1. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: VIDA TIERRA
TERRITORIO
Plan de Desarrollo de Contenidos y
Ejes Articuladores
Ciencias Naturales

2. PLAN DE DESARROLLO DE CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
Campo: Vida Tierra Territorio
Área: Ciencias Naturales
Fecha: 16 de noviembre de 2011
Tiempo: 90 minutos
Primer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva – Primea Fase
Proyecto Socioproductivo: Cultura y Salud Socioambiental
Temática Orientadora: Descolonización y Consolidación sociocultural económica y tecnológica de nuestros
pueblos y naciones.
Objetivo: Protegemos los recursos naturales con reciprocidad, estudiando los Derechos de convivencia y
armonía de la Madre Tierra, a través de las prácticas y aplicación de políticas del uso sustentable productivo
sociocultural, para el cuidado y preservación de la biodiversidad como refugio de la vida silvestre con
seguridad socioambiental territorial.
Contenido y ejes articuladores: El Ser Humano en Convivencia Armónica con la Madre Tierra y su Territorio
Recursos/
Procesos didácticos evaluación
Materiales
Actividades Preliminares: • Cuaderno de apuntes.
• Observación y disfrute de la naturaleza en un espacio • Organización de 5
previo al análisis del tema. equipos de trabajo con 6
• Organización de grupos con equidad de género y en participantes cada uno.
práctica de interrelación y diálogo se desarrollará el • Preguntas en cartulina y
trabajo. fichas para los criterios
sobre la temática.

3. Recursos/
Procesos didácticos evaluación
materiales
Desarrollo de la clase: • Papelógrafo, Reflexión crítica y
• Planteamiento de cuestionamiento reflexivo que generen marcadores, para responsable, del Ser
criticas y autocriticas. centralizar y socializar Humano con relación
 ¿Qué observamos en la naturaleza de nuestro espacio en plenario la a la convivencia y
territorial? conceptualización del armonía con la
 ¿Nosotros como humanos, qué hacemos para proteger Tema considerado. Madre Tierra. en el
nuestra naturaleza? • Laptop, proyector de uso de la experiencia
 ¿Por qué?, llamamos Madre Tierra, quienes interactúan en video con diapositivas con la ciencia.
ella? sobre el tema.
 ¿Cómo es nuestra convivencia armónica con la Madre • Narración del
Tierra? Hermano de la
comunidad.
• Invitación a un sabio de la comunidad para narrar las Reconocimiento de
• Cuaderno de informe
experiencias ancestrales de convivencia y armonía con la los Derechos de la
para centralizar las
Madre Tierra y el Cosmos. Madre Tierra, en el
conclusiones del
análisis intercultural
• Socialización de respuestas a las preguntas en grupos Tema.
de la vida, al agua, el
comunitarios de trabajo, las que podrán ser escritas en
aire limpio, al
fichas personales y/o resumen de grupo
equilibrio, a la
• Debate y contrastación de respuestas de los grupos de restauración y al vivir
trabajo en plenaria. sin contaminación.
• Centralización de los criterios en un papelógrafo, a partir de
ello describir una conceptualización general de la temática.

4. Recursos/
Procesos didácticos evaluación
materiales
• Presentación de información como la Ley 071 del 30 Invención
/12/2010, Derechos de la Madre Tierra, Ley 1333 del interactiva
27/04/1992, Cuidado del Medio Ambiente, en socioproductiva
diapositivas y otras ilustraciones de protección y tecnológica y
preservación de la vida de los seres en la naturaleza. sustentable con
• Presentación y explicación de los grupos de trabajo en aplicación de las
plenario. • Diversos materiales políticas de
naturales de la protección y
• Aclaración de dudas y reforzamiento, por parte del comunidad preservación de la
maestro en el manejo técnico pedagógico para territorial, de biodiversidad.
enriquecer la conceptualización reflexionada, tecnológica acuerdo a la
científica del contenido curricular. producción elegida
• Prácticas socioproductivas del Uso Sustentable de los por el equipo de Valoración y
recursos naturales de la biodiversidad en reciprocidad trabajo. Ejemplo posicionamiento
con el territorio comunitario y valoración del resumen en legía de cáscara de crítico sobre el uso
proceso del trabajo realizado. plátano verde, y aplicación de
ceniza, saberes y
• Escribimos las conclusiones del tema, tomando en aromatizantes de
cuenta las cuatro dimensiones relacionadas al contenido conocimientos de la
frutas, cebo de vaca, ciencia en beneficio
y eje articulador. soda caustica, otros. de la comunidad
• Se recurre a bibliografía especializada para contrastar las territorial con
respuestas de saberes empíricos y conocimientos con la cuidado sustentable
teoría científica. de la vida en la
Madre Tierra y el
Cosmos.

5. Recursos/
Procesos didácticos evaluación
materiales
Producto: Elaboración de un producto tecnológico productivo sociocomunitario, aplicado a la convivencia
armónica y sustentable con la Madre Tierra y el Cosmos, por equipo de trabajo. Ejemplo: Producción del
HIGIENICO JABÓN CASERO con materiales naturales.
Bibliografía:
• Enkerlin, Ernesto – Cano, Jerónimo – Garza Raúl – Vogel, Enrique, (1997) “Ciencia Ambiental y Desarrollo
Sostenible” Thompson Ed. México.
• Ibisch, P.L. & Mérida, G. (2003) Biodiversidad: La Riqueza de Bolivia. Editorial Fundación Amigos de la
Naturaleza (FAN), Santa Cruz, Bolivia.
• CEPO (2008), Educación, Cosmovisión e Identidad. Documento de trabajo, La Paz: CEPOs.
• Mielke G. (1997) Educación Ambiental Integral, Editorial Qhori Llama, Sucre Bolivia.
• Freire, P. (1970). Pedagogía del Oprimido. Siglo XXI Editores, México.
• Morín, Edgar, (2000) “Unir los Conocimientos”, Plural Editores, La Paz – Bolivia.
Firma del Maestro(a) Firma del Director(a)