‬ ‫خطوط‬‫باستخدام‬ ‫مجموعتين‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫توضح‬
.‫والعمودي‬ ‫األفقي‬ ‫اإلحداثيين‬
:‫مثال‬
‫المعلمين‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫الوظائف‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫البيانية‬ ‫الخطوط‬
‫(أستاذ‬-‫مشارك‬ ‫أستاذ‬-‫مساعد‬ ‫أستاذ‬-‫معيد‬ ‫محاضر‬-.‫بها‬ ‫العاملين‬ ‫وأعداد‬ )‫مدرس‬
:‫ثانيا‬‫البيانية‬ ‫األعمدة‬:
.‫مختلفة‬ ‫أزمنة‬ ‫في‬ ‫متشابهة‬ ‫موضوعات‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫تقارن‬ ‫األعمدة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
:‫مثال‬
‫ميزانية‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬.‫الماضية‬ ‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫خالل‬ ‫التعليم‬

8. :‫ثالثا‬‫البيانية‬ ‫الدوائر‬:
‫نسبة‬ ‫حجمه‬ ‫حسب‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫يمثل‬ ‫بينما‬ ، ‫الكاملة‬ ‫الظاهرة‬ ‫الدائرة‬ ‫تمثل‬ ‫حيث‬ ، ‫وأجزائها‬ ‫دائرة‬
.‫الظاهرة‬ ‫من‬ ‫مئوية‬
:‫مثال‬
.‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫نسبة‬ ‫إلى‬ ‫اليابسة‬ ‫نسبة‬
:‫رابعا‬‫البيانية‬ ‫الصور‬:
‫(صور‬ ‫رموز‬‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تعبر‬ ،‫مجموعات‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫مصورة‬ )‫الحجم‬ ‫صغيرة‬
.‫تمثله‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫المئوية‬ ‫نسبتها‬ ‫عن‬ ‫الرموز‬
•: ‫مثال‬
‫لعام‬ ‫المواليد‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫نسبة‬ ‫إلى‬ ‫الذكور‬ ‫نسبة‬1432‫هـ‬

9. ‫البياني‬ ‫الرسم‬ :‫خامسا‬‫المنظور‬‫المنظور‬:
‫على‬ ‫األشياء‬ ‫لتطوير‬ ‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫يستخدم‬ ‫هندسي‬ ‫مصطلح‬ ‫هو‬‫االبعاد‬ ‫تتضاءل‬ ‫بحيث‬ ‫مستوى‬
.‫تدريجيا‬
‫في‬ ‫التعمق‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫خاطئا‬ ‫انطبعا‬ ‫،ويعطي‬ ‫والتفسير‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫االنواع‬ ‫أصعب‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫،ويعد‬
‫االشياء‬ ‫رسم‬
‫الملصقات‬:
،)‫(الحائط‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫على‬ ‫لاللتصاق‬ ‫قابلة‬ )‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫أوراق‬ ( ‫وسائط‬ ‫على‬ ‫تطبع‬ ‫صور‬
‫والغرض‬ ‫معينة‬ ‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫وهي‬.)‫...الخ‬ ،‫مرض‬ ، ‫المشاهدين(متعلمين‬ ‫توعية‬ ‫منها‬
:‫مثال‬
•.‫متوازن‬ ‫بشكل‬ ‫األطفال‬ ‫ونمو‬ ‫تغذية‬ ‫في‬ ‫الحليب‬ ‫تناول‬ ‫أهمية‬ ‫يبين‬ ‫ملصق‬
•.‫يومي‬ ‫بشكل‬ ‫الطفل‬ ‫يتناوله‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫المتوازن‬ ‫الغذاء‬

