Politica investigacion-dictt

Universidad Pedagógica de El Salvador

Políticas de Investigación

Dirección de Investigación
Científica y Transferencia Tecnológica
2005

Dr. Pedro Ticas
Director

Índice

Introducción............................................................................................................................. 3
Nota para la lectura de este documento…………………………………………………………….3

Planteamiento Teórico ..................................................................................... 5
La investigación universitaria en la UPES.................................................................................6
Consideraciones previas y generales........................................................................................6
Ciencias Políticas y Ciencias Sociales......................................................................................8
Investigación y pensamiento universitario: la dicotomía indispensable
en nuestra universidad.............................................................................................................. 9
Hacer investigación científica: aproximación...........................................................................10
La investigación científica: nuestra concepción.......................................................................11
Metodología de campo (aspectos básicos)............................................................................ 12
Sobre el trabajo de campo...................................................................................................... 12
La práctica de campo………………………………………………………………………..……….13
Por una nueva metodología de campo................................................................................... 14

Planteamiento Técnico....................................................................................15
Investigación universitaria: ¿para qué?...................................................................................16
Política de investigación..........................................................................................................16
Diseño de la DICTT.................................................................................................................17
COFI (Marco conceptual, filosófico, operativo y normativo)....................................................26
Marco político referencial.........................................................................................................27
Normativa..................,,.............................................................................................................29
Esquema de funcionamiento investigación-Docencia-Proyección Social………………….…..31
Flujograma operativo DICTT………………………………………………………………………..33
Sistema intrauniversitario de investigación ( ESQ. 1) …………………………………………..34
Fortalecimiento Escuelas (proceso teórico-metodológico)………………………..……………35
Sistema de Ordenamiento y Clasificación ( ESQ.2)……………………………………………..36
Integración de las tres funciones ( Inv-Doc-PS)………………………………………………….37
Líneas básicas operativas para fortalecimiento de las Escuelas……………………………….38
Investigación- Maestría ( Proceso de intervínculo)……………………………………………….39
Formato elaboración de Tesis Maestría………………………………………………..………….47
Diseño estratégico funcional integral (campus avanzado)………………..…………….………51
Guía básica para estudios extra-aula ( para profesores)…………………………………..……52
Guía Proyecto de Investigación y Elaboración de Tesis…………………………….…………..58
Guía para elaboración del proyecto de investigación …………………………………………...59
Formato Elaboración de Tesis………………………………………………………………………63
Guía Seminario de Graduación……………………………………………………….………..…..72
Universidad Pedagógica de El Salvador 2

Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica
Formato y criterios de evaluación de tesis………………………………………………………...87

Introducción.

Debemos anticipar que el presente documento, constituye la Primera de Tres Etapas
diseñadas para la producción teórica y la formación de la escuela de pensamiento
(doctrina) que en materia de investigación, academia y práctica institucional, produzca
nuestra Universidad.

En realidad, las nuevas dimensiones del conocimiento común y científico se reproducen con
ascendente celeridad, sobre todo, ahora que las naciones se contemplan a si mismas en un
mundo globalizado. Pensar la nueva investigación universitaria, exige la participación de
todos los cuerpos del saber que se construyen con el sentido común, tecnológico,
académico e intelectual. Con tales dimensiones, la Universidad Pedagógica abre su espacio
institucional para responder a las nuevas demandas del conocimiento que sin duda alguna,
se agilizan y facilitan a través de instrumentos paralelos a las nuevas estructuras
organizativas universitarias en el mundo.
En la UPES nos planteamos la investigación con niveles de competitividad e intercambio
internacional. Estamos obligados a poner en práctica nuevos diseños y modelos de
investigación que desde un diseño de espiral ascendente, nos conduzcan a novedosos y
competitivas formas de hacer investigación en las Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y
Ciencias Tecnológicas que pongan a la vanguardia o al menos, en igualdad de condiciones a
la UPES con las mejores universidades de Latinoamérica y el mundo. Sin lugar a dudas,
negarse a esta transformación y reto, nos dejaría en el más anacrónico y absoluto
reduccionismo teórico sustentado en el siglo XVIII.

Nota para la lectura de este documento

Este documento comprende tres partes fundamentales que explican metodológicamente
cada uno de los componentes que conforman el nuevo enfoque estratégico que sobre
investigación se plantea la universidad en este siglo XXI. En la Primera Parte se exponen


las ideas centrales del pensamiento investigativo de la UPES, sus perspectivas y el reto en
los siguientes años. La Segunda Parte, explica qué es hacer investigación científica en la
UPES como preceptos básicos de las nuevas exigencias académicas de competencia y
competitividad, finalmente, la Tercera Parte presenta la formulación técnica-operativa de la
DICTT en el marco de un sistema organizativo horizontal que incluye las distintas
capacidades, intelectualidades, experiencias y conocimientos que cada uno de los miembros
de esta gran familia universitaria ha desarrollado a lo largo de sus años de vida académica y
humana. En síntesis, este documento constituye el sentido de pensamiento social que en
materia de investigación, identifica a la UPES consigo misma y con el entorno de la actividad
y producción intelectual humana.



Planteamiento Teórico


La Investigación Universitaria en la UPES.

Consideraciones previas y generales.

Sin duda que la UPES ha realizado importantes contribuciones al mundo de la investigación
nacional e internacional. Ciertamente, los temas de hoy en día no pertenecen únicamente a
la esfera de lo nacional, en realidad, su carácter supranacional los convierten en unidad y
opuesto de lo multinacional. La globalización y regionalización con carácter
predominantemente económico, obligan a intelectuales, académicos e investigadores a la
articulación de procesos de investigación con temas afines y por demás necesarios para el
conocimiento compartido y el análisis interactivo de los fenómenos sociales, económicos y
culturales.

En este marco, el conocimiento de los fenómenos emergentes en las realidades nacionales
constituye premisa necesaria para el quehacer universitario. En tal condición de
responsabilidad social, desde las Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, la UPES ha
realizado innumerables estudios sobre distintos fenómenos que han intervenido en las
formas y sistemas de la vida nacional. Investigaciones y estudios realizados por todas las
generaciones de estudiantes y profesionistas formados en la universidad, constituyen la
respuesta del compromiso con la sociedad nacional y la producción universitaria.
En materia de investigación, Latinoamérica ha sido considerada tradicionalmente por el
mundo anglosajón como espacio de experimentación política, económica y cultural. Sin
embargo algunos países latinoamericanos han logrado conformar y consolidar a lo largo de
este siglo una ciencia investigativa propia que les distinga y supere de las restricciones
intelectuales impuestas por el mundo occidental.

Científicos sociales, naturalistas y humanistas latinoamericanos, aportan su conocimiento e
inteligencia al desarrollo de la humanidad. Sin duda que las universidades han sido el

instrumento rector y formador del mundo intelectual latinoamericano. En lo sustantivo, en
ellas descansa el futuro sociopolítico de los países y en especial, de los países dependientes
como El Salvador, por esta razón, la investigación entendida como proceso de aprendizaje,
conocimiento y predicción del devenir de la sociedad, constituye uno de los instrumentos
fundamentales de nuestra universidad.

Ciertamente, en el nuevo contexto de las relaciones socioeconómicas entre los países, la
formación intelectual se apunta en el primer orden. Sin lugar a dudas, el reordenamiento del
capital internacional trae consigo una nueva asignación a los países como el nuestro. En
realidad en esta nueva etapa de la globalización, nos preparamos para el comercio
desequilibrado de nuestra fuerza de trabajo, de la cuál paradójicamente los países
industrializados exigen mayor especialización y conocimiento, de hecho, desde la Segunda
Guerra Mundial, la fuerza de trabajo (especialmente latinoamericana) fue preparada como
mano de obra barata que posibilitara su venta rápida. Hoy a más de 50 años, después de
saturar el mercado internacional de fuerza de trabajo barata, el nuevo orden mercantil
requiere de la corresponsabilidad de las universidades y del sistema educativo en general,
para formar y garantizar la adecuada preparación de la fuerza de trabajo que deberá
insertarse en un mercado competitivo y excluyente, por ello, el interés de los países
industrializados para que los más rezagados alcancen mayores niveles de escolaridad.
Estas nuevas formas y exigencias colocan a la investigación como uno de los requerimientos
de primer orden para el desarrollo intelectual de los países llamados subdesarrollados,
aunque a trasluz, desde los países industrializados, se trata de reducir los costos de
investigación que les traería contratar a sus propios investigadores. La idea central es que
sean los mismos países latinoamericanos quienes proporcionen toda la información
necesaria y fundamental de sus propias sociedades, dado que la investigación científica es
un instrumento que arroja mayor información, calidad en el análisis y mayor rapidez para
conocer la cultura, organización económica, política, histórica de sociedades como las
nuestras. Con toda seguridad, las universidades tienen un papel determinante en esta nueva
estrategia internacional. En el caso salvadoreño que no tiene una tradición de investigación o
producción científica (especialmente en ciencias sociales), el marco internacional de
exigencia académica actual, obliga a las universidades a crear espacio para la investigación.


