1. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA

3. El nuevo enfoque contextualista y sistemático presta especial atención a la interacción permanente entre la ciencia y la sociedad.

6. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

7. OBSERVACIÓN

8. CONTRASTACIÓN

9. MODELIZACIÓN

10. INFORMACIÓN

11. ARGUMENTACIÓN

13. El conocimiento profesional y la trasposición didáctica:

14. CONTENIDO ESTRUCTURANTE DE 1º a 6º AÑO: LA LUZ 1er año: Los cuerpos luminosos: naturales y artificiales. 2° año: La luz. Los colores primarios y secundarios aditivos (mezcla de luces). 3er año: Los cuerpos luminosos. Incandescentes y luminiscentes. 4° año: La reflexión especular y difusa. Los espejos. 5° año: La refracción de la luz. Las lentes. 6°año: Las ondas luminosas. -El espectro electromagnético. -La composición y descomposición de la luz.

16. BANCO DE ACTIVIDADES

17. 1er año Cuerpos luminosos e iluminados Objetivos Distinguir entre cuerpos luminosos e iluminados Distinguir entre fuentes de luz naturales y artificiales Desarrollo Colocar una vela apagada en un ambiente oscuro e iluminar con la lámpara eléctrica. Si se apagara la luz y el salón estuviera completamente a oscuras, ¿podría verse la vela? Encender la vela y observar que se pueden ver todos los objetos que están próximos a ella. Comprobar que para poder visualizar cualquier objeto es necesaria la luz… de ahí que existan cuerpos que reciben luz y otros que la emiten. Intentar una definición de cuerpos luminosos e iluminados

18. 2do año Colores primarios y secundarios: Mezclamos luz de color Objetivo Distinguir colores primarios de los secundarios aditivos. Desarrollo En una habitación oscura o en penumbras, disponer una pantalla blanca para diapositivas. Con tres portátiles cuyos focos sean de colores: azul, rojo y verde respectivamente, proyectar en la pantalla las luces por separado. Juntar luego las tres luces haciéndolas coincidir en el centro, de la siguiente forma: Distinguir entre colores primarios y secundarios aditivos.

20. Hacer lo mismo con los adhesivos.

21. La luminiscencia es emisión de luz no causada por combustión y que, por tanto, tiene lugar a temperaturas menores. Un ejemplo de luminiscencia es la luz que emiten algunas pegatinas o adhesivos que brillan en la oscuridad después de haber sido expuestas a la luz natural o artificial. Cuando determinados materiales absorben energía de distintas clases, parte de esta energía puede ser emitida en forma de luz.

23. 5to año Refracción de la luz: las lentes Objetivo Observar la propagación de la luz al atravesar paralelamente una lente convergente, asociarlo con la visión humana. Desarrollo Hipotetizar con los niños a cerca que lo que ocurrirá, al colocar una vela encendida frente a una lente. Colocar una vela encendida atendiendo a la figura 1. Registrar las observaciones. Asociar el fenómeno ocurrido, al ojo humano. Reconocer en objetos de la vida cotidiana las lentes y problematizar sobre lo que ocurrirá dependiendo los tipos de lentes (figura 2).

24. 6to año La composición y descomposición de la luz Objetivo Demostrar a través de la experimentación la composición y la descomposición de la luz. Desarrollo El disco de Newton: Composición de la luz Para recombinar luz de diferentes colores y así obtener luz blanca se puede utilizar un disco que contenga los colores del espectro luminoso. Cuando al disco se le hace girar, los ojos perciben al disco de un color cercano al blanco. ¿Qué se observa? Reflexionar acerca de la composición de la luz.

25. 6to año La composición y descomposición de la luz Descomposición de la luz. En ausencia de un prisma se puede usar una lámpara eléctrica en desuso. Cortarla por su parte metálica. Extraer los filamentos. Llenar la lámpara con agua y taparla con un corcho y sellarla. Colocar el dispositivo terminado entre el sol y una hoja de papel blanco. ¿Qué se observa? ¿En qué colores se descompone la luz? ¿En qué orden?

26. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA CONSULTADAS: ANEP, CEIP- “Programa de Educación Inicial y Primaria”. Liguori, Liliana, Noste, María Irene- “Didáctica de las Ciencias Naturales.” Ayerza, Luisa, Ciccarino, Rafaela- “La Enseñanza de las Ciencias Naturales.” Fumagalli, Laura- “El desafío de enseñar ciencias naturales” Mengual, Juan Ignacio- “Física al alcance de todos” Revista Quehacer Educativo Nº93, año 2009. Revista Quehacer Educativo Nº101, año 2010. “Investigando y Experimentando con la Ciencia” Editorial Clasa. www.ceibal.edu.uy www.cienciafacil.com www.educaplus.org www.fisicanet.com.ar www.fullexperimentos.com www.liceodigital.com www.recursostic.educacion.es

27. Responsables: Maestras: Fabiana Bentín (Escuela 78) Karen Dos Santos (Escuela 78) Heidy Furtenbach (Escuela 88) Samara Jardim (Escuela 78) Silvia Lima (Escuela 88) Maestras de Apoyo al Plan Ceibal: Samara Jardim Silvia Lima