10. ‫التخطيطية‬ ‫الرسوم‬:
‫خطوط‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫بسيطة‬ ‫رسوم‬ ‫هي‬‫أو‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫تدل‬
‫معينوتعبر‬ ‫شىء‬‫مبسطة‬ ‫بطريقة‬ ‫وذلك‬ ‫الكاميرا‬ ‫استخدام‬ ‫دون‬ ‫عنه‬
‫منقولة‬ ‫أو‬ ‫أصلية‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫فيه‬ ‫تغير‬ ‫او‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫الواقع‬ ‫تنقل‬ ‫،وقد‬
.‫وقطاعاتها‬ ‫وعملها‬ ‫كاألشياء‬ ‫أصل‬ ‫عن‬
‫الكاريكاتير‬:
‫وجذاب‬ ‫فكاهي‬ ‫بأسلوب‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫،والتعبير‬ ‫الرأي‬ ‫في‬ ‫للتأثير‬ ‫ساخر‬ ‫تهكمي‬ ‫رسم‬ ‫هو‬
‫والمبالغة‬ ‫الطرافة‬ ‫على‬ ‫،يعتمد‬. ‫لفظي‬ ‫لتعليق‬ ‫مصاحبا‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫وحده‬ ‫الرسم‬ ‫يعرض‬ ‫وقد‬ ،
‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬:
‫تحكي‬ ‫أنها‬ ‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬ ‫,ومن‬ ‫الكاريكاتورية‬ ‫الرسوم‬ ‫صيغ‬ ‫من‬ ‫صيغة‬ ‫هي‬
‫وهذه‬ ‫واحد‬ ‫رسم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وليس‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ظاهرة‬ ‫تطور‬ ‫تشرح‬ ‫أو‬ ‫قصة‬
. ‫القارئ‬ ‫تسلي‬ ‫الرسوم‬
‫نجاح‬ ‫إلى‬ ‫يدعو‬ ‫ومما‬‫بطل‬ ‫شخصية‬ ‫القارئ‬ ‫فيتقمص‬ ‫باألشخاص‬ ‫تهتم‬ ‫أنها‬ ‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬
. ‫بسهولة‬ ‫القصة‬

11. ‫للملل‬ ‫تدعو‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫قصيرة‬ ‫الناجحة‬ ‫المسلسلة‬ ‫والرسوم‬
.‫ملونة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫بالحركة‬ ‫ومملوءة‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫مصورات‬:‫الفروع‬
‫حيث‬ ‫األسرة‬ ‫حياة‬ ‫شجرة‬ ‫في‬ ‫كما‬ ، ‫منتجاته‬ ‫أو‬ ‫وتفريعاته‬ ‫األصل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تظهر‬ ‫وفيها‬
‫توضع‬ ‫التي‬ ‫اللوحات‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ، ‫معلوم‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ‫الذرية‬ ‫وذرية‬ ‫األكبر‬ ‫الحد‬ ‫ذرية‬ ‫تظهر‬
‫فيرسم‬ ( ‫األلبان‬ ‫أو‬ ‫الحديد‬ ‫أو‬ ‫الفحم‬ ‫منتجات‬–ً‫ال‬‫مث‬–‫للبن‬ ‫صور‬ ‫إلى‬ ‫توصل‬ ‫وأسهم‬ ‫للبن‬ ‫وعاء‬
‫والمثلجات‬ ‫والمورته‬ ‫والمسلى‬ ‫والزبد‬ ‫والجبن‬ ‫الشرش‬ ‫و‬ ‫الرايب‬ ‫واللبن‬ ‫والزبادي‬ ‫والقشدة‬ ‫الفرز‬
. ‫أخرى‬ ‫بالد‬ ‫إلى‬ ‫دولة‬ ‫تصدرها‬ ‫التي‬ ‫المنتجات‬ ‫تبين‬ ‫لوحة‬ ‫وكذلك‬ ) ‫الخ‬ ‫اللبنية‬
‫مصورات‬:‫األصول‬
‫لحالة‬ ‫تكوينها‬ ‫أو‬ ‫وتجمعها‬ ‫تبحثها‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تظهر‬ ‫هي‬ ‫السابقة‬ ‫بعكس‬ ‫وهي‬
‫كذلك‬ ، ‫واألدوية‬ ‫الزجاج‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫الخامات‬ ‫مثل‬ ‫العامة‬ ‫المركبات‬ ‫ألحد‬ ‫أو‬ ‫معينة‬
. ‫أخرى‬ ‫دولة‬ ‫إلى‬ ‫معينة‬ ‫ومواد‬ ‫بضائع‬ ‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫الدول‬ ‫تبين‬ ‫لوحة‬

