1. C.A.L.L. (COMPUTER ASSISTED
LANGUAGE LEARNING) METODO
COMUNICATIVO.
El aprendizaje de la lengua
asistido por ordenador (ALAO;
en inglés, CALL) se refiere,
como su apelativo indica, a la
utilización con fines didácticos
de un equipo informático —
unidad central de proceso o
CPU y periféricos (monitor,
teclado, ratón, micrófono,
altavoces, cámara de vídeo,
impresora, etc.)— y una serie
de programas informáticos —
procesadores de textos,
navegadores, juegos
educativos, etc.—..

2. CALL: Constituye una aplicación didáctica de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Estos nuevos medios audiovisuales componen un instrumental
informático al servicio del alumno, ya que le permiten aprender o practicar la lengua
meta en cualquier momento, así como comunicarse con el profesor a
distancia, posibilitando un aprendizaje electrónico
H I S T O R I A D E “C A L L”
La Enseñanza de Lenguas Asistida por Computador o CALL por su sigla en inglés (Computer-Assisted
Language Learning) es una rama de la lingüística aplicada que consiste en la aplicación de distintos
enfoques de enseñanza de lenguas utilizando como soporte una aplicación computacional.

3. En la disciplina CALL es posible
distinguir tres etapas
fundamentales:
•CALL conductista (de los 50 a los
70): en ella el computador se
utiliza como un tutor que entrega
ejercicios y determina si la
respuesta es correca o incorrecta.
Se basa en la premisa de que la
exposición reiterada al estímulo
permite el aprendizaje en la
persona
•CALL comunicativo (década de
los 80): en esta etapa el trabajo
con el computador se centra en
los aportes del enfoque
comunicativo, el cual pone
énfasis en las necesidades y usos
reales de comunicación de la
persona.
•CALL integrativo (década de los
90 hasta hoy): busca enfatizar la
interacción persona-persona y
persona-computador al utilizar
todas las posibilidades de la
tecnología multimedia

4. ¿QUE ES? CALL (computer assisted
language learning) o tambien llamado
Enseñanza de lenguas asistida por
computador
Este principio se concreta en dos ideas
fundamentales: por un lado, el aprendizaje de
lenguas es una tarea que dura toda la vida, y por
otro, los estudiantes son los responsables últimos de
su aprendizaje.
Dado que los recursos humanos, económicos y de
tiempo que podemos dedicar a nuestros alumnos
son necesariamente limitados, parece bastante
adecuado fomentar estrategias orientadas al
aprendizaje independiente, que complementen el
aprendizaje en clase y continúen el aprendizaje más
allá de la obtención de nuestros certificados.
En realidad es "newspeak" para los viejos deberes o
tareas domiciliaras, pero algunos centros educativos
cuentan con departamentos especiales donde los
estudiantes pueden ampliar y estudiar lo visto en
clase, y cuentan -o deberían contar- con un profesor
que responda consultas, si las tienen.

5. C.A.L.L. y la metodologías actuales. La
comunicación como función primordial del
lenguaje.
La integración del ordenador como
medio para el aprendizaje de una
lengua extranjera es un hecho cada vez
mas extendido entre proveedores de
cursos y materiales de idiomas. Por otro
lado, cada vez hay una mayor
La insistencia en que los métodos de
aprendizaje de segundas lenguas
tecnologi tengan un enfoque “lo mas
comunicativo posible”, entendiendo la
a y la comunicación como la función
lengua primordial del lenguaje. En este artículo
intentamos relacionar ambas
comunica tendencias preguntándonos por el
potencial “comunicativo” o
tiva “capacitador” del ordenador como
medio para mejorar la competencia
lingüística en una lengua extranjera.

6. CARACTERISTICAS Y FORMAS DE USO
Con todo, el CALL ofrece al alumno una serie de ventajas, tales
como las siguientes:
•El alumno elige en un menú entre diversas opciones
relativas al tema, el nivel de dificultad lingüística, etc.
•Cada alumno decide su propio horario de estudio,
trabaja a su propio ritmo, repitiendo una actividad
difícil, pasando por alto otra que no le interesa o que ya
domina, etc.
•El alumno suele ser el centro del proceso de
aprendizaje; ello le ayuda a responsabilizarse de su
propio aprendizaje, a la vez que contribuye a su
formación como aprendiente autónomo.
•El alumno obtiene ayuda y corrección. El hecho de que
sea una máquina la que le corrija suele afligirle menos
que cuando quien le corrige es otra persona. El
ordenador propicia la autoevaluación.