Definitivamente el interés de las instituciones de enseñanza superior, organizaciones civiles y
otras similares para que se desarrolle la investigación social en el país, es uno de los
mayores avances que en materia educativa ha permitido el estado nacional. Quizás el hecho
de que el país no cuente con una tradición en investigación científica-social, ofrece la ventaja
de crear corrientes teóricas propias y fundamentadas, desde luego con la debida exigencia
científica. Es importante mencionar que pese a las limitantes del pasado, el aporte
académico que algunos investigadores nacionales han proporcionado al desarrollo de las
ciencias sociales en el país, ha contribuido a la formación teórica de la historia nacional.
Desafortunadamente, la investigación social aún se expresa de manera incipiente ya que
muy poco interesa a la sociedad nacional, de hecho, la misma academia todavía no figura
como herramienta de análisis y predicción sobre la formación social. A muy pocos interesa el
análisis del devenir social, de hecho, el principal interés de las investigaciones es de tipo
estadístico. Esto responde a una corriente investigativa cargada teórica y metodológicamente
por las ciencias naturales a la cuál preocupa más la cantidad que la calidad. La consecuencia
de aplicar únicamente este método para comprender la realidad nacional, es el
desprendimiento pleno de lo propio, autóctono e histórico.

De alguna manera en El Salvador, a pesar de los obstáculos , las ciencias sociales a través
de la sociología, antropología, psicología, economía, educación y disciplinas afines al campo
humanístico, reaparecen en el plano del quehacer teórico y social, aunque por ahora, se
orienten más a los asuntos políticos.

Ciencias Políticas y Ciencias Sociales.

En El Salvador, posiblemente las mismas condiciones de violencia política que este país ha
experimentado por más de un siglo, han llevado a las ciencias sociales a convertirse en
simple observadora de las manifestaciones sociales olvidando su debida importancia como
herramienta de cambio y conocimiento histórico y sociocultural, esto ha generado en las
Ciencias Sociales una condición de supeditación de carácter metodológico con respecto de
las Ciencias Políticas. En términos generales, los fenómenos económicos, sociales y
culturales se han analizado a partir de premisas, procesos y métodos de la actividad política,
frecuentemente limitada a la interpretación partidista. En la misma importancia que la


politología pueda ofrecer a la interpretación social, debemos preguntarnos si en El Salvador
se ha construido realmente ciencia política ¿ o ha sido esta práctica resultado de un proceso
empírico reduccionista de la historia? En definitiva, las ciencias sociales y políticas han
estado tan intrínsecamente relacionadas que en realidad habría que desprender cada uno de
los componentes que las han entremezclado para encontrar los elementos de confusión
metodológica. En el caso de las probables confusiones epistemológicas y metodológicas
entre las Ciencias Sociales y Políticas, es importante señalar que la política nacional se ha
construido sobre la base de los hechos y que los aciertos o errores han servido para crear
una cultura política de masas que en algún momento con la participación ciudadana se ha
convertido en una cultura política de proporciones sociales. Sin la intención de esbozar un
análisis del fenómeno político nacional, es oportuno señalar que precisamente en estas
proporciones sociales de participación, las universidades han irrumpido en la formación de
una cultura de dimensiones políticas, pertinencia que desde luego habría que revisar. Por
esta razón y particularmente en El Salvador, las universidades representan más que la mera
formación académica: constituyen un enlace entre la opinión pública y la alteridad de la
conciencia en los cambios sociopolíticos, históricos o socioculturales que la sociedad va
experimentando. Buena parte de estos cambios en la sociedad salvadoreña pasan por las
universidades.

Investigación y pensamiento universitario: la dicotomía indispensable en
nuestra universidad.

En el plano de la importancia e incidencia que las universidades tienen en el país, debemos
enfatizar que el primer paso para la construcción teórica que genera ciencia, recae en la
seriedad y capacidad de las universidades. Las universidades son responsables de proponer
una ciencia descriptiva, pero sobre todo, explicativa, analítica y predictiva del devenir social.
La investigación es el instrumento más significativo de toda universidad. Aquéllas que no
investigan no producen ciencia, no ofrecen mayor aporte a la sociedad, sus ámbitos de
dominio se reducen y posiblemente están destinadas a desaparecer con el tiempo. La
investigación constituye una forma de poder y resistencia, según sea el caso. La
capacidad e inteligencia universitaria no es exclusiva de los países anglosajones. Aquí en
este país, existe la inteligencia universitaria necesaria para fortalecer las instituciones y


aparato productivo del estado; en simples palabras, no deben subordinarse las capacidades
de lo propio, de lo nacional. Este es el punto crucial en materia de investigación. La realidad
nacional debe ser explicada por quienes la observan permanentemente, de lo contrario
se corre el riesgo de la predominancia de valores subjetivos, documentando errónea o
tendenciosamente la historia.

Hacer investigación científica: aproximación.

Sin lugar a dudas, el desarrollo de la investigación social requiere de algunas
consideraciones especiales, particularmente aquellas investigaciones vinculadas a la
descripción, exploración o análisis de fenómenos sociales en cualquier forma que estos se
manifiesten. Vale la pena recordar que en Ciencias Sociales, la explicación del todo social
es un proceso de construcción teórica que se alcanza a largo tiempo; de hecho, el todo
nunca termina de ser explicado debido a su carácter dinámico y cambiante; en otras
palabras, suponer una explicación acabada de cualquier fenómeno social, contravendría las
exigencias del método científico que nos obliga a transformar el fenómeno aún en su fase
teórica constructiva. Construir el objeto requiere de la aplicación de múltiples diseños
teóricos, empíricos, epistemológicos e incluso imaginativos en razón de lo que cada
investigador le confiere a su objeto y, por supuesto, de los datos que cada realidad le arroja.
Se trata de descubrir la esencia de los fenómenos (desdoblados) de la interpretación o
análisis de los mismos para lograr su transformación y sobre todo, de insistir en el carácter
predictivo de la ciencia. Asimismo, corresponde a las ciencias sociales y lógicamente al
investigador, proponer a la sociedad en general y particularmente a cada uno de los grupos
que la conforman en lo cultural, económico, social y político, los elementos de contenido que
puedan modificar la forma en la que estos se presentan y por tanto, el verdadero sentido de
la ciencia a partir del conocimiento de la particularidad.

Si el todo se nos presenta como caótico por su carácter transformante, las ciencias sociales
se ocupan de dividirlo en sus partes confiriendo al método la determinación objetiva o
superficial de las mismas de acuerdo al interés del investigador. Debido al carácter
irreductible de las ciencias, no debemos olvidar que sobre ellas recae el peso ideológico del
investigador. Ciertamente la ciencia como tal, debe desestimar la carga ideológica de su


acción, de tal manera que los prejuicios del investigador –en teoría- no influyan en los
resultados, puesto que a trasluz, la investigación social responde a intereses ideológicos del
investigador, manifiestos en el proceso metodológico que él mismo diseña para su estudio.

La investigación científica: nuestra concepción

La investigación en Ciencias Sociales es una constante en el tiempo, espacio y población.
Cuando se hace investigación seria, su carácter científico la obliga a ser constante,
recurrente y aunque en algunos casos parezca repetitiva, en ello radica la propia
construcción teórica de la ciencia que sólo se supera a sí misma mediante su continuidad y
constancia. En términos generales, pensar en investigación social es descifrar y escudriñar
desde lo más simple hasta lo mas complejo. Esto supone advertir una serie de variables que
la hacen dinámica, cambiante y sobre todo, propicia para el objeto de estudio que el
investigador se plantea. No está demás señalar que la meta final de una buena investigación,
radica en el mejoramiento de la sociedad. La investigación científica se apoya siempre en
estudios anteriores sobre el tema que se trata o sobre estudios similares. En ellos se
encuentran formulaciones teóricas a las que el investigador ha llegado a través de diferentes
pasos, independientemente de sus conclusiones. Aunque el investigador no esté de acuerdo
con ellas, la relevancia de los descubrimientos y definiciones hechas constituyen materia
prima para otro investigador. En esto consiste la importancia de la investigación social, ya
que el nuevo investigador puede formular o replantear nuevas preguntas para explicar mejor
el fenómeno o simplemente, darle continuidad a las preguntas no resueltas sobre el mismo
tema. Precisamente esos pasos de formulación y respuesta a las preguntas no resueltas es
lo que recibe el nombre de Método Científico. Al respecto podríamos ejemplificarlo en el
siguiente diagrama:

Planteamiento de la Identificación de factores empíricos, conceptuales,
pregunta históricos

Planteamiento de nuevas preguntas Formulación de hipótesis: no siempre es
indispensable. Depende del problema planteado

Revisión de teoría
Recopilar información:
- documental
- empírica
Desarrollar la hipótesis (sólo
si fue conformada en el
Universidad Pedagógica de El Salvador
proceso)
11

Probar hipótesis

Sin teoría no hay método ni metodología. Un investigador que no cuente con un cuerpo
teórico basto, no puede desarrollar investigaciones científicas ya que éstas quedarían
únicamente en el plano de lo subjetivo, superficial o especulativo. Un ejemplo de ello, y sin
menoscabo de su puntual importancia, se expresa en aquellos estudios o sondeos de opinión
con orientación aritmética o casuística que ciertamente proporcionan datos inmediatos de
medición sociométrica.

