1. Proyecto “Mi cuerpo” El sentido del oído Esther Meseguer
SESIÓN DE EXPERIMENTACIÓN
“JUGAMOS CON EL OÍDO”
Por ESTHER MESEGUER
1. MATERIALES
Botella de plástico transparente medio llena
Pandero
Crótalos
Xilófono
Maracas
Palos
Flauta
Canción “Haz ruido”
2. OBJETIVOS
Conocer que el órgano del oído es la oreja y que podemos conocer, reconocer
y memorizar muchos sonidos.
Experimentar diversos tipos de sonidos y reconocerlos.
Clasificar los sonidos en agradables y desagradables (ruidos).
Valorar la importancia del silencio.
Avanzar en el conocimiento de los segmentos corporales y en particular de
las partes de la cara.
Comprender la relación que tiene el oído con el sentido del equilibrio.
Comprender que la contaminación acústica nos perjudica.
Animar a la lectura y escritura
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2. Proyecto “Mi cuerpo” El sentido del oído Esther Meseguer
3. CONTENIDOS
El silencio.
El ruido y la música. (sonidos agradables y desagradables)
Sonidos largos y cortos
Sonidos fuertes y suaves
Sonidos agudos y graves
El sentido del equilibrio.
Canción “Haz ruido”
4. DESARROLLO
Lo que haremos es realizar diversas experiencias de forma que los
niños/as descubran la importancia del silencio, la diferencia entre ruido y
melodía, los distintos tipos de sonidos y el sentido del equilibrio.
a. EXPERIENCIA 1: EL SILENCIO
Sacaremos la clase al patio, nos sentaremos y dejaremos que hablen
entre sí.
Les pediremos entonces que griten y mientras lo hacen, les pediremos
en un tono normal que nos digan qué oyen. Les hacemos callar y les
preguntamos que hemos dicho. No lo sabrán. Se lo volvemos a decir sin
que griten: ¿qué oíais?.
Entonces les pediremos que se callen y escuchen hasta que les demos
permiso para hablar.
Cuando hayan estado callados un poquito volveremos a preguntar lo que
oyen: pajaritos, coches que pasan…
Les preguntaremos porqué antes no lo oían y ahora sí. Escuchamos sus
respuestas.
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3. Proyecto “Mi cuerpo” El sentido del oído Esther Meseguer
Concluiremos que el silencio nos permite escuchar sonidos que de otra
forma no podríamos oír y que un exceso de sonidos nos puede provocar
malestar.
b. EXPERIENCIA 2: SONIDOS FUERTES Y FLOJOS
Le pediremos a un niño/a que grite y que los demás intenten escuchar
los pajaritos, el ruido de las hojas en los árboles o cualquier otro sonido
que escuchásemos cuando estábamos en silencio.
Le pediremos a otro niño/a que grite con todas sus fuerzas en medio de
la asamblea y cuando pare le pediremos que se aleje bastante del grupo,
vuelva a gritar de igual forma y vuelva. Pediremos a un segundo niño/a
que haga lo mismo. Se les pregunta a los dos voluntarios/as si han
gritado con todas sus fuerzas en los dos sitios y cuando contesten
preguntaremos a todos ¿Se oye igual si están lejos o si están cerca? No
¿Cuál es la diferencia.? La respuesta será que cuando están cerca
suenan fuerte y cuando están lejos flojo. Les explicaremos que la
distancia hace que los sonidos vayan perdiendo fuerza.
Luego les propondremos hacer un juego “Callar que no se despierten”.
Comenzaremos a decir esta frase muy flojo e iremos subiendo el
volumen un poquito cada vez que se repita la frase.
Cuando ya lo hayamos hecho lo más fuerte que podamos, pondremos las
siguientes normas: cuando la profesora o profesor levante un dedo dirán
la frase a un volumen flojo, cuando la profe levante toda la mano, la
repetiremos a un nivel normal, es decir, un poco más fuerte pero sin
gritar y cuando levante las dos manos lo más fuerte que puedan. Lo
haremos varias veces y pasaremos a la siguiente experiencia
concluyendo que los sonidos pueden ser suaves o fuertes.
c. EXPERIENCIA 3: SONIDOS LARGOS Y CORTOS
Les explicaremos qué son los sonidos largos y qué son los sonidos cortos.