7. C.A.L.L. Y EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA
TUTORIAL (PROCESADOR DE TEXTOS)
El CALL recurre a diversos tipos de actividades, cada una con un material a propósito, p. ejemplo el
procesador de textos en los que el alumno trabaja nuevos contenidos o juegos educativos (en los que
se activan los nuevos conocimientos).
El ordenador permite practicar las cuatro destrezas básicas y ayuda a los alumnos a desarrollar
técnicas de lectura, escritura, etc.; es un auxiliar apto para el aprendizaje de la pronunciación, ya que
repite incansablemente; es una herramienta valiosa para la traducción, consultando diccionarios
monolingües o bilingües; etc.
Los procesadores de texto permiten escribir un texto y modificarlo sobre la marcha o al final. El
programa ayuda a corregir la ortografía y la gramática, así como a buscar sinónimos, y permite
insertar tablas, esquemas, gráficos, fotografías, etc. Todo ello facilita una buena presentación del
producto final. Ejemplos de aplicación: ordenar los párrafos de un texto, completar los huecos de un
formulario, redactar una carta, hacer un trabajo sobre un tema de actualidad, etc.

8. Multimedia
-Es un sistema que permite combinar y presentar mediante el ordenador textos con imágenes (fijas o en
movimiento) y con sonidos, dando como resultado un hipertexto, diseñado de tal modo que cada usuario pueda
acceder a la información recorriendo su propio camino, lo que le confiere un potencial interactivo.
-Como es sabido, la interacción entre el ser humano y su entorno social le permite el aprendizaje cultural, en
general, y lingüístico, en particular; de ahí el empeño de la informática por diseñar no sólo programas interactivos
para el aprendizaje de una LE, sino también periféricos (dispositivos de salida o entrada de información, p. ej., un
micrófono o un altavoz) que permitan una comunicación ya no sólo escrita, sino incluso de viva voz (merced a las
tarjetas de sonido y a los sistemas de reconocimiento y síntesis de voz) entre el usuario/alumno y el ordenador.
-Los dispositivos multimedia son cada vez más variados: disco compacto (CD), CD-ROM, DVD (con voz y con
subtítulos en varias lenguas), videodisco interactivo, etc. Como ejemplos de productos multimedia se pueden citar
las enciclopedias, los documentales, los juegos instructivos, los simuladores (que reproducen situaciones
reales o imaginarias), etc.

9. La telemática
Es el uso combinado de telecomunicaciones, televisión y tecnologías de la información, sirviéndose de Internet la
red de redes telemáticas o telaraña mundial—, permite almacenar, recuperar, procesar y transmitir información
como sonido, textos, gráficos, imágenes y vídeo. Así, resulta idónea para el CALL , muy en especial para las
clases telemáticas; en las aulas virtuales los alumnos pueden recurrir, p. ej., al correo electrónico, a la charla (en
inglés, chat), a la videoconferencia (con cámaras de vídeo, micrófonos y altavoces), a los foros de discusión
lingüísticos, etc.
-Dado su carácter internacional, Internet propicia el aprendizaje
intercultural. Al mismo tiempo, ayuda a desarrollar la capacidad
de organización del saber: el alumno busca información, p. ej., en
diarios y revistas electrónicas, y a continuación debe valorarla y
seleccionar los datos más oportunos para su objetivo y
organizarlos de un modo lógico.
-El CALL encaja a la perfección tanto en la denominada sociedad del conocimiento como en la formación a lo
largo de toda la vida. El profesor deja de ser la persona que suministra toda la información. El ordenador, por su
parte, asume múltiples papeles: tutor o herramienta de formación, fuente de información, interlocutor, pizarra
interactiva, etc. En definitiva, la informática y la telemática facilitan la creación de un nuevo contexto de
aprendizaje en el que el alumno dispone de un amplio margen de decisión respecto de los contenidos, el lugar y
el momento de aprendizaje.

10. .B E N E F I C I O S DE CALL:
- Los modernos programas multimedia suelen ofrecer una
presentación atractiva para el usuario/alumno, al combinar textos
con secuencias animadas de imágenes y sonido. En la actualidad
el ordenador ya forma parte del instrumental al servicio del
estudiante en la Universidad, en escuelas de idiomas, en centros
de auto aprendizaje, etc.
-El aprendizaje de la lengua asistido por ordenador y la enseñanza
de la lengua asistida por ordenador constituyen las dos facetas
complementarias de un mismo fenómeno, aquélla desde la óptica
del discente y ésta desde la del docente.

11. L I M I TA C I O N E S D E CALL:
-Los programas informáticos y materiales diseñados para el
CALL presentan algunos inconvenientes. Por su propia
naturaleza, difícilmente pueden recoger todos los matices
propios del lenguaje humano y la negociación de significado que
se produce en cualquier interacción verbal, en la que intervienen
las implicaturas, los gestos, la entonación, etc.
-Por otra parte, estos programas no siempre integran las
diferentes destrezas lingüísticas con la misma naturalidad que
sucede en el lenguaje humano.

