Ringkasan dokumen tersebut adalah teori-teori pembelajaran yang meliputi mazhab behaviorisme, kognitif, sosial, dan humanis serta implikasi teori-teori tersebut dalam proses pembelajaran.

1. Teori Pembelajaran
Dr Bushro Binti Ali

2. Teori Pembelajaran
• Merujuk kepada prinsip-prinsip dan
hukem-hukum pembelajaran yang
dihasilkan daripada kajian-kajian ahli-ahli
psikologi pembelajaran.
• Pendidik dapat memahami tentang cara
pelajarnya belajar.
• Pendidik dapat menghubung kait prinsip
dan hukum pembelajaran dengan
kaedah dan teknik yang akan digunakan.

3. Teori Pembelajaran
4 Mazhab Utama
Behavioris Kognitif Sosial Humanis
Pavlov Gagne Bandura. Rogers
Thorndike Bruner
Skinner Ausubel

4. Teori Pembelajaran Sosial
• Tiga unsur utama
Individu (Motivasi intrinsik)
 Persekitaran (Rangsangan luaran)
Tingkah Laku (Tindak balas)
IxPxT

5. Teori Pembelajaran Sosial
• Teori Pemodelan : Bandura
Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari
melalui peniruan atau pemodelan.
Orang diperhatikan sebagai model.
Proses pembelajaran melalui pemerhatian
tingkah laku model sebagai permodelan
(modelling).

6. Teori Pembelajaran Sosial
• Teori Pemodelan : Bandura
– 4 unsur utama
Perhatian (attentian)
Mengingat (retention)
Reproduksi (reproduction)
Peneguhan/Motivasi (reinforcement/motivation)

7. Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan
Proses 1
Proses 1 Proses 2
Proses 2 Proses 3
Proses 3
Perhatian Mengingat Reproduksi

8. Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan
Proses 4
Proses 4
Peneguhan/Motivasi

9. Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan
Proses 1
Proses 1 Proses 2
Proses 2 Proses 3
Proses 3
Perhatian Mengingat Reproduksi
• Pemerhati harus berupaya mengekalkan
• Pembelajaran hanya berlaku jika
• Pemerhati harus berupaya
tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan.
ada tumpuan perhatian
mengekalkan tingkah laku yang bahasa dan imaginasi.
• Dengan menggunakan
• Faktor : diperhatikan dalam ingatan. berupaya melakukan semula
• Pemerhati harus
• Ciri model – umur, jantina, status
• Dengan menggunakan bahasa
tingkah laku yang ditirunya.
dan hubungan dgn dan imaginasi.
pemerhati. Kecekapan ini bergantung kepada keupayaan
•
• Kegunaan dan faedah
fizikal dan kemahiran tiruan motor pemerhati
• Kemahiran pemerhatian
serta kemahiran mengingat dengan tepat.

10. Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan
Proses 4
Proses 4
Peneguhan/Motivasi
• Peniruan berlaku sekiranya
mendatangkan kepuasan,
peneguhan positif /ganjaran.
• Tidak melakukan sekiranya didenda
atau ditegur.

11. Jenis-Jenis Peniruan
4. Tak Sekat
5. Tak Sekat
1. Langsung 2. Tak Langsung 3. Gabungan 4. Sekat Laluan Laluan
Laluan
• Melalui • menggabung • Tingkah laku
• Meniru tingkah tingkah laku yang • Tingkah laku
imaginasi atau yang ditiru yang ditiru boleh
laku yang pemerhatian berlainan. hanya sesuai
ditunjukkan oleh •Peniruan langsung ditonjolkan
secara tidak untuk situasi dalam apa-apa
model melalui langsung. dan tidak langsung. tertentu sahaja.
proses perhatian. •Cth : pelajar meniru situasi.
• Cth: meniru • Tiru fesyen • Cth: pelajar
• Cth: meniru gaya watak yang gaya gurunya pakaian di tv,
penyanyi yang melukis dan cara meniru gaya
dibaca dalam tapi tak boleh berbudi bahasa
disanjungi. buku., mewarna drp buku pakai di
yang dibacanya. gurunya.
memerhati sekolah.
seorang guru
mengajar
rakannya.

