http://www.fao.org/africa/events/detail-events/fr/c/330741/ Présentation de Makkfousse Sarr, FAO Sénégal, sur Ecoles d’agricultures de terrain au Afrique l’Ouest. La présentation a été préparée à l'occasion de la Rencontre Régionale sur l'Agroécologie en Afrique sub-saharienne, organisé à Dakar le 5-6 Novembre 2015. © FAO: http://www.fao.org

1. Les champs écoles de producteurs pour
une diffusion des pratiques
agroécologiques
Contribution de Makhfousse SARR
Coordonnateur GIPD, FAO Sénégal

2. • l’agriculture assure la plus grande source de revenus et
de moyens d’existence pour 70 à 80 % de la population
• l’agriculture est essentiellement dominée par les petites
exploitations familiales
1. Quelques constats

3. • l’agriculture est menacée par le changement
climatique
 baisse des capacités de résistance des systèmes de
production (agricole, halieutique, aquacole, forestier etc.)
 dégradation des ressources naturelles
perte de terres cultivables; diminution du couvert végétal;
nouveaux organismes nuisibles/ nouvelles maladies,
augmentation des risques d’exposition des êtres humains, des
plantes, du bétail
1. Quelques constats

4. 1. Quelques constats
3 grands défis pour l’agriculture :
1. Produire plus avec une agriculture réconciliée avec
l’environnement
 Mettre en place des systèmes de production durable pour nourrir convenablement une
population croissante ( prévision de 9 milliards de personnes en 2050)
2. Permettre aux agriculteurs de comprendre les processus
et relations écologiques d’un agroécosystème,
 Gérer durablement la plupart des ressources naturelles
3. Mettre en place des mécanismes d’adaptation et
d’atténuation des effets du changement climatique
 Construire la résilience des agroécosystèmes

5. Initiés par la FAO en Asie en 1989 …
introduits en Afrique (Ghana) en 1996…
… et étendus en Afrique de l’Ouest francophone
en 2001.
CEP = approche participative
de formation des agriculteurs
2. Les champs écoles de
producteurs (CEP)
Les CEP sont pratiqués dans plus de 90 pays à
travers le monde pour ~ 5 millions de
producteurs formés.

6. Groupe de 25 agriculteurs/trices qui se
retrouvent/semaine pendant une campagne
entière…
…étudient le “comment et le pourquoi” à partir de:
observation, expérimentation, présentation, et
Discussions…;
…comprennent à partir des mécanismes
(économique, écologique, social);
et prennent des décisions en connaissance de
causes
CEP = apprendre par la pratique
2. Les champs écoles de
producteurs (CEP)

7. CEP = faire une analyse l‘agroécosystème
• comprendre les Fonctions écologiques = processus
biologiques qui permettent le fonctionnement et le maintien des
agroécosystèmes
• comprendre les Processus écologiques = processus ou
mécanismes qui évoluent dans un écosystème et qui lient les
organismes et leur environnement
2. Les champs écoles de
producteurs (CEP)

8. connaissance des agroécosystèmes=
diagnostic des contraintes au niveau
des agroécosystèmes et recherche de
solutions adaptées par des
observations et expérimentations
CEP
cohésion sociale =
Dynamique de groupe+
développement et partage de
connaissances +capitalisation des
connaissances endogènes
CEP = mettre en commun les connaissances
scientifiques et le savoir endogène
2. Les champs écoles de
producteurs (CEP)

9. 3. Les champs écoles pour une
une maitrise des pratiques
agroécologiques
 La gestion intégrée de la production et des
déprédateurs (GIPD)
La réduction 93 % de l’utilisation des
pesticides sur le coton ;
→Utilisation de pesticides d’extraits
botaniques et préservation des ennemis
naturels des ravageurs
→Une amélioration de la qualité de la
production
Settle et al 2014
Percent households trained
0
20
40
60
80
100
120
Percentpesticidespurchased
0 2010 30 40 50 60
4,324 ménages : 1,461 producteurs
de cotton formés (34%) (Mali)

