el conocimiento del ciclo del agua por los alumnos de preescolar

1. CONOCIENDO LOS CICLOS DEL AGUA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MATERIA: EL NIÑO Y LA CIENCIA SITUACIÓN DIDÁCTICA ASESOR: LIC.: ALICIA GONZÁLEZ PACHECO ALUMNA: ETELBINA CARRIÓN MIRANDA. OCTAVO SEMESTRE GRUPO “A”

2. INTRODUCCIÓN La presente actividad se llevo a cabo con los niños de 2° grado grupo “a” de la comunidad de san francisco yosocuta, en el jardín de niños, “granito de oro”. En el jardín de niños es necesaria la enseñanza de la ciencia , pero no basta las buenas intenciones, pues se deben poner en juego las actitudes y aptitudes en la vida real, ya que como docentes estamos inmersos en la enseñanza de educar mentes curiosas (los niños). La actividad que se presenta es del campo formativo, exploración y conocimiento del mundo , ya que este tipo de actividades dentro de la exploración de materiales de la naturaleza es una forma activa de observar con la cual los niños, pueden experimentar y comunicar sus conocimientos cuestionando las oportunidades reales de que los niños aprenden durante las actividades que se realizan

3. Lo que me lleva a mí como docente a aplicar este tipo de actividades con los niños es el proceso mediante el cual los niños manipulan, exploran y aprenden con los materiales, de manera activa, ya que a estas actividades se le da poca importancia y nos enfocamos a memorización encasillándonos sin darnos la oportunidad como docentes de que los niños interactúen con los materiales que tiene a su alcance. “La aplicación de la teoría de Piaget está enfocada a las formas especiales de pensar en los niños en las actividades normales” en si la idea de esta actividad es proporcionarle a los niños materiales para explorar que ellos ya conocen. Ya que existen muchas razones para enseñar ciencia no solo en preescolar si no de manera general. Una vez que los niños hayan tenido la oportunidad de explorar los materiales se procede a experimentar justificando por medio de preguntas sobre lo que están haciendo y sobre lo que aprendieron, además de que se les dará en el momento la oportunidad de manipular los materiales tomando en cuenta sus saberes previos , cuestionando como ¿Qué más se puede hacer con el agua? ¿A dónde se va el agua? Invitándolos a participar con sus respuestas. U.P.N. Antología Básica. Ciencia en preescolar. Enseñanza y aprendizaje sobre la ciencia. Pág. 19

4. PLANEACIÓN Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo Competencia : experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que no presentan riesgo, para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Situación didáctica: conociendo los ciclos del agua, ¿que pasa? .

5. Situación didáctica. Actividades de inicio Se inicia con el canto las gotitas de agua Actividades de desarrollo Leer un cuento . Ríos , mares, y glaciares. Una vez integrados los niños en su mesa preguntarles si conocen los diferentes ciclos del agua (solido, liquido y gaseoso)(hielo, agua normal vapor) En plenaria rescatar sus conocimientos previos manipular el material, que los niños lo toquen, como se siente, ¿Qué pasara después?

6. EXPERIMENTANDO CON LOS CICLOS DEL AGUA Hacer un experimento con el agua caliente, llenar dos botellas y una de agua caliente y la otra de fría y observar ¿Qué pasa? Llenar dos vasos de agua, en uno mezclar sal y el otro agua sola introducir un huevo en cada vaso, ¿que pasa Tapar un vaso de agua caliente ¿ Qué pasa? Llevar un registro Tirar agua sobre tierra seca ¿Qué pasa con el hielo? ¿Por qué se infla el globo?

7. OBSERVACIÓN ¿QUÉ SUCEDE? Actividades de cierre Exponer los registros De que otra manera podemos utilizar el Agua, y como podemos cuidarla para que no se contamine Tiempo: 2 días Materiales: hielo, agua, agua caliente, vasos, huevos, botellas, sal, tierra, globos. muestra Botellas con agua caliente Botellas con hielo

8. EVALUACIÓN La evaluación es mediante la observación y una escala estimativa en donde los niños en base a lo planeado muestran interés y en base a esto se registrara tomando en cuenta diferentes criterios que los niños observan dando sus puntos de vista, sobre lo que les pareció interesante y que no.

9. CONCLUSIÓN DE LA ACTIVIDAD Esta actividad que se aplico al grupo me sirvió para darme cuenta de que para aplicar ciencia en preescolar no se requiere de tanta tecnología, ya que por medios naturales podemos enfocar a nuestros niños a conocer el mundo que nos rodea con experimentos de la naturaleza y que son de gran apoyo e interés para los niños me enfoque en este tipo de actividades ya que favorezco el campo formativo de diferentes formas, en donde se estimulan conocimientos físicos, infra lógicos, según Piaget. Y de acuerdo al PEP 2004 de acuerdo al campo formativo y sus competencias.

10. conclusión como educadora coincido con la teoría “la planificación cuidadosa es vital pues consiste en centrar la atención de los alumnos sin perder el interés del grupo ya que al integrarse los niños en las actividades es un logro importante durante el transcurso de las actividades con la finalidad de que ellos asuman el liderazgo para que ellos lleven a cabo las actividades.” En este tipo de actividades aprendí como educadora que cada actividad es primordial por sencilla que sea y que no hay que perder de vista el enfoque educativo que se lleva según el propósito de la actividad, rescatando los saberes previos de los niños, interesándolos en la actividad, además de que la actividad sea interesante. U.P.N. Antología Básica. Ciencia en preescolar. Perspectivas piagetianas. Pág. 194

11. ESCALA ESTIMATIVA DE EVALUACIÓN

12. EVIDENCIAS JUGANDO EL AGUA JUGANDO CON EL AGUA

13. RIO CONTAMINADO INVACION DE RIOS

14. OBSERVANDO EL AGUA BIBLIOTECA ESCOLAR

15. PARTICIPANDO MIS EVIDENCIAS DE REGISTRO Irving, es un niño al que si le gusta expresar sus ideas, y sus conocimientos previos.

16. BIBLIOGRAFÍA Programa de educación preescolar 2004 Antología Básica : el niño y la ciencia Libros del rincón: ríos mares y glaciares Libros de biblioteca de aula: cuidados del agua.