Se lo demostraremos con la flauta. Cogeremos las maracas y los palos y
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4. Proyecto “Mi cuerpo” El sentido del oído Esther Meseguer
los pondremos en medio de la asamblea, elegiremos a un niño/a y le
pediremos que golpee los palos y que mueva las maracas y diga cual
produce el sonido largo y cual el sonido corto.
Elegiremos a otro niño/a y repetiremos la operación. A partir de aquí,
iremos sacando a todos los niños y niñas pidiéndoles que toquen un
sonido largo y luego uno corto o al revés.
d. EXPERIENCIA 4: SONIDOS AGUDOS Y GRAVES
Les explicaremos qué son los sonidos graves y qué son los sonidos agudos
demostrándoselo con el pandero y los platillos de dedo. Dejaremos
ambos en medio de la asamblea, elegiremos a un niño/a y le pediremos
que golpee el pandero y los platillos de dedo y diga cual produce el
sonido grave y cual el sonido agudo.
Elegiremos a otro niño/a y repetiremos la operación. A partir de aquí,
iremos sacando a todos los niños y niñas pidiéndoles que toquen un
sonido grave y luego uno agudo o al revés.
Luego les explicaremos que los instrumentos musicales más complejos
pueden realizar sonidos más graves y más agudos. Sacaremos entonces
el xilófono. Les explicaremos que la parte más fina del mismo es la que
produce los sonidos más agudos y la más ancha los más graves. Se lo
demostraremos tocando los extremos del xilófono. Luego les diremos
que entre medio hay otras placas que producen sonidos que se hallan
entre el más grave y el más agudo. Se lo demostraremos y les
permitiremos a todos tocar el xilófono marcándoles lo que tienen que
hacer y tocando escalas musicales (sin decirles que son tal cosa) que
vayan de agudo a grave o de grave a agudo. Cuando hayamos terminado
les dejaremos “jugar” “libremente” con él.
e. EXPERIENCIA 5: RUIDO Y MÚSICA
Repartiremos todos los instrumentos musicales y les pediremos que los
toquen todos a la vez. Esperamos, recogemos los instrumentos y les
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5. Proyecto “Mi cuerpo” El sentido del oído Esther Meseguer
preguntamos si sonaba bien a los oyentes (no hay instrumentos
musicales para todos). Así iremos sacando a todos y preguntando a los
oyentes en cada caso.
Cuando hayan pasado todos sacaremos a un solo niño y le dejaremos el
xilófono y le pediremos que lo toque. Luego, con el mismo instrumento,
tocaremos una pieza pequeña pero que suene a “música”. Explicaremos
que la diferencia entre ruido y música es que sea armónica.
f. EXPERIENCIA 6: EL SENTIDO DEL EQUILIBRIO
De pie, formaremos un corro los brazos lo más estirados que podamos y
cuando estemos así, les diremos que se suelten sin moverse. Les
pediremos que comiencen a dar vueltas sobre sí mismos. Les dejaremos
que pierdan el equilibrio algunas veces y les pediremos que se sienten en
la asamblea. Les preguntaremos porqué se han caído, porqué han perdido
el equilibrio. Escuchamos sus respuestas y les explicaremos que el
responsable del sentido del equilibrio es el oído, que dentro del oído en
un lugar llamado cóclea tenemos un líquido que cuando comenzamos a dar
vueltas, da vueltas también.
Cogeremos entonces la botella de plástico medio llena con agua y
comenzaremos a hacer que el agua se mueva dando vueltas dentro. Les
explicaremos que es como la cóclea y les pediremos que se fijen en qué
pasa con el agua cuando dejo de agitar la botella. Paro y el agua sigue
dando vueltas hasta que se para. Les explicamos que eso es lo que nos
produce el mareo y la pérdida del equilibrio, que al dar vueltas el líquido
de la cóclea da vueltas y que cuando paramos el líquido de la cóclea
todavía sigue dando algunas vueltas más produciendo el que nos
caigamos.
5. CONCLUSIÓN
La sesión la terminaremos con la canción “Haz ruido” y dibujando lo que han
hecho en la sesión correspondiente.
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