12. Teori Pembelajaran Sosial
• Jenis model dalam
Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari
melalui peniruan atau pemodelan.
Orang diperhatikan sebagai model.
Proses pembelajaran melalui pemerhatian
tingkah laku model sebagai permodelan
(modelling).

13. Jenis-Jenis Model dalam
Peniruan/Pemodelan
Jenis Model Penerangan
Model yang lebih tua Peniruan berlaku kerana kuasa kebebasan, kekayaan,
kehormatan dan sebagainya yg dienikmati oleh model
tersebut.
Model yang berstatus Faktor kuasa dan kekayaan daripada model yang berstatus
tinggi tinggi mendorong org dlm kelas sosial rendah meniru
tingkah laku tersebut.
Model yang mempunyai Org kurang pintar menanjung dan memuja orang yang
kecerdasan tinggi pintar.
Model yg terkenal Ramai org kurang mahir berkecenderungan meniru model
dalam sesuatu bidang yang pakar dalam sesuatu bidang spt pendidikan, doktor,
kepakaran profesor dll.

14. Prinsip Pelaksanaan Teori Pembelajaran Sosial
I. Menentu dan menggunakan model yang sesuai dgn
perbezaan individu dalam pembelajaran sosial.
II. . Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut
prosedur
III. Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri
dengan menggunakan pemirian refeksi diri dan maklum balas
drp model (jurulatih)
iv. Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan
secara sistematik drp mudah kpd kompleks dan demontrasi
berulang-ulang.
v. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh
keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya. – dengan
memberi peneguhan positif.

15. Ciri-ciri Teori Pemodelan Bandura
i. Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan
peniruan.
ii. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa,
misalan dan teladan.
iii. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada
kecekapan demontrasi guru sebagai model.
iv. Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh
kepuasan dan peneguhan yang berpatutan.
v. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian,
peringatan, peniruan dgn tingkah laku atau gerak
balas yg sesuai, diakhiri dengan peneguhan positif.

16. Implikasi Teori Pemodelan Bandura
• Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik
agar dapat menjadi role model kpd pelajar.
• Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar
pelajar dpt meniru dengan cepat.
• Hasilan guru dpt kraftangan, lukisan atau ABM
hendaklah bermutu tinggi.
• Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang
cemerlang sbg model.
• Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah
dengan teknik main peranan dan simulasi.

17. Mazhab Humanis
• Fitrah manusia – mulia dan baik
• Individu akan tumbuh secara semula jadi jika
persekitarannya sesuai.
• Oleh itu – guru perlu mengikut keperluan
pelajar, membantu mereka mempelajari ilmu
pengetahuan yang bermakna.
• Sekolah harus mengutamakan pendidikan
afektif berasaskan ilmu pengetahuan.
• Pembelajaran manusia bergantung kpd emosi
dan perasaannya.

18. Mazhab Humanis
• Setiap individu adalah berbeza, dan mempunyai cara
belajar yang berbeza.
• Strategi p&p hendaklah mengikut kehendak dan
perkembangan emosi pelajar.
• Ahli mazhab : Carl Rogers dan Maslow.
• Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan
untuk mencapai kecermelangan kendiri.
• Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi
bimbingan supaya potensi mereka dpt dikembangkan.

19. Ciri-ciri Khusus Mazhab Humanis
• Pengalaman dan psikologi manusia berlainan dgn
haiwan.
• Kajian tema akur dengan kehirupan manusia yg
bermakna.
• Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses
dalaman yang subjektif serta tingkah laku luaran.
• Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi
gunaan,
• Pertimbangan asas- perbezaan individu.
• Sumbangan mazhab – kehidupan manusia yg
bermakna dan sejahtera.