En definitiva, en lo científico, en virtud de conocer la realidad de la sociedad dividida en sus
partes, requiere de tres consideraciones a saber: primera, el conocimiento y desarrollo de las
ciencias históricas que presupone una explicación científica de los hechos y sus principales
causas; segunda, el conocimiento y desarrollo de las ciencias concretas que deben explicar
las partes del todo y, tercera, la búsqueda constante de crear concepciones generales que
expliquen a su vez de manera particular el proceso histórico en su totalidad.

Metodología de Campo ( Aspectos básicos )

Sobre el trabajo de campo.

El estudio o trabajo de campo como preferimos llamarle, constituye el tercer nivel de una
investigación en donde el investigador se contacta con el sujeto/ objeto de estudio con el
objetivo de capturar la realidad. Por su naturaleza, tiende a involucrar a los actores o sujetos
investigados en el proceso mismo de la indagación social. Por otro lado, modifica
radicalmente el estatuto de los elementos principales de la investigación: al objeto problema
se le reconoce su calidad humana; en este caso, ya no hablaremos de objeto, sino de sujeto
que queremos conocer y explicar; los medios materiales de la investigación son manejados
con mayor cuidado dado que el sujeto que investigamos es otro como nosotros y no una
herramienta de laboratorio; en fin, cuando el investigador reconoce ese “objeto” de la
investigación, se reconoce a sí mismo en un plano enriquecido por la comprensión de la
otredad.

La metodología de campo posee un carácter multidimensional que incluye al proceso lógico


del conocimiento (método) y a las formas y mecanismos auxiliares en el conocimiento de la
realidad (técnicas), todo ello orientado por las líneas centrales de una teoría científica y su
perspectiva filosófica (metodología). Finalmente, la metodología de campo significa un reto
para la investigación y para el investigador, pues enfrenta el dilema de repetir las propuestas
de la producción científica o bien, erigirse como imaginación científica en reconocedor de una
nueva realidad, llámese imaginario social, prejuicio, alteridad o nuevo actor social.

La práctica de campo

Cuando llega el momento de permanecer en contacto con individuos y grupos humanos,
estamos en posibilidad de captar las notas esenciales de la realidad que queremos estudiar.
Al enfrentarnos con esta responsabilidad debemos cubrir una serie de pasos que aseguren el
éxito de nuestro cometido tanto en los aspectos esenciales como en los secundarios.
Comencemos por señalar brevemente lo que llamaremos prerrequisitos para el trabajo de
campo.

Seremos cuidadosos con la elaboración del proyecto de investigación, estableciendo los
criterios financieros, de apoyo institucional y técnico, así como (no puede faltar) los que se
refieren a la construcción de categorías y mecanismos de aproximación. Suponiendo
cubiertos los prerrequisitos, nos trasladaremos al campo y comenzaremos con la
observación: nuestro trabajo de campo. Demás está señalar que en el ámbito social es la
observación directa la coordenada fundamental, combinando según el caso, la observación
directa objetiva (o externa) con la observación directa participante, participativa y crítica.

La técnica de la observación directa puede articularse con la observación indirecta con las
reservas que sean oportunas. La primera puede producir información valiosísima en los
planos empíricos y de significado. Hay que agregar que observamos y realizamos
paralelamente la recopilación de datos gracias a la aplicación de las técnicas
correspondientes tales como entrevista, cuestionario, encuesta, historia de vida y otros.
Durante el trabajo de campo, frecuentemente nos preguntamos por la validez de la
información recabada, cuestión que depende de un sinnúmero de factores. Entre ellos, y de
singular oportunidad para nuestras preguntas, se encuentra el marco teórico en el que nos
apoyemos, así el problema de la representatividad de la información puede resolverse si


seguimos las pautas que la definen: no es lo mismo la representatividad para una
orientación analítica experimental, que lo que pueda significar en el ámbito de la
investigación cultural. De cualquier manera, las cuestiones de validez de los datos obtenidos
perderán su gravedad si enfocamos el carácter de la información desde su fuente de origen y
revaloramos el discurso sostenido por nuestro informante. Nada menos realizaron
investigadores como B. Malinowski, Marcel Maus, Robert Merton, Miguel Othón de
Mendizábal al replantear las condiciones de la investigación tradicional.

Por una nueva metodología de campo.

Es oportuno reconocer la necesidad de otorgarle un nuevo estatuto al trabajo de campo. Se
trata de plantear una ruptura con las reglas que otorgaban al seguimiento ciego de un
método llamado científico un valor excepcional, replanteando la recuperación del ser humano
real, vivo y cotidiano mediante el estudio e investigación de sí mismo y su otredad, del ser
humano escenificado y del ser humano realmente existente en su mismidad.

No es declarando la muerte del sujeto de la racionalidad instrumental como puede
proponerse una nueva metodología de campo, tampoco mediante la erradicación de los
prejuicios puede obtenerse un nuevo trabajo de campo: es mediante el análisis de esa
racionalidad y con el estudio del prejuicio mismo, como puede plantearse una alternativa
para el conocimiento de la realidad social y humana, es decir, un contacto nuevo con nuestro
sujeto de investigación implica la recuperación de la acción interactiva por sobre la técnica,
una recuperación de la dimensión humana que subordine a la institucionalidad castrante.
Esto se traduce en la práctica investigativa cuando el investigador acepta el valor de la
información humana como un juicio de valor que se identifica con el juicio de verdad que le
acompaña; se reconoce pues, la conjunción entre el hombre y la ciencia



Planteamiento Técnico


Investigación universitaria: ¿ para qué ?

Sin duda que la tarea de investigar es impostergable e imperativa. La investigación (
independientemente de su área o rama) en si misma, constituye el principio básico de las
relaciones simétricas entre el conocimiento empírico y científico. Se trata en principio de
cuentas, del fortalecimiento de las unidades de comprensión teórica sobre la actividad
humana y de sus múltiples derivaciones, actividad que desde luego, implica su constante
revisión a través de la observación y análisis. En la razón de sentido que nos compete, la
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA exige calidad y rigurosidad en la presentación del
pensamiento producido. El compromiso in situ de toda universidad refiere la producción de
ideas y la exposición de las mismas al conjunto social, en tal sentido, el aporte universitario a
la sociedad va más allá de la formación de profesionistas y técnicos: constituye, en síntesis,
la expresión más desarrollada de articulación entre el avance científico-tecnológico y las
nuevas formas de ascensión humana.

La UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR, en el marco de su filosofía de
compromiso con la sociedad salvadoreña, sus Valores, Visión y Misión que reflejan su
identidad en la producción científica, así como en cumplimiento de las funciones
universitarias de Docencia, Investigación y Proyección Social establecidas por el Ministerio
de Educación, abre paso al pensamiento, la creación y las ideas a través de investigaciones
técnicas y científicas que contribuyan al desarrollo de una sociedad justa y equitativa.

Política de investigación.

La política de la Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica se explica
y contiene desde dos cometidos: la producción teórica y el desarrollo humano. El primer
cometido consiste en producir escuela de pensamiento científico propio en función del
análisis y explicación de la realidad nacional. El segundo, se orienta hacia el desarrollo
humano de todos los habitantes del país, sin menoscabo de su raza, etnia, religión,
nacionalidad o condición socioeconómica. En consecuencia con nuestros cometidos, el


quehacer investigativo aumenta sus niveles de complejidad debido a que dicha tarea
requiere de constante revisión y reformulación. Producir teoría y, particularmente de nuestra
universidad, incluye juicios, valores y conocimientos de toda la familia universitaria. En tal
sentido, nuestra política abre espacio a toda participación de ideas, creatividad, pensamiento,
saberes y experiencia. De igual forma, nuestra política se orienta al estudio académico y
científico de todos aquellos fenómenos sociales, culturales, económicos o históricos que se
expresen en la realidad nacional.

Diseño de la DICTT

La actual Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológica con política
futurista y en sincronía con las nuevas demandas internacionales en el mundo académico, se
plantea su propio funcionamiento autónomo pero articulado con las instancias de nuestra
universidad. Para cumplir con esta nueva forma de funcionamiento y estructura organizativa ,
la DICTT se articula de manera horizontal con las vicerrectorías, decanatos, escuelas y todas
aquellas que contribuyen a la generación de pensamiento universitario. Con este propósito,
la DICTT debe apoyarse en el Colectivo Colegiado integrado por cada una de las instancias
que participan en investigación (modificando el sentido del COFI ajustando su reglamento y
propósito ) bajo la responsabilidad de la DICTT.

Esquema de funcionamiento

DICTT VRAD

VRA ESCUELAS DECANATO
S

Líneas de investigación.

A partir de la nueva forma de comprender la investigación universitaria, la DICTT establece
dos líneas de investigación (Educación- Economía) consecuentes con las áreas de formación
en nuestra universidad, las cuales, en última instancia, nos preparan para responder a las


exigencias más rigurosas que conlleven a la formación de Doctorados con reconocimiento y
aceptación académica internacional. Con tal propósito, la DICTT se plantea los siguientes
objetivos:

Objetivos Generales

1. Producir pensamiento científico propio en función de las necesidades y
particularidades de la realidad nacional.

2. Establecer y articular relaciones de cooperación e intercambio académico,
investigación y transferencia tecnológica con distintas universidades públicas o
privadas, nacionales o internacionales.