12. •‫التنظيم‬ ‫مصورات‬:
‫المختلفة‬ ‫والتعليمات‬ ‫والوظائف‬ ‫العمليات‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تبرز‬ ‫اللوحات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
‫أمثلتها‬ ‫ومن‬‫والتنفيذية‬ ‫التشريعية‬ ‫السلطات‬ ‫بين‬ ‫والعالقة‬ ، ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫مجلس‬
•‫المصورات‬:‫الزمنية‬
‫الزالزل‬ ‫أحدث‬ ‫يوضع‬ ‫أن‬ ‫مثل‬ ‫مواعيدها‬ ‫وبين‬ ‫والظواهر‬ ‫الحوادث‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تبرز‬ ‫هي‬
‫أو‬ ‫المختلفة‬ ‫المواعيد‬ ‫تمثل‬ ‫نقط‬ ‫عليه‬ ‫وتحدد‬ ، ‫الزمن‬ ‫يمثل‬ ‫خط‬ ‫يرسم‬ ‫كأن‬ ، ‫حدوثها‬ ‫أعوام‬ ‫مع‬
‫المر‬ ‫الفترات‬، ‫موعدها‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫النقطة‬ ‫أمام‬ ‫الحادثة‬ ‫ترسم‬ ‫أو‬ ‫تكتب‬ ‫ثم‬ ، ‫أزمانها‬ ‫توضيح‬ ‫اد‬
‫والعلماء‬ ‫الحكام‬ ‫أعمال‬ ، ‫اللوحات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يوضحها‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫العالقات‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬
‫العصور‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫الحيوانات‬ ‫وظهور‬ ، ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫والمكتشفين‬ ‫والمخترعين‬
، ‫المتتالية‬ ‫الجيولوجية‬.‫معينة‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫دولتين‬ ‫أحداث‬ ‫تقارن‬ ‫لوحة‬ ‫عمل‬ ‫ويمكن‬
•:‫الجداول‬ ‫مصورات‬
‫الحصص‬ ‫جدول‬ ‫مثل‬ ‫وأعمدة‬ ‫صفوف‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫تتضمن‬
:‫التصنيف‬ ‫مصورات‬
‫الخبرة‬ ‫مخروط‬ ‫مثل‬ ‫والحيوانات‬ ‫واالحداث‬ ‫االشياء‬ ‫لتصنيف‬ ‫تستخدم‬
:‫الخبرة‬ ‫مصورات‬
‫كيفية‬ ‫مثل‬ ‫والكلمات‬ ‫والرسوم‬ ‫الصور‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫خبرة‬ ‫توضح‬ ‫مصورات‬ ‫هى‬
‫الطعام‬ ‫تناول‬
‫االنسيابية‬ ‫المسارات‬ ‫مصورات‬:
‫بينها‬ ‫الوظيفية‬ ‫والعالقات‬ ‫إجراءتها‬ ‫وتتابع‬ ‫العمليات‬ ‫مسار‬ ‫تبين‬
:‫العمليات‬ ‫مصورات‬
‫المادة‬ ‫تحول‬ ‫مثل‬ ‫والرسوم‬ ‫بالصور‬ ‫واكن‬ ‫الخطوات‬ ‫تتابع‬ ‫في‬ ‫االنسيابية‬ ‫المصورات‬ ‫تشبه‬
‫سائلة‬ ‫إلى‬ ‫الصلبة‬
:‫الفنية‬ ‫المصورات‬