20. Ciri-ciri Teori Pembelajaran Rogers
• Pengalaman individu adalah fenomena-logikal yg
dialami oleh individu sendiri.
• Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat
sendiri untuk mencapai kesempurnaan kendiri.
• Setiap individu membentuk konsep kendiri yg unik
melalui sistem nilai dan kepercayaan yg berbeza dgn
org lain.
• Tingkah laku yg ditunjukkan adalah selaras dengan
konsep kendiri dan keupayaannya.
• Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh
melalui proses komunikasi,

21. Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers
• Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar.
• Mengutamakan prinsip pembelajaran berasaskan kebebasan
(freedom to learn):
– Pemb merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu (curiosity)
– Pemb berlaku jika bahan pemb bermakna serta sama dgn obj pemb
pelajar.
– Keberkesanan pemb dicapai dlm situasi pendidikan yang kurang
terancam.
– Keberkesanan pem dicapai apabila pelajar mengambil initiatif sendiri
dan melibatkan diri sepenuh dlm aktiviti p&p.
– Membimbing pelajar supaya menilai hasil pemb dirinya demi
mempertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya
– Aktiviti p&p hendaklah dkaitkan dgn hidup nyata demi memupuk
kemahiran hidup pelajar.
– Pembelajaran paling berkesan = belajar bagaimana belajar (learning to
learn).

22. Hiraki Keperluan Maslow
Aktualisasi
Kendiri
Estetik
10% Kognitif
Penghargaan
40%
Kendiri
50% Kasih Sayang
70% Keselamatan
80% Fisiologi

23. Teori Keperluan Maslow
• Pembelajaran berkesan bergantung
kepada motif pelajaran sendiri.
• Motivasi intrinsik merupakan penggerak
asas bagi manusia mencapai kejayaan.
• Keperluan = kehendak manusia untuk
mensempurnakan keadaan kekurangan,
gangguan dan ketidak seimbangan
dalam diri

24. Konsep Asas Teori Keperluan Maslow
• Keperluan manusia :
– Keperluan fisiologi – asas (makanan,
minuman, oksigen, kepuasan deria, tidur,
rehat )
– Keperluan psikologi – keperluan sekunder
(lahir dari perhubungan dan interaksi antara
orang dan persekitaran – keselamatan,
kasih sayang, sempurna kendiri dll.)

25. Teori Keperluan Maslow
• Motivasi Intrinsik – kuasa dalaman yg berada
dalam perkembangan fisiologikal dan
psikologikal manusia.
• Kuasa dalaman ini mendorong manusia
mengejar kecermelangan.
• Perkaitan antara motivasi dengan hiraki
keperluan – apabila individu mendapat
kepuasan dlm sesuatu hiraki, keperluan
kepada hiraki yg lebih tinggi berlaku secara
semula jadi.

26. Teori Keperluan Maslow
• Ciri individu yang mencapai ke peringkat
tinggi:
– Boleh memahami hakikat sebenar.
– Mempunyai pemikiran tersendiri.
– Boleh menerima diri, orang lain dan alam semula
jadi.
– Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan
identiti sendiri.
– Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri.
– Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai
aktiviti sosial

27. Teori Keperluan Maslow
• Ciri individu yang mencapai ke peringkat
tinggi:
– Mempunyai kawan karib dan suka menolong orang
– Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat
berjenaka.
– Boleh menanggung konflik di antara perasaan
kegembiraan dengan kepahitan.

28. Implikasi konsep keperluan dalam amalan Bilik Darjah
• Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.
• Jadikan bilik darjah kondusif.
• Bersifat penyayang utk memenuhi keperluan kasih
sayang.
• Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi
peneguhan yg sesuai.
• Merancang aktiviti p&p mengikut kebolehan pelajar.
• Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan
supaya pelajar memahami dan menerima diri serta
terlibat aktif dalam aktiviti sosial.

29. Implikasi Teori Pembelajaran Mazhab Humanis
• Mementingkan perkembangan potensi individu:
– Strategi dan kaedah yg sesuai: berpusatkan murid, kaedah
individu, inkuiri penemuan, kerja praktik serta pengayaan
dan pemulihan.
– Guru sbg fasilitator/pembimbing.