Objetivos Específicos

1. En lo formativo: promover y realizar Seminarios, Talleres, Conferencias, Coloquios
de debate académico, Diplomados y Maestrías en las áreas correspondientes a las
Ciencias Sociales, Naturales y Tecnológicas.

2. En lo teórico: realizar investigaciones y estudios científicos de impacto nacional,
municipal o local en las áreas y niveles expuestos anteriormente.

3. Publicar y difundir en cualquiera de los formatos: libros, revistas, cuadernillos y otros
tantos, las investigaciones realizadas.

Metas

Sin lugar a dudas, de acuerdo con el MINED y sus tres principios funcionales de la
enseñanza universitaria: Docencia, Investigación y Proyección Social, la DICTT constituye la
instancia más importante en la producción científica; desde luego, la DICTT está conformada
por toda la gran familia universitaria UPES. En tal sentido, el logro de las Metas propuestas
debe ser leído como fortalecimiento, desarrollo y progreso del pensamiento y la tecnología
del complejo mundo universitario.

Ser la instancia universitaria más reconocida y competitiva en el plano nacional e
internacional en materia de producción, divulgación y publicación del pensamiento y
teoría social

Haber construido un cuerpo teórico-práctico y científico basto, que identifique,
analice y proponga el devenir nacional en todas sus expresiones y conformaciones.


De la Organización.

La DICTT comprende dos niveles esenciales de organización. Primero, el nivel Macro:
política operativa e institucional, concepción y teórica- filosófica. Segundo, nivel Micro:
operativo-funcional, formulación de Planes Anuales Operativos y procesos de desarrollo y
producción institucional.

Sistema de funcionamiento.

La Dirección establece relaciones de reciprocidad con cada una de las instancias
académicas y administrativas de la Universidad (desde Rectoría hasta Maestros Hora-Clase
que realicen estudios de campo con sus estudiantes). Su relación consiste en intercambio y
apoyo a todos aquellos proyectos, cursos, talleres, seminarios y de todas aquellas
responsabilidades pertinentes a la DICTT ( ver objetivos específicos). Del mismo modo, la
DICTT crea una RED de apoyo, colaboración y ejecución de actividades conjuntas con todas
aquellas instituciones públicas o privadas externas con quienes encuentre compatibilidad en
su filosofía y/o contenido de trabajo.

Investigaciones Institucionales
Nivel A.
Científicas. Las investigaciones científicas que se realicen para o por la DICTT. Estas
investigaciones tienen sentido más profundo, impacto local, municipal o nacional, predictivas, niveles
de seguimiento, se plantean a más largo plazo o con niveles de especificidad estrictamente
preestablecidos.

Micro-Locales. Consiste en realizar investigaciones, estudios, sondeos, exploraciones u otros
similares, que expliquen uno o varios fenómenos en particular en pequeñas poblaciones, unidades
familiares o grupos humanos.

Coyuntura. En este caso, se trata de estudios o sondeos rápidos de tipo exploratorio o de opinión
pública, que muestren la condición in situ del objeto, sujeto o tema investigado.

Co-participativas. Se realizan con instituciones educativas, administrativas o de cualquier razón
social, organismos nacionales e internacionales públicos o propios que acuerden mediante Convenio,
Colaboración o Reciprocidad, la realización de una investigación en particular en cualquiera de sus
formas.


Nivel B
Prestación de Servicios. Comprende aquellas investigaciones para las que ha sido contratada la
Universidad. Su propósito fundamental consiste en ofrecer estudios de calidad con la rigurosidad
académica y científica requerida.

Investigaciones Escolarizadas
(Fortalecimiento institucional)
Aula-docencia. Comprende estudios realizados por estudiantes con la orientación de los docentes.
La participación de ambos tiene como objetivo los siguientes componentes:

a. Fortalecer, difundir y facilitar el principio de identidad UPES-ESTUDIANTE-MAESTRO
b. Realizar pequeños estudios locales o focales para que el estudiante lleve a la práctica
los conceptos teórico-metodológicos adquiridos en su respectiva materia. En el mismo
sentido, aportar al acervo teórico y bibliográfico universitario desde la aportación del
trabajo de campo realizado por los estudiantes.
c. Apoyar teórica y metodológicamente los Trabajos de Graduación con el objetivo de
fortalecer el nivel académico de cada uno de ellos.
d. Apoyar mediante la realización de cursos, talleres o seminarios de intercambio, la
aplicación constante de saberes, experiencia y conocimiento que docentes a tiempo
completo y hora-clase tienen en materia de investigación.



PROCEDIMIENTOS INTERNOS DE LA DICTT

DEL OBJETO Y NATURALEZA.

El presente reglamento tiene como objeto alcanzar nuevas formas de organización de la
investigación. En sí misma, la investigación va mas allá del levantamiento, procesamiento y
análisis de datos, debe, por su carácter científico, alcanzar niveles de predicción en su
sentido teórico e impacto en su sentido institucional.

En tal sentido, las formas de hacer investigación en cualquiera de las áreas que ésta se
exprese, constituyen un elemento importante para su debida aplicación. No podemos hacer
investigación sin sus normas pertinentes, las cuales en ultima instancia, se orientan hacia el
fortalecimiento institucional. Pensar la investigación es pensar la institución.

LA DICTT, ES UNA INSTANCIA CIENTÍFICA Y CULTURAL CUYO OBJETIVO GENERAL
ES COLABORAR CON EL FUTURO DEL PUEBLO DE EL SALVADOR EN LA SOLUCION
DE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTA A TRAVES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA,
EL ESTUDIO, LA DIVULGACIÓN, DIFUSIÓN E INTERCAMBIO CIENTÍFICO, TÉCNICO Y
CULTURAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.

ART.1 OBJETIVOS:

1.1 AGRUPAR A TODAS LAS PERSONAS QUE LO SOLICITEN Y QUE REUNAN LOS
REQUISITOS QUE ESTOS ESTATUTOS SEÑALAN PARA SER MIEMBRO DE LA MISMA

1.2 FOMENTAR LA REALIZACIÓN PROFESIONAL Y PERSONAL DE SUS MIEMBROS ,
ESTIMULANDO LA SUPERACION TÉCNICA Y CIENTÍFICA DE LOS MISMOS

1.3. APOYAR LA INVESTIGACIN CIENTÍFICA Y TÉCNICA QUE CONTRIBUYA AL
ENCUENTRO DE SOLUCIONES PARA ATENDER LAS NECESIDADES DEL PUEBLO DE
EL SALVADOR

1.4. ESTABLECER VINCULOS DE CARÁCTER ACADEMICO, CIENTÍFICO Y CULTURAL
CON SIMILARES NACIONALES Y EXTRANJEROS CUYOS OBJETIVOS Y TAREAS
ENCUENTREN COINCIDENCIA CON LA POLÍTICA INSTITUCIONAL DE NUESTRA
UNIVERSIDAD

1.5 COLABORAR CON LAS INSTITUCIONES Y DEPENDENCIAS DEDICADAS A LA
DOCENCIA, INVESTIGACIÓN, FORMACIÓN, PROMOCION DEL ARTE Y LA
CULTURA Y EN LAS TAREAS DE DESARROLLO Y MEJORAMIENTO SOCIAL
1.6 FAVORECER LA CAPACITACION , ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO,
PROFESIONAL, ESTIMULANDO LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES A TRAVES
DE ACTIVIDADES ACADEMICAS, PROYECTOS DE DESARROLLO SOCIAL Y
PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN


1.7 DIVULGAR LA PRODUCCIÓN E INFORMACIÓN TÉCNICA Y CIENTÍFICA GENERADA
A FIN DE APOYAR OTRAS INVESTIGACIONES
1.8 CONTRIBUIR A MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN A
TRAVES DE LOS RESULTADOS DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES
RELACIONADOS CON PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE ATIENDAN PROBLEMAS
IDENTIFICADOS EN PROCESOS DE SALUD- ENFERMEDAD, EN LA PROBLEMÁTICA
DE VIVIENDA, PROBLEMÁTICAS ECONOMICAS, PROBLEMÁTICAS
SOCIOCULTURALES, EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE, EN EL
CUIDADO Y DESARROLLO INFANTIL, EN LA PROTECCIÓN DE LOS ANCIANOS Y EN
LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y LOS RECURSOS NATURALES
1.9 FOMENTAR EL INTERCAMBIO ACADEMICO Y LA DIFUSIÓN DE LAS EXPERIENCIAS
PROFESIONALES, CIENTÍFICAS Y CULTURALES CON LOS PAISES DE AMERICA
LATINA, NORTE AMERICA Y EUROPA
1.10 APOYAR DE MANERA PRIORITARIA LOS TRABAJOS QUE TIENDAN A
ENCONTRAR SOLUCIONES A PROBLEMAS DE ALIMENTACIÓN, VIVIENDA, SALUD,
EDUCACIÓN Y MEDIO AMBIENTE
1.11 PROCURAR EL MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA DE LOS
GRUPOS ÉTNICOS, CON BASE EN LA RECUPERACIÓN, RESPETO Y
REVERTIMIENTO DE SUS VALORES CULTURALES, PRINCIPALMENTE DE LAS
TRADICIONES Y COSTUMBRES QUE DEFINEN Y SUSTENTAN SU IDENTIDAD, Y EN
ATENCIÓN A LAS DEMANDAS EXPUESTAS POR LAS PROPIAS COMUNIDADES Y/O
SUS ORGANIZACIONES
1.12 FOMENTAR Y COLABORAR EN LA PROTECCIÓN Y CUIDADO DEL PATRIMONIO
HISTORICO Y CULTURAL, TANGIBLE E INTANGIBLE DEL PUEBLO DE EL
SALVADOR Y DE LOS PUEBLOS DE AMERICA LATINA
1.13 PUGNAR POR LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS, POR LA IGUALDAD
DE LOS DERECHOS ENTRE LOS PAISES Y GRUPOS HUMANOS Y POR LA
ELIMINACIÓN DE CUALQUIER FORMA DE DISCRIMINACIÓN, TRATO DESIGUAL Y
DE SOMETIMIENTO INDIVIDUAL O COLECTIVO
1.14 CONTRIBUIR AL ESTABLECIMIENTO DE CENTROS DE INVESTIGACIÓN AFINES
A NUESTRAS POLÍTICAS INSTITUCIONALES EN EL SALVADOR Y EN LOS PAISES
DE AMERICA LATINA, PROCURANDO EL DESARROLLO CIENTÍFICO,
TECNOLÓGICO, ARTÍSTICO Y CULTURAL

ARTICULO 2. DE LA MEMBRESÍA, EL INGRESO, DE LOS DEBERES, DE LOS
DERECHOS Y DE LA SUSPENSIÓN DEL DERECHO.

