Este documento describe la aplicación de un material didáctico llamado "Un paseo por el mundo" en una escuela secundaria nocturna para adultos en Chiapas, México. Se formaron equipos de estudiantes para armar rompecabezas de los continentes y luego identificar imágenes basadas en claves de color. Aunque algunos equipos tuvieron éxito, otros tuvieron dificultades para comprender las claves. El profesor guió a los estudiantes y al final les dieron un aplauso a los autores del material didáctico

1. “Del pensamiento humano a la conciencia del ser “
ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO.
Asignatura.
Licenciatura: Pedagogía.
Alumnos:
Oscar Manuel Franz Gordillo.
Reyna Muñoz Mena.
Fany Janeth Torres Torres.
Titular: Lic. Maly Hernández León.
Documento: Material Didáctico: “UN PASEO POR EL MUNDO”.
INSTITUCIÓN DE APLICACIÓN DEL PROYECTO.
“Escuela C. E. B. A. (CENTRO DE EDUCACIÓN
BÁSICA PARA ADULTOS) NIVEL SECUNDARIA
JOSEFA O. DE DOMÍNGUEZ CLAVE:
07DBA0004J ZONA: 03”
“MARÍA ADELINA FLORES”.
CLAVE: 07DPR0794O
Lugar: San Cristóbal de las Casas, Chiapas.
Fecha: 05 de Junio de 2007.

2. APLICACIÓN DE MATERIAL
DIDÁCTICO. “UN PASEO POR EL
MUNDO”.
MATERIA: GEOHISTORIA.
PRÁCTICA DE CAMPO.
INTRODUCCIÓN.
El trabajo colectivo que se ofrece en la presente publicación se
elaboró en un momento particular de nuestra participación en
la “Escuela secundaria urbana federal nocturna C. E. B. A.
(CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA ADULTOS)
JOSEFA O. DE DOMÍNGUEZ CLAVE: 07DBA0004J ZONA: 03”
Se dio inicio con la actividad a la 7:30pm.
Durante la apertura del proceso de aplicación nos presentamos con los
alumnos (jóvenes de 16 – 40 años de edad) y el titular del grupo… quien dio bandera
verde a nuestra participación y brevemente explicó a sus alumnos que
“desarrollaríamos una actividad… y que pedía toda su colaboración y respeto para
favorecer el proceso de aprendizaje.
Seguidamente de la apertura comenzamos con la explicación del porque nos
encontrábamos en ese momento con ellos y reiteramos que necesitaríamos todo el
apoyo posible. Se les comento que el material didáctico educativo que se construyo
fue pensado en las necesidades de los alumnos de diversas instituciones de nivel
secundaria, y que ellos fueron los afortunados en ser los primeros.
Es importante señalar que se les pidió permiso para poder obtener
fotografías, filmaciones y audio de todo el proceso de aplicación del material
didáctico. Al acceder se comenzó entonces con la actividad.
Como primer elemento del juego, se hizo el conteo del total de alumnos que
se encontraban en el salón de clases, después se procedió a formar equipos por
afinidad, como solo eran 11 alumnas; se formaron equipos de la siguiente forma:

3.  4 equipos de 2 integrantes y un equipo de 3.
A CONTINUACIÓN PRESENTAMOS LOS APARTADOS
CORRESPONDIENTES A LO OBSERVADO EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL
MATERIAL DIDÁCTICO EDUCATIVO… BAJO POSTURAS SOMERAMENTE
PERSONALES…
DESARROLLO.
Como primera instancia del proceso notamos que las alumnas no querían
formar sus equipos de trabajo, por lo que intervino el profesor, para asignarles sus
binas… lo cual deja mucho que pensar, quizás se debió a la falta de confianza hacia
nosotros y por qué no decirlo hacia ellas mismas.
Una vez formado los equipos se llevo a cabo una rifa en la cual cada bina de
trabajo nombraría a un representante parar pasar al frente a escoger un papelito en
el cual se encuentran los nombres de cada uno de los continentes existentes
(América, Europa, Asiático, Africano y Oceanía), y de acuerdo al continente que les
tocara iban a representarlo en el mapamundi.
Como siguiente paso, se acomodaron en el escritorio
del docente las piezas de los continentes y se les pidió que
pasaran a escogerlas de acuerdo a lo que consideraran que
perteneciera a su continente. Una vez que las alumnas
escogieron las piezas que ellas consideraron pertinente, se les
pidió que pasaran a su lugar a observar detenidamente las
piezas para que posteriormente las ubicaran en el mapamundi
que se encontraba colocado en la pared.
Durante el proceso de esta primera actividad los
alumnos socializaban la información con sus demás
compañeros; pero en este caso solo una alumna (señora de 40
años) era la que poseía conocimiento acerca del tema, esto
debido a que ella era la que apoyaba al resto de los equipos
junto con el profesor.
Todas las estudiantes estaban amontonadas en el
escritorio del profesor… pero de forma disciplinada, estaban
buscando las piezas… no se les comento que existían claves
para saber cuáles eran sus piezas…
Como elemento emergente se
apreció a primera vista que casi todas las competidoras
escogían las piezas del rompecabezas mediante los colores
de la parte de arriba, no mediante el contorno que era lo más
viable; ya que estos se encontraban pintados con los colores

4. olímpicos correspondientes a cada continente; además se guiaron por los nombres
de los países que conformaban dicho continente, manifestando que ya existía un
“conocimiento previo de las temáticas”.
Después se les pidió que se dirigieran a sus lugares y
que de la manera más atenta observaran con su compañera de
trabajo las piezas que escogieron… todas las participantes en
su totalidad comenzaron a observar sus piezas y a sin que les
dijéramos nada comenzaron a armarlas
en sus mesabancos.
Cuando se les preguntó que si ya
estaban listas, la respuesta inmediata fue
si… aunque todavía había algunas señoritas que se
encontraban al lado del profesor, preguntándole que si tenían
las piezas correctas; la respuesta del profesor siempre fue
positiva (asentía con la cabeza). Aunque llego el momento en
que solo lo hacía para ver si sus alumnas habían estudiado y tenían el
conocimiento (les afirma cosas, cuando en realidad estaban mal).
Al confirmar su postura de participación, de manera
ordenada les pedimos a las alumnas que pasaran a armar el
mapamundi, el orden fue el siguiente:
 La primer bina de trabajo le correspondió armar el
continente americano (tenían piezas de más).
 La segunda bina tuvo como tarea armar el continente de
Oceanía, esto con la finalidad de utilizar bien el espacio
(tenían las piezas correctas).
 La tercer bina comenzó a armar el continente europeo
(tenían las piezas exactas).
 La cuarta pareja le correspondió armar el continente asiático y también
contaba con las piezas correctas.
 La última pareja dilató un poco más porque les correspondió el continente
africano, este es el más grande y contaba con piezas de diversos tamaños y
formas aunado a esto la cuestión de los colores.
 Hay que mencionar que las demás participantes fueron de gran ayuda en el
armado del mapamundi, sirvieron de guías para las compañeras que no
tenían idea o no sabían cómo armar su continente.
Todo se desarrollo de la mejor manera posible, no hubieron muchas dudas
durante la actividad.
Por el hecho de haber logrado armar todos los continentes,
fueron acreedores de diversas pistas, que están basadas en su
libro de ciencias sociales (geohistoria), dichas pistas eran
pequeños cuadros de texto en forma de fichas que se les
proporcionó de forma engrapada y de acuerdo a cada
continente…