10. 3. Les champs écoles pour une
une maitrise des pratiques
agroécologiques
 La gestion intégrée de la production et des
déprédateurs (GIPD)
• 400 Ha de riz avec 793 producteurs formés
en approche GIPD
• 66% de réduction de l’utilisation des
fertilisants chimiques
• 80% de réduction des semences
• Rendements de 2.1 T/ha to 5.0 T/ha en 2
campagnes agricoles
Une étude réalisée dans le périmètre
irrigué de Malanville (Bénin) auprès
de producteurs formés en GIPD
Settle and Garba 2011

11. 3. Les champs écoles pour une
une maitrise des pratiques
agroécologiques
 Le système d’intensification du riz (SIR)
Expérimentation sur le SIR dans les CEP au
Sénégal
 repiquage précoce (14 JAL)
Gestion de l’eau par des assecs;
Écartement de 30x30 cm pour permettre
un désherbage manuel
Incorporation des résidus de récolte
→ réduction de 16 à 48 % de la quantité d’eau
utilisée
→Augmentation de la teneur en carbone et
azote du
Krupnik et al, 2012

12.  Lutte contre les mauvaises herbes
ENDA PRONAT a appuyé le Groupement des producteurs
de Diouroup (Bassin arachidier, Sénégal) pour lutter contre
l’invasion du striga par une fertilisation organique
une amélioration des rendements de 89%
12
Champ Ecole Paysan sur le compost liquide
3. Les champs écoles pour une
une maitrise des pratiques
agroécologiques

13.  La récupération des terres dégradées
3. Les champs écoles pour une
une maitrise des pratiques
agroécologiques
récupération de 110 ha de terres salées du
lac Tamna par des actions de reboisement
avec l’appui de ENDA-PRONATLes aménagements anti-érosif ont permis de
récupérer 30 ha, le retour d’espèces herbacées,
la recharge de la nappe d’eau

14. 1. Plus de nourriture
en quantité, qualité,
diversité
1. Adaptation aux
changements
climatiques
Des systèmes plus efficaces:
 utiliser moins de terre, d’eau, de
fertilisants pour produire plus de
nourriture, de manière durable
Des systèmes plus résilients
aux changements et aux
chocs
4. Des systèmes alimentaires
plus efficaces et plus résilients
CEP = produire mieux avec peu

15. 5. Conclusion
CEP = cadre de diffusion des pratiques agroécologiques
• les producteurs sont au centre de l’action d’apprentissage et leurs
savoirs et savoirs- faire sont valorisés;
• Les connaissances techniques et organisationnelles des
producteurs sont renforcées,
• les producteurs décident en toute autonomie des actions à
entreprendre dans le cadre de la gestion globale et intégrée de la
culture; il collaborent avec les techniciens et chercheurs;
• Le CEP peut s’appliquer à une diversité d’activités: agricoles
(cultures, élevage), para agricoles (apiculture,..) et non agricoles
(santé humaine, assainissement, nutrition, genre, etc.)

16. Références bibliographiques
Timothy J. Krupnika, Carol Shennanb, Jonne Rodenburg 2012:: Yield, water
productivity and nutrient balances under the System of Rice Intensification and
Recommended Management Practices in the Sahel; Field Crops Research 130 (2012)
155–167
Settle W, Soumaré M, Sarr M, Garba MH and Poisot AS 2014. Reducing pesticide
risks to farming communities: cotton farmer field schools in Mali, Phil. Trans. R. Soc. B
2014 369, 20120277
Settle W, Hama Garba M. 2011 Sustainable crop production intensification in the
Senegal and Niger River basins of francophone West Africa. Int. J. Agric. Sustain. 9,
171–185.
Les résultats de ENDA-PRONAT sur les zones agroécologiques des Niayes et le
Bassin arachidier