LA DIRECCIÓN CONTEMPLA DISTINTOS TIPOS DE MEMBRESIA:

1.) MIEMBROS DE NUMERO: COMPRENDE AQUELLOS IDENTIFICADOS
INSTITUCIONALMENTE CON NUESTRA UNIVERSIDAD EN LAS SIGUIENTES
CATEGORÍAS: FUNCIONARIOS-UPES, MAESTROS, ESTUDIANTES,
COLABORADORES INTERNOS O EXTERNOS Y TODOS AQUELLOS QUE SE
IDENTIFIQUEN CON LA INVESTIGACIÓN COMO INSTRUMENTO DE
PRODUCCIÓN CIENTÍFICA.

2.) INVESTIGADORES: COMPRENDE AQUELLOS PROFESIONISTAS DE LAS

CIENCIAS SOCIALES, NATURALES O EXACTAS, CONTRATADOS POR
NUESTRA UNIVERSIDAD PARA TALES PROPÓSITOS.

3.) INVESTIGADORES ADJUNTOS: COMPRENDE A MAESTROS, ESTUDIANTES Y
PROFESIONISTAS DE NUESTRA UNIVERSIDAD EN CUALQUIERA DE SUS
ESPECIALIDADES.

REQUISITOS DE INGRESO.
PARA SER MIEMBRO DE NUMERO E INVESTIGADOR ADJUNTO:
A.) SOLICITAR POR ESCRITO EL INGRESO SEGÚN EL FORMATO PREVISTO PARA EL
CASO.
B.) INTEGRAR DEBIDAMENTE EL EXPEDIENTE, CON LAS COPIAS FOTOSTÁTICAS
COMPROBATORIAS Y DOCUMENTOS QUE A CONTINUACIÓN SE INDICAN:
- ACTA DE NACIMIENTO
- TITULO O CARTA DE PASANTE, CERTIFICADO DE ESTUDIOS O CONSTANCIAS
QUE ACREDITEN LA ACTIVIDAD, ESPECIALIDAD O GRADO ACADEMICO DEL
ASPIRANTE
- CARTA COMPROMISO DE CUMPLIMIENTO DE LOS ESTATUTOS
- RECIBO DE PAGO DE CUOTA DE INSCRIPCIÓN
- RECIBO DE PAGO DE CUOTA ANUAL
- CURRÍCULUM VITAE

C) SER ESTUDIANTE, PASANTE O PROFESIONISTA CON UN PROMEDIO
MINIMO DE 8.0 O BIEN DEMOSTRAR MERITOS CURRICULARES

D) PRESENTAR POR ESCRITO UN PROYECTO O ANTEPROYECTO DE
INVESTIGACIÓN PROPIO, PREFERIBLEMENTE ORIGINAL Y CON
INDICACIONES GENERALES SOBRE EL TIEMPO PREVISTO PARA SU
REALIZACIÓN, LOS PRODUCTOS ESPERADOS Y LOS RECURSOS
ESTIMADOS COMO INDISPENSABLES Y NECESARIOS PARA SU
REALIZACIÓN

SON DEBERES DE LOS MIEMBROS

1. DESARROLLAR LOS PROYECTOS O ACTIVIDADES INDIVIDUALES O
COLECTIVAS QUE LES HAYAN SIDO ASIGNADAS Y/O A LAS QUE SE
COMPROMETAN DE MANERA VOLUNTARIA
2. CONSERVAR UNA CONDUCTA HONORABLE EN LAS ACTIVIDADES Y TAREAS
QUE SE REALICEN PARA LA DIRECCION Y VELAR POR EL BUEN PRESTIGIO DE
NUESTRA UNIVERSIDAD
3. PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES QUE PROMUEVA LA DIRECCIÓN O
NUESTRA UNIVERSIDAD
4. CUMPLIR Y HACER CUMPLIR LOS PRESENTES ESTATUTOS Y REGLAMENTOS
ESPECIFICOS QUE NORMEN LAS ACTIVIDADES
5. PRESENTAR DEBIDA Y OPORTUNAMENTE LOS INFORMES Y PRODUCTOS DE
TRABAJOS DERIVADOS DE LAS TAREAS ENCOMENDADAS Y/O
COMPROMETIDAS
6. ACREDITAR DEBIDAMENTE LOS TRABAJOS, ESTUDIOS Y PROYECTOS QUE SE

REALICEN Y/O PUBLIQUEN BAJO EL AUSPICIO DE LA UPES
7. RESPETAR LOS DERECHOS DE AUTORIA-UPES PRODUCIDAS EN MATERIA DE
PUBLICACION O REPRODUCCIÓN DE DOCUMENTOS, INVESTIGACIONES,
DOCTRINAS TEORICAS O PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

SON DERECHOS DE LOS MIEMBROS

1. SER CITADOS O CONVOCADOS A LAS REUNIONES OPORTUNAMENTE PARA
LA REALIZACIÓN DE CUALQUIER INVESTIGACIÓN QUE LOS INVOLUCRE.
2. RECIBIR GRATUITAMENTE EL MATERIAL INFORMATIVO Y DE DIVULGACIÓN Y
OTROS QUE CON ESTE CARÁCTER SEAN SUMINISTRADOS AL MISMO DE
MANERA LEGAL
3. BENEFICIARSE DE LAS PRESTACIONES SOCIOECONÓMICAS O BECAS QUE LA
UNIVERSIDAD PUEDA OTORGARLES POR SU DESTACADO COMPROMISO Y
CALIDAD DE TRABAJO MOSTRADO EN LA DICTT Y LA UPES.
4. USAR EL NOMBRE Y EMBLEMA DE NUESTRA UNIVERSIDAD Y LA DICTT EN
ACTIVIDADES OFICIALES, SEGÚN LO AUTORICE LA INSTANCIA O
AUTORIDADES COMPETENTES
5. SOLICITAR EL APOYO TÉCNICO Y FINANCIERO PARA REALIZAR LAS
ACTIVIDADES PREVISTAS POR LA DICTT, SIEMPRE QUE REUNA LOS
REQUISITOS PREVISTOS PARA CADA CASO
6. DERECHOS DE AUTORIAS INTELECTUALES EN CUALQUIERA DE LAS OBRAS
QUE CADA AUTOR PRODUZCA Y QUE SEAN EDITADOS, PRODUCIDOS,
PUBLICADOS O CO-PUBLICADOS POR LA UNIVERSIDAD
7. PARTICIPAR EN LOS PROGRAMAS DE CAPACITACION, ACTUALIZACION,
ESPECIALIZACIÓN Y POSTGRADO QUE ORGANICE, PROMUEVA O AUSPICIE LA
UNIVERSIDAD O LA DICTT, SIEMPRE Y CUANDO REUNA LOS REQUISITOS
PREVISTOS PARA CADA CASO
8. SOLICITAR AVAL Y CARTAS DE RECOMENDACIÓN QUE REQUIERA PARA SU
DESARROLLO PROFESIONAL
9. SER RESPETADO TÉCNICA Y PROFESIONALMENTE EN EL DESEMPEÑO DE
SUS ACTIVIDADES POR EL CONJUNTO DE LOS MIEMBROS DE LA DICTT

SON CAUSA DE SUSPENSIÓN DE DERECHO

1. FALTAR A LAS REUNIONES ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS A LAS QUE SE
CONVOQUE.
2. POR MANTENER UNA CONDUCTA NO HONORABLE O DESHONESTA EN LAS
ACTIVIDADES QUE LA DICTT REALIICE, PROMUEVA, AUSPICIE O DESARROLLE
3. POR HACER USO IMPROPIO O EN CONTRA DE LOS OBJETIVOS O PRESTIGIO DE LA
UNIVERSIAD
4. POR FALTA DE ETICA PROFESIONAL COMPROBADA, DESHONESTIDAD O
COMPORTAMIENTO PUBLICO QUE DENIGREN LA IMAGEN DE LA UNIVERSIDAD.
5. LA REINCIDENCIA EN MAS DE DOS FALTAS QUE AMERITEN SUSPENSIÓN DE
DERECHO, GENERA LA SUSPENSIÓN DEFINITIVA DE DERECHO Y EL PROCEDIMIENTO
LEGAL CORRESPONDIENTE
6. AQUELLAS CONTAMPLADAS EN EL REGLAMENTO DISCIPLINARIO DE LA
UNIVERSIDAD