12. CONCLUSIONES EN TORNO AL POTENCIAL
DEL ORDENADOR COMO MEDIO PARA
FAV O R E C E R L A C O M P E T E N C I A
C O M U N I C AT I VA

13. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS
AHMAD, K., CORBETT, G., ROGERS, M., SUSSEX, R. (1985). Computers,
Language Learning and Language Teaching. New York, Cambridge University
Press.
CRAVEN, M. L. (1990): “Choosing Communicatively-Oriented Software: Focus on Content-Based
Curriculum”, en M. L. Craven Sinyor, R., Paramskas, D. (Eds.), CALL: Papers and Reports, pp.
249-254. La Jolla, Athelstan.
RICHARDS, J. C., RODGERS, T. S. (1986). Approaches and Methods in Language Teaching.
Cambridge, Cambridge Univeristy Press.
ROBINSON, G. L. (1989): “The CLCCS CALL Study: Method, Error, Feedback, Attitudes and
Achievement”, en F. Smith (Eds.), Modern Technology in Foreign Language Education:
UNDERWOOD, J. H. (1984): Linguistics, computers and the language teacher: a
communicative approach. Rowley, MA: Newbury House Publishers.
Campuzano, A. El Aprendizaje Asistido por Ordenador (AAO): los
«nuevos» medios audiovisuales.
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.
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Cervantes - Arco/Libros SL., E-LEARNING (2000): «Concebir la
educación del futuro».
http://europa.eu/scadplus/leg/es/cha/c11046.htm

14. <="">Bickerton, D. (1999). Authoring and the Academic Linguist: the Challenge of
MMCALL. In K. Cameron (ed.) CALL: Media, Design and Applications, 59-79. Lisse:
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<="">
<="">Bickerton, D., Stenton, T. & Temmermann, M. (2001). Criteria for the Evaluation of
Authoring Tools in Language Education. In A. Chambers & G. Davies (eds), ICT and
Language Learning: a European Perspective, 53-66. Lisse: Swets & Zeitlinger.
<="">
Reference:
http://www.ugto.mx/idiomas/descripcio
n.htm
Reference:
http://www.uv.mx/portalcadi/diagnostic
o.html

15. Nombre: Soriel Meléndez Ortega
Método: Método C.A.L.L. (COMPUTER ASSISTED
LANGUAGE LEARNING) COMUNICATIVO
)o de la llamada o de la competencia comunicativa.
Idioma :Ingles
Actividad :Ninguna

16. Students’ age: Primary (10 years old) Number of
students: 40 Context: state school
Topic: The parts of the body Level: pre-intermediate
Class duration: 120 minutes Matutine classes
Previous knowledge: To identifity the most singular parts of the
human being
Possible problems and solutions: We need to have a female puppet
or a male doll to show with realistic way the parts of the body.

17. STAGE OBJECTIVE DESCRIPTION MATERIALS TIME
Presentation Introduce the students to The teacher will show every one Cardsboard and 30 min
the topic parts of the part of the body , at least using some
body such head, hands, the puppet or a doll and then ask
toes, etc. the students to describe them crayons
Practice Make the students touch The te acher will make students to 30 min
their own part of their make a puzze with the corrcet
body using a specific card pieces and the words to relating
all of them.
Production Make students use their Teacher will bring each student Pieces of paper 45 min
communicative skills to the name on an piece of the body with parts of the
related the cards with a a little piece of paper and will ask body written in.
especific part of the them to split into pairs and then
body, then they will point he ask them where is the part of
them in a blank puppet the body in. Aferwards the
filling it. student fill in blank of the puppet
giving a sentence usin the word is
written in his card.

18. De la clase:
1-La clase presenta mucha exposición lo cual puede declinar en una total
anarquía del conocimiento.
2- La realización de exposiciones a veces fue demasiado aburrida y los contenidos
muy pobres y sin un sentido bien definido
3- La clase en general parece brindar la oportunidad de llevar acabo la
experiencia de una real metodología en clase.

19. Del profesor:
1- El académico mostro interés y aplico una metodología para el estudiante
y lo motivo para la enseñanza real
2-La profesora era asertiva en cualquier duda o aclaración respecto las
metodologías

20. De las metodologías:
1-Cada metodología significo una nueva oportunidad para aplicar nuevas
teorías, métodos y enfoques para la enseñanza de una lengua
-El contenido de las metodologías fue muy diverso lo cual facilito estar de
acuerdo con muchas ideas para producir otras mas.

21. Yo soy de la idea de que no podría quedarme únicamente con un método especifico en la
enseñanza de una lengua, o con un solo enfoque particular. Sin embargo también creo que
no todos los métodos son fructíferos o que incluso la suma de todos ellos seria la mejor
herramienta. Mejor aun veo como un compendio de ideas las cuales pueden ser aplicables
según el momento y lugar determinados de la clase. Pienso entonces que cada uno podría
brindar aunque sea el mínimo de aporte para el uso correcto de la clase.

22. Ahora bien el papel del maestro no puede ser el de un científico
experimental, ya que o trabaja con formulas o materiales reciclable; mas bien
pienso que debe ver inmediatamente que método funciona mejor a base de
un examen previo y de una serie de datos que corroboren tal hipótesis.