Ppt. de la sexta sesión del seminario "Competencias para la innovación"

1. Semana 6 Herramientas de la Gestión de la
Información y el Conocimiento. [II]

2. Ideas prospectivas para la educación
- Entrevista al Sr. Pekka Korvenmaa, profesor de
la Universidad de Arte y Diseño de Helsinki.
- Se refiere a la experiencia en educación y
formación profesional de los diseñadores en
- Finlandia, el rol que tiene diseño en la industria
y en el mercado de consumo finlandés y los
nichos de mercado que cubre esta disciplina en
Europa y el mundo.

3. Naciones digital mentemaduras
Noruega-Suecia-Dinamarca-Finlandia
 Cambio de foco en las políticas públicas (de las TIC a
las competencias digitales).
 Cambio en la estrategia de implementación (de los
gobiernos centrales a los gobiernos locales).
 Cambio integral (la TIC han incidido en la educación
sólo cuando se generan mejoras transversales). Lo que
aquí se denomina “systemic innovation”.
 Desarrollar y generar estímulos para la formación de
docentes e-competentes.
 Systemic innovation: “Any kind of dynamic, system-wide
change that is intended to add value to the educational
processes and outcomes”.

4. Árbol de
Relevancia

5. Objetivo: Meta o propósito que se busca alcanzar.
Estrategia: Planes de acción efectivos para alcanzar las metas.
Táctica: Pasos a seguir para lograr un fin.

6. ttp://www.kimpraswil.go.id/itjen/pem2002/strategic%20management/Scenario%20planning%20toolbox.htm

7. Método Prospectivo
Criterios e Instrumentos de Evaluación (jerarquía de decisiones)
Subsistemas
(simples e inmediatos)
Nivel Táctico
(programas)
Nivel Estratégico
(globales y secotriales)
Objetivos Generales

8. Lluvia
de Ideas

10.  Esuna técnica de grupo
para generar ideas en
un ambiente relajado.

11.  Liberar la creatividad de
los equipos
 Generar un número
extenso de ideas
 Involucrar a todos en el
proceso
 Identificar oportunidades
para mejorar

12.  Definir el problema que desea resolver con claridad, y establecer
los criterios que deben cumplirse.
 Mantenga a la sesión centrada en el problema.
 Asegúrese de que nadie critique o evalúa las ideas durante el
período de sesiones. La crítica introduce un elemento de riesgo
para los miembros del grupo al momento de presentar una idea.
Esto afecta la creatividad y el funcionamiento de una buena sesión
de lluvia de ideas.
 Alentar la recepción, no-crítica, entre los miembros del grupo.
Trate de conseguir aportes e ideas de todos, incluidos los
miembros más tranquilos del grupo.
 Permita que la gente se divierta de las ideas. Anímelos a
encontrar tantas ideas como sea posible. Bienvenida la creatividad.
 Garantice que ningún tipo de enfoque de pensamiento sea
desarrollado por demasiado tiempo.
 Anime a la gente a desarrollar las ideas de otros, o que use que
otras ideas para crear nuevos pensamientos.
 Designe a una persona para anotar las ideas que salen de la
reunión. Una buena forma de hacerlo es utilizar un papelógrafo.
Esto debe ser estudiado y evaluado después de la sesión.

13. Lo oí y lo olvidé. Lo vi y lo entendí.
Lo hice y lo aprendí (Confucio)
Aprendizaje
basado en
Problemas

14. APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
 El ABP es el planteamiento de situaciones problemáticas a un
grupo pequeño de estudiantes (trabajo en equipo). Cada
situación alude a eventos o fenómenos de la vida diaria.
 Una técnica de aprendizaje orientada a que los estudiantes a que
aprendan a enfrentarse a una realidad compleja, caótica y
permanentemente cambiante.
 Requerir que el estudiante haga uso de conocimientos previos
(formales/informales).
 La tarea del grupo es sistemáticamente discutir la situación,
entender su naturaleza, investigar sobre ella y, en caso de
requerirse, proporcionar una solución tentativa.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Resumen, tomado del Dr. Jaime Ricardo Valenzuela González

15. Conocimiento
Explícito+Tácito+Grupal+informal
 Discusión en grupos: Los participantes se preguntan
qué saben del problema (activación de conocimientos
previos) y qué es lo qué necesitan saber para resolver el
problema (aprendizaje autodirgido).
 Estudio independiente: Se basa en la exploración
individual de recursos de aprendizaje (en Internet,
bases de datos, materiales de aprendizaje en la
plataforma tecnológica o en bibliotecas), integrándose
con conocimientos de otras fuentes.
 El diálogo
 La discusión
 La colaboración
 La interacción
 Aplicación de saberes

16. Los siete pasos del ABP:
Paso 1. Clarificar términos.
Paso 2. Definir el problema.
Paso 3. Realizar una lluvia de ideas /
analizar el problema.
Paso 4. Clasificar los aportes del
análisis.
Paso 5. Definir las metas de aprendizaje.
Paso 6. Realizar un estudio
independiente.
Paso 7. Reportar hallazgos / obtener
conclusiones.

17. projects/space-mission-ice-
moon