13. ‫الكهربية‬ ‫الدائرة‬ ‫تركيب‬ ‫مثل‬ ‫وتركيبها‬ ‫الفنية‬ ‫االجزاء‬ ‫لشرح‬ ‫تستخدم‬
:‫الخريطة‬ ‫تعريف‬
‫ال‬ ‫قد‬ ‫متسع‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫النوعية‬ ‫وارتباطاتها‬ ‫المكانية‬ ‫العالقات‬ ‫يعرض‬ ‫رسم‬ ‫هي‬ ‫الخريطة‬
‫؟‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫عنها‬ ‫التفاهم‬ ‫عند‬ ‫اإلنسان‬ ‫بصر‬ ‫يستوعبه‬
: ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫وتنقسم‬
1-. ‫الرسم‬ ‫مقياس‬ ‫حسب‬
2-. ‫محتواه‬ ‫حسب‬
‫ال‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ‫محددة‬ ‫رسالة‬ ‫لنقل‬ ‫معينة‬ ‫معاني‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ ‫رسوم‬ ‫هي‬‫المكتوبة‬ ‫لغة‬
‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫و‬ ‫العبارات‬ ‫الختصار‬
:‫مثال‬-
‫الكهرباء‬ ‫صناديق‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫الرموز‬
‫للكسر‬ ‫قابل‬ ‫مثل‬ ‫أدوات‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫الرموز‬
: ‫التقويم‬ ‫أسئلة‬
:‫األول‬ ‫السؤال‬
‫؟‬ ‫التعليمية‬ ‫الرسوم‬ ‫تعريف‬ ‫اذكري‬
................................................................................................
................................................................................................
‫التعليمية؟‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬ ‫من‬

14. .........................................
.........................................
:‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬ ‫اختر‬
1.‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬ ‫من‬
(‫المعقدة‬ ‫األشياء‬ ‫تبسط‬-‫بالخطوط‬ ‫حر‬ ‫تمثيل‬ ‫أنها‬-‫الرسومات‬ ‫بناء‬ ‫وحدة‬)
:‫الثاني‬ ‫السؤال‬
‫اختر‬‫واحد‬:‫التالين‬ ‫السؤالين‬ ‫من‬ ‫فقط‬
‫أنواعها؟‬ ‫بين‬ ‫وقارني‬ ‫التعليمية‬ ‫الرسوم‬ ‫عرفي‬
‫انواعها؟‬ ‫بين‬ ‫وقارني‬ ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬ ‫عرفي‬
:‫الثالث‬ ‫السؤال‬
‫ب‬ ‫قم‬‫مسطحة‬ ‫جغرافية‬ ‫خريطة‬ ‫تصميم‬
:‫الرابع‬ ‫السؤال‬
‫اذكر‬‫المسلسة‬ ‫والرسوم‬ ‫الكاريكاتير‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬
:‫عرفي‬
‫التعليمية‬ ‫الملصقات‬
‫ال‬ ‫الرموز‬‫خطية‬
:‫المتعلمين‬ ‫استجابات‬ ‫وتنشيط‬ ‫التقويم‬
‫تحدديه‬ ‫هدف‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫االسئلة‬ ‫يكون‬

15. :)‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ (‫المتعلمين‬ ‫إستجابة‬ ‫تعزيز‬
‫احستني‬ ‫كلمة‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬ ‫عند‬
‫الخاطئة‬ ‫االجابة‬ ‫عند‬‫مختلفة‬ ‫بطريقة‬ ‫والسؤال‬ ‫اخرى‬ ‫مرة‬ ‫الشرح‬ ‫يتم‬
‫الواج‬‫ـ‬‫المن‬ ‫ب‬‫ـ‬:‫زلى‬
‫الكتاب‬ ‫تدريبات‬ ‫حل‬‫صفحة‬ ‫المدرسى‬33.
‫األنشط‬‫ـ‬:‫ة‬
‫مجموعته‬ ‫مع‬ ‫بالمشاركة‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬: ‫في‬
‫عمل‬‫التعليمية‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫لمجموعة‬ ‫البوم‬
‫التعليمية‬ ‫والمصورات‬ ‫الملصقات‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