5. Les pedimos que con cuidado las desengraparan y que de
la manera más atenta leyeran en pareja dichas pistas, puesto
que les servirían para la segunda actividad en un paseo por el
mundo.
Mientras las alumnas se encontraban leyendo, nos dimos a
la tarea de observar el proceso de interacción de las binas de
trabajo y del grupo… además de la intervención del profesor
como guía de su proceso de aprendizaje.
También estábamos organizando la
segunda actividad, la cual era colocar en el escritorio del
profesor todas las imágenes pero en desorden, con la finalidad
de analizar qué tanta comprensión tuvieron de acuerdo a las
pistas proporcionadas…
Como terminamos antes que las
participantes, continuamos el proceso de
observación… en el cual nos percatamos que
la mayoría de las alumnas, se encuentran
tan acondicionadas en su proceso de aprendizaje que se
manifestó de la manera más obvia; en efecto las alumnas tomaban
algunos papelitos que ellas consideraban importantes y lo leían
una y varias veces, esto con la finalidad de memorizar el
contenido de las mismas… al percatarnos de ello les comentamos
inmediatamente que no se trataba de memorizar el contenido, sino, más bien
comprender únicamente la información. Al repetirles esto dejaron de hacerlo, y se
relajaron y comenzaron a leer de manera “natural”, sin
afligirse más.
Luego se dio paso a la explicación de cómo iba a funcionar
la actividad, al estar todas de acuerdo, la
explicación empezó de la siguiente forma:
“Aquí tenemos diversas imágenes que
deberán pasar a buscar, primeramente
deberán observar con detenimiento y
recordar que no debe quedar ninguna
imagen en el escritorio…nuevamente
observen bien las imágenes por que al igual que los continentes,
estos contienen pequeñas pero significativas claves…”
Nuevamente se amotinaron sobre la mesa, y después de unos 10 minutos, no
quedo ninguna imagen sobre el escritorio… de manera
informal y con cuidado nos dirigimos a los equipos y
empezamos a revisar la parte de atrás de las tarjetas.
Pretendíamos de manera rápida notar si las participantes
habían notado las claves que tenían las tarjetas… nos
percatamos que solo 4 equipos lo lograron, uno tuvo
dificultades, de hecho fueron las primeras que tenían las
piezas correctas, pero por no comprender las claves y el
escuchar al resto de sus compañeras las confundió más…

6. Esto provocó que cambiaran y obtuvieran más imágenes que no les
pertenecían…
Luego al verlas decididas para comenzar a participar, les
comentamos que si gustarían saber antes de pasar a colocar y
explicar sus imágenes, en qué consistían y cuáles eran las
claves que siempre estuvieron presentes desde el principio del
jugo.
Obviamente accedieron ante la segunda opción, y así se
comenzó a dar la explicación de los colores que poseían los
continentes en su contorno (se les comentó que les otorgamos
dichos colores de acuerdo a los tratados de los juegos
olímpicos), y que los colores de la parte de arriba solo manifestaban la división
política más importante de los mismos continentes, lo cual les dio risa, porque
muchas se guiaron por ellos…
Posteriormente se les explicó que las tarjetas estaban asociadas a los mismos
colores… en ese momento los equipos comenzaron a mirarse entre ellos, y
esperaron a que termináramos de explicar todo, para que ellas empezaran a
intercambiar y a verificar sus tarjetas con imágenes…
Como penúltimos puntos de la
actividad, pedimos la participación de las
binas de trabajo, quienes de forma
ordenada, pasaron al pizarrón donde se
encontraba el mapamundi y comenzaron a
colocar sus imágenes, conforme iban
terminando daban una explicación a sus
compañeras de grupo. Dos equipos
lograron el objetivo y los demás no se
sentían seguras de pasar, por lo que se
explicó todo con respecto a los demás continentes restantes y retomamos algunas
características para reforzar la explicación de los dos continentes expuestos…
Esa fue nuestra última participación en el salón de primer grado de secundaria,
antes de despedirnos; cedimos la palabra al profesor del grupo, quién solo nos
felicitó por nuestro esfuerzo, y pidió a su grupo que nos dieran un caluroso
aplauso… eso es todo esperamos sirva todo este proceso, para entender la
mentalidad de los jóvenes adultos, que día con día se esfuerzan por salir adelante…
GRACIAS POR SU APOYO.