LA CALIDAD DE MIEMBROS DE LA DICTT SE PERDERA CUANDO:

1. EL MIEMBRO LO SOLICITE POR ESCRITO
2. POR ATENTAR CONTRA LOS OBJETIVOS, TAREAS O PRODUTOS DE LA DICTT, DE SUS
MIEMBROS O DE SU PATRIMONIO


COFI
(Marco Conceptual, Filosófico, Operativo y Normativo)

Docencia
Proyección Social



MARCO POLÍTICO REFERENCIAL
Tal como establece la Política de la Universidad, la función docente que la UPES debe
cumplir, ha de trascender su carácter de simple enseñanza... para unirse en el mismo cauce
con el proceso de investigación y convertirse en docencia activa. No puede haber docencia
superior creadora sin una investigación.... Se fundamenta en la Eficiencia y Eficacia que
permite a la Universidad su apropiación de la conciencia como sujeto de un proceso interno
de renovación y de un proceso externo que impulsa justamente aquel proceso.

En términos generales, en materia de DOCENCIA, nuestra política universitaria se plantea:
A) revisar periódicamente los planes de estudio de las carreras existentes y adecuarlos al
Modelo Pedagógico y Didáctico, B) Establecer coordinaciones de carreras y estructuras con
carácter funcional para una mejor operatividad del sistema organizacional y C) Fomentar
desarrollo de actividades académicas involucrando Investigación y Proyección Social. En el
caso de Investigación: A) Lograr y mantener un liderazgo académico por sus aportes al
desarrollo educativo de la UPES y B) aplicar mecanismos que promuevan la participación
coordinada de todos los sectores de la universidad. Finalmente, en el caso de Proyección
Social: A) Ejecutar acciones de convergencia entre las ella misma y las dos funciones
restantes.

Antecedentes Generales

Sin duda que el COFI ha sido un instrumento de primer orden en el fortalecimiento de la
administración investigativa implementada por la antigua Unidad de Investigación, en
consecuencia, su sentido funcional en el organigrama de las políticas de investigación ha
sido plenamente resuelto. Precisamente, desde su creación, filosóficamente, el COFI
converge distintas observancias de orden teórico-metodológico para resolver todos los
generadores lógicos planteados en las distintas instancias de la Universidad, esa es, y habrá
de ser, su esencia funcional y su premisa institucional, de lo contrario, su existencia sólo
sumaría una tarea más de la burocracia arcana. Tanto la Dirección de Investigación
Científica como el COFI se corresponden en sus formas de pertenencia y cometido, sobre
todo por la importancia de su articulación en las distintas instancias que generan iniciativas
para la agenda investigativa.

En su sentido conceptual, la Investigación se plantea en tres supradimensiones de orden
político, filosófico y operativo. Se trata de pensar la investigación en el orden institucional
universitario, en su nivel nacional y finalmente internacional. Estamos apostando a la
inserción en las modernas investigaciones que se circunscriben en el mundo competitivo de
las grandes universidades del mundo, en tal sentido, en el caso de la UPES, la articulación
entre las distintas instancias que intervienen en el proceso de investigación tales como
Decanatos, Direcciones, Coordinaciones de Carrera, Profesores a Tiempo Completo/Hora-
Clase y Alumnos, debe ser una realidad tanto filosófica como operativa. En este marco, la


DICTT-20051, se plantea la reconversión del COFI en su sentido político, es decir,
convertirse en un Colectivo Colegiado que permita la aplicación sistémica institucional de
cada una de las instancias pertenecientes a la DOCENCIA, PROYECCIÓN SOCIAL E
INVESTIGACION.

De su funcionamiento.
Presidido por la DICTT, el Colectivo Colegiado esta conformado por dos Decanos (
Educación y Economía), Director de Proyección Social y naturalmente por el Director de
Investigación. Con este formato, el Colectivo Colegiado se mantiene informado y en contacto
permanente con todo lo que acontece en nuestra casa de estudios y el mundo exterior,
mantiene en otras palabras, un sistema de seguimiento, monitoreo, evaluación, análisis que
le facilita planificar y realizar acciones orientadas a cumplir los tres cometidos universitarios:
docencia, investigación y proyección social, con ello se fortalece la vida universitaria en su
identidad, producción académica y competitividad. Para su cumplimiento, el COFI
seguirá las siguientes líneas operativas:

1. Fortalecer su identidad a través del trabajo intra e intergrupal
2. Contribuir con propuestas temáticas en la agenda de investigación UPES
3. Interparticipación en las investigaciones intra-inter institucionales
4. Contribuir con gestiones interinstitucionales en función de la agenda de investigación,
difusión y proyección social, de acuerdo a las políticas de la Universidad
5. Coordinar, apoyar y fortalecer el trabajo de investigación institucional en todas las
instancias pertinentes, con clara definición interinstitucional, nacional e internacional
con universidades, empresa privada e instituciones de Educación Media y Superior, al
igual que organismos internacionales
6. Proponer y discutir sobre políticas emergentes o coyunturales que la UPES deba
considerar para su función y política institucional.

1
Documento Conceptual DICTT-UPES, 2005, Pág. 23


NORMATIVO
COMITÉ DE FOMENTO A LA INVESTIGACION- COFI
CAPITULO I NATURALEZA Y DOMICILIO

Art. 1 El Comité de Fomento a la Investigación, es un organismo colegiado creado por Junta
Directiva para orientar la concreción de la política de integración de las tres funciones
sustantivas de la Universidad Pedagógica de El Salvador

Art.2 Domicilio en la Ciudad de San Salvador en las instalaciones de la Universidad
Pedagógica

CAPITULO II DE SUS MIEMBROS

Art.3 El COFI esta conformado por el director de Investigación, Decanos de Educación y
Economía, Directora de Proyección Social, Coordinador de Maestría, Director de
Planificación y de aquellos que la Rectoría designe

Art. 4 La coordinación del COFI corresponde al Director de Investigación y la Secretaría será
electa por votación durante un período de dos años.

Art.5 El período para el cual son nombrados los miembros es el mismo en que ejerzan sus
cargos

Art.6 Las reuniones ordinarias del Comité son cada quince días y/o cuando sean
convocadas por el Coordinador

Art. 7 Las reuniones se iniciarán con un quórum de tres o más de uno de sus miembros

Art.8 Las inasistencias a las reuniones serán informadas por escrito al secretario del Comité
con dos días de anticipación o en su defecto, cada miembro podrá designar un colaborador
para que lo represente ( en casos excepcionales)

CAPITULO III DE LAS VOTACIONES Y ATRIBUCIONES

Art.10 Los acuerdos del Comité se tomarán por mayoría simple y en caso de empate, el
coordinador tendrá derecho a doble voto para resolverlo

Art.11 Son atribuciones del COFI:

A) Coordinar el apoyo técnico requerido por las unidades en la ejecución de los
proyectos de investigación

B) Observar y garantizar que los planes operativos que presenten las unidades

adscritas a la Vicerrectoría Académica ( Decanatos, Escuelas, Direcciones)
contemplen proyectos que integren las tres funciones

C) Asesorar técnicamente a las tres funciones, sobre políticas de aprobación para
publicar y difundir investigaciones realizadas por la UPES u otras instituciones

D) Informar periódicamente al Rector y Consejo Académico sobre las acciones y
desarrollo del COFI en cumplimiento de la política institucional

E) Formular líneas teóricas y sus respectivos mecanismos y procedimientos para
permear curriculums a través de las Escuelas de Carrera, Decanatos y todas
aquellas instancias pertinentes

F) Ejecutar y fortalecer la articulación funcional y conceptual de las tres funciones
universitarias: Docencia-Investigación y Proyección Social en cumplimiento de
lo señalado en los incisos anteriores y en las líneas operativas.

G) Velar por la aplicación y cumplimiento de las políticas de investigación,
proyección social y docencia

H) Proponer la actualización de las políticas, objetivos y estrategias de las tres
funciones ( Investigación-Proyección Social y Docencia)

I) Cualquier otra atribución o requerimiento del Rector



Esquema de funcionamiento Investigación-Docencia-Proyección Social

P
E
N
D I P
S
Seminario de O N R
A
Graduación C V O
M
E E Y
I
N S E
E
C T C
N
I I C
Grupos de T
G I
Clases A O
A O
C N
T
I
E
O
O
Asignaturas N S
R
O
I
C
C
Talleres/ I
O
Seminarios A
L
P
R
O
P
Diplomados Publicaciones I
Tecnologías (Cursos por Intercambio O
correspondencia-Internet)

El esquema propuesto refiere tres premisas necesarias para el debido funcionamiento:
1º. Que las co-relaciones funcionales entre las tres instancias deben establecerse de
manera horizontal con el objeto de su correspondencia.

2º. Las formas de interés académico e investigativo deben corresponderse en el interés de la
proyección social, la cual, finalmente, debe expresar el sentido de identidad universitario

3º. El resultado final del intervínculo debe reflejarse en la producción del pensamiento teórico,
de lo contrario, el sentido de UNICIDAD SISTEMICA sólo quedará en el imaginario o en la

más absoluta imbricación institucional.

Dicho lo anterior, habremos de exponer el CONTENIDO funcional del esquema. Ciertamente,
la UPES avanza hacia la articulación de los tres principios que rigen la actividad
universitaria: DOCENCIA, INVESTIGACION Y PROYECCIÓN SOCIAL.

En el caso de la investigación aplicada a la DOCENCIA, la universidad cuenta con cuatro
instrumentos para la realización de este cometido: Seminario de Graduación, Grupos de
Clases, Asignaturas y Talleres de Formación en el área económica y educativa. Sin duda
que los cuatro instrumentos se convierten en el enlace ideal para la acción investigativa
articulada con Docencia, debido a ello, los cuatro instrumentos (a propósito de las
competencias) deben ser responsabilidad técnico-administrativa de la Dirección de
Investigación. Se trata del determinio de líneas de trabajo y de categorías de seguimiento
que resulten de la articulación entre los cuatro instrumentos. Definida esta etapa, tanto las
líneas de trabajo como las categorías de seguimiento deben insertarse en lo filosófico,
técnico, metodológico y operativo de la esfera de la INVESTIGACION y se convierten en
sus preceptos de sentido; independientemente de su agenda colateral.

Finalmente, en la etapa de realización de la espiral ascendente, la PROYECCION SOCIAL
se inserta en la dinámica formativa (docencia), investigativa (propuestas teóricas) y de
impacto social (proyección social), en las cuáles, en última instancia, se trata de PRODUCIR
teoría universitaria propia y la adopción de una escuela de pensamiento propio que
identifique y distinga a la UPES.

Nuestra política de integración

La política de integración se explica y contiene desde dos cometidos: la producción teórica
y el desarrollo humano. El primer cometido consiste en producir escuela de pensamiento
científico propio en función del análisis y explicación de la realidad nacional. El segundo, se
orienta hacia el desarrollo humano de todos los habitantes del país, sin menoscabo de su
raza, etnia, religión, nacionalidad o condición socioeconómica. En consecuencia con
nuestros cometidos, el quehacer investigativo aumenta sus niveles de complejidad debido a
que dicha tarea requiere de constante revisión y reformulación. Producir teoría y,
particularmente de nuestra universidad, incluye juicios, valores y conocimientos de toda la
familia universitaria. En tal sentido, nuestra política abre espacio a toda participación de
ideas, creatividad, pensamiento, saberes y experiencia. De igual forma, nuestra política se
orienta al estudio académico y científico de todos aquellos fenómenos sociales, culturales,
económicos o históricos que se expresen en la realidad nacional.



Flujograma Operativo DICTT (

Rectoría / Rectoría Adjunta ( Esfera política)

DICTT VRAD

VRA ESCUELAS DECANATOS

Intercambio Nacional e Intervínculo Trabajos de Líneas de Inv.
Internacional Proyección Graduación
Social Educación
Eventos Proyectos de Economía
Co-investigaciones Investigación:
Co-publicaciones Maestrías
Licenciaturas
Profesorados

Redes interinstitucionales
(bachilleratos-universidades)

Red Nacional de Jóvenes
Investigadores Comunitarios

Inv. Intrauniversitarias ESQ
. 01

Inv. Institucionales ESQ.02


Sistema Intrauniversitario de Investigación- ESQ. 01

DECANATOS DICTT

INSTRUMENTOS
ESCUELAS

Talleres, Seminarios,
Profesores Profesores Cursos, Conferencias,
Tiempo Completo Hora-Clases Videoconferencias,
Prácticas

Estudiantes
Investigación Bibliográfica
Fichas:
Nivel I e. Descriptivas
(semestres I y II ) f. Analíticas
g. Críticas
h. Clasificatorias

Diseños Proyectos de
Nivel II
Investigación
(Semestres III y IV) (Licenciaturas-Maestrías )
Profesorados

Nivel III
(Semestres V y VI ) Investigaciones conjuntas

34

Los Talleres, Seminarios, Cursos realizados de 2005 a 2008, fueron los siguientes:

ACTIVIDAD PARTICIPANTES TEMÁTICA FECHAS LUGAR

Elaboración de
Docentes tiempo Universidad
TALLER fichas - Enero 2005
completo Pedagógica
investigación

Investigación y
docencia, trabajos
Universidad
REUNIÓN Docentes Maestría de graduación Marzo 2005
Pedagógica
propuesta de
DICTT.

Programa de
investigación
Asesores de tesis Universidad
REUNIÓN sistemática de Marzo 2005
(licenciaturas) Pedagógica
investigación
universitaria.

a) Redacción y
metodología. b)
Introducción a los Marzo-Junio Universidad
TALLER
estudios de género. 2005 Pedagógica
C) Creación,
narrativa.

35

1. Las
transformaciones del
estado en el siglo XXI.
2. Gestión Pública y
gobierno local.
3. La administración
Pública en la
Ciclo de Universidad
globalización. Abril 2005
videoconferencias Pedagógica
4. La colectividad en
el siglo XXI.
5. El servicio
gubernamental
profesional en los
regímenes
democráticos.

Investigación y
docencia, trabajos de Universidad
2ª REUNIÓN Docentes Maestría Abril 2005
graduación propuesta Pedagógica
de DICTT.

Investigación y
3ª REUNIÓN Docentes Maestría Abril 2005
de DICTT.

Investigación y
4ª REUNIÓN Docentes Maestría Mayo 2005
de DICTT.

36

Investigación y
docencia, trabajos
Docentes Universidad
5ª REUNIÓN de graduación Junio 2005
Maestría Pedagógica
propuesta de
DICTT.

Programa de
investigación
2ª REUNIÓN sistemática de Junio 2005
investigación
universitaria.

Epistemología,
investigación- 27 de Junio
Universidad
SEMINARIO Docentes acción y al 08 de Julio
Pedagógica
elaboración de 2005
monografías.

ENTREVISTAS (14) Radio a RNJIC Julio 2005 Radio

"I encuentro de
Jóvenes de Universidad
ENCUENTRO Juventud Julio 2005
educación media. Pedagógica
estudiantil"
Docentes Universidad
REUNIÓN Julio 2005
Maestría Pedagógica
Investigación y
docencia, trabajos
Universidad
TALLER Maestría de graduación Julio 2005
Pedagógica
propuesta de
DICTT.

Programa de
investigación
3ª REUNIÓN sistemática de Julio 2005
investigación
universitaria.

37

Congreso
estudiantil de la
Universidad
CONFERENCIA Facultad de Conferencia Julio 2005
Pedagógica
Ciencias
Económicas

Consejo Nacional Acuerdo de
ACUERDO DE Universidad
de Seguridad cooperación y Agosto 2005
COOPERACIÓN Pedagógica
Pública trabajo conjunto

Impacto del TLC
Docentes tiempo en educación 5-7 Sept. Universidad
TALLER
completo superior (caso El 2005 Pedagógica
Salvador)
Para
levantamiento de
estudio de
mercados para las
carreras de :
JORNADA DE Profesorado en Universidad
Estudiantes Mayo 2005
CAPACITACIÓN Educación Física, Pedagógica
Licenciatura en
Geografía y
Técnico en
Gestión
Ambiental.
Migración,
Economía y
Conformación Febrero Universidad
TALLER Estudiantes
Étnica en el 2006 Pedagógica
Puerto de Cutuco,
2006.
Subdirección de
Formas, tipos y
Seguridad
Oficiales y niveles de
TALLER Marzo 2006 Ciudadana,
estudiantes violencia en El
Policia Nacional
Salvador
Civil.

38

Subdirección de
Familia, Seguridad
Oficiales y
DIPLOMADO Comunidad y Abril 2006 Ciudadana,
estudiantes
Ciudadanía Policía Nacional
Civil.
Asamblea Antropología Asamblea
DIPLOMADO Abril 2006
Legislativa Política Legislativa

Asesores y
Formato de
jurados de Universidad
TALLER (3 sesiones) trabajos de Julio 2006
trabajos de Pedagógica
graduación
graduación

Formato de
Docentes tiempo Universidad
TALLER trabajos de Agosto 2006
completo Pedagógica
graduación

Asesores y
jurados de
trabajos de Formato de
Octubre Universidad
TALLER (3 sesiones) graduación, trabajos de
2006 Pedagógica
docentes hora graduación
clase y docentes
tiempo completo
Asesores y
jurados de Epistemología de
trabajos de la investigación y
Abril y Mayo Universidad
TALLERES (5) graduación, formato de
de 2007 Pedagógica
docentes hora trabajos de
clase y docentes graduación
tiempo completo

39

Asesores y
jurados de Epistemología de
Julio/Agosto
trabajos de la investigación y
y Universidad
TALLERES (8) graduación, formato de
Septiembre Pedagógica
docentes hora trabajos de
2007
clase y docentes graduación
tiempo completo

Facultad de
04 de Enero Universidad
TALLER Ciencias Constructivismo
2008 Pedagógica
Económicas

Facultad de
Epistemología de Universidad
TALLER Ciencias Enero 2008
la investigación Pedagógica
Económicas

Docentes tiempo
completo y hora
Escuela de Universidad
TALLER clase Facultad de Enero 2008
pensamiento Pedagógica
Ciencias
Económicas
Docentes Escuela
de Ciencias
Naturales y Formato de 09,16 y 23
Universidad
TALLER Exactas trabajos de de Mayo
Pedagógica
(Matemática y graduación 2008
Ciencias
Naturales)
Docentes Escuela
de Salud y Medio Formato de 16, 23 y 30
Universidad
TALLER Ambiente trabajos de de Mayo
Pedagógica
(Trabajo Social y graduación 2008
Educación Física)

40

Docentes
Facultad de
Ciencias
Económicas
Formato de 17, 24 y 31
(Mercadeo, Universidad
TALLER trabajos de de Mayo
Administración de Pedagógica
graduación 2008
Empresas,
Contaduría
Pública e
Informática)
Docentes Formato de 17, 24 y 31
Universidad
TALLER especialidad trabajos de de Mayo
Pedagógica
Ciencias Sociales graduación 2008

Docentes
Formato de 14, 20 y 27
especialidad Universidad
TALLER trabajos de de Mayo
Lenguaje y Pedagógica
graduación 2008
Literatura

24, 31 de
Docentes Formato de
Mayo y 07 Universidad
TALLER Especialidad de trabajos de
de Junio Pedagógica
Parvularia graduación
2008

Docentes
La investigación Universidad
TALLER Todas las Julio de 2008
en aula Pedagógica
especialidades

Docentes todas Universidad
TALLER Epistemología Julio de 2008
las especialidades Pedagógica

CONFERENCIAS Investigadores Epistemología de Agosto de Universidad
taller AUPRIDES la Investigación 2008 Pedagógica

41

CONFERENCIAS Investigadores Guía para Agosto de Universidad
taller AUPRIDES investigaciones 2008 Pedagógica

Unicef
Medición de Septiembre
Programa
INVESTIGACION impacto de a Enero de Nacional
“También soy
Programa 2009
persona”
TALLER PARA GUIA PARA
ASESORES Y Septiembre Universidad
ASESORES Y INVESTIGACIONES-
JURADOS 2008 Pedagógica
JURADOS TESIS

42

Fortalecimiento Escuelas
Proceso teórico-metodológico

Licenciaturas y
Profesorados
Nivel A DICTT

Instrument
Programas Materia: Trabajos Graduación- os de apoyo
Categorías
Primer
1.Temáticas: 1. A-A1-A2 Videoconferen
Semestre 2. B-B1-B2
interrelación entre cias
En 3. C-C1-C2
materias Talleres
Adelante 4. ETC Conferencias
2. Intervínculo Investigación
Contenido, metodología
y bibliografía

3. Modelo Educativo
Nivel B 4. Investigación

Líneas de Estudio
(Línea de Categorías A)

2º. Semestre
Nivel C ( Categorías A1)
RESULTADOS:
Bibliografía obligatoria básica
3er. Semestre (autores)
( Categoría A2 ) Doctrina teórica
Escuela de pensamiento

43

Sistema de Ordenamiento y Clasificación. ESQ. 02

Centro de
Servicios Comunicaciones
Documentación

Incidencia Social Investigaciones Incidencia Política

Area técnica.-académica
BIBLIOTECA

Investigación Formación
Seminarios, Diplomados,
Simposios, Talleres,
Videoconferencias, Foros,
Documentos

D. Documentación (recopilación,
procesamiento, análisis y
publicaciones de estudios,
sondeos, investigaciones y otros
E. Formulaciones teóricas y de
pensamiento
F. Concurrencia multidisciplinaria

D. Autoridades de la institución, maestros, especialistas
E. Universidades nacionales e internacionales
F. Instituciones y personas de la sociedad civil que trabajen y
produzcan en la áreas de dominio de nuestra universidad.

44

Integración de las tres funciones

Decanatos Direcciones Escuelas
Coordinacion
es

Seminario
Programas de Materia Grupos de clases Relaciones
Graduación
Prof. TC/HC (Estudiantes) Interinstit.

INVESTIGACION PROYECCION INFORMA
DOCENCIA
SOCIAL TICA

45

LINEAS BASICAS OPERATIVAS PARA EL FORTALECIMIENTO
DE LAS ESCUELAS DE LAS FACULTADES EN INVESTIGACION

Sin duda que el fundamento académico de la universidad se constituye en las Escuelas
circunscritas a las dos Facultades: Economía y Educación. En tal sentido, la guía de trabajo
para el fortalecimiento de las mismas comprende las siguiente estructura:

1. Estructura de los programas de cada asignatura ( revisión, actualización y exigencia
académica en tres áreas básicas: temática-metodología y bibliografía)
2. Desarrollo de las cátedras ( didáctica)
3. El concepto de planificación y evaluación
4. Las modalidades docentes y la atención al proceso de aprendizaje

Todo implica el análisis de las consistencia teórico-metodológica en cada uno de los
escenarios en que se desarrollaron los elementos mencionados. La ejecución de talleres
sobre las relaciones entre teoría y epistemología estarán orientados al análisis de los
diferentes procesos educativos (elaboración de programas, planificación, ejecución y
evaluación del aprendizaje)

46

Investigación- Maestría
( Proceso de intervínculo)
Sin lugar a dudas, la UNPES avanza con nuevos retos y formas de producir el saber y el
conocimiento en el orden del sentido común, académico y científico. Los objetivos
estratégicos son claros: inserción política y ampliación tecnológica. En función de dichos
objetivos, la UNPES se plantea impactar en la sociedad nacional así como responder a las
exigencias internacionales de competitividad académica desde la producción teórica propia.

Dicha condición implica replanteamientos teóricos, técnicos y metodológicos sincrónicos a
los espacios y tiempos del conocimiento y la acción universitaria. Se trata de la comprensión
del todo universitario a partir de la calidad de sus partes tanto en el plano académico como
técnico. Sin duda que una de las formas de alcanzar los niveles de excelencia pasa por la
permanente revisión de sus elementos esenciales y el reacomodo de políticas institucionales
con tales propósitos.

En virtud de lo anterior, conviene revisar los elementos de contenido, forma, procedimiento y
sobre todo perspectivas del sistema de Maestría (s) que la universidad imparte. No cabe la
menor duda que el mundo actual exige nuevos retos y demanda nuevas y mejores
capacidades intelectuales y técnicas. Nos enfrentamos al reordenamiento mundial del
conocimiento divido en dos partes: el saber y el hacer. Desafortunadamente, en materia de
conocimiento y saberes, el caso de los países dependientes no ha variado substancialmente
en esta nueva era. En lo mucho, algunas universidades latinoamericanas se preparan para
responder al diseño de la educación mundial que define y distingue con precisión a quienes
habrán de saber, de quienes habrán de hacer.

En el caso salvadoreño, la Universidad Pedagógica asume su función educativa de enseñar
para saber, esto implica procesos de reingeniería intrauniversitaria. Se trata de pensar la
universidad desde la función de sus formas y su contenido, esto es, articular el trabajo
entre los sujetos desde sus propias instancias de realización institucional.

47

Antecedentes

Desde su fundación, la Universidad Pedagógica ha creado distintas instancias institucionales
con el propósito de lograr la excelencia académica en tres áreas fundamentales: docencia,
investigación y proyección social. Con toda seguridad, el avance en cada una de las
áreas ha sido sostenible y progresivo, condición que hoy pone a la universidad en la antesala
de la competitividad internacional. Desde luego que dicha competitividad requiere matices
especiales y sostenibles, en tal sentido, es indispensable diseñar un proceso de reingeniería
académica y técnica en los distintos niveles de enseñanza que la universidad ofrece.
A lo largo de varios años, en materia de docencia se han implementado diversos planes de
estudio que han modificado substancialmente las formas de aprender, enseñar y producir
conocimiento académico. En el mismo sentido, el área de investigación ha logrado conjuntar
distintos planos del conocimiento a partir de múltiples estudios en Ciencias Sociales y
Naturales. En definitiva, las tres áreas señaladas han alcanzado y acumulado niveles
óptimos de calidad que dadas las demandas del mundo actual, nos exigen reacomodos en el
orden conceptual, técnico y practico de las mismas. En tal sentido, conviene revisar en el
plano teórico (histórico, filosófico y epistemológico), así como el plano empírico (práctica,
técnica y metodología), las distintas formas de replantear las formas de Intervínculo entre
docencia, investigación y proyección social en los Profesorados, Licenciaturas y Maestría con
el objetivo de articular y organizar un sistema de conocimiento, investigación e incidencia
social hasta alcanzar niveles institucionales sistémicos. Con toda seguridad es
indispensable articular los distintos grados académicos que la universidad imparte, sin
embargo, en esta oportunidad habremos de proponer un sistema de intervínculo entre
docencia, investigación y proyección social en el nivel de Maestría con el propósito de
fortalecer el conocimiento teórico y la investigación.

El proceso

Sin duda que el Plan de Estudios de la Maestría cuenta con los componentes necesarios
para su debido desarrollo y ejecución, en tal sentido presentamos el siguiente organigrama
diseñado teórica, técnica y metodológicamente para el cumplimiento de los objetivos antes
expuestos:

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