1. ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL PITUCHINHA http://evachuva.blogspot.com

6. Atualmente o que tem sido feito em relação à inclusão dos mesmos no sistema comum de ensino tem mostrado que esses alunos podem se beneficiar de sistemas inclusivos de ensino em seu processo de desenvolvimento

7. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996) e as Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica (BRASIL, 2001)

8. condenam a exclusão social com base nos padrões de normalidade. Elas entendem a educação como principal alicerce da vida social, capaz de construir saberes, transmitir e ampliar a cultura, consolidar a liberdade humana e a cidadania.

9. Com base nas leis, pareceres e resoluções a inclusão de alunos com NEE de aprendizagem no sistema comum de ensino requer não apenas a aceitação da diversidade humana, mas implica em transformação significativa de atitudes e posturas, principalmente em relação à prática pedagógica

10. à modificação do sistema de ensino e à organização das escolas para que se ajustem às especificidades de todos os educandos. Essa é uma ação a ser construída coletivamente.

11. DEFICIENTE DIFICULDADE NA APRENDIZAGEM

12. TEXTO A inclusão de alunos NEE na educação infantil: algumas reflexões

13. A abordagem pedagógica para as crianças com NEE na educação infantil enfatiza o direito de ser criança, poder brincar e viver experiências significativas de forma lúdica e informal.

14. Assegura ainda o direito de ir à escola, aprender e construir o conhecimento de forma adequada e mais sistematizada, em companhia de outras crianças em sua comunidade.

15. A educação infantil, nesse contexto, tem duas importantes funções: “ cuidar” e “educar”.

16. CUIDAR: tem o sentido de ajudar o outro a se desenvolver como ser humano, atender às necessidades básicas, valorizar e desenvolver capacidades.

17. EDUCAR: significa propiciar situações de cuidado, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e

18. estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança, e o acesso pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural em que estão inseridas.

19. As crianças com NEE: das necessidades às possibilidades

20. O processo de desenvolvimento e aprendizagem de alunos com NEE na pré-escola não depende do grau de severidade da possibilidade de interação, acolhida, socialização, adaptação do indivíduo ao grupo e, principalmente, da modificação da escola para atendê-lo.

21. Isso somente será possível se houver à disponibilidade da escola e dos profissionais de trabalharem juntos, de buscarem ajuda, de aprender a conviver com situações-problema, dificuldades de adaptação, interesse e níveis diferentes de desempenho escolar.

22. ´

23. " A Escola tem que estar preparada para a criança e não a criança para a Escola".

24. "NÃO HÁ PAÍS SEM CIDADÃOS ESCOLA SEM ALUNOS INCLUSÃO SEM PARTICIPAÇÃO."

27. MÓDULO II INCLUSÃO LÚCIA PAULINA EVANILDE CHUVA Cássia, 14 de